落花生優秀教學設計

時間：2021-04-07 15:08:49 教學設計我要投稿

落花生優秀教學設計

　　《落花生》是一篇敘事散文，真實地記錄了作者小時候的一次家庭活動和所受到的教育。接下來小編搜集了落花生課文教學設計，歡迎查看。

落花生優秀教學設計

　　落花生優秀教學設計1

　　一、教材簡析

　　九年義務教育小學語文第七冊第三單元有一篇課文《落花生》，它是一篇現代優秀散文，真實地記錄了作者小時候所受的家教。這篇精讀課文著重講了一家人過花生收獲節的經過，通過對花生的好處的談論揭示落花生了花生不圖虛名、默默奉獻的品格，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人，表達了作者不為名利，只求有益于社會的人生理想。這是一篇敘事散文，在表達上頗具匠心，所以文章篇幅雖短，卻給人以清晰明了的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的道理。

　　二、設計理念

　　1、根據語文新課程標準的基本理念。正確把握語文教育的特點。我認為語文閱讀教學只是示例教學。課堂上對課文內容的處理不要面面俱到，要抓住重點句子，引導學生加深理解，讓學生學得充分，學得深刻。就如《落花生》這篇課文我認為教師應抓住父親所說的這幾句話，作為學習該文的突破口，深入理解課文內容。教師要善于質疑，設置懸念，讓學生多角度、多方位地去思考和解決問題，才能培養學生求異性思維。這篇文章的寫作特點是借物喻人，教師可設置幾個問題讓學生回答。作者借助落花生比喻哪一類人？也就是在我們的生活中哪一類人具備著落花生的這種精神。同時，新課程理念（二）提到的關于教學內容的價值取向問題。我認為《落花生》這篇課文體現的是一種奉獻精神。父親的幾句話由落花生的特點進而闡明做人的道理。落花生外表不好看，但它有用，有益于人類，有著內在的美，有一種默默奉獻的精神。文章否定的是那種“外表好看，而沒有實用的東西”。這種“東西”只會炫耀自己，嘩眾取寵，而無真才實學，外表好看心靈卻不美，對別人、對社會沒有好處，甚至有害，那絕不是美的、有價值的東西。

　　2、我認為在學習該篇課文時，應該積極倡導學生自主、合作、探究的學習方式通過自主、合作、探究的學習方式，充分激發學生的主動意識和進取精神，全面提高語文素養。

　　三、設計思路

　　我在設計這堂課時，把父親所說的這幾句話作為學習該文的突破口，深入理解父親話的含義，從而抓住課文的重點段，深入理解課文內容，領會全文思想感情。另外，為了突破本課教學難點，引導學生聯系生活中的所見所聞所感，把花生的品格與做人的道理聯系起來，體會作者的寫作意圖。具體步驟如下：

　　（1）、課前，讓學生了解花生的生長特點及有關花生的常識。（學生可通過查找相關資料獲知，課堂上教師可利用課本P48頁插圖，讓學生了解花生的生長特點。）

　　（2）、課堂教學中從內容入手，引導學生了解課文圍繞落花生寫了哪幾件事。重點從父親說的這幾句話中領悟到做人要做具有花生這種品格的人。

　　（3）、本文語言淺顯，但所說明的道理深刻，富有教育意義。在引導學生理解課文所說明的做人道理的問題上，教師要注意三點：一要保證學生個體進行充分閱讀、思考和小組進行交流討論的時間。二要注重引導學生聯系生活中的所見所聞所感，把花生的品格與做人的道理聯系起來，突破本課教學難點，要對作者的立意有所了解，取得認同。三要尊重學生的不同體驗，允許他們從不同的角度去體會，用不同方式表述自己的見解。

　　四、教學目標

　　1.使學生了解課文主要講一家人議論花生的好處，教育學生懂得不要只講體面，只求外表美，應該做一個有真才實學，對人民有用的人。

　　2.初步學會抓住重點段深入理解課文的閱讀方法。

　　3.培養學生借助具體事例來理解句子含義的能力。

　　4.學會生字新詞句。

　　5.分角色朗讀課文。

　　五、教學重點：

　　分角色朗讀課文，了解花生的可貴之處，理解含義深刻的句子，從中體會出做人的道理。

　　六、教學難點：

　　使學生初步學會通過理解重點段來深入理解全文的閱讀方法。

　　七、教學過程

　　（一）激趣導入

　　1、猜謎導入：“麻屋子，紅帳子，里面躺了個白胖子”大家才是什么？

　　2、我們就來學習一篇有關落花生的文章。板題：落花生

　　（二）學習新課，學生展示預習成果

　　1、簡介作者許地山

　　2、為什么叫落花生？

　　3、分組分段朗讀課文，檢測生字詞的預習情況。

　　4、理清文章脈絡，課文圍繞落花生講了哪些內容？（種花生、收花生、嘗花生、議花生）

　　5、出示學習提示：

　　（1）我們和父親在議花生時談論了花生的哪些好處？花生最可貴的又是什么？

　　（2）畫出你認為含義深刻的句子

　　3、出示學習方法：

　　（1）畫：圍繞問題畫相關語句。

　　2）批：抓關鍵詞在相關語句上作批注。

　　（3）讀：把感受深的地方通過朗讀展示出來。、

　　（4）小組匯報交流第10自然段抓重點詞句，感悟花生的可貴品質。

　　（2）指導背誦第自然段。

　　3）結合生活中事例來理解“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用”和“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”

　　4）在理解重點段后，分清文章主次，體會詳略得當和借物喻人的寫作方法。

　　（三）、拓展閱讀、

　　1、運用學習《落花生》的方法閱讀《梅花贊》

　　2、出示閱讀提示：

　　（1）輕聲讀文，你從文章中都讀懂了什么？

　　（2）、這篇文章與《落花生》在寫法上有什么相同之處？

　　3、、教師小結

　　（四）、作業：作者由落花生領悟到了做人的道理，你從身邊的事物中領悟到了什么？選擇一種事物寫。

　　五、板書

　　15、落花生

　　種花生對比

　　收花生（略）默默奉獻借物喻人

　　嘗花生不圖虛名詳略得當

　　議花生（詳）

　　落花生優秀教學設計2

　　學習目標

　　1.學會本課7個生字。

　　2.有感情地分角色朗讀課文，背誦課文。

　　3.理解父親的話的含義，明白花生最可貴的品質，懂得做人應該做一個對他人有好處的人，不要做只求外表而對別人沒有好處的人。

　　課前準備

　　落花生課件。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、談話導入

　　1、和學生談話，拉近距離，聯系生活實際

　　2、齊讀課題，

　　3、出示落花生的圖片，教師補充講解花生為什么叫做“落花生”。

　　4、本篇課文的作者是許地山，他有個筆名叫落華生，他為什么取這個筆名呢?今天這節課，就讓我們一起走進文中，走進許地山童年的時光。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、出示詞語，檢查預習情況。

　　（1）、輕聲詞語如何讀

　　（2）、把多音字帶入文中朗讀

　　（3）、再讀詞語

　　2、選擇自己喜歡的方式再讀課文，看看你對課文都有了哪些了解?

　　三、默讀課文，理清思路

　　1、課文圍繞著花生講了哪幾件事?

　　四、布置作業

　　熟讀課文，抄寫生字、新詞。

　　第二課時

　　一、復習詞語，整體感知

　　齊讀詞語，回憶課文內容，想想課文圍繞“落花生”寫了哪些內容?

　　二、細讀課文、突破重難點

　　1、默讀課文10——13段，完成表格，交流

　　2、交流體會，感悟重點段落，理解花生的默默無聞、無私奉獻、樸實無華的精神

　　a．自由讀，說出自己的體會

　　b、交流對父親的話的理解，并聯系生活實際談談你的身邊有哪些雖然長的不好看可是很有用的人。

　　c、理解“體面”再讀，深入體會。

　　d、許地山這樣說，也是這樣做的，他長大后埋頭苦干，默默奉獻，成為著名的教授和作家，他也因此取了個筆名叫落花生，這就是他筆名的由來。在抗日戰爭中，他為抗日奔波勞累過度而去世，他的確是一位具有花生精神的人。讓我們一起來讀讀他說過的這句話：“我要像落花生一樣，踏踏實實地做一個淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻。”

　　三、擴展閱讀

　　1、出示閱讀小提示，讓學生自己完成擴展閱讀。

　　2、交流體會

　　四、作業布置

　　1、小練筆：寫一寫自己從身邊的.事物中領略到了什么，試著選擇一種東西寫一寫。

　　落花生優秀教學設計3

　　【教材分析】

　　這是一篇散文。文章重點記敘了一家人品嘗花生時的討論，告訴我們做人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。按照事情發展順序，全文分為三段：第一段（第一自然段）寫種花生、收花生；第二自然段（二至十四自然段）寫一家人嘗花生談論花生的好處。內容可分兩層：一是講花生的好處與特點；二是以花生喻做人。第三段（第十五自然段）寫父親的話深深印在“我”的心上。課文通過議論花生的好處，借物喻人，闡明做人的道理，很有教育意義。

　　【教學目標】

　　1.掌握本課7個生字。正確讀寫“居然、榨油、便宜、愛慕、體面、吩咐、分辨”等詞語，會用“居然”造句。

　　2.理解課文中含義深刻的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格。

　　3.能分角色朗讀課文，背誦課文的重點句。能用自己的話說說課文哪些內容是詳寫的，哪些內容是略寫的，并初步體會這樣寫的好處。

　　4.初步了解借物喻理的寫作手法，能學習作者由落花生領悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫

　　【教學重點】分角色朗讀課文，了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話的深刻含義，從中體會做人的道理；

　　【教學難點】使學生初步學會通過理解重點段來深入理解全文的閱讀方法。

　　【教學準備】媒體資源

　　【教學方法】三疑三探

　　第一課時

　　【教學過程】

　　一、激發興趣，進入課堂

　　1、課件展示落生圖片，大家知道圖片上是那種植物嗎？（生答：花生）對，花生也叫落花生。引入課題：落花生。

　　2、看到課題你想了解什么？

　　預設（為什么叫落花生？課文講了落花生的什么故事？）

　　3、簡介作者：（根據預習交流——自讀課后作者簡介）

　　這篇課文的作者筆名“落花生”，他之所以起如此的筆名，做一個對別人有用的人。現代小說家、散文家許地山的散文以樸實洗練、清新自然的筆墨，寫自己對社會、對人生的感觸，常常寓深邃的哲理和優美的情思，為讀者所喜歡。那么，小時候，父親關于花生談了些什么，是怎樣談的呢？我們來學習課文。

　　教師板書課題，學生齊讀課題。

　　二、自由朗讀課文，整體感知內容

　　過渡:請同學們根據老師的自學提示自由讀課文。

　　1、出示自讀提示:

　　(1)按自己喜歡的方式自由讀課文.圈畫生字新詞，用自已學過的認字方法記住本課的生字，把你認為易錯易混難寫的生字作上標記。

　　(2)注意讀準字音.讀通句子，遇到不理解的詞語可以聯系上下文、聯系生活實際或工具書解決。實在解決不了的作上標記。

　　(自讀批注后在小組內交流自己不能解決的問題)

　　2、教師巡視，發現學生在閱讀過程中的障礙.并及時指名在黑板上板書。

　　3、學生展示:板書同學引領學生重點認學字詞(可以從1、指導讀音2、指出生字的易錯易混難寫之處3、理解難以理解的詞語等方面來學習。）

　　出示詞語：隙地荒蕪居然吩咐羨慕接觸

　　（指名讀——齊讀——比賽讀——“開火車”讀）

　　通過讀課文.你理解了哪些詞語的意思?用喜歡的詞語說一句話

　　4、字詞學完了.現在我們把字詞送回課文，把課文讀正確讀流利，做到聲音響亮，有感悄，注意停頓。各組合作練讀并注意傾聽準備評價

　　2、說說課文主要寫了一件什么事情？組內交流，班內展示并評價

　　記述花生收獲時，一家人談論花生的事。

　　三、自由讀文，理清思路

　　1、自由讀文，邊讀邊想課后第二題。

　　按照課文敘述的順序填空，再說說其中哪部分是主要的。

　　種花生—→（）—→（）—→（）

　　2、再默讀課文，用“”標出“議花生”這一部分內容的起止部分。

　　3、本文是按什么順序寫的？你準備怎樣給本文分分段？說說你的理由。（小組內部討論，教師引導明確分段。課文按事情的發展順序可分為三段。）

　　四、學會質疑

　　請同學們默讀課文，邊讀邊思考，你覺得學習這篇課文應重點探究哪些問題？自己先想一想，然后在小組內交流。疑難問題組長記錄，留待下課解決。

　　五、運用拓展

　　1、同學們，書讀百遍，其義自見。請同學們再讀讀課文，把自己的段落多讀幾遍，讀出感情。

　　2,把你喜歡的詞語或句子抄寫下來。

　　第二課時

　　一、設疑自探

　　1．溫故導入，明確問題

　　（1）說說課文主要寫了什么？

　　（2）請各組長匯報組內疑難問題。（學生口述，教師歸納板書。）

　　預設：都有誰在談論花生？議論了花生的什么?

　　2、提示引路，自讀探究

　　出示自探提示：

　　a:請同學們帶著這些問題，把心放到課文中，默讀課文。邊讀邊思考，用橫線劃出相關語句，并把自己的體會及時批注在旁邊。

　　b:用心讀一讀自己畫出的語句，讀出自己的感悟。二、解疑合探

　　出示展示要求：

　　1、準確完整的概括自己的觀點，并且能夠引用文中的相關語句來闡述理由。

　　2、小組內密切配合，使答案能統一組內的意見。

　　3、展示時使用普通話、聲音響亮、語言流暢有感情。

　　評價要求:

　　1、語言是否流暢、聲音是否響亮。

　　2、答案是否準確全面，找的詞句是否準確。

　　3、讀書是否有感情，體會是否到位。

　　4、先指出優點，再說出不足并加以補充。

　　（一）小組合探

　　小組交流，師巡視指導。

　　（二）班內合探

　　A:交流課文第一段，理解內容。

　　1．各自輕聲讀第一段，思考：這一段先寫了什么？再寫什么？（先寫種花生，再寫收花生）

　　2．課文中哪些詞語寫種花生的經過？這些詞語能顛倒嗎？為什么？（買種、翻地、播種、澆水；”這些詞語是按種花生的順序排列的，不能顛倒位置）

　　3．“居然”寫出了什么？在這里起什么作用？（“居然”寫出了種花生的結果，也寫出了獲得收獲時大家出乎意料地高興的心清。因為大家沒有種花生的經驗，又是在荒地上種的，對能否收獲沒有把握。沒過幾個月收獲了，真是喜出望外。用“居然”一詞強調了大家那種驚喜的心情。）

　　4．練習用“居然”造句。學生練習用“居然”一詞口頭造句，教師指導學生注意句子中要有出乎意料的意思，不能簡單地造出“他居然……”類型的句子。交流學習課文第二段，理解內容。這一部分寫得很簡略，也容易理解，教師可用簡練的語言一帶而過。花生居然收獲了，一家人準備過一個收獲節。

　　B:重點交流學習課文第三段，理解內容，懂得道理。

　　1．分角色朗讀課文，討論回答思考題。

　　（１）我們三姐妹的話分別從花生的哪些方面來說它的好處的？

　　（２）把我們三姐妹的三句話合成一句，怎樣說？

　　2、師：我們三姐妹是從花生的味道、用途、價錢來談花生的好處，父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個特點。父親對花生作了幾次議論？幾次議論有什么不同？（兩次。第一次把花生與桃子、石榴、蘋果作比較；第二次由花生的特點進而說明做人的道理。）

　　我們來讀父親第三次說的話，完成填空練習。父親的話中提到了（）、（）、（）、（）四種事物，父親認為雖然（）、（）、（）讓人一望就（），但是和（）相比，還是（）最可貴。“可貴”是什么意思？父親為什么認為花生最可貴呢？我們再默讀父親的話，找出花生的哪些特點與桃子、石榴、蘋果不一樣？花生桃子、石榴、蘋果不好看鮮紅嫩綠埋在地里高掛枝頭挖起來才知道

　　師：花生果實的好處很多，可它埋在地里，必須挖起來才知道，從不顯耀自己，而是默默無聞地奉獻給人們，（板書：默默無聞）這正是花生的可貴之處，父親這是在贊美花生。我們用贊美的語氣再讀父親的話，該怎樣讀，自己先練練。

　　（1)思考：花生的果實長在泥土里，桃子、石榴、蘋果將果實掛在枝頭，是個是花生故意鉆進土里不讓人知道，桃子、石榴、蘋果放意炫耀自己？為什么？（這是它們各自的生長特點）

　　(2)桃子、石榴、蘋果鮮紅嫩綠，惹人喜愛，而花生卻將成熟的果實理進泥土，等待人們來挖掘，來利用。由此，你體會到花生可貴的品質是什么？（不求虛名，默默奉獻，樸實無華）

　　3、師：丁丁和小華這兩位同學讀了這段話后，他們是這樣理解的，是否正確，為什么？丁丁說：“花生好，桃子、石榴、蘋果不好。”小華說：“凡是埋在地里的東西都是好的，高高地掛在枝頭的上東西都是不好的。”過渡：父親的話孩子們明白嗎？我是怎么理解，怎么說的？學習“我”的話。

　　１、出示“我”的話，齊讀。

　　２、“體面”是什么意思？（處表好看）“講體面”是什么意思？（講究外表好看）人要不要講體面？

　　３、“只講體面，而對別人沒有好處的人”是怎樣的人？

　　４、“有用的人”是怎樣的人？

　　５、“有用的人”與花生有什么聯系？（板書：有用的人）

　　６、我們身邊有沒有這種默默奉獻的人？請說一說。

　　７、同學們學到這里，心中肯定充滿了對花生的喜愛之情，贊美之情，好，誰想用自己的話語來贊美花生，贊美許許多多像花生一樣有用的人。我愛花生，它的好處很多，它雖然沒有（），但可貴的是（）。我們的（）不正像花生一樣嗎？他（）。我贊美花生，我更要贊美（）。

　　小結：作者受父親的啟發，所說的這段話是全文的中心所在。它從正反兩方面說明了做人的道理，贊揚了腳踏實地、埋頭苦干、謙遜樸實、不計名利、有真才實學而不炫耀自己的人；贊揚了一切默默無聞，為人民多做好事，對社會作出貢獻的人。批判了那些只求表面，貪圖虛名，不學無術，對社會沒有用的人。父親的教導深深印在作者心上

　　C:體會課文的寫作特點。

　　這篇課文借寫花生，告訴我們一個深刻的道理：人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。這種寫法就叫“借物喻理”。在我們的周圍也有許多事物能給我們以啟迪，讓我們懂得深刻的道理。如：粉筆這個平平常常、普普通通的小東西，為了讓同學們獲得知識，不惜犧牲自己；蠟燭，照亮了別人而毀滅了自己……我們在寫作時可以學習本課“借物喻理”的寫法。

　　三、質疑再探

　　1、課前提出的問題都弄明白了嗎？

　　2、快速瀏覽課文，看還有沒有其它的疑問？

　　四、運用拓展

　　1、<1>自編題：你想給自己設計一份什么作業來鞏固本節課的學習內容？引導學生自編題（自編題建議：同學們可以從語言積累、寫法運用、字詞鞏固等方面設計自測題）

　　<3>在班級交流典型測試題，引導學生評價；指導學生編題方法。

　　2、通過今天的學習你有什么收獲?

　　板書設計

　　花生桃子、石榴、蘋果

　　埋在地里掛在枝頭

　　接觸它才能知道一望就生愛慕之心

　　默默奉獻樸實無華