五柳先生傳教學設計
《五柳先生傳》屬寧靜而深遠、似枯而實腴的文章，充分顯示出五柳先生的淡泊名利的心境。下面是小編收集整理的五柳先生傳教學設計，歡迎閱讀參考！
教學目標：
1．背誦課文，積累文言詞語。
2．領會陶淵明安貧樂道的思想。
3．了解傳記與自傳的基本特點。
教學重點：
積累文言詞語；領會安貧樂道的思想。
教學難點：
陶淵明安貧樂道的思想。
教學課時：
三課時
課前準備：
1.陶淵明（365--427），東晉末期詩人，散文家。29歲入仕，因不耐煩“為五斗米折腰向鄉里小人”，于41歲時，毅然辭去在任僅有80多天的彭澤縣令，回柴桑老家隱居。此后直到逝世的23年間，再未出仕，以耕讀自娛。
2.傳：傳記是一種用來記載人物生平事跡的文體，一般由別人代為記述。自述生平的，叫自傳。本文是陶淵明托言“五柳先生”寫的傳記，但就內容而言，與陶淵明的思想性格相同，實際就是作者本人的自傳。作者托言五柳先生而不自署其名，可能與他的隱退思想有關。
3．識字正音：
嗜（shì） 輒（zhé） 吝（lìn） 簞（dn） 黔（qián） 婁(lóu)
汲（jí） 儔（chóu） 觴（shng） 歟（yú） 屢(l) 褐(hè) 瓢(piáo)
4．解釋詞語：
每有會意（只對書中的內容有所領會）
造飲輒盡（總是）期在必醉（期望）
曾不吝情/去留（舍不得；去，離開）
環堵蕭然（空寂）
短褐/穿結（用粗麻布做成的短上衣；指衣服上有洞和補丁）
簞瓢屢空（古代盛飯用的圓竹器），晏如也（安然自若的樣子）
其言茲若人之儔乎（此人；輩，同類）
銜觴賦詩（酒杯）
5．文章主要從哪幾個方面寫了五柳先生，具體內容又是什么？
籍貫姓字：先生不知何許人也，亦不詳其姓字。
人物得名：宅邊有五柳樹，因以為號焉。
思想性格：閑靜少言，不慕榮利；曾不吝情去留；忘懷得失。
樂趣愛好：好讀書，不求甚解；性嗜酒；常著文章自娛。
生活狀況：環堵蕭然，不蔽風日；短褐穿結，簞瓢屢空。
總之，塑造了一個獨立于世俗之外的隱士形象，贊美了他安貧樂道的精神。
6.加贊語：（2段）升華對傳人物的贊美。
指出五柳先生的生活志向“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴”，表達了作者對這種高尚人格的贊賞。用我們現在的`話說，可以把五柳先生界定這樣一個人，即：五柳先生是一個隱姓埋名、淡泊名利、安于貧困、悠然自得的隱士，他也有追求，只不過不是追名求利，而是追求精神上的快樂、精神上的安慰。結合當時的時代背景，我們可以認定，這位五柳先生就是作者本人陶淵明。
7.課文結構內容：
一作傳：從籍姓、得名、性格、愛好、境況、品行等方面給五柳先生作傳（1段）
二贊美：思想品格，生活態度。（2段）
8.文章在寫法上有什么特點？
（1）最大的寫作特點是多用否定句，即多用含有“不”字的句子。
如“不知何許人也，亦不詳其姓氏”、“不慕名利”、“不求甚比解”、“家貧不能常得”、“曾不吝情去留”、“不蔽風日”、“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴”等等，這些語句的運用，能夠很好地體現了他與別人的不同個性，突出了他與眾不同的高尚人格。其次，語言詼諧，充滿了自賞與自嘲，讀來生動活潑，引人入勝。（世人有種種追名逐利、矯揉造作之事，作者言“不”，突出了自己與世俗的格格不入，突出了他對高潔志趣和人格的堅持。這樣不僅僅讓讀者對他的與眾不同擊節嘆賞，也使文章筆墨精粹而筆調詼諧，讀來生動活潑，引人人勝。）
（2）抓取典故，體會類比寫人法。
文中用典有四：“屢空”“黔婁”“無懷氏之民”“葛天氏之民”，分別以學者、隱士、百姓類比，烘托凸現人物。
9.陶淵明“好讀書”，為什么“不求甚解”呢
這與他“不慕榮利”有關。他讀書的目的，是一種求知的滿足，精神享受，所以“每有會意，便欣然忘食”。他既不求名，也不追求利，只求精神上得到安慰，他的不求甚解是他率真自然性格的反映。這與讀書不認真決無關系。后世多有“不求甚解”者，斷章取義，拿此句來做遮羞布，掩蓋其無知的真面目，同學需注意不能踏入歧途。
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