愛(ài)因斯坦和小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2024-05-08 13:30:44 曉鳳教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

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愛(ài)因斯坦和小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)（精選11篇）

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng)，分析教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。怎樣寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢？下面是小編幫大家整理的愛(ài)因斯坦和小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

愛(ài)因斯坦和小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)（精選11篇）

　　愛(ài)因斯坦和小女孩教學(xué)設(shè)計(jì) 1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、通過(guò)閱讀，理解課文內(nèi)容，感悟愛(ài)因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究，不拘生活小節(jié)的品質(zhì)和關(guān)愛(ài)孩子、樂(lè)于和孩子相處的一顆童心。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入

　　1、通過(guò)上節(jié)課的了解，你能用一、二句話來(lái)介紹一下愛(ài)因斯坦嗎？

　　愛(ài)因斯坦是世界著名物理學(xué)家。

　　他的相對(duì)論遠(yuǎn)比牛頓物理學(xué)先進(jìn)，對(duì)世界科學(xué)史作出了巨大貢獻(xiàn)。

　　他的物質(zhì)粒子可以轉(zhuǎn)變?yōu)榫薮竽芰康睦碚摚延稍訌棥鋸椀耐Φ玫酱_證。

　　1921年獲諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)，被確認(rèn)為整個(gè)人類(lèi)歷史上的科學(xué)巨人。

　　小結(jié)：愛(ài)因斯坦是繼牛頓以來(lái)最偉大的科學(xué)家。

　　難怪文中小女孩的父親稱(chēng)他為最偉大的人

　　板書(shū)：最偉大的人

　　2、今天我們學(xué)的這篇課文，它沒(méi)有從科學(xué)成就的這一方面來(lái)介紹愛(ài)因斯坦，而是寫(xiě)了他與一個(gè)小姑娘之間發(fā)生的故事。這節(jié)課，我們將從他與小姑娘的交往之中來(lái)感受愛(ài)因斯坦人性的偉大。

　　二、理清課文脈絡(luò)

　　1、文中講了愛(ài)因斯坦與小姑娘哪幾次交往？

　　根據(jù)學(xué)生的回答歸納小標(biāo)題

　　板書(shū)：相撞--相遇--相邀--相處

　　2、過(guò)渡：課文詳寫(xiě)了愛(ài)因斯坦與小姑娘的三次相遇，他們之間發(fā)生了怎樣的故事呢？

　　三、自學(xué)要求

　　出示：

　　快速地通讀課文，自由選擇給你留下深刻印象的一次交往，細(xì)細(xì)地讀一讀。思考：這次相遇小姑娘對(duì)愛(ài)因斯坦有怎樣的印象？你從中又體會(huì)到愛(ài)因斯坦是一個(gè)怎樣的人？同桌可以互相討論。并練習(xí)有感情地朗讀課文。

　　四、交流

　　（一）相撞

　　1、可以哪這句話來(lái)概括小女孩對(duì)愛(ài)因斯坦外貌的印象：

　　嘿！這個(gè)人簡(jiǎn)直就是從我的童話故事書(shū)里走出來(lái)的。小女孩這么想。

　　聯(lián)系上文來(lái)理解這句話：

　　老人蓄著一撮（ｚｕǒ）短而硬的小胡子，一雙棕褐色的眼睛深陷在眼窩里，長(zhǎng)著一頭蓬亂的灰白頭發(fā)。

　　女孩望著老人，只見(jiàn)他穿的衣服又肥又長(zhǎng)，整個(gè)人就像裹在一張大被單里，腳下趿（ｔā）拉著一雙臥室里穿的拖鞋。

　　（愛(ài)因斯坦打扮顯得與眾不同，短而硬深陷蓬亂等詞讓人看到了這人衣冠不整的模樣；又肥又大裹趿拉，衣著的隨意透露出他在生活中的不拘小節(jié)，他多么像童話里的巫師。細(xì)膩的外貌描寫(xiě)，讓我們認(rèn)識(shí)了一位活生生的科學(xué)怪人--愛(ài)因斯坦。）

　　2、為什么愛(ài)因斯坦不拘小節(jié)、不修邊幅呢？

　　先板書(shū)：不拘小節(jié)

　　全身心地投入到科學(xué)研究中，滿腦子只知道研究科學(xué)問(wèn)題。

　　文中那些描寫(xiě)表現(xiàn)了這一點(diǎn)？

　　他一邊埋頭走路，一邊像是在思考著什么。……說(shuō)完，又低頭向前走去。

　　他仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋頭沉思。

　　3、小結(jié)

　　愛(ài)因斯坦全身心地投入到科學(xué)研究中，潛心研究科學(xué)，不拘生活小節(jié)。

　　板書(shū)：為了科學(xué)事業(yè)不拘小節(jié)

　　4、你還能說(shuō)說(shuō)愛(ài)因斯坦投入地研究科學(xué)的例子嗎？

　　年輕時(shí)的愛(ài)因斯坦推著兒子的小車(chē)在街頭邊走邊思考問(wèn)題，差點(diǎn)被馬車(chē)撞了。

　　在橋頭等一位學(xué)生時(shí)，愛(ài)因斯坦掏出紙進(jìn)行計(jì)算，雨水淋濕了他的衣服也沒(méi)有覺(jué)察。

　　躺在病床上，朋友問(wèn)他最需要什么？他雙眼閃亮，低聲說(shuō)：我現(xiàn)在只希望有幾個(gè)小時(shí)時(shí)間把一些稿子整理好；直到逝世前他仍在忘我地工作、工作、再工作……

　　是啊！愛(ài)因斯坦就是這么一位惜時(shí)如金的人，他幾乎分分秒秒都用來(lái)探索自然奧秘。

　　5、除了對(duì)愛(ài)因斯坦特殊的外表深有體會(huì)外，你還有什么體會(huì)嗎？

　　愛(ài)因斯坦在冷不丁被小女孩一撞的情況下，抬起頭，友好地沖小女孩一笑：對(duì)不起，小姑娘，是我不小心。他有著平易、寬容、坦蕩的胸懷。作為一個(gè)大科學(xué)家完全沒(méi)有傲慢、無(wú)理的態(tài)度。

　　被撞了，竟友好一笑，向小姑娘道歉，透出老人的平易、慈愛(ài)、寬容和若有所思；

　　板書(shū)：平易、寬容

　　6、引讀第3小節(jié)

　　在父親的心中，愛(ài)因斯坦為人類(lèi)的科學(xué)事業(yè)作出了巨大貢獻(xiàn)，是當(dāng)今世界上最偉大的人，所以聽(tīng)后非常興奮。

　　指導(dǎo)朗讀。

　　小女孩卻很納悶，引讀。

　　練習(xí)把反問(wèn)句改成陳述句。

　　7、小結(jié)：不經(jīng)意地一次相撞，讓小姑娘認(rèn)識(shí)了不修邊幅的愛(ài)因斯坦，可內(nèi)心卻很納悶，這個(gè)衣衫不整的人，怎么能是最偉大的人呢？。

　　過(guò)渡：那愛(ài)因斯坦到底是不是最偉大的人呢？我們繼續(xù)交流。

　　（二）相遇

　　1、仍……仍……

　　愛(ài)因斯坦與往常一樣，還是不注重打扮，只知道潛心研究科學(xué)。

　　可以用哪句話來(lái)概括小女孩對(duì)愛(ài)因斯坦的印象：

　　我說(shuō)也是嗎，瞧你，穿衣服還不會(huì)呢，怎么談得上偉大？

　　小女孩認(rèn)為（引導(dǎo)生為反問(wèn)句換個(gè)說(shuō)法）

　　小女孩是說(shuō)：我說(shuō)也是嗎，瞧你，穿衣服還不會(huì)呢，談不上偉大。

　　試想一下，在小女孩的想象中，偉人又該是怎樣的呢？

　　小女孩認(rèn)為偉人應(yīng)該是講究穿著，文質(zhì)彬彬，風(fēng)度翩翩，很有紳士的味道。

　　而眼前的愛(ài)因斯坦的裝束卻是--衣衫不整。怪不得小姑娘會(huì)這么說(shuō)呢。

　　讀了小姑娘的這句話，我們也感受到了小女孩的天真直率。

　　板書(shū)：天真直率

　　2、讀了這部分內(nèi)容，愛(ài)因斯坦又給小姑娘留下了怎樣的印象呢？

　　①愛(ài)因斯坦覺(jué)得自己偉大嗎？

　　出示：噢，他只講對(duì)了一半，我是愛(ài)因斯坦，但并不偉大。

　　愛(ài)因斯坦一直以為，他只是和平常人一樣做了自己應(yīng)該做的事情，他覺(jué)得自己很普通。在他看來(lái)，或許偉大就是在平凡中不斷地創(chuàng)造不平凡的業(yè)績(jī)，或許偉大就是另一種平凡。愛(ài)因斯坦的這句話充分表現(xiàn)出他的謙遜誠(chéng)懇。

　　板書(shū)：謙遜誠(chéng)懇

　　②出示句子：聽(tīng)了這話，愛(ài)因斯坦那深陷的眼窩里突然放射出溫柔的目光，他低頭看了看自己的裝束，兩手一攤，肩膀一聳，沖小姑娘做了個(gè)鬼臉：你說(shuō)得對(duì)，我是不會(huì)對(duì)付衣服鞋子這類(lèi)玩意兒，但愿你肯教我。

　　讀了這句，你體會(huì)到了什么？

　　他會(huì)對(duì)付的又是什么呢？物理難題、科學(xué)上的疑難雜癥。

　　他的目光那么溫柔是因?yàn)槁?tīng)到了小女孩說(shuō)的話，對(duì)此愛(ài)因斯坦并沒(méi)有感到生氣，而是感到很欣慰，因?yàn)樗X(jué)得小姑娘的天真直率打動(dòng)了他，他認(rèn)為自己碰到了知音。也說(shuō)明愛(ài)因斯坦幽默、友善、有一顆童心，讓人感到十分親切。

　　板書(shū)：有一顆童心、樂(lè)于與孩子交往

　　其實(shí)，表現(xiàn)愛(ài)因斯坦愛(ài)孩子，有樂(lè)于與孩子相處的童心的故事還不少呢。

　　《僅僅是一把糖果》一個(gè)上午，愛(ài)因斯坦剛要走出辦公室，助手過(guò)來(lái)告訴他：有人想請(qǐng)你周末去做一次演講，報(bào)酬是一萬(wàn)美金。愛(ài)因斯坦沒(méi)有絲毫猶豫，便一口回絕：我周末有安排，沒(méi)時(shí)間。難道你不能少為蘇菲補(bǔ)一次課嗎？助手知道他每個(gè)周末都去給讀初中的小女孩蘇菲輔導(dǎo)數(shù)學(xué)。不能，我還想著她的糖果呢！愛(ài)因斯坦笑瞇瞇地說(shuō)道。她的糖果就那么甜嗎？助手想不明白。這一天，助手看到愛(ài)因斯坦從蘇菲那里回來(lái)，助手忍不住好奇地問(wèn)他為什么那樣高興。愛(ài)因斯坦告訴助手：今天，蘇菲的老師夸獎(jiǎng)了她的進(jìn)步，說(shuō)她找了一個(gè)優(yōu)秀的家庭教師。小姑娘也特別高興，獎(jiǎng)勵(lì)了我一把糖果，這讓我感到特別的愉快。原來(lái)，在這位大科學(xué)家眼里，小女孩燦爛的`笑容和一把普通的糖果，就是甜潤(rùn)生命的最好的甘泉。多少年過(guò)去了，許多驚天動(dòng)地的大事已經(jīng)被人們漸漸淡忘了，但那一把糖果，那份一塵不染的真愛(ài)純情，卻穿過(guò)滄桑歲月，向我們傳來(lái)依然甜潤(rùn)心靈的縷縷芬芳。

　　3、人們常說(shuō)擁有一顆童心，就是一個(gè)天使。愛(ài)因斯坦的童心感染了我們，更感染了文中的小姑娘，一起讀一讀描寫(xiě)小姑娘的句子。

　　瞧，小姑娘是多么樂(lè)于助人，教得一本正經(jīng)，學(xué)生學(xué)得也很認(rèn)真。

　　板書(shū)：樂(lè)于助人

　　4、讓我們?cè)賮?lái)讀讀課文，感受

　　愛(ài)因斯坦：友善、調(diào)皮、童心

　　小女孩：天真、一本正經(jīng)

　　5、小結(jié)：第二次相遇，愛(ài)因斯坦的謙遜誠(chéng)懇、富有童心，給小姑娘留下了美好的印象。

　　（三）相邀

　　1、小女孩對(duì)愛(ài)因斯坦的印象：

　　小姑娘看見(jiàn)他時(shí)簡(jiǎn)直嚇了一跳，他整個(gè)變了一個(gè)人，按小姑娘說(shuō)的那樣穿戴得整整齊齊。愛(ài)因斯坦先生，你比昨天年輕了20歲。

　　從那些詞語(yǔ)句子中反映出愛(ài)因斯坦穿戴得整整齊齊？

　　（從小姑娘簡(jiǎn)直嚇了一跳、整個(gè)變了一個(gè)人、年輕了20歲等語(yǔ)句體會(huì)愛(ài)因斯坦穿戴整整齊齊。）

　　謙虛，虛心地接受小女孩的教導(dǎo)，樂(lè)意與小姑娘交往。

　　指導(dǎo)朗讀

　　2、什么叫一塌糊涂？（亂或糟到不可收拾）愛(ài)因斯坦的工作室內(nèi)怎樣亂？

　　從中你又體會(huì)到什么？為了科學(xué)事業(yè)不愿意把時(shí)間放在整理房間上。

　　3、呵，小教授，請(qǐng)你在教教我。

　　板書(shū)：平易、樂(lè)于與孩子相處

　　4、這一部分中，對(duì)小姑娘的描寫(xiě)也很有趣

　　小姑娘：你得學(xué)會(huì)自己照顧自己。

　　小姑娘已經(jīng)把愛(ài)因斯坦當(dāng)作朋友和大孩子了。

　　手把手地教

　　板書(shū)：認(rèn)真負(fù)責(zé)

　　5、小結(jié)：小女孩不僅天真率直，還有一顆美麗勤勞的心，她用自己的真情建立了與愛(ài)因斯坦的深厚友誼。

　　6、指導(dǎo)朗讀

　　五、學(xué)習(xí)第四段

　　1、引讀

　　2、你從愛(ài)因斯坦的話中體會(huì)到了什么？

　　理解只好的意思：別的沒(méi)有，這是惟一的，不得不這樣做。

　　互交互學(xué)、各得其所、樂(lè)在其中，活象一對(duì)忘年交，愛(ài)因斯坦真是以為慈祥可敬的老人。

　　3、指導(dǎo)朗讀

　　六、總結(jié)

　　1、經(jīng)歷了小姑娘與愛(ài)因斯坦交往的過(guò)程，我們不僅看到他們由不熟悉到熟悉，還看到他們已成為一對(duì)互較互學(xué)、樂(lè)在其中的忘年交。現(xiàn)在，讓我們?cè)賮?lái)思考一下：愛(ài)因斯坦到底是不是最偉大的人呢？

　　2、寫(xiě)作方法總結(jié)

　　本文不僅讓我們認(rèn)識(shí)了偉大而又平凡的愛(ài)因斯坦，還讓我們認(rèn)識(shí)了天真直率、樂(lè)于助人、認(rèn)真負(fù)責(zé)的小女孩。從全文看，我們所看到的愛(ài)因斯坦，也是從小女孩的眼中所折射出來(lái)的。可以說(shuō)，兩個(gè)形象缺一不可。所以本文的題目是：愛(ài)因斯坦與小女孩。與字也說(shuō)明這兩個(gè)人物應(yīng)該是相提并重、相輔相成。

　　七、拓展延伸

　　1、除了書(shū)上描寫(xiě)的愛(ài)因斯坦，你還了解他的哪些故事呢？

　　2、古今中外，偉大的人不計(jì)其數(shù)，你讀到過(guò)哪些偉大的人或者偉大的事？你是怎么理解偉大的？

　　愛(ài)因斯坦和小女孩教學(xué)設(shè)計(jì) 2

　　設(shè)計(jì)理念與特色：

　　《愛(ài)因斯坦與小女孩》這篇課文寫(xiě)了偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦與一個(gè)小女孩之間的相識(shí)、相處，到最后成為了朋友的這一過(guò)程，從而展現(xiàn)了一個(gè)不拘生活小節(jié)、潛心科學(xué)研究、富有童心并且樂(lè)于與孩子交往的這樣一位偉大而又平凡的人。

　　本文的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，因而采用淺文深教的方法展開(kāi)。學(xué)生從對(duì)課文的整體把握開(kāi)始，自己對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)研究，同時(shí)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)也是一步一步地深入，在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)中建構(gòu)智能框架，在整堂課文的學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生得到的發(fā)展與提高是知識(shí)與能力的結(jié)合，這對(duì)于學(xué)生的綜合發(fā)展起到了奠基的作用。

　　第二教時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、會(huì)用“一面……一面……”、“只好”造句。

　　3.理解人物語(yǔ)言、動(dòng)作和外貌描寫(xiě)的作用。感悟愛(ài)因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究事業(yè)，不拘生活小節(jié)的偉大而又平凡的品格和關(guān)愛(ài)孩子樂(lè)于和孩子相處的一顆童心。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：理解人物語(yǔ)言、動(dòng)作和外貌描寫(xiě)的作用。感悟愛(ài)因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究事業(yè)，不拘生活小節(jié)的偉大而又平凡的品格和關(guān)愛(ài)孩子樂(lè)于和孩子相處的一顆童心。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、初讀課文理解內(nèi)容

　　一個(gè)世界上很有名氣的科學(xué)家和一個(gè)12歲的小姑娘，他們之間發(fā)生了怎樣的故事呢？請(qǐng)同學(xué)快速瀏覽課文，找出他們相遇了幾次？請(qǐng)用一個(gè)詞語(yǔ)概括三次相遇的不同。

　　學(xué)生自讀后交流：

　　出示：“1940年的一天下午，一個(gè)12歲的小姑娘邊走邊玩，一下撞上了迎面而來(lái)的一位老人。”

　　“第二天，女孩又遇上了那位老人。”

　　“第三天下午，愛(ài)因斯坦在路邊等待放學(xué)回家的小姑娘。”

　　1、讀讀三句話，說(shuō)說(shuō)有什么新發(fā)現(xiàn)。

　　2、“撞”——“遇”——“等待”說(shuō)明什么？（從不熟悉到熟悉）

　　3、“一天下午——第二天——第三天下午”說(shuō)明什么？（時(shí)間在推移）

　　“隨著……愛(ài)因斯坦和小女孩……”把你從三句話中體會(huì)到的內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)。

　　4、指導(dǎo)朗讀三句句子。抓住“撞”、“遇”、“等待”等詞語(yǔ)。

　　二、精讀課文揣摩人物

　　剛才我們通過(guò)朗讀已經(jīng)了解到課文三次描寫(xiě)了愛(ài)因斯坦的外表，有何不同呢？請(qǐng)同學(xué)仔細(xì)讀讀著三處，你從愛(ài)因斯坦的外表感受到了什么？并且來(lái)談?wù)剱?ài)因斯坦是個(gè)怎樣的人。

　　1、小女孩第一次見(jiàn)到的愛(ài)因斯坦是什么樣的？這是怎樣的一位老人呢？

　　出示填空：“老人蓄著一撮_(kāi)_______的小胡子，一雙_________的眼睛__________在眼窩里，長(zhǎng)著一頭______________頭發(fā)，穿的衣服__________, ,整個(gè)人就像________在一張大被單里，腳下_________著一雙____________的拖鞋。他_____走，_______像是在思考著什么。”

　　①自填朗讀，指名填，齊讀。

　　②你看到了一個(gè)怎樣的一位老人？能不能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)？指名說(shuō)。

　　③就是這樣一個(gè)不修邊幅、不拘小節(jié)的老人他就是偉大的科學(xué)家，你相信嗎？

　　④你能用你的朗讀讀出你心中的這一初次印象呢？指說(shuō)-讀

　　2、出示：“他仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋頭沉思。”

　　1）.讀第2自然段，用第2自然段中的句子具體描述愛(ài)因斯坦的“衣衫不整”。（他穿的衣服……拖鞋）

　　2）.“仍是一面踱步一面埋頭沉思”也就是上文所說(shuō)的哪句話？（“他一邊埋頭走路，一邊像是在思考著什么。”）

　　3）.說(shuō)說(shuō)“一面……一面……”體現(xiàn)了什么？（都是表示一個(gè)動(dòng)作跟另一個(gè)動(dòng)作同時(shí)進(jìn)行）

　　你能用它來(lái)說(shuō)句話嗎？

　　4）.從這里你又感受到了什么呢？指說(shuō)

　　5）.課外補(bǔ)充：“愛(ài)因斯坦生活上不拘小節(jié)。好友吉勒特·格里芬追憶愛(ài)因斯坦晚年生活從不洗碗也不穿襪子。他的頭發(fā)總是蓬亂著，西服的扣子也經(jīng)常系錯(cuò)。一位與愛(ài)因斯坦并不相識(shí)的小姑娘曾給他寫(xiě)信說(shuō)“親愛(ài)的愛(ài)因斯坦先生，我在報(bào)紙上看到了您的照片，我認(rèn)為您應(yīng)該剪剪頭發(fā)，這樣您看起來(lái)會(huì)更精神。” 愛(ài)因斯坦就是這樣一個(gè)其貌不揚(yáng)又不注重著裝的人。”

　　3、這次他穿戴得整整齊齊

　　1）.從那些詞語(yǔ)句子中反映出愛(ài)因斯坦穿戴得整整齊齊？

　　（從“小姑娘簡(jiǎn)直嚇了一跳、整個(gè)變了一個(gè)人、年輕了20歲”等語(yǔ)句體會(huì)愛(ài)因斯坦“穿戴整整齊齊”。）

　　2）.你對(duì)他的這一變化有何感想？指說(shuō)

　　3）.課外補(bǔ)充：“楊振寧這樣說(shuō)：愛(ài)因斯坦是一個(gè)非常和藹的人。鄰居家的小孩子們都認(rèn)識(shí)他，當(dāng)他向高等研究院走去時(shí)，他們有時(shí)候會(huì)跑過(guò)去問(wèn)愛(ài)因斯坦一些幾何問(wèn)題。”

　　三、感悟語(yǔ)言體會(huì)特點(diǎn)

　　我們經(jīng)常聽(tīng)說(shuō)“言為心聲”，就請(qǐng)同學(xué)們自由反復(fù)朗讀主人公愛(ài)因斯坦的語(yǔ)言以及他和小女孩的對(duì)話，等會(huì)來(lái)說(shuō)說(shuō)你眼里的愛(ài)因斯坦是什么樣的。首先你可以用一句話或者一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)人物給你的總體印象或者他的特點(diǎn)，然后用課文中的語(yǔ)句來(lái)證明你的觀點(diǎn)。你也可以先在小組里進(jìn)行討論。（擺出觀點(diǎn) 敘述例證）

　　1、出示：“我是愛(ài)因斯坦，但我并不偉大。”

　　1）在你的眼里，他偉大嗎？為什么？指名說(shuō)

　　2）課外補(bǔ)充：“《洛杉磯時(shí)報(bào)》專(zhuān)欄評(píng)論說(shuō)，愛(ài)因斯坦是一個(gè)“偶然的天才”，他純粹依靠自己的智力形成了對(duì)宇宙的理解，即使對(duì)科學(xué)熱情不高的美國(guó)人，也把他看作科學(xué)的最高象征。時(shí)至今日他的智力還是無(wú)與倫比，“下一個(gè)愛(ài)因斯坦”可能是一種奢望。”

　　2、出示：“愛(ài)因斯坦那深陷的眼窩里突然放射出溫柔的目光，他低頭看了看自己的裝束，兩手一攤，肩膀一聳，沖小姑娘做了個(gè)鬼臉：“你說(shuō)得對(duì)，我是不會(huì)對(duì)付衣服鞋子這類(lèi)玩意兒，但愿你肯教我。”

　　1）同桌互相讀（邊做動(dòng)作邊讀）

　　2）你也來(lái)做做小小愛(ài)因斯坦！指名讀

　　3、出示：“她教我怎樣穿戴，怎樣放東西和布置房間。我呢，什么也幫不了她，只好教她做數(shù)學(xué)作業(yè)。”

　　1）你能用“只好”說(shuō)句話嗎？指說(shuō)

　　2）你覺(jué)得他們的相處怎樣？指名說(shuō)

　　四、回味課文總結(jié)章法

　　愛(ài)因斯坦可是一位科學(xué)的舉人，可是他生活上的弱智文章中作者是怎么來(lái)表現(xiàn)的呢？

　　小結(jié)：我們?cè)?jīng)學(xué)國(guó)很多寫(xiě)人記事的文章，比如《聶榮臻與小姑娘》、《快手劉》……很多人物在作者的筆下都是那么的栩栩如生、活靈活現(xiàn)。為什么呢？那都是借助于人物的外貌與語(yǔ)言、神態(tài)等等有詳有略的描寫(xiě)，這樣文章中的人物才是有血肉的。

　　同樣的我們今天學(xué)習(xí)的課文中的人物也是運(yùn)用了這樣的方法，所以我們才能感受到一個(gè)不拘小節(jié)、潛心科學(xué)研究有富有童心、關(guān)愛(ài)孩子的'一個(gè)平凡而又偉大的老人。

　　五、作業(yè)布置

　　1、搜集愛(ài)因斯坦的名言，選擇幾條你認(rèn)為最好的、給你啟發(fā)最大的寫(xiě)下來(lái)；

　　2、反復(fù)朗讀課文，體會(huì)文章的寫(xiě)法，寫(xiě)一個(gè)人物小片段：可以選擇你熟悉的人寫(xiě)，比如爸爸媽媽、同學(xué)老師等等。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　3、愛(ài)因斯坦與小女孩

　　不拘小節(jié) 不修邊幅 ——平凡

　　潛心科研關(guān)愛(ài)孩子——偉大

　　教后反思

　　今天結(jié)束了這篇課文，感覺(jué)星期一上課有點(diǎn)精神游離，多花了點(diǎn)時(shí)間幫學(xué)生找回狀態(tài)。

　　這是這個(gè)單元我最喜歡的文章，帶著學(xué)生讀讀演演，一節(jié)課過(guò)得很愉快。學(xué)生在課上客串小女孩的天真，愛(ài)因斯坦的謙虛；在想象愛(ài)因斯坦的蓬亂，一塌糊涂的書(shū)房；在辯解偉大與十全十美的區(qū)別……

　　當(dāng)然，課堂并非一直是熱鬧的。一開(kāi)始，朗讀出現(xiàn)只有兩三個(gè)人舉手的場(chǎng)面。對(duì)于這樣的文章，我是有點(diǎn)意外的，角色扮演，不應(yīng)該是孩子喜歡的形式嗎？不過(guò)，這樣的尷尬在幾個(gè)孩子嘗試讀之后就消失了。有了帶頭羊，再加上后文愛(ài)因斯坦的童心與女孩的天真，孩子們真正被文中人物所吸引，課文變得更形象了。

　　下了課，我在想如果第一節(jié)課后就布置孩子自習(xí)后面的段落，以課本劇的形式表演（文章淺顯易懂），那第二課時(shí)也許會(huì)更生動(dòng)，以此減少些直接的課本分析，課堂效率會(huì)更高。

　　唯一疑惑的是，課文為何一會(huì)以小女孩的口吻敘述，一會(huì)以小姑娘的口吻敘述？

　　愛(ài)因斯坦和小女孩教學(xué)設(shè)計(jì) 3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，感悟愛(ài)因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究事業(yè)，不拘生活小節(jié)的偉大而又平凡的品格和關(guān)愛(ài)孩子、樂(lè)于和孩子相處的一顆童心。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　讀好人物對(duì)話，體會(huì)愛(ài)因斯坦的偉大品格。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　師生課前收集介紹愛(ài)因斯坦的資料，了解愛(ài)因斯坦是個(gè)什么樣的人。

　　教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖：

　　（一）揭示研究主題

　　1、出示課后練習(xí)第5題：討論一下，愛(ài)因斯坦是不是“最偉大的人”，說(shuō)說(shuō)理由。

　　2、明確本課的研究主題是“愛(ài)因斯坦是不是最偉大的人？”。

　　3、自讀課文，找文中小女孩的父親、小女孩、愛(ài)因斯坦對(duì)這個(gè)問(wèn)題的看法，讀懂人物語(yǔ)言。

　　［“愛(ài)因斯坦是不是最偉大的人？”是一個(gè)提綱挈領(lǐng)的問(wèn)題，以此研讀文本，能抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。上課伊始揭示研究主題，能使學(xué)生目標(biāo)明確，以最直接的方式進(jìn)入文本研讀。］

　　（二）一議“最偉大的人”

　　1、議題：小女孩的父親認(rèn)為“愛(ài)因斯坦是最偉大的人”嗎？

　　2、自讀課文，找出小女孩的父親認(rèn)為“愛(ài)因斯坦是不是最偉大的人”的句子。

　　3、交流句子：“孩子，你今天撞著了當(dāng)今世界上最偉大的人。他是愛(ài)因斯坦！”

　　4、說(shuō)說(shuō)小女孩的父親為什么認(rèn)為愛(ài)因斯坦是最偉大的人？師生交流利用課前搜集的愛(ài)因斯坦的資料來(lái)說(shuō)明。

　　5、讀好小女孩父親的話。

　　［課前收集資料是這一學(xué)期重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而師生資料的交流，能很好地補(bǔ)充文本對(duì)愛(ài)因斯坦是偉大的科學(xué)家這方面介紹的不足，使學(xué)生對(duì)愛(ài)因斯坦有個(gè)比較全面地了解。］

　　（三）二議“最偉大的人”

　　1、議題：小女孩認(rèn)為“愛(ài)因斯坦是最偉大的人”嗎？

　　2、找句子：“女孩直納悶：這個(gè)連衣服也穿不整齊的人，怎么能是‘最偉大的人’呢？”“我說(shuō)也是嘛，瞧你，穿衣服還不會(huì)呢，怎么談得上偉大？”

　　3、讀句子，理解句意，從文中找寫(xiě)愛(ài)因斯坦衣衫不整的句子。

　　4、議議：“衣衫不整”說(shuō)明什么？愛(ài)因斯坦注意的是什么？

　　5、讀句子：他一邊埋頭走路，一邊像是在思考著什么。

　　他仍是衣衫不整，仍是一面踱步，一面埋頭沉思。

　　6、補(bǔ)充介紹相關(guān)小故事，感受愛(ài)因斯坦醉心科學(xué)研究的精神。

　　［小女孩看的是表面，學(xué)生對(duì)小女孩同齡，也許會(huì)贊同小女孩的看法。因此，要引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)表面去感悟愛(ài)因斯坦不注意生活小節(jié)背后醉心科學(xué)研究的精神，資料的補(bǔ)充，讓學(xué)生更深刻地領(lǐng)悟到愛(ài)因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究的精神品質(zhì)。］

　　（四）三議“最偉大的人”

　　1、議題：愛(ài)因斯坦認(rèn)為自己是最偉大的人嗎？

　　2、找句子：“噢，他只講對(duì)了一半，我是愛(ài)因斯坦，但并不偉大。”

　　3、讀句子，說(shuō)說(shuō)從這句話中體會(huì)到了什么？（愛(ài)因斯坦很謙遜）

　　4、分角色朗讀小女孩與父親、愛(ài)因斯坦的話。

　　［讀議感悟了愛(ài)因斯坦的品質(zhì)，讓學(xué)生把感悟到的通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)這是對(duì)文本語(yǔ)言的反芻和又一次的解讀，在這樣的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)文本的理解感悟更深刻了。］

　　（五）四議“最偉大的人”

　　1、議題：同學(xué)們，你們認(rèn)為愛(ài)因斯坦是最偉大的人嗎？

　　2、發(fā)表看法，不同看法辯論。

　　3、找文中描寫(xiě)愛(ài)因斯坦神情、語(yǔ)言、動(dòng)作的句子，體會(huì)愛(ài)因斯坦的平易近人、關(guān)愛(ài)孩子、樂(lè)于與孩子相處的特點(diǎn)，感受其人格的偉大。

　　4、小結(jié)：愛(ài)因斯坦在科學(xué)研究方面為人類(lèi)做出了巨大的貢獻(xiàn)，他忽略生活小節(jié)，是為了把自己全部的精力都用在科學(xué)研究上。他是一位偉大的科學(xué)家，但他卻很謙遜，關(guān)愛(ài)孩子，樂(lè)于與小孩交往。他熱愛(ài)和平，反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)。（補(bǔ)充介紹有關(guān)資料）所有這些贏得了全世界人的尊敬。愛(ài)因斯坦是一位非常偉大的科學(xué)家，值得我們永遠(yuǎn)懷念與敬仰。

　　［前“三議”是理解文中人物對(duì)“最偉大的人”的看法。這第四議是引導(dǎo)學(xué)生從文本中讀出自己的理解與感悟。受文中人物的影響，學(xué)生對(duì)“最偉大的人”的看法會(huì)有些分歧，通過(guò)辯一辯的形式，讓學(xué)生思想碰撞，在辯的過(guò)程中交流對(duì)文本語(yǔ)言的理解與感悟，在進(jìn)一步感受人物思想品質(zhì)的同時(shí)，確立正確的價(jià)值觀。］

　　（六）布置作業(yè)，主題延伸

　　1、課外借閱介紹中外偉大科學(xué)家方面的書(shū)籍，了解更多的偉人。

　　2、收集愛(ài)因斯坦的名言，把最受啟發(fā)的一句作為自己的座右銘。

　　［古今中外，像愛(ài)因斯坦一樣的偉人有許多，通過(guò)閱讀有關(guān)書(shū)籍，讓學(xué)生了解偉人的精神品質(zhì)，使其思想與靈魂受到洗禮。愛(ài)因斯坦在治學(xué)、做人方面有許多名言，讓學(xué)生收集有關(guān)名言，可以使學(xué)生從中受到啟迪。］

　　第一學(xué)時(shí)預(yù)設(shè)：

　　第一教時(shí)

　　重點(diǎn)：

　　讀通順課文，初步感知人物愛(ài)因斯坦

　　一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　1、出示圖片，說(shuō)說(shuō)你心目中的愛(ài)因斯坦。（板書(shū)：愛(ài)因斯坦）

　　2、師述：就是這么一位偉大的科學(xué)家，有人卻當(dāng)了他這位大學(xué)教授的老師，是誰(shuí)？（板書(shū)：小女孩）（小女孩叫蘇菲）

　　老師在這兒要說(shuō)的是，蘇菲就是一位上帝，至少普林斯頓大學(xué)的學(xué)生們會(huì)這么認(rèn)為。請(qǐng)看例子：

　　愛(ài)因斯坦對(duì)自己的衣著也是不注意的，長(zhǎng)年披著一件黑色皮上衣，不穿襪子，不結(jié)領(lǐng)帶，褲子有時(shí)既沒(méi)有綁皮帶，也沒(méi)有吊帶，他和人在黑板前討論問(wèn)題時(shí)，一面寫(xiě)黑板，一面要把那像要下滑的褲子用手拉住，這種情形是有些滑稽，而他的頭發(fā)卻留得長(zhǎng)長(zhǎng)的，不加修飾。這對(duì)當(dāng)年“貴族學(xué)府”普林斯頓大學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是驚異的事，難怪他們要希望上帝叫他把頭發(fā)剪掉。

　　大學(xué)生們的希望，小女孩卻做到了。（也可聯(lián)系書(shū)上句子，句子見(jiàn)下：

　　①“嘿，這個(gè)人簡(jiǎn)直就是從我的童話故事書(shū)里走出來(lái)的。”小女孩這么想。

　　②小姑娘看見(jiàn)他的時(shí)候簡(jiǎn)直嚇了一跳，他整個(gè)變了一個(gè)人，按小姑娘說(shuō)的那樣穿戴得整整齊齊。）

　　3、師：所以老師說(shuō)小女孩是上帝！你們同意嗎？

　　4、過(guò)渡：愛(ài)因斯坦與小女孩之間到底發(fā)生了什么事呢？從中又可以看出愛(ài)因斯坦是個(gè)怎樣的人呢？讓我們帶著這些問(wèn)題去文中找找答案吧！（板書(shū)：與）請(qǐng)大家認(rèn)真讀課文，自學(xué)生字新詞，并把它們放到課文中去，讀通讀順課文。

　　二、學(xué)生初讀課文

　　1、學(xué)生讀文（按上面要求）

　　A老師在讀的時(shí)候，都不自覺(jué)地要讀錯(cuò)，大家讀這些時(shí)要注意：

　　善意的提醒：

　　撮zǔo沖chòng女孩一笑趿tā拉撞著zháo

　　踱duó步教jiāo我談些啥shá你得dě學(xué)會(huì)

　　B檢查讀文，評(píng)價(jià)。（誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)？愿意讀哪部分就讀哪部分？說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這一部分？其他同學(xué)當(dāng)評(píng)委。）

　　2、讀了課文，你知道了什么？大家可自由發(fā)表觀點(diǎn)。

　　三、初步理清條理

　　提示：按時(shí)間來(lái)劃分。（相撞、相遇、相邀、相處）

　　四、作業(yè)

　　1、抄詞（學(xué)生之間善意提醒怎樣寫(xiě)對(duì)寫(xiě)美）。

　　2、朗讀課文。

　　第二學(xué)時(shí)預(yù)設(shè)（為第二稿）：

　　第二教時(shí)

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、讓學(xué)生建立起豐滿而又立體的愛(ài)因斯坦這一人物形象！

　　2、認(rèn)識(shí)他關(guān)愛(ài)孩子、樂(lè)于與孩子相處的童心（認(rèn)識(shí)愛(ài)因斯坦的平凡）。（雖然放入教學(xué)重點(diǎn)，但未想出好的.方法。）

　　教學(xué)措施：緊扣課文，自讀探究，適當(dāng)拓展，角色體驗(yàn)，經(jīng)過(guò)五種渠道來(lái)建立：

　　1、學(xué)生（作為讀者）讀文時(shí)初步建立的印象；

　　2、小女孩父親心目中的愛(ài)因斯坦形象；

　　3、小女孩心目中的愛(ài)因斯坦形象；

　　4、愛(ài)因斯坦對(duì)自己的評(píng)價(jià)；

　　5、小女孩母親心目中的愛(ài)因斯坦形象。

　　一、談話導(dǎo)入，揭示目標(biāo)：

　　上節(jié)課，我們知道愛(ài)因斯坦與小女孩由到，再到，最后。這其中文章著重寫(xiě)了他們之間的三次交往。

　　今天這節(jié)課，老師想帶大家一起去學(xué)習(xí)課文，去走進(jìn)愛(ài)因斯坦，全面地認(rèn)識(shí)愛(ài)因斯坦到底是個(gè)什么樣的人。

　　過(guò)渡：先請(qǐng)大家讀課文，讀寫(xiě)愛(ài)因斯坦與小女孩三次交往的段落，請(qǐng)你邊讀邊思考，自由選擇給你留下深刻印象的一次交往，用你自己喜歡的方式讀一讀，看看能不能讀出些體會(huì)。

　　二、全方位、立體式地走進(jìn)愛(ài)因斯坦，建立其形象

　　（一）作為讀者，感受愛(ài)因斯坦形象

　　1、讀文（三次交往中的一次），寫(xiě)體會(huì)；

　　2、對(duì)話交流，相機(jī)感情朗讀

　　咱們來(lái)交流一下讀后的體會(huì)吧！

　　①第一次交往（句段出示略）

　　（人物特點(diǎn)：寬容、坦蕩的情懷，有禮貌、不拘小節(jié)等）

　　注意點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生讀好句子

　　②第二次交往（句段出示略）

　　（欣慰、天真、平易近人、幽默、有禮貌、謙虛、不恥下問(wèn)、誠(chéng)實(shí)等）

　　注意點(diǎn)：“我是不會(huì)對(duì)付衣服鞋子……但愿你肯教我。”

　　A、你認(rèn)為愛(ài)因斯坦他會(huì)對(duì)付的是什么？

　　他怎么對(duì)付的？能找出文中的句子來(lái)讀一讀嗎？

　　B、你還能找出有關(guān)事例來(lái)說(shuō)明嗎？

　　（出示材料：

　　年輕時(shí)的愛(ài)因斯坦推著兒子的小車(chē)在街頭邊走邊思考問(wèn)題，差點(diǎn)被馬車(chē)撞了；

　　有一次在橋頭等一位學(xué)生時(shí)，愛(ài)因斯坦掏出紙進(jìn)行計(jì)算，雨水淋濕了他的衣服也沒(méi)有覺(jué)察；

　　躺在病床上，朋友問(wèn)他最需要什么？他雙眼閃亮，低聲說(shuō)：“我現(xiàn)在只希望有幾個(gè)小時(shí)時(shí)間把一些稿子整理好”；

　　直到逝世前他仍在忘我地工作、工作、再工作……

　　C、師：是啊，愛(ài)因斯坦就是這么一個(gè)惜時(shí)如金的人，他幾乎分分秒秒都用來(lái)探索自然、科學(xué)的奧秘。所以他有這么一句名言（出示）：

　　D、一個(gè)人被工作弄得神魂顛倒，直至生命的最后一息，這的確幸運(yùn)。——愛(ài)因斯坦

　　③第三次交往（句段出示略）

　　（人物特點(diǎn)：知錯(cuò)就改、虛心、熱情、忘我工作、平易近人、不恥下問(wèn)等）

　　④小結(jié)：愛(ài)因斯坦這一人物特點(diǎn)。

　　⑤課文寫(xiě)到了哪幾種人物？

　　下面我們隨著他們的目光，去認(rèn)識(shí)他們心中的愛(ài)因斯坦。

　　（二）作為小女孩的爸爸，感受愛(ài)因斯坦形象

　　1、出示句子：孩子，你今天撞著了當(dāng)今世界上最偉大的人，他是愛(ài)因斯坦！”

　　2、指讀，讀出父親的興奮。

　　3、齊讀。（板書(shū)：最偉大）

　　4、議議：小女孩的父親為什么興奮？小女孩父親心中的“偉大”是什么？

　　（三）作為小女孩，感受愛(ài)因斯坦形象

　　1、出示句子：嘿！這個(gè)人簡(jiǎn)直就是從我的童話故事書(shū)里走出來(lái)的。

　　（板書(shū)：有趣，童話中的人物）

　　2、出示句子：這個(gè)連衣服也穿不整齊的人，怎么能是“最偉大的人”呢？

　　a、讀句b、換個(gè)說(shuō)法c、讀好反問(wèn)語(yǔ)氣（板書(shū)：不可能偉大）

　　3、句子：我說(shuō)也是嘛，瞧你，穿衣服還不會(huì)呢，怎么談得上偉大？

　　a、讀句b、換個(gè)說(shuō)法c、讀好反問(wèn)語(yǔ)氣（板書(shū)：談不上偉大）

　　4、小女孩心目中的“偉大”的標(biāo)準(zhǔn)又是什么？

　　她能這么說(shuō)，又反映她是個(gè)怎樣的人？

　　她能這么做，又能說(shuō)明什么？（板書(shū)：天真直率樂(lè)于助人）

　　（四）作為愛(ài)因斯坦，感受他自己心中的形象

　　1、出示句子：噢，他只講對(duì)了一半，我是愛(ài)因斯坦，但并不偉大。

　　（板書(shū)：并不偉大）

　　1、引用拓展材料（愛(ài)因斯坦自評(píng)）：

　　我完全知道我沒(méi)有什么特殊的才能：興趣、專(zhuān)一、頑強(qiáng)的工作，以及自我批評(píng)使我達(dá)到我想要達(dá)到的理想境界。

　　——愛(ài)因斯坦

　　我自己不過(guò)是自然的一個(gè)極微小的部分。

　　——愛(ài)因斯坦

　　討論：在愛(ài)因斯坦心目中，什么才是真正的“偉大”？

　　3、師：偉大就是在平凡中不斷地創(chuàng)造不平凡的業(yè)績(jī)，或許偉大就是另一種平凡。

　　（五）作為小女孩的母親，感受愛(ài)因斯坦形象

　　出示句子：愛(ài)因斯坦教授，我女兒跟您在一起時(shí)，你們都談些啥？

　　（板書(shū)：令人尊敬）

　　三、齊讀全文

　　四、小結(jié)本課

　　這節(jié)課，通過(guò)當(dāng)五種角色，我們認(rèn)識(shí)感受了愛(ài)因斯坦，他……

　　下節(jié)課我們將進(jìn)行討論：愛(ài)因斯坦是不是“最偉大的人”，并說(shuō)說(shuō)你的理由。

　　板書(shū)（主）：愛(ài)因斯坦與小女孩

　　平易近人直率

　　誠(chéng)實(shí)謙虛樂(lè)于助人

　　童心平等

　　愛(ài)因斯坦和小女孩教學(xué)設(shè)計(jì) 4

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1．學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用"一面…-面……、"只好"造句。

　　2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3．理解人物語(yǔ)言、動(dòng)作和外貌描寫(xiě)的作用。

　　4．結(jié)合討論"愛(ài)因斯坦是不是最偉大的人"，體會(huì)說(shuō)話作必須做到言之有據(jù)。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　1、朗讀課文。

　　2、體會(huì)愛(ài)因斯坦熱愛(ài)科學(xué)事業(yè)、謙虛好學(xué)的品質(zhì)以及小女孩的活潑率真。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　愛(ài)因斯坦畫(huà)像

　　【教學(xué)時(shí)數(shù)】

　　兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、猜題導(dǎo)入

　　1、板書(shū)課題

　　2、讓學(xué)生就題目猜測(cè)應(yīng)該寫(xiě)些什么，想表現(xiàn)誰(shuí)。

　　二、初讀感知

　　1、自由讀文，說(shuō)明要求：讀通、讀順；能說(shuō)出課文寫(xiě)了什么、想表現(xiàn)誰(shuí)；說(shuō)出自己最想說(shuō)的一句話。

　　2、讀后檢查；讓學(xué)生選讀一段，了解讀通情況；用一句話說(shuō)說(shuō)自己讀后的收獲。

　　三、鞏固字詞

　　1、音：指讀生字并組詞，正音辨形（蓄--畜）

　　2、形：認(rèn)識(shí)"裹"的字型規(guī)律（有：哀、衷）

　　3、義：讀第3題，說(shuō)說(shuō)詞義。（注意采用多種方法，不讀解釋?zhuān)?/p>

　　四、再讀理序

　　1、分節(jié)指讀

　　2、找出表示時(shí)間的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)課文是按什么順序?qū)懙摹＃〞r(shí)間的先后順序）

　　3、分段，說(shuō)說(shuō)段意。

　　4、概括小標(biāo)題（板書(shū)）

　　相撞--相遇--相邀--相處

　　五、作業(yè)

　　課堂作業(yè)：

　　1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)

　　2、辨字組詞（自己編題）

　　3、分段，寫(xiě)段意。

　　實(shí)踐作業(yè)：找資料，寫(xiě)一段介紹愛(ài)因斯坦的話。

　　第二課時(shí)

　　一、揭示探究主題

　　1、名言激趣：愛(ài)因斯坦是名人，老師先送大家一句他的名言（提出一個(gè)問(wèn)題，往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。）老師看大家能否結(jié)合課文，提出一個(gè)做有價(jià)值的問(wèn)題呢？（讓學(xué)生自主圍繞課文提問(wèn)）

　　2、揭示主題：關(guān)于愛(ài)因斯坦是不是"最偉大的人"，父親、小女孩、愛(ài)因斯坦自己和你有什么看法？（可分成4個(gè)小主題，通過(guò)閱讀課文、找資料來(lái)得出自己的看法。）

　　3、明確重點(diǎn)：應(yīng)該以哪一個(gè)為重點(diǎn)研究主題？（小女孩的看法）

　　二、自主探究主題

　　1、先各自讀書(shū)，研究重點(diǎn)主題；再研究另一個(gè)主題。

　　2、小組合作：交流、完善結(jié)果，要求有一人說(shuō)出結(jié)果。

　　三、交流推進(jìn)探究

　　1、父親的看法；認(rèn)為是--引導(dǎo)學(xué)生展示上節(jié)課收集的資料，進(jìn)行證明。

　　2、小女孩的看法：認(rèn)為不是--讀第2自然段，說(shuō)自己的理由--根據(jù)第2、3段，說(shuō)說(shuō)自己的理由--辯論：愛(ài)因斯坦為什么連衣服也穿不整齊？（潛心科學(xué)研究，不拘生活小節(jié)的品質(zhì)）--角色表演，表現(xiàn)、體會(huì)愛(ài)因斯坦對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)（讓學(xué)生選一個(gè)內(nèi)容表演，評(píng)價(jià)是否表現(xiàn)出愛(ài)因斯坦的兩個(gè)品質(zhì)。）--朗讀，表現(xiàn)（選一個(gè)部分讀）--引導(dǎo)：你覺(jué)得小女孩是怎樣的人？（天真、可愛(ài)，不迷信權(quán)威，與人交往有禮貌，有辦法等。）

　　3、愛(ài)因斯坦自己的看法說(shuō)明什么；讀有關(guān)句子--說(shuō)說(shuō)自己的認(rèn)識(shí)（謙虛）--小結(jié)：謙虛是他成為偉大的人的一個(gè)原因，謙虛就是偉大的'人更偉大。

　　4、我們的看法：讓學(xué)生自由發(fā)表自己的看法后小結(jié)。

　　四、總結(jié)表現(xiàn)結(jié)果

　　1、學(xué)生小結(jié)：各人的看法都是正確的，因?yàn)楦魅硕加凶约旱目磫?wèn)題的角度。

　　2、自由表現(xiàn)：選擇一個(gè)部分，用自己喜歡的方式（感情朗讀、角色表演、邊讀邊演）來(lái)表現(xiàn)出你對(duì)課文的理解。

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　第一次相遇撞

　　愛(ài)因斯坦與小女孩第二次相遇遇

　　第三次相遇等待

　　【作業(yè)設(shè)計(jì)】……

　　1、朗讀全文，回憶愛(ài)因斯坦與小姑娘三次交往的具體情況。

　　2．想一想：愛(ài)因斯坦是不是"最偉大的人"？為什么？

　　愛(ài)因斯坦和小女孩教學(xué)設(shè)計(jì) 5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解人物外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)人物性格的作用。

　　3、感受愛(ài)因斯坦謙虛、慈愛(ài)及小女孩率真、可愛(ài)的品質(zhì)。

　　4、培養(yǎng)自己良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、在一言一行中體會(huì)人物的特點(diǎn)和品質(zhì)。

　　2、想象、補(bǔ)充人物之間的故事細(xì)節(jié)。

　　3、走出故事，觀察、評(píng)判自己身邊相應(yīng)的人和事。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、引入

　　1、回憶課文《大作家的小老師》，大作家學(xué)到了什么？

　　2、今天看一位大科學(xué)家和他的小老師，出示課題。

　　3、質(zhì)疑：愛(ài)因斯坦從小女孩的身上又學(xué)到了什么？

　　二、感知

　　1、愛(ài)因斯坦的偉大，簡(jiǎn)介。

　　2、兩人身份有如此大的差距，又能發(fā)生什么故事呢？

　　3、文中愛(ài)因斯坦和小女孩主要相見(jiàn)了幾次？

　　三、細(xì)讀

　　1、相撞（第1-3自然段）。

　　⑴ 誰(shuí)撞上了誰(shuí)？撞上后各自的反應(yīng)（如果你是愛(ài)因斯坦……如果你是小女孩……）。

　　⑵ 愛(ài)因斯坦抱歉：寬容、慈愛(ài)。

　　⑶ 愛(ài)因斯坦長(zhǎng)什么樣子？他的`打扮和穿著如何？

　　⑷ “童話故事書(shū)里走出來(lái)的”，小女孩的心里會(huì)想到些什么？

　　⑸ 小女孩回家后把碰到老人的事告訴了父親，簡(jiǎn)單復(fù)述。

　　⑹ 父親肯定的判斷——要說(shuō)出一個(gè)人的個(gè)性特點(diǎn)，寫(xiě)話也要抓住人物典型，這樣才能一目了然，嘗試列舉。

　　⑺ 小女孩納悶的心理，她心目中“最偉大的人”應(yīng)該是什么樣子的？

　　⑻ 那個(gè)“糟老頭兒”，是不是最偉大的人呢？

　　2、相遇（第4-5自然段）。

　　⑴ 第二次相見(jiàn)，那老頭兒變了嗎？（仍是……仍是……）

　　⑵ 愛(ài)因斯坦的話：謙虛。

　　⑶ 小女孩直率的反問(wèn)，一般人聽(tīng)后會(huì)有怎樣的反應(yīng)？

　　⑷ 愛(ài)因斯坦的反應(yīng)，體會(huì)其寬容、慈愛(ài)、慚愧、幽默、親切。（神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言模仿）

　　⑸ 口語(yǔ)表達(dá)：小女孩“一口氣”說(shuō)出穿戴要領(lǐng)。

　　⑹ 愛(ài)因斯坦說(shuō)的“也許能”含義：改變自己有難度，但也要努力去改變。

　　⑺ 小結(jié)：小女孩的心中，愛(ài)因斯坦是不偉大的。

　　⑻ 過(guò)渡：愛(ài)因斯坦到底有沒(méi)有記住那些穿戴的要領(lǐng)呢？

　　3、相邀（第6-7自然段）。

　　⑴ 愛(ài)因斯坦的等待（有目的），他心里在盤(pán)算著什么？

　　⑵ 小女孩嚇了一跳，與第一次相見(jiàn)比較。

　　⑶ “你比昨天年輕了20歲”，話中包含的意思。（此時(shí)愛(ài)因斯坦與小女孩先前印象中偉大的人物形象重合了）

　　⑷ 由穿戴到工作室的轉(zhuǎn)折。工作室里是如何“一塌糊涂”的亂，推測(cè)看到“亂”的感受與反應(yīng)。

　　⑸ 想象小女孩怎樣“手把手”地教愛(ài)因斯坦放東西和布置房間。

　　⑹ 后來(lái)，小女孩每天又去工作室做什么？

　　4、相識(shí)（第8自然段）。

　　⑴ 釋疑：兩人在一起談什么（相互幫忙）。

　　⑵ “給”與“拿”的關(guān)系，這樣都是快樂(lè)的。

　　⑶ 現(xiàn)在小女孩還認(rèn)為愛(ài)因斯坦不偉大嗎？（替小女孩說(shuō)出她由衷的話語(yǔ)）

　　⑷ 補(bǔ)充閱讀并小結(jié)：愛(ài)因斯坦是“最偉大的人”。

　　四、總結(jié)

　　1、小老師都教給了大科學(xué)家一些什么？小老師自己又有哪些收獲？

　　2、在不斷交往中越來(lái)越清晰地認(rèn)識(shí)一個(gè)人，包括自己。

　　五、拓展

　　1、我們學(xué)過(guò)之后的收獲。

　　⑴ 要穿戴整齊，布置整齊，參照《中小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》。（師生自查自糾）

　　⑵ 虛心聽(tīng)取別人的意見(jiàn)和建議。

　　⑶ 樂(lè)于助人。

　　2、你的家長(zhǎng)、老師、親戚和朋友有沒(méi)有一些不足，你要發(fā)現(xiàn)了會(huì)怎么去對(duì)待？

　　3、希望你們既做一名優(yōu)秀的小學(xué)生，又做一位了不起的小老師。

　　六、作業(yè)

　　1、小女孩的母親見(jiàn)過(guò)愛(ài)因斯坦之后回家，會(huì)和小女孩說(shuō)些什么？

　　2、如今，文中的“小女孩”已經(jīng)84歲了，如果她來(lái)到我們校園，大家該怎么歡迎她？

　　愛(ài)因斯坦和小女孩教學(xué)設(shè)計(jì) 6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

　　2.學(xué)會(huì)生字新詞，能用“一面……一面……”、“只好”造句。

　　3.感悟愛(ài)因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究、不拘生活小節(jié)的品質(zhì)及他關(guān)愛(ài)孩子、樂(lè)于和孩子相處的一顆心。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

　　2.感悟愛(ài)因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究、不拘生活小節(jié)的品質(zhì)及他關(guān)愛(ài)孩子、樂(lè)于和孩子相處的一顆心。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1. 能用“一面……一面……”、“只好”造句。

　　2. 討論愛(ài)因斯坦是不是一個(gè)偉大的人。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1. 這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)愛(ài)因斯坦，去看一看他和小女孩之間發(fā)生了怎樣的故事。

　　2. 請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)上一節(jié)課的內(nèi)容來(lái)說(shuō)說(shuō)看課文主要寫(xiě)了愛(ài)因斯坦和小女孩的幾次見(jiàn)面?(三次)

　　過(guò)渡：今天，我們就從這三次見(jiàn)面中去看看愛(ài)因斯坦是個(gè)怎么樣的人物。

　　二、第一次見(jiàn)面

　　1. 請(qǐng)同學(xué)們默讀1-3自然段，去找找第一次見(jiàn)面時(shí)的愛(ài)因斯坦是怎么樣的呢?(指名回答)

　　2. 出示：“蓄著一撮短而硬的小胡子，一雙棕褐色的眼睛深陷在眼窩里，長(zhǎng)著一頭蓬亂的灰白頭發(fā)。”“只見(jiàn)他穿的衣服又肥又長(zhǎng)，整個(gè)人就像裹在一張大被單里，腳下趿拉著一雙臥室里穿的鞋子。”(齊讀)提問(wèn)：從這些外貌描寫(xiě)中，你覺(jué)得愛(ài)因斯坦怎樣呢?

　　(1) 他為什么不刮胡子呢?為什么頭發(fā)蓬蓬的呢?聯(lián)系我們生活中怎樣的人才會(huì)這樣呢?原來(lái)他很不注意自己的形象。我們可以概括為“不拘小節(jié)”。(板書(shū)：不拘小節(jié))

　　(師：如果我們直接說(shuō)愛(ài)因斯坦是個(gè)不拘小節(jié)的人，你們會(huì)認(rèn)同嗎?可能不會(huì)相信，通過(guò)對(duì)胡子、眼睛、頭發(fā)等細(xì)致的描寫(xiě)，會(huì)更加有說(shuō)服力，更加生動(dòng)形象，讓我們仿佛看到了這樣一位不拘小節(jié)的科學(xué)家。讓我們?cè)賮?lái)讀一讀這段話)

　　(2) 愛(ài)因斯坦怎么把臥室里的鞋子都穿出來(lái)了呢?(引導(dǎo)學(xué)生回答，他可能思考問(wèn)題太認(rèn)真、太入迷，以至于忘了換鞋子。)

　　3. 真是一個(gè)愛(ài)思考的人呢?在第一次見(jiàn)面中，還有哪些地方可以看出愛(ài)因斯坦很愛(ài)思考呢?(指明回答)

　　4. 出示：他一邊埋頭走路，一邊像是在思考什么。冷不丁被小姑娘一撞，他抬起頭，友好地沖小女孩一笑：“對(duì)不起，小姑娘，是我不小心。”說(shuō)完，又低頭向前走去。

　　(1) 什么是“一邊……一邊……”呢?就是同時(shí)進(jìn)行兩個(gè)動(dòng)作。同學(xué)們，你們平時(shí)走路的時(shí)候會(huì)思考學(xué)習(xí)上的難題嗎?不會(huì)，他可真是愛(ài)思考!(板書(shū)：愛(ài)思考)

　　(2)我來(lái)請(qǐng)一位同學(xué)讀一讀愛(ài)因斯坦說(shuō)的話。讀的真好，你抓住了“友好地”這一提示語(yǔ)。被撞后的愛(ài)因斯坦還如此有禮貌，可見(jiàn)他是一個(gè)什么樣的人呢?(寬容、平易近人)

　　(3)被撞后的愛(ài)因斯坦道歉后立刻低頭向前走去，他急著干嘛去啊?哦，他又沉浸在自己的思考中了，他真是愛(ài)思考，舍得不浪費(fèi)一丁點(diǎn)時(shí)間。

　　過(guò)渡：小女孩回到家后，她的父親聽(tīng)了這件事后是如何評(píng)價(jià)愛(ài)因斯坦的呢?“你今天撞著了當(dāng)今世界上最偉大的人!”

　　5. 小女孩覺(jué)得愛(ài)因斯坦偉大嗎?(不偉大)

　　出示：女孩直納悶：這個(gè)連衣服也穿不整齊的人，怎么能是“最偉大的人”呢?

　　(1) 誰(shuí)能用陳述句的語(yǔ)氣來(lái)說(shuō)一說(shuō)這句話呢?

　　(2) 在小女孩的眼里，他只是一個(gè)連衣服都穿不整齊的“普通人”。

　　過(guò)渡：那么愛(ài)因斯坦會(huì)覺(jué)得自己偉大嗎?下面我們自由地來(lái)讀一讀4-6自然段，看看愛(ài)因斯坦是如何評(píng)價(jià)自己的。

　　三、第二次見(jiàn)面

　　1. 請(qǐng)兩位同學(xué)來(lái)分角色朗讀，一位同學(xué)扮演愛(ài)因斯坦，一位同學(xué)扮演小女孩。老師來(lái)念旁白。其他同學(xué)一邊聽(tīng)一邊思考愛(ài)因斯坦是個(gè)什么樣的人呢?我們要向愛(ài)因斯坦一樣愛(ài)思考哦!

　　預(yù)設(shè)學(xué)生回答

　　(1) 愛(ài)因斯坦明明是個(gè)偉大的科學(xué)家，但卻不覺(jué)得自己偉大。他很謙遜誠(chéng)懇。(板書(shū)：謙遜誠(chéng)懇)

　　(2) 在小女孩的眼中，任何人都只是身邊的普通人，想到什么就說(shuō)什么，這都是天真無(wú)邪的表現(xiàn)。

　　(3) 然而成熟的`愛(ài)因斯坦也跟著小女孩“胡鬧”。出示：他低頭看了看自己的裝束，兩手一攤，肩膀一聳，沖小女孩做了個(gè)鬼臉：“你說(shuō)得對(duì)，我是不會(huì)對(duì)付衣服鞋子這類(lèi)玩意兒，但愿你肯教我。”提問(wèn)：通過(guò)這一系列的動(dòng)作描寫(xiě)，我們能感受到什么呢?(調(diào)皮、友善)(板書(shū))也感受到了愛(ài)因斯坦對(duì)小女孩的喜愛(ài)。

　　2. 提問(wèn)：找一找第二次見(jiàn)面中用了哪些筆墨來(lái)寫(xiě)愛(ài)因斯坦不會(huì)穿衣服呢?

　　出示：他仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋頭思考。

　　(1) 衣衫不整是怎樣的呢?引導(dǎo)同學(xué)們用第一次見(jiàn)面時(shí)的外貌描寫(xiě)來(lái)陳述。

　　(2) 一面踱步一面埋頭思考。愛(ài)因斯坦真是一個(gè)愛(ài)思考的人。將“一面……一面……”與“一邊……一邊……”聯(lián)系起來(lái)理解，都是表示兩個(gè)同時(shí)進(jìn)行的動(dòng)作。請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系生活也來(lái)試試造個(gè)句。

　　(師：為什么在這里不進(jìn)行詳細(xì)的外貌描寫(xiě)了呢?如果再寫(xiě)，就和上文重復(fù)了。在這一部分作者抓住了愛(ài)因斯坦的一系列小動(dòng)作來(lái)突出他不拘小節(jié)、愛(ài)思考之外的友善和調(diào)皮。)

　　過(guò)渡：愛(ài)因斯坦虛心地像小女孩請(qǐng)教穿戴要領(lǐng)，他只是隨便問(wèn)問(wèn)的嗎?不是，他真的去做了，我們來(lái)看看他們第三次見(jiàn)面的情況。

　　四、第三次見(jiàn)面

　　1.小女孩對(duì)愛(ài)因斯坦說(shuō)的穿戴要領(lǐng)有用嗎?(有用)

　　出示：“小姑娘看見(jiàn)他的時(shí)候簡(jiǎn)直嚇了一跳，他整個(gè)變了一個(gè)人，按小姑娘說(shuō)的那樣穿戴的整整齊齊。”提問(wèn)：從這我們可以看出愛(ài)因斯坦不僅友善、調(diào)皮，而且真的去認(rèn)真聽(tīng)取了小女孩的話，他真是善于聽(tīng)取別人的意見(jiàn)。

　　2. 請(qǐng)同學(xué)們呢快速瀏覽課文第6自然段，讀一讀愛(ài)因斯坦和小女孩的對(duì)話，想一想這兩個(gè)人仿佛是什么樣的關(guān)系啊?(朋友)

　　3. 一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)家能和一位天真可愛(ài)的小女孩成為朋友，可見(jiàn)這位科學(xué)家非常的友善、有童心，同時(shí)也可以看出愛(ài)因斯坦對(duì)小女孩的喜愛(ài)。

　　過(guò)渡：就因?yàn)閻?ài)因斯坦保持著一顆童心，所以他們兩成了好朋友，這極大地引起了小姑娘的母親的好奇心，她不知道一個(gè)偉大的科學(xué)家和一個(gè)普通的小女孩有什么共同話題。

　　五、總結(jié)延伸

　　1. 愛(ài)因斯坦和小女孩聊些啥呢?

　　出示：“她教我怎樣穿戴，怎么樣放東西和布置房間。我呢，什么也幫不了她，只好教她做數(shù)學(xué)作業(yè)。”

　　提問(wèn)：什么是“只好”呢?就是除此以外什么都不會(huì)做了。可愛(ài)因斯坦真的什么都不會(huì)做了嗎?不是的，因?yàn)樗浅５闹t虛。

　　2. 小女孩的母親之所以好奇是因?yàn)榘褠?ài)因斯坦看成了一位偉大的科學(xué)家。學(xué)了這篇課文后，你覺(jué)得愛(ài)因斯坦偉大嗎?(自由發(fā)言，言之有理既可)

　　師：同學(xué)們說(shuō)的都很對(duì)，愛(ài)因斯坦是偉大的，但不是因?yàn)樗且粋€(gè)有杰出成就的科學(xué)家。而是因?yàn)樗砩祥W閃發(fā)光的品質(zhì)，他愛(ài)思考、生活不拘小節(jié);他謙遜誠(chéng)懇、友善調(diào)皮，擁有一顆童心;他善于和小朋友相處，十分喜愛(ài)小朋友……這些品質(zhì)讓他變得偉大。

　　3.這是一篇寫(xiě)人的文章，旨在通過(guò)愛(ài)因斯坦和小女孩的相處過(guò)程來(lái)體現(xiàn)愛(ài)因斯坦的偉大之處。在我們平時(shí)的寫(xiě)作中我們也可以學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)好，通過(guò)一些外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)把人物寫(xiě)得更加生動(dòng)形象。

　　六、布置作業(yè)

　　1. 完成《補(bǔ)充習(xí)題》

　　2. 課后多讀讀一些寫(xiě)人的文章。

　　愛(ài)因斯坦和小女孩教學(xué)設(shè)計(jì) 7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，兩條綠內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　3、感情愛(ài)因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究事業(yè)，不拘生活小節(jié)的平凡而偉大的品格。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　在品詞、品句、品文中真正融入課文內(nèi)容，感悟愛(ài)因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究事業(yè)，不拘生活小節(jié)的平凡而偉大的品格。感悟塑造人物的寫(xiě)作方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　讀中悟情、情中明理。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　兩課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，揭題導(dǎo)入。

　　1、（板書(shū)：愛(ài)因斯坦）你認(rèn)識(shí)愛(ài)因斯坦嗎？簡(jiǎn)介愛(ài)因斯坦；（板書(shū)：小女孩）為什么要在“女孩”前加“小”字？

　　2、想想課文可能寫(xiě)什么？

　　二、初讀課文，讀通讀順。

　　三、檢查自學(xué)，學(xué)習(xí)生字詞。

　　四、再讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

　　五、理清課文分段。

　　六、書(shū)寫(xiě)描紅、練習(xí)。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話導(dǎo)入：

　　1、回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。

　　2、設(shè)定懸念導(dǎo)入：父親告訴女孩愛(ài)因斯坦是當(dāng)今世界上最偉大的人，女孩納悶什么？為什么納悶？讓我們來(lái)細(xì)細(xì)地讀讀課文吧！

　　二、學(xué)習(xí)第1~3自然段。

　　1、學(xué)生自由讀，邊讀邊找出有關(guān)女孩納悶的句子。

　　2、多媒體展示句子，提問(wèn)：納悶是什么意思？這個(gè)句子的意思？為什么納悶？指導(dǎo)朗讀，讀出小女孩認(rèn)為愛(ài)因斯坦并不偉大。

　　3、多媒體展示有關(guān)愛(ài)因斯坦外貌的句子，請(qǐng)生填填。運(yùn)用文中的'寫(xiě)法仿寫(xiě)自己喜歡的人。

　　4、小女孩眼中的愛(ài)因期坦是怎樣的？過(guò)渡：還有什么令小女孩納悶?zāi)兀柯?lián)系上文找出父親說(shuō)的話。

　　5、指導(dǎo)朗讀，讀出父親高興、激動(dòng)、崇拜的心情。

　　6、提問(wèn)：父親眼中的愛(ài)因斯坦是怎樣？

　　7、播放小博士的介紹，父親為什么說(shuō)愛(ài)因斯坦是最偉大的人嗎？

　　8、老師小結(jié)。

　　三、精讀感悟第4、5自然段。

　　1、多媒體創(chuàng)設(shè)情境，范讀。

　　2、提問(wèn)：你認(rèn)為老師朗讀的怎樣？為什么要這樣讀？

　　3、相機(jī)出示句子：“我說(shuō)也是嘛，瞧你，穿衣服還不會(huì)……怎么談得上偉大？”指導(dǎo)朗讀，讀出小女孩的天真、直率。

　　4、“聽(tīng)了這話，愛(ài)因斯坦那深陷的眼窩里突然放射出溫柔的目光……但愿你肯教我。”同桌練讀，指導(dǎo)朗讀，抓住“溫柔的目光”兩手一攤肩膀一聳，沖小女孩做個(gè)鬼臉“但愿你肯教我”，從品讀人物神態(tài)動(dòng)作、語(yǔ)言感悟愛(ài)因斯坦的愛(ài)心、童心、虛心。

　　5、提問(wèn)：愛(ài)因斯坦眼中的自己是怎樣的？隨機(jī)出示句子“噢，他只講對(duì)了一半，我是愛(ài)因斯坦，但并不偉大。”指導(dǎo)朗讀，聯(lián)系上下文體會(huì)“噢”的讀法，感悟愛(ài)因斯坦的平易、謙遜。

　　6、分角色朗讀，老師小結(jié)。

　　四、學(xué)習(xí)第6—8自然段。

　　過(guò)渡：第三天下午，愛(ài)因斯坦在路邊等待放學(xué)回家的小姑娘，小姑娘看見(jiàn)他的時(shí)候簡(jiǎn)直嚇了一跳，這是怎么回事？

　　1、默讀、提問(wèn)：“嚇了一跳”怎么理解？為什么？

　　2、想象一下，愛(ài)因斯坦變成了什么樣的？假如你是小姑娘，面對(duì)變了一個(gè)人的愛(ài)因斯坦，你心情會(huì)怎么樣？指導(dǎo)朗讀，師生接讀“愛(ài)因斯坦先生，你比昨天年輕了20歲”。

　　3、愛(ài)因斯坦為什么會(huì)變？

　　4、小女孩使愛(ài)因斯坦的什么發(fā)生變化？師描述生想象房間“一塌糊涂”請(qǐng)你想象一下小女孩教愛(ài)因斯坦收拾好房間的情景，你能用哪些詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)？

　　5、老師小結(jié)。

　　五、延伸明理。

　　1、提問(wèn)：為什么愛(ài)因斯坦房間凌亂，穿著不整？愛(ài)因斯坦的時(shí)間和精力都用于什么？

　　2、引導(dǎo)：正因?yàn)閻?ài)因斯坦?jié)撔难芯靠茖W(xué)，所以無(wú)暇顧及生活小節(jié)，甚至連走路都在埋頭思考問(wèn)題。同學(xué)們，從這些平凡的生活中，你看到了怎樣的愛(ài)因斯坦？

　　3、提問(wèn)：你認(rèn)為愛(ài)因斯坦偉大不偉大？

　　4、作者是怎樣塑造愛(ài)因斯坦的偉大？體會(huì)寫(xiě)法選用平凡的生活，通過(guò)刻畫(huà)愛(ài)因斯坦的外貌、神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)塑造人物的偉大，這是塑造人物的寫(xiě)作方法。

　　5、老師小結(jié)。

　　6、師生共賞愛(ài)因斯坦名言。

　　六、布置作業(yè)：

　　小練筆《偉大與平凡》。

　　愛(ài)因斯坦和小女孩教學(xué)設(shè)計(jì) 8

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用“一面……一面……”“只好”造句。

　　3、初步了解文章的主要內(nèi)容，理清文章的脈絡(luò)。

　　二、課前準(zhǔn)備：

　　收集有關(guān)愛(ài)因斯坦的資料

　　三、教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　（一）啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課：

　　1、教師：今天，老師將和大家一起走近一位十分偉大的人物。（板書(shū)：愛(ài)因斯坦）你了解他嗎？誰(shuí)能用課前搜集到的'資料向大家介紹介紹？

　　2、生自由介紹，教師相機(jī)評(píng)價(jià)。

　　3、今天，我們就來(lái)學(xué)一篇有關(guān)他的文章。（補(bǔ)充完課題：愛(ài)因斯坦和小女孩）

　　4、過(guò)渡：世界著名的大科學(xué)家愛(ài)因斯坦與小女孩是怎么認(rèn)識(shí)的？他們之間到底發(fā)生了怎樣的故事呢？

　　（二）初讀課文：理清脈絡(luò)：

　　1、一讀課文，讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

　　請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)輕輕打到100頁(yè)，自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子（教師相機(jī)巡視）

　　2、二讀課文，正音、隨文解詞。

　　（1）第2小節(jié)：一撮（看圖解詞）趿拉（方言解決）并強(qiáng)調(diào)兩個(gè)生字的讀音。

　　（2）第3小節(jié)：納悶：理解意思，指導(dǎo)朗讀，讀出小女孩當(dāng)時(shí)的納悶，進(jìn)一步幫助理解詞義。反問(wèn)句改成陳述句。

　　（3）第4小節(jié)：踱步（做動(dòng)作表演，幫助理解詞義）

　　一面……一面……（試著來(lái)造句）

　　（4）第6小節(jié)：一塌糊涂（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解或采訪學(xué)生是用什么方法知道的）

　　（5）第8小節(jié)：只好（造句）

　　3、三讀課文，理清脈絡(luò)，了解主要內(nèi)容：

　　（1）那愛(ài)因斯坦和小女孩相遇了幾次？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，用雙豎線劃分好三次相遇，并用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)愛(ài)因斯坦和小女孩每次相遇都發(fā)生了什么故事？

　　生劃分并概括段意，教師相機(jī)板書(shū)：相撞、相遇、相邀

　　（2）愛(ài)因斯坦和小女孩僅僅只相遇了三次嗎？以后又發(fā)生了什么呢？讓我們一起來(lái)讀一讀7、8小節(jié)。（指名學(xué)生說(shuō)段意，教師板書(shū)：相處）

　　（3）誰(shuí)能根據(jù)老師黑板上的板書(shū)，組織好語(yǔ)言來(lái)概括一下課文的主要內(nèi)容？（練說(shuō)）

　　指名說(shuō)，并在評(píng)價(jià)中再次強(qiáng)調(diào)概括主要內(nèi)容的要求：內(nèi)容完整、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、條理清楚）

　　（三）再讀課文，學(xué)習(xí)寫(xiě)作順序：

　　1、請(qǐng)大家再次默讀課文，用波浪線劃出每次相遇的第一句話及最后一部分的第一句話，連起來(lái)讀一讀，你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　生說(shuō)，教師小節(jié)，我們平時(shí)寫(xiě)作文，也要學(xué)習(xí)作者這種按時(shí)間順序來(lái)記事的寫(xiě)作方法，這樣能使文章的條理更清晰。

　　2、同學(xué)們，在我們的眼里，愛(ài)因斯坦是一個(gè)偉大的科學(xué)巨匠，在他與小女孩相撞、相遇、相邀到最后的友好相處，他呈現(xiàn)在我們眼前的又是怎樣的形象呢？我們下節(jié)課繼續(xù)探討。

　　板書(shū)：

　　愛(ài)因斯坦和小女孩

　　相撞

　　相遇

　　相邀

　　相處

　　愛(ài)因斯坦和小女孩教學(xué)設(shè)計(jì) 9

　　一、說(shuō)教材

　　課文主要寫(xiě)著名科學(xué)家愛(ài)因斯坦向一個(gè)12歲的小姑娘學(xué)習(xí)穿戴和整理的事，反映了他熱愛(ài)科學(xué)事業(yè)和謙遜的美德，同時(shí)也表現(xiàn)了小姑娘的率真、可愛(ài)。本課按時(shí)間順序可分為四段。第一段(第1——3自然段)：寫(xiě)小姑娘碰到了一位穿著隨便的老人，父親告訴她，那位老人是愛(ài)因斯坦。第二段(第4——5自然段)：寫(xiě)愛(ài)因斯坦向小姑娘學(xué)習(xí)穿戴。第三段(第6——7自然段)：寫(xiě)愛(ài)因斯坦向小姑娘學(xué)習(xí)整理工作室。第四段(第8自然段)：寫(xiě)小姑娘的母親問(wèn)愛(ài)因斯坦，他和小姑娘在一起時(shí)都談些啥。

　　課文按時(shí)間順序來(lái)敘述，條理清楚，層次分明。借助對(duì)人物語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作等方面的描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物性格。

　　教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)朗讀課文讓學(xué)生體會(huì)愛(ài)因斯坦熱愛(ài)科學(xué)事業(yè)、謙虛好學(xué)的品質(zhì)以及小女孩的活潑率真。

　　教學(xué)要求是：

　　1.學(xué)會(huì)生字，理解新詞。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.憑借對(duì)課文語(yǔ)言文字的理解，體會(huì)愛(ài)因斯坦對(duì)科學(xué)事業(yè)的執(zhí)著追求，學(xué)習(xí)他謙虛好學(xué)的美德，感受小姑娘的率真可愛(ài)。

　　二、說(shuō)教法

　　1.朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容。

　　2.指導(dǎo)有感情地朗讀，品位語(yǔ)言文字，體會(huì)思想感情。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　(一)啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，你們想成為成功人士嗎?那么，請(qǐng)記住這條秘訣吧!(出示名言生齊讀“成功=艱苦的勞動(dòng)+正確的途徑和方法+不說(shuō)空話”)知道這句名言出自哪位名人之口嗎?師簡(jiǎn)介“愛(ài)因斯坦”今天，我們就來(lái)學(xué)一篇有關(guān)他的文章。(板書(shū)完整課題：愛(ài)因斯坦與小女孩)學(xué)生齊讀課題后提問(wèn)：看了課題，你有什么疑問(wèn)嗎?

　　(二)初讀課文，理清思路

　　1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，看看他們之間到底發(fā)生了什么事?

　　2、檢查自讀情況：誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)?愿意讀哪部分就讀哪部分，我們其他同學(xué)可以來(lái)當(dāng)小評(píng)委。

　　3、讀了課文，你知道了什么?大家可自由發(fā)表觀點(diǎn)。(指名交流課文大意)

　　4、他們之間有過(guò)幾次交往?(三次)請(qǐng)大家速讀課文，找出愛(ài)因斯坦與小女孩三次交往的起止。

　　交流：一遇(1—3)二遇(4—5)三遇(6)

　　那課文的最后兩個(gè)自然段又寫(xiě)了什么呢?

　　(三)再讀課文，感悟欣賞

　　1、請(qǐng)大家再讀讀每次相遇的第一句話及最后一部分的第一句話，相信聰明的你一定會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)的。(學(xué)生自由朗讀)

　　出示四句話：

　　①1940年的一個(gè)下午，一個(gè)12歲的小姑娘邊走邊玩，一下撞上了迎面而來(lái)的一個(gè)老人。

　　②第二天，女孩又遇上了那老人。

　　③第三天下午，愛(ài)因斯坦在路邊等待放學(xué)回家的小姑娘。

　　④從此，小姑娘每天放學(xué)回家，都要到愛(ài)因斯坦的工作室坐坐。

　　指名交流(從“時(shí)間先后順序”、“不同情況下見(jiàn)面”、“關(guān)系越來(lái)越密切”等方面交流)，師相機(jī)評(píng)議(如“你讀得很仔細(xì)”、“你很會(huì)動(dòng)腦筋”)

　　板書(shū)如下(用箭頭表示關(guān)系)：

　　撞

　　(愛(ài)因斯坦遇小女孩)

　　等

　　聯(lián)系前三句，最后一段這句話你是怎樣理解的呢?(出示句子④從此，小姑娘每天放學(xué)回家，都要到愛(ài)因斯坦的工作室坐坐。)

　　他們最后熟悉到了什么程度，你是從哪看出來(lái)的?(每天……都……坐坐)你看到了嗎?都看到他們倆在做些什么呀?

　　板書(shū)：教穿戴

　　教放東西和布置房間

　　教數(shù)學(xué)作業(yè)

　　2、大家真會(huì)讀書(shū)，能邊讀書(shū)邊思考，下面我們要通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)人物的思想感情，通過(guò)朗讀表達(dá)人物的思想感情。請(qǐng)大家再讀課文，自由選擇給你留下深刻印象的`一次交往反復(fù)朗讀，看看能讀出哪些新體會(huì)?(學(xué)生自找、自讀、自練，準(zhǔn)備交流)

　　3、我們來(lái)交流一下讀后的體會(huì)(指名交流談體會(huì)，相機(jī)出示有關(guān)句子)

　　問(wèn)題設(shè)計(jì)：讀了這句，你體會(huì)到了什么?他的目光那么溫柔是因?yàn)槁?tīng)到了小女孩在說(shuō)(出示句2，引說(shuō))小女孩認(rèn)為(引導(dǎo)生為反問(wèn)句換個(gè)說(shuō)法)對(duì)此愛(ài)因斯坦感到很欣慰，因?yàn)樗残枰环N平等的交流，他認(rèn)為自己碰到了知音。那么，試想一下，在小女孩的想象中，偉人又該是怎樣的呢?(衣著整潔，知識(shí)淵博，完美無(wú)缺的)而眼前的愛(ài)因斯坦的裝束卻是(出示圖片，引說(shuō)“衣衫不整”)能結(jié)合上文說(shuō)具體些嗎?(出示句3)你能演示一下愛(ài)因斯坦當(dāng)時(shí)的言行舉止嗎?(指名表演)你認(rèn)為他會(huì)對(duì)付的又是什么呢?怎么對(duì)付的?(出示句4，補(bǔ)充有關(guān)資料：愛(ài)因斯坦就是這么一位惜時(shí)如金的人，他幾乎分分秒秒都用來(lái)探索自然奧秘：年輕時(shí)的他推著兒子的小車(chē)在街頭邊走邊思考問(wèn)題，差點(diǎn)被馬車(chē)撞了;在橋頭等一位學(xué)生時(shí)，掏出紙進(jìn)行計(jì)算，雨水淋濕了他的衣服也沒(méi)有覺(jué)察;躺在病床上，朋友問(wèn)他最需要什么?他雙眼閃亮，低聲說(shuō)：“我現(xiàn)在只希望有幾個(gè)小時(shí)時(shí)間把一些稿子整理好;直到逝世前他仍在忘我地工作、工作、再工作……)讀到這，你想對(duì)老人說(shuō)些什么?又想對(duì)小女孩說(shuō)句什么話?(板書(shū)：善良可愛(ài)平易近人天真活潑樂(lè)于助人)

　　多可敬可愛(ài)的老人，態(tài)度又是那么的誠(chéng)懇，讓我們?cè)俅蝸?lái)感受一下吧(齊讀這句)。

　　4、同桌準(zhǔn)備分角色選讀其中一次相遇。

　　哪一桌愿意讀給大家聽(tīng)，其他同學(xué)當(dāng)評(píng)委。

　　5、學(xué)生交流其他兩次相遇。

　　(四)總結(jié)全文，布置作業(yè)

　　愛(ài)因斯坦和小女孩教學(xué)設(shè)計(jì) 10

　　一、說(shuō)教材

　　《愛(ài)因斯坦和小女孩》這篇課文主要寫(xiě)著名科學(xué)家愛(ài)因斯坦向一個(gè)12歲的小姑娘學(xué)習(xí)穿戴和整理的事，反映了他熱愛(ài)科學(xué)事業(yè)和謙遜的美德，同時(shí)也表現(xiàn)了小姑娘的率真、可愛(ài)。課文按時(shí)間順序來(lái)敘述，條理清楚，層次分明。借助對(duì)人物語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作等方面的描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物性格。教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)朗讀課文讓學(xué)生體會(huì)愛(ài)因斯坦熱愛(ài)科學(xué)事業(yè)、謙虛好學(xué)的品質(zhì)以及小女孩的活潑率真。

　　二、說(shuō)教法

　　五年級(jí)的學(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲日益增加，但他們的認(rèn)知能力有限，對(duì)文字內(nèi)部的含義難以形成深切體會(huì)，可是在長(zhǎng)期的訓(xùn)練中也掌握一定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。而文章的主要內(nèi)容就是憑借對(duì)課文語(yǔ)言文字的理解，體會(huì)愛(ài)因斯坦對(duì)科學(xué)事業(yè)的執(zhí)著追求，學(xué)習(xí)他謙虛好學(xué)的美德。即“愛(ài)因斯坦是不是最偉大人”。整堂課我始終圍繞這個(gè)中心問(wèn)題，變換不同的問(wèn)法（如“愛(ài)因斯坦給你留下了怎樣的印象？”、“……此時(shí)的愛(ài)因斯坦是個(gè)怎樣的人？”、“你讀出了愛(ài)因斯坦怎樣的品質(zhì)？”）、改變學(xué)習(xí)方式（從扶到放），讓學(xué)生真正領(lǐng)悟愛(ài)因斯坦的偉大之處。

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　在新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念中，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和合作者，老師任務(wù)不僅僅是教給學(xué)生知識(shí)，更重要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，使他們?cè)谧灾髂軇?dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的'快樂(lè)。因此我采用扶放結(jié)合的方法。上課時(shí)先再一次理清文章的思路，讓后精讀愛(ài)因斯坦和小女孩的第一次相遇過(guò)程，初步教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法；然后再引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)愛(ài)因斯坦和小女孩的第二次相遇；最后徹底放手讓學(xué)生自學(xué)自悟愛(ài)因斯坦和小女孩的第三次相遇。其中“愛(ài)因斯坦是不是最偉大人”這個(gè)問(wèn)題始終貫穿課文學(xué)習(xí)的全過(guò)程。

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　一、復(fù)習(xí)提問(wèn)

　　1、板書(shū)課題。齊讀課題。說(shuō)說(shuō)你對(duì)愛(ài)因斯坦的了解。（板書(shū)：貢獻(xiàn)偉大）（明確這里的偉大主要指為世界科學(xué)做出了杰出的貢獻(xiàn)，為下文中愛(ài)因斯坦人格的偉大埋下伏筆。）

　　2、一個(gè)世界上很有名氣的科學(xué)家和一個(gè)12歲的小姑娘，他們之間發(fā)生了怎樣的故事呢？

　　（三次相遇，長(zhǎng)期相處，成了好朋友）

　　二、精讀訓(xùn)練

　　要想了解本文中所寫(xiě)的愛(ài)因斯坦是不是偉大，還是讓我們先了解這件事情的經(jīng)過(guò)（本堂課的主要話題緊緊圍繞：愛(ài)因斯坦是不是最偉大的人，所以必須提出這個(gè)話題，課文中應(yīng)該有這樣的句子，引起學(xué)生注意）

　　（一）：快速通讀全文，用“——”畫(huà)出描寫(xiě)他們?nèi)蜗嘤龅木渥印?/p>

　　1、根據(jù)學(xué)生的交流出示：

　　1940年的一天下午，一個(gè)12歲的小姑娘邊走邊玩，一下撞上了迎面而來(lái)的一位老人。

　　第二天，女孩又遇上了那位老人。

　　第三天下午，愛(ài)因斯坦在路邊等待放學(xué)回家的小姑娘。

　　（1）讀讀三句話，說(shuō)說(shuō)有什么新發(fā)現(xiàn)。

　　（2）“撞”——“遇”——“等待”說(shuō)明什么？

　　（從不熟悉到熟悉）

　　（3）“一天下午——第二天——第三天下午”說(shuō)明什么？

　　（時(shí)間在推移）

　　“隨著……愛(ài)因斯坦和小女孩……”把你從三句話中體會(huì)到的內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)。

　　（4）指導(dǎo)朗讀這三個(gè)句子。抓住“撞”、“遇”、“等待”等詞語(yǔ)。

　　（這里的設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生再一次明確愛(ài)因斯坦和小女孩的三次相遇，初步理解課文的主要內(nèi)容）

　　2、讀到這里，你還想知道什么呢？

　　（偉大的愛(ài)因斯坦為什么會(huì)和一個(gè)小女孩在一起呢？）

　　（二）精讀第一次相遇部分

　　1、指名朗讀第一段。

　　（1）這時(shí)的愛(ài)因斯坦給你留下了怎樣的印象？（自由交流）

　　（2）小女孩又是怎樣看待這時(shí)的愛(ài)因斯坦的呢？

　　①出示：“嘿！這個(gè)人簡(jiǎn)直就是從我的童話故事書(shū)里走出來(lái)的。”（指導(dǎo)朗讀）

　　②小女孩為什么會(huì)這樣認(rèn)為呢？

　　出示：女孩望著老人，只見(jiàn)他穿的衣服又肥又長(zhǎng)，整個(gè)人就像裹在一張大被單里，腳下趿拉著一雙臥室里穿的拖鞋。

　　③難怪小女孩會(huì)納悶了，這個(gè)連衣服也穿不整齊的人怎么能是最偉大的呢？現(xiàn)在你認(rèn)為愛(ài)因斯坦為大嗎？請(qǐng)你聯(lián)系第一段再來(lái)談?wù)劇?/p>

　　（三）、精讀第二次相遇部分

　　1、過(guò)渡：小女孩第一天遇到愛(ài)因斯坦，第二天他們又遇上了。這次相遇的情景是怎樣的呢？（自由讀課文的第二段）

　　2、你對(duì)愛(ài)因斯坦又有什么了解？你認(rèn)為他偉大嗎？（交流：和藹可親、平易近人）

　　3、分角色指導(dǎo)朗讀第二段

　　4、出示：聽(tīng)了這話，愛(ài)因斯坦那深陷的眼窩里突然放射出溫柔的目光，他低頭看了看自己的裝束，兩手一攤，肩膀一聳……

　　（1）指名讀

　　（2）愛(ài)因斯坦為什么會(huì)“突然放射出溫柔的目光”，你從中看到了什么？

　　5、引發(fā)討論：你認(rèn)為愛(ài)因斯坦是不是一個(gè)最偉大的人呢？說(shuō)說(shuō)理由。

　　（四）、精讀第三次相遇部分

　　1、默讀全段，思考：小姑娘第三次遇到愛(ài)因斯坦的情況。寫(xiě)了哪兩點(diǎn)？

　　（愛(ài)因斯坦穿戴得整整齊齊，小姑娘教愛(ài)因斯坦收拾房間）

　　2、愛(ài)因斯坦為什么會(huì)有這么大的變化？難怪他會(huì)說(shuō)

　　出示：“她教我怎么樣穿戴，怎樣放東西和布置房間。我呢，什么也幫不了她，只好教她做數(shù)學(xué)作業(yè)。”

　　3、愛(ài)因斯坦真的像他自己說(shuō)得那樣什么也幫不了小女孩嗎？

　　（1）現(xiàn)在你還認(rèn)為他偉大嗎？從他的話中你又讀出了他偉大在那里呢？（自由交流）

　　（2）指導(dǎo)朗讀

　　三、總結(jié)

　　1、課文學(xué)完了，相信現(xiàn)在每位同學(xué)都會(huì)認(rèn)為愛(ài)因斯坦很偉大，他到底偉大在那里呢？請(qǐng)你快速瀏覽愛(ài)因斯坦和小女孩的三次相遇，寫(xiě)一寫(xiě)愛(ài)因斯坦的偉大之處。（結(jié)尾處的寫(xiě)話其實(shí)是考驗(yàn)學(xué)生對(duì)課文的掌握程度，一方面鍛煉了學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力，另一方面也能很好地幫助學(xué)生總結(jié)課文的主要內(nèi)容，抓住貫穿全文的中心。）

　　2、全班交流

　　3、教師總結(jié)

　　四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

　　18、愛(ài)因斯坦和小女孩

　　偉大

　　專(zhuān)注思考不拘小節(jié)

　　平易近人充滿童趣

　　潛心研究為人謙遜

　　這個(gè)板書(shū)同樣也扣住“偉大”一詞，通過(guò)愛(ài)因斯坦和小女孩的三次相遇，從三方面總結(jié)愛(ài)因斯坦的人格的偉大。

　　愛(ài)因斯坦和小女孩教學(xué)設(shè)計(jì) 11

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。能有“一面……一面……”和“只好……”造句。

　　3、感悟愛(ài)因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究事業(yè)，不拘生活小節(jié)的平凡又偉大的品格，以及關(guān)愛(ài)孩子、樂(lè)于與孩子相處的一顆童心。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、通過(guò)讓學(xué)生自主閱讀，使學(xué)生在整體把握課文的基礎(chǔ)上，加深對(duì)課文內(nèi)涵的理解。

　　2、通過(guò)朗讀，通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的理解，來(lái)體會(huì)愛(ài)因斯坦對(duì)科學(xué)事業(yè)的執(zhí)著追求。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、課前搜集愛(ài)因斯坦的有關(guān)資料，以及在科學(xué)史上有哪些貢獻(xiàn)等。

　　2、搜集愛(ài)因斯坦對(duì)待科學(xué)事業(yè)的事例。

　　介紹人物

　　1.出示愛(ài)因斯坦畫(huà)像，簡(jiǎn)介愛(ài)因斯坦。

　　愛(ài)因斯坦(1879.3.14—1955.4.18)世界著名物理學(xué)家，他的相對(duì)論對(duì)世界科學(xué)史作出了巨大貢獻(xiàn)。他的物質(zhì)粒子可以轉(zhuǎn)變?yōu)榫薮蟮哪芰康睦碚摚延稍訌棥鋸椀?威力得到確證，被確認(rèn)為整個(gè)人類(lèi)歷史上的科學(xué)巨人。

　　2.一個(gè)是世界上很有名氣的科學(xué)家，一個(gè)是12歲的小姑娘，他們之間發(fā)生了怎樣的故事呢?讓我們來(lái)讀讀《愛(ài)因斯坦與小女孩》吧。

　　一、預(yù)習(xí)學(xué)案

　　1.我會(huì)讀

　　裹踱步聳肩膀蓬亂溫柔冷不丁衣衫不整

　　蓄拖鞋笑呵呵穿戴鬼臉手把手一塌糊涂

　　2.我會(huì)填

　　( )的眼睛 ( )的目光( )地問(wèn)

　　( )的眼窩( )的頭發(fā) ( )地說(shuō)

　　3.我知道

　　課文共分( )自然段，記敘了大科學(xué)家( )和 ( )偶然相遇并相處的生活片段。

　　(1)讀課文。畫(huà)出文中愛(ài)因斯坦與小女孩的三次交往的起止。

　　(第一次：第1—3自然段;第二次：第4、5自然段;第三次：第6自然段)