《三只白鶴》教學設計

時間：2021-04-30 18:06:42 教學設計我要投稿

《三只白鶴》教學設計

　　三只白鶴的故事告訴人們事物都是不斷向前變化發展的，要學會靈活變通，開動腦筋，善于分析事物之間的發展和聯系，才能達到預期的目的。以下是小編整理的教學設計，歡迎大家參考！

《三只白鶴》教學設計

　　《三只白鶴》教學設計1

　　教學要求

　　1．學會本課7個生字和9個詞語。認識4個字。

　　2．正確、流利地朗讀課文。

　　3．理解課文內容，知道哪只白鶴能找到魚，并懂得其中的原因。教育學生遇事要動腦筋，注意事物的變化。

　　教學重點難點

　　重點是指導朗讀，進行識字教學，知道三只白鶴各以什么做標志記住魚的地方。

　　難點是弄明白為什么只有第三只白鶴能找到魚。

　　課前準備

　　1．教學掛圖，分別畫有“三只白鶴、太陽、白云”的粘貼圖。

　　2．生字生詞卡片。

　　3．朗讀課文的錄音帶。

　　教學時間

　　2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、看圖導入

　　指白鶴圖提問：小朋友們，這是什么動物白鶴腿細細長長的，嘴尖尖長長的，它這樣子最有利于捉魚了。這節課我們要來學習一篇有關白鶴的課文。教師板書課題：三只白鶴。

　　二、初讀課文

　　1．聽課文錄音。

　　2．學生自由、輕聲地朗讀課文，注意讀注字音，讀通課文。

　　3．指名分段朗讀課文。要求讀準字音，不添字，不丟字。要注意長句子中間的停頓，讀完對照要求進行評議、改進。

　　三、再讀課文

　　1．以問引讀，學習第一段。

　　（1）什么時候，三只白鶴在干什么學生讀第一句。

　　（2）他們——學生接讀第二句。

　　學習生字“飽、埋”。“飽”是形聲字，“埋”是會意字。根據字的特點幫助學生記字形。看看第一幅掛圖，練習朗讀第二句。

　　（3）連起來練習朗讀第一段。

　　2．三只白鶴分別用什么標記來記住埋魚的地點呢？

　　（1）自由朗讀第二段。

　　（2）指名三位同學一人讀一句，教師板書：第一只太陽底下第二只白云下面第三只柳樹旁邊。板書生字“第、底、旁”時，讓學生留心看老師怎么寫。

　　（3）出示與書上第一幅插圖內容相似只少了三只白鶴的掛圖，利用活動的“白鶴”圖，分別演示它們記住的標記。

　　3．第二天，三只白鶴按照自己記住的標記去找魚了，誰能找到呢？

　　（1）學生自己讀讀三、四段課文，同座位討論討論：哪只白鶴能找到埋在地里的大魚？為什么？

　　（2）大家交流討論。

　　（3）教師利用活動掛圖幫助理解：

　　①出示只有背景內容的掛圖，利用活動的太陽圖，演示“剛剛升起”，注意貼的位置與原先位置不同。

　　②利用活動白鶴演示“朝太陽飛去”。點明此時太陽下的土地已經不是埋魚的地方了。

　　③貼上活動的“白云”圖（與原先位置不同），利用活動“白鶴”演示“朝白云飛去”。點明此時白云下的土地也已經不是埋魚的地方了。

　　④利用活動“白鶴”演示“飛到河邊，落在大柳樹旁邊”。得出結論：第三只白鶴能找到埋在地里的大魚。因為柳樹長在土里，在短時間內是不會移動的。

　　4．朗讀課文。

　　第二課時

　　一、朗讀課文

　　二、復習生字，指導識字、寫字。

　　1．開火車讀生字卡片。

　　2．學生自己分析，大家交流記字方法。

　　3．指導寫字。“第”的竹字頭約占田字格的四分之一，下面的“弓”要寫得扁寬些。“底”不要漏寫，最后一筆“點”。“起”的“捺”要長需舒展，托住上邊的“已”。

　　三、課堂練習

　　1．完成練習3。先比較每組字的異同，再自己組詞，口頭交流，然后寫下來。

　　2．完成練習4。先讓學生自己完成填空，現進行交流、訂正。

　　四、擴展練習

　　課后收集童話或寓言故事，召開一次故事會。

　　《三只白鶴》教學設計2

　　教學目標：

　　⒈認識6個生字和6個詞語，讀準字音。

　　⒉正確、流利地朗讀課文。

　　⒊理解課文內容，知道是哪只白鶴找到了魚，懂得另外兩只白鶴找不到魚的原因。啟發學生遇事要根據實際多動腦筋，注意事物之間的聯系和變化。

　　教學重、難點：

　　⒈讀準生字和詞語的讀音。

　　⒉理解課文內容，知道是哪只白鶴找到了魚，并懂得另外兩只白鶴找不到魚的原因。

　　⒊使學生懂得遇事要多動腦筋，注意事物之間的聯系和變化。

　　教學準備：

　　多媒體課件，柳樹、太陽、白云、大魚的圖片

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、故事導入，激趣揭題

　　⒈（課件出示：三只白鶴）小朋友們，你們知道它叫什么名字嗎？

　　它們生活在哪里，最愛吃什么呢？

　　⒉有一天，三只白鶴之間發生了一個有趣的故事，你們想知道嗎？（播放多媒體課件）

　　⒊你知道這個故事講了一件什么事嗎？

　　⒋哪只白鶴能找到埋在地里的大魚呢？今天我們就來學習課文《三只白鶴》

　　（出示課題）認讀“鶴”字、齊讀課題。

　　二、初讀課文，學習生字詞

　　⒈（出示帶拼音的生字：鶴、捉、飽、剩、埋、留）請同學們自由朗讀課文，借助屏幕上的拼音讀準生字字音，讀通句子。

　　⒉檢查自學情況：

　　①（出示帶拼音的生字）哪些字的'字音讀的時候需要注意，誰來提醒下大家？指名讀、正音、齊讀。

　　②（出示不帶拼音的生詞：白鶴、捉到、飽飽的、剩下、埋在、留著）你們認識這些詞語嗎？指名讀、開火車讀。

　　③指名分段朗讀課文，齊讀。

　　三、合作交流、分析課文

　　課文給我們提出了一個問題：三只白鶴到底哪一只找到了埋在地里的大魚呢？就讓我們睜開亮晶晶的大眼睛，一起到課文中去尋找答案吧！

　　⒈（出示合作學習提示）四人小組討論：

　　①三只白鶴為什么埋魚？

　　②它們分別把魚埋到了什么地方？

　　③它們是怎樣找魚的呢，最后的結果怎樣？

　　⒉小組合作討論。

　　⒊交流討論情況：

　　①課文哪個自然段告訴我們了？指名讀課文第一自然段。（緊扣“抓到了許多魚”、“吃得飽飽的”、“剩下的一條”引導學生理解，使學生懂得“許多、飽飽、剩下”是三只白鶴埋魚的原因。）指導朗讀。

　　②課件演示：請你用這樣一句話說一說。

　　第___只白鶴把_______作為找魚的記號。課文哪個自然段寫了？我們來讀一讀。

　　③三只白鶴各自做了埋魚的記號，第二天，他們是怎樣找魚的呢？指名讀讀第三自然段。

　　電腦出示：第二天，太陽剛剛升起，三只白鶴都醒來了，他們都準備去找回那條埋在地里的大魚。

　　第一只白鶴想：大魚在__________，它就朝________飛去。

　　第二只白鶴想：大魚在__________，它就朝________飛去。

　　第三只白鶴想：大魚在__________，它就朝________飛去。

　　三只白鶴都是按照自己所記住的標志去找的，標志不同，找的方位也不同，結果如何呢？

　　④為什么第三只白鶴找到了大魚，而第一只，第二只白鶴卻沒找到？（引導學生理解“一天中午”和“太陽剛剛升起”之間的不同。因為太陽，白云在天空中的位置在不停地變化，所以，以太陽和白云作標記是永遠也找不到魚。）

　　⑤利用道具學生上臺演示。

　　四、總結全文

　　⒈三只白鶴中你最喜歡哪一只？為什么？

　　⒉通過學習本課，你明白了什么？（做事要多動腦筋，要符合實際，注意事物之間的聯系和變化。）

　　五、抄寫詞語

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