《巨人的花園》教學設計

時間：2021-04-07 15:07:14 教學設計我要投稿

《巨人的花園》教學設計

　　《巨人的花園》匯集了唯美主義作家王爾德全部最優秀的童話故事，并以最優美的譯筆讓我們回憶起那個早已失落的純真年代，讓您在閱讀該書之后回味對人世、對命運的淡淡的傷感。下面是小編整理的教學設計，希望對大家有幫助！

《巨人的花園》教學設計

　　《巨人的花園》教學設計1

　　[教學目標]

　　1、認識“溢、允”等8個生字。會寫“溢、允、墻”等12個生字。正確讀寫“洋溢，允許、訓斥”等19個詞語。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、能根據課文描寫想象畫面，體會“快樂應當和大家分享”的道理。

　　4、抄寫喜歡的句子。

　　[教學重點、難點]

　　根據課文描寫想象畫面，體會“快樂應當和大家分享”的道理。

　　[教學方法]

　　1、抓住人物態度的變化、感覺的變化和花園情景的變化，通過朗讀、想象等方法，感悟童話揭示的道理。

　　2、畫出描寫巨人斥責孩子們的語句，想象巨人說話時的樣子及心理。

　　[教學時數]

　　2課時

　　[課前準備]

　　1、讓學生回顧自己讀過的童話故事，再次閱讀自己感興趣的童話故事。

　　2、課文教學錄音帶或與課文相協調的音樂。

　　3、生詞卡片。

　　[教學過程]

　　第一課時

　　前置學習（學案）

　　一、走進課題自主學習第一步

　　“巨人的花園”里有怎樣的風景？花園里發生了什么事？我是這樣猜想的：（）。

　　二、初讀課文自主學習第二步

　　1、搜集作者王爾德的資料，了解他的生平和主要作品。

　　2、用自己喜歡的方式自讀課文。

　　（1）第一遍：默讀課文，自學生字，了解課文主要講了一個什么故事。

　　這篇課文主要講了一個（）在孩子們的幫助下，改正了了（），和孩子們一起過上了（）的生活的故事。

　　（2）第二遍：有感情地朗讀課文，思考。

　　A、巨人回來前和巨人回來后花園的景象各是怎樣的？

　　B、巨人的花園發生這種變化的原因各是什么？

　　（3）品讀課文。

　　A、找出文中不理解的詞語，查找講解書中的“查生字”或查字典釋疑。

　　洋溢――――――――――――――――――――――

　　冷酷―――――――――――――――――――――――――――

　　喧鬧――――――――――――――――――――――――――――

　　凝視――――――――――――――――――――――――――――

　　火辣辣―――――――――――――――――――――――――――

　　訓斥――――――――――――――――――――――――――――

　　瑟瑟發抖――――――――――――――――――――――――――

　　B、下面句子運用了什么寫法？有什么作用？

　　春天終于來了，村子里又開出了美麗的鮮花，不時傳來小鳥的歡叫。但不知為什么，巨人的花園仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞。

　　三、理清脈絡自主學習第三步

　　課文按（）的順序，講述了發生在巨人的花園里的故事，告訴我們能和大家一起（）的快樂才是真正的快樂。

　　四、課堂探究：

　　通過預習，你還有哪些需要和老師、同學探究的地方，寫一寫。

　　第二課時

　　一、導入新課

　　1、介紹童話：你以前讀過哪些童話故事？

　　（童話是兒童文學的一種。通過豐富的想像、幻想和夸張來塑造形象、反映生活，對兒童進行思想教育。一般故事情況神奇曲折、生動淺顯，對自然物往往作擬人化的描寫。世界三大童話：《安徒生童話》、《格林童話》、《一千零一夜》（又名《天方夜譚》）。童話一般有四種：“擬人體”童話代表作《木偶奇遇記》、“超人體”童話代表作《巨人的花園》、“常人體”童話代表作《皇帝的新裝》、“知識體”童話等等。童話表現出了人們對美好的向往和追求。另外，童話能讓人長知識，讓人快樂，人們在快樂之余還能明白許多道理。）

　　2、今天我們將要學習的《巨人的花園》是一篇超人體的童話。

　　二、前置學習展示（利用學樂云平臺的隨堂反饋功能）

　　三、學習課文

　　（一）感受花園的美、孩子的歡樂

　　請同學們自由朗讀課文，邊讀邊想，巨人的花園是一座什么樣的花園？

　　1、花園四季的美。（展示四幅圖片）

　　2、這樣的一個花園，簡直就是孩子們的樂園。課文中哪一句話寫出了孩子們的快樂？

　　3、讀出快樂。

　　（二）體會巨人的言行

　　這么歡樂的花園，肯定裝滿了故事。巨人回來后，會怎樣的對待孩子們呢？同學們，拿起筆，

　　我們一邊默讀3到8小節，一邊畫出描寫巨人語言、行為的句子

　　1、趕走孩子們以后，巨人在花園周圍砌起圍墻，而且豎起一塊“禁止入內”的告示牌。

　　2、“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”

　　3、“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”

　　4、“喂！你趕快滾出去！”

　　指導朗讀：這三句話，生氣的程度都是一樣的嗎？試著讀一讀。

　　（三）感受巨人的自私

　　1、孩子們在花園里多快樂啊！巨人為什么一定要把孩子們趕走呢？

　　2、孩子們一走，花園發生了什么變化呢？

　　3、巨人的心里一定不好受吧。來拿起筆。我們用這樣的句式寫寫。

　　荒涼的花園沒有了---------，沒有了--------，沒有了----------，巨人感到-----------。

　　荒涼的花園，沒有了孩子們的歡聲笑語，沒有了鳥兒的歌唱，也沒有了美麗的鮮花，巨人感到非常孤獨。（孤獨、悲傷、孤單、傷心）（沒有了小鳥，沒有了孩子。沒有了天空，沒有了星，也沒有了春天）

　　4、帶著感情把寫好的句子念給你的同桌聽聽。

　　（四）巨人醒悟

　　同學們的描寫讓我們看出巨人是如此的難過、痛苦。雖然他一個人擁有了花園，但是他卻失去了幸福，失去了快樂。難道，他愿意就這樣生活下去嗎？

　　1、接下來發生了什么事情呢？自己大聲地讀一讀8到10小節。

　　2、誰提醒了他？怎么提醒？

　　3、想想小男孩的眼睛會說些什么呢？

　　4、同學們，小男孩的眼睛多會說話啊。巨人看著這樣的眼神，他的心里頭——（火辣辣）

　　5、火辣辣是什么意思？為什么火辣辣？（難受。慚愧）

　　6、就在這個時候，小男孩一伸手，桃樹的枝頭花兒開了。美麗的春天終于又回到了花園里，小男孩的手再一伸。巨人終于明白了什么？

　　7、是啊，巨人是多么感激那個小男孩啊，他不禁抱住那個孩子說

　　“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你！”小男孩在巨人寬大的臉頰上親了一下。巨人第一次感到了溫暖和愉快。

　　8、那種溫暖和愉快，可是巨人從來都沒有感受過的。于是他馬上為孩子們做些事情。他（）。

　　9、看，巨人是多么的幸福。同學們，讓我們帶著這種幸福的情感，一起來讀讀文中的最后一自然然。

　　10、在這最后一自然段中，你認為哪句話點明了文章的主題？

　　四、總結全文

　　1、老師還讀了這個故事的原文，特別喜歡它的結尾，你們想聽聽嗎？

　　一年又一年過去了，如今巨人變得又老又弱。他再也沒有力氣和孩子們一道做游戲了，只好坐在一張大安樂椅上看著孩子們互相追逐打鬧，欣賞著花園里的滿園春色。他常說：“我有許許多多美麗的花，可是最美麗的花是這群活潑可愛的孩子。

　　2、讀了《巨人的花園》這篇童話故事，你有什么收獲呢？（大家一起分享的快樂才是真正的快樂）

　　3、寫作總結

　　A、課文再現：（砌墻后）不久，北風呼嘯，隆冬來臨，刺骨的寒風吹起雪花，巨人孤獨地度過了漫長的嚴冬。（拆墻后）從那以后，巨人的花園又成了孩子們的樂園。孩子們站在巨人的腳下，爬上巨人的肩膀，盡情地玩耍，感到無比的幸福。

　　這是巨人砌墻后與拆墻后花園里情景的對比。通過運用這些對比，故事情節顯得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現出來，增強了文章的可讀性和深度。

　　B、課文還在哪些方面進行了對比的描寫？（巨人前后態度的對比，巨人前后感覺的對比）

　　C、舉例對比在習作中的運用

　　4、教師總結語：《巨人的花園》讓我們明白了快樂要和人一起分享。每一篇童話都會給我們帶來不同的感動，課后，我們還可以去讀更多的童話故事。去講、去演、去編，盡情地體驗童話帶給我們的快樂吧。

　　《巨人的花園》教學設計3

　　一、教學理念

　　兒童閱讀，特別是經典童話的閱讀，是兒童語文學習最重要的途徑之一。給予兒童的經典閱讀以必要的引導，是語文教學的重要任務。《巨人的花園》是根據英國著名作家王爾德最經典的童話作品——《自私的巨人》改編的。本課教學力圖讓學生通過自主的閱讀實踐，體會童話的表達特點，感受童話的神奇魅力，領悟童話蘊含的情與理。最后在拓展創編練筆活動中，引導學生展開豐富的想象，進一步落實語言文字運用。因文定教，以學定教，長文短教，是本課教學探索的基本方向。

　　二、教學目標

　　1.學會生字新詞。

　　2.有感情地朗讀課文，體會童話的表達特點，感受童話的魅力。

　　3.引導學生領悟童話蘊含的道理，明白快樂應該和大家分享。

　　三、教學年級

　　五年級

　　四、教學活動

　　（一）激趣導入，簡要了解作者。

　　1.借助談話和圖片，簡介介紹王爾德及其童話。

　　2.揭示課題。

　　（二）初讀感知，理清文章脈絡。

　　1.逐段檢查學生讀書，滲透讀文指導。

　　2.初步感受巨人的形象，理清文章脈絡。

　　（三）聚焦“神奇”，感受童話魅力。

　　1.默讀課文，畫出體現童話“神奇”色彩的內容。

　　（1）春天來臨，村子里鳥語花香，花園里依舊是寒冬；

　　（2）剛迎來春天，又回到冬天；

　　（3）孩子啟發巨人的手段很神奇。

　　2.閱讀比較，體會花園變化之神奇。

　　整合全文對花園的描寫，體會美麗與荒涼、歡樂與孤獨的鮮明對比。滲透寫景詞語的積累。

　　3.讀說結合，體會小男孩行為之神奇。

　　（1）讀懂小男孩的“凝視”和巨人的“火辣辣”。先隨文識字學詞，然后換位思考和表達：小男孩會說話的眼睛會說什么；

　　（2）想象說話：小男孩神奇的手，還能帶來哪些神奇的變化？

　　在引導說話中適度體現本課新詞的遷移運用。

　　（四）想象練筆，落實言意兼得。

　　1.學習10-11自然段，感受巨人轉變，感悟童話的思想內涵。

　　2.想象練筆：圍墻拆除以后……

　　可以寫花園景色的變化，可以寫花園人物的活動。

　　（五）作業超市（任選一項）。

　　1.閱讀王爾德童話《自私的花園》。

　　2.回家把這個故事講給爸爸媽媽或小朋友聽。

　　3.與同學合作排演課本劇。

　　《巨人的花園》教學設計4

　　教學目標

　　1．認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、凝視、覆蓋、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語。

　　2．有感情地朗讀課文，能根據課文內容想象畫面。

　　3．明白“快樂應該和大家分享”的道理，愿意和同學交流閱讀后的感受。

　　學情分析

　　我班共有46名學生，剛剛升入四年級。學生基礎較好，有一定的識字能力，閱讀水平有待提高。四年級是兒童成長的一個關鍵期，在小學教育中正好處在從低年級向高年級的過渡期。四年級的語文學習更要注重閱讀和思維的訓練，重視字詞、語段等語言文字的訓練。教授本課一方面應重視字、詞、句的教學；另一方面，要根據童話故事語言淺顯、情節生動等特點，采用靈活多樣的手段激發學生主動讀書的興趣。在學生初讀感知的基礎上，指導學生從具體語境中體會詞語的含義。

　　教學重、難點

　　1．想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。

　　2．體會這篇童話在表達上的突出特點。

　　教學過程

　　第1課時

　　一、激發興趣，導入新課

　　同學們，你們喜歡童話故事嗎？你們閱讀過哪些優美的童話故事？

　　童話故事里有美麗善良的白雪公主，有勇敢可愛的小紅帽，還有堅強執著的丑小鴨……這節課讓我們跟隨王爾德，走進《巨人的花園》中，一起認識一位巨人吧！

　　（通過回顧閱讀過的童話故事，激發學生學習興趣。）

　　二、自主學習，初步感知

　　1．自由讀課文，小組合作學習生字、新詞。

　　出示生字課件，激發學生的學習興趣。

　　2．匯報自學情況。

　　（1）說說通過自學掌握了哪些生字，交流記憶方法。

　　（2）詞語的理解。（學生說說自己的理解，老師總結。）

　　3．朗讀課文，說說你從文中了解了什么？

　　（讓學生通過自主學習掌握本課生字新詞，為學習課文打好基礎，同時培養自學的能力。）

　　三、分段熟讀課文

　　第2課時

　　一、復習導入新課

　　同學們，上節課我們走進了巨人的花園，了解了巨人的花園里的景象在不斷地變化，你想知道這是為什么嗎？讓我們趕緊走進巨人的花園里，再看個明白吧！

　　（復習舊知識導入新課，很好地與本課時銜接。）

　　二、品讀課文，感知體驗

　　出示巨人回來前花園景象的課件：

　　1．巨人回來前，花園的景象是怎樣的呢？指導朗讀第一自然段，談談自己的感受。

　　2．巨人回來以后，花園多次發生變化，這是為什么呢？

　　（引導學生仔細讀文，在讀中感悟：花園的變化跟巨人對待孩子的態度有關。）

　　3．請你把巨人叱責孩子們的話找出來讀一讀。

　　誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！

　　好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！

　　喂！你趕快滾出去！

　　（1）根據課文內容想象巨人在叱責孩子們的時候是什么樣子的，并指導朗讀。

　　（2）說一說，巨人是個怎樣的人。（自私、冷酷、任性）

　　出示巨人叱責孩子們之后，花園里的景色發生巨變的課件。

　　（3）他叱責孩子們之后，花園里的景色都發生了什么樣的變化？（學生從文中找到有關的句子讀一讀。）

　　北風呼嘯，隆冬來臨，刺骨的寒風吹起雪花。

　　與此同時，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。

　　（4）巨人獨自在花園里生活，他過得快樂嗎？（荒涼、寒冷、孤獨）

　　4．后來是什么又讓春天來到了花園里？（孩子）

　　5．師：同學們一定對這個小男孩特別感興趣吧，讓我們來仔細地讀一讀第八自然段吧。

　　（1）想象一下小男孩面對巨人的大聲叱責，可能會說些什么？

　　猜一猜這個小男孩兒是個什么人？（春天的使者）為什么會有這樣神奇的`力量？（有一顆熱愛生活的心）他為什么不像別的孩子那樣逃跑？他留下來是為了什么？（想教育巨人：快樂與人分享）他用那雙會說話的眼睛告訴巨人什么？（是你的冷酷趕走了春天，你要學會與人分享快樂！）

　　引導學生真正走進小男孩兒和巨人的心中，明白其中的道理，受到思想教育，懂得與人分享的快樂。

　　（2）有了小男孩的提醒，巨人才醒悟過來，指名朗讀巨人的話。

　　“噢！是這么回事呀！”巨人終于明白，沒有孩子的地方就沒有春天。他不禁抱住了那個孩子：“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你！”

　　（3）巨人終于醒悟了，他拆掉了圍墻，迎來了春天……你看到了什么畫面？（學生想象拆掉圍墻后花園里的美景。）

　　出示巨人和孩子們一起生活的課件。

　　（4）巨人把花園給了孩子們，巨人的生活變得怎么樣了呢？

　　1．巨人把花園還給了孩子后，他還那樣孤獨寂寞嗎？（巨人不再孤獨，因為有了孩子們的陪伴。）

　　2．猜猜巨人陪孩子們做了哪些游戲？

　　生甲：老師，巨人陪孩子們做捉迷藏的游戲，讓孩子們藏在他的身后。

　　生乙：老師，巨人陪孩子們做拔河游戲，讓孩子們把他的手臂當成繩子來拔。

　　生丙：老師，我來說個更有趣的游戲。

　　師：還有什么有趣的游戲呢？你來說說看！

　　生丙：老師，巨人可慈愛了！他讓孩子們爬到他的身上，抱著他的脖子，坐在他的肚子上滑滑梯，一定很好玩！

　　師：情感朗讀課文，根據課文想象畫面，并演一演。

　　（在閱讀中創設情境，提高學生的閱讀興趣。重新修改的猜游戲環節使孩子們興味盎然，說出了一個又一個有趣的游戲，課堂氣氛十分活躍，達到了預期的教學目的。）

　　巨人生活在漂亮的花園和孩子們的中間，感到無比幸福和快樂。讓我們齊讀最后一段，再來分享他們的幸福吧！

　　（抓住人物態度的變化、感覺的變化和花園情景的變化，通過朗讀、想象等方法感悟童話所揭示的道理，體會課文表達上的特點。）

　　三、感悟道理，初識童話的特點

　　1．巨人的冷酷和任性喚來了寒冬，巨人醒悟后花園里一片美景，正是這強烈的對比，讓我們從中體會到其中蘊含的道理。誰來說說你從中懂得了什么？

　　師：在日常生活中，你有與別人分享快樂地經歷嗎？說一說你是怎樣與人分享快樂的？

　　生甲：我也有過這樣的經歷。秋天，我們家的蘋果成熟了，我摘下一些紅紅的蘋果，送給了我的同桌，他還夸我們家的蘋果很甜呢！

　　生乙：我把新買的故事書拿到學校，和同學們一起看，可開心了！

　　師：同學們說得真好！贈人玫瑰，手有余香！當你把快樂分享給大家時，一個快樂就會變成無數個快樂，那樣，你才會感到內心的幸福。同學們，讓我們做個懂得分享的孩子吧！

　　（聯系生活實際，說出自己的親身經歷，這樣，“與人分享快樂”的種子才會在學生的心中生根、發芽、開花！）

　　總結：快樂要和大家一起分享。（通過合作交流和拓展練習，讓學生在輕松愉快的閱讀實踐中學習語文知識，獲得情感體驗。）

　　2．通過學習本課，你對童話題材有什么認識？

　　語言生動淺顯，具有濃厚的幻想色彩，運用擬人的寫法……

　　（讓學生說說從中體會到的道理，鍛煉總結歸納能力和語言表達能力。）

　　四、了解作者

　　同學們，你們覺得這篇童話故事怎么樣？你知道它的作者是誰嗎？

　　總結：王爾德是英國的童話作家，《王爾德童話》里還有《快樂王子》《夜鶯與玫瑰》《星孩》等童話故事，這些故事的語言華麗唯美，情節純真生動，堪稱完美世界的化身。細細地研讀，你可以從這些童話中體會到人間的冷暖，領悟到人生的哲理。課下，同學們可去圖書室去閱讀這些優秀的童話故事。

　　（向學生推薦王爾德的作品，讓學生走進王爾德的童話世界，激發學生閱讀王爾德童話的興趣。）

　　五、復述故事

　　引導學生帶感情復述課文，加深印象。

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