《女媧造人》教學設計

時間：2022-12-21 09:11:01 教學設計我要投稿

《女媧造人》教學設計模板（通用20篇）

　　作為一位杰出的教職工，通常需要用到教學設計來輔助教學，編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么應當如何寫教學設計呢？以下是小編為大家整理的《女媧造人》教學設計，歡迎閱讀與收藏。

《女媧造人》教學設計模板（通用20篇）

　　《女媧造人》教學設計篇1

　　【教學目標】

　　1、通過快速比較閱讀，整體感知故事情節，初步感受想像力的作用。

　　2、通過默讀、圈畫、朗讀，探究神話故事的魅力，并運用發明性想像改編神話。

　　3、通過拓展延伸，激發學生探求未知領域的欲望──追尋人類的起源。

　　【課前準備】

　　學生：讀課文，了解故事情節。

　　教師：準備相關資料與課件。

　　【教學設計】

　　一、師生對話導入課文

　　師：很高興和大家一起走進豐富多彩的語文天地。在這片天地里有一塊古代文學的瑰寶，它是人類童年時期的一個產物──神話。大家喜歡看神話嗎?

　　生：喜歡!

　　師：那我們現在去瀏覽一下中國古代神話中的幾個動畫片段。(投影──中國古代神話。)

　　師：你們能說出這些神話故事的名稱嗎?

　　生(齊答)：盤古開天、夸父追日、鉆木取火、女媧造人。(教師配合學生的回答。投影文字──片1：盤古開天;片2：夸父追日;片3：鉆木取火;片4：女媧造人。)

　　師：說起女媧，同學們可能并不陌生。能列舉其他你們所看到過的有關女媧的神話名稱嗎?

　　生：精衛填海、黃帝的故事

　　師：今天我們先重點觀賞《女媧造人》。(投影：課題《女媧造人》和女媧造人畫像。)

　　二、學生快速比較閱讀，整體感知故事情節，初步感受想像力的作用

　　1、教師逐步引導：

　　師：讓我們一起來看看畫面里面有什么?

　　(學生一臉迷惑與期盼。)

　　師：一本古書──《太平御覽》。翻開看看，卷七十八有《風俗通》的記載，一起讀讀看，大致意思是什么?

　　(齊讀后有幾個學生舉手說大致意思，老師示意一位學生回答。)

　　師：感悟能力不錯!現在讓我們再一起朗讀譯文。(教師點擊譯文。)

　　學生朗讀譯文。(通常說天地開辟以后，還沒有人類。女媧揉團黃土造成人。這項工作太費力了，女媧忙不過來，就把一根繩子放到泥漿中，拉出來，濺出的泥點子就成了人。女媧在神祠里禱告，祈求神任命她做女媒。于是女媧就布置男女婚配。──《風俗通》)

　　師：(創設閱讀情景)再看下面有什么?(點擊投影：“我根據《風俗通》里的有關資料改編了一個《女媧造人》的故事，請你們到《神話故事新編》里去看看。期盼你們的回應：你們更喜歡哪一篇，為什么?──作者袁珂”)

　　2、學生快速閱讀，盡快給作者回應：

　　生1：更喜歡課文，因為它生動。

　　生2：更喜歡課文，因為它比《風俗通》里的資料更具體。

　　生3：我覺得還是《風俗通》里的簡潔明了。

　　生4：《風俗通》里的雖然簡潔明了，但是缺乏生動的情節。

　　生5：課文還有生動的環境描寫。

　　師：我們大多數同學都喜歡袁珂的神話作品，因為它有豐富的內容、生動的故事情節。袁珂聽了一定會非常高興。我們看他有什么反應。

　　(點擊投影：“假如喜歡，請把它范文給你的朋友。──作者袁珂”)

　　師：就讓我們把生動的故事先復述給在座的老師們聽聽，好不好?

　　三、學生復述故事情節

　　1、看課文動畫，回憶課文中的主要情節，做好復述的準備(可以輕輕地說出來)。

　　2、請一位學生復述課文。

　　3、學生評議。

　　4、教師補充：自我對照，課外改進后說給你們的朋友或家長聽聽。

　　四、師生一起進一步探究課文的魅力

　　1、教師引導學生探究體驗。

　　這篇課文好像為我們打開了一扇藝術之門。它借助豐富的想像力，散發出文學藝術的魅力，里面不只有生動的故事情節，還有鮮明的人物形象、美好的情感。現在讓我們再圍繞“鮮明的人物形象、美好的情感”，進一步探究課文，以獲得更多的收獲，并運用一些學習技能。

　　投影：

　　⑴鮮明的人物形象。(方法指導：先用括號標出描寫女媧的重要詞句，然后分析女媧是怎樣一個形象。)

　　⑵美好的情感。(方法指導：先用波浪線畫出體現喜悅感的重要詞句，然后說說你對這一喜悅感的體會。)

　　2、學生閱讀、考慮、圈畫、歸納，做書間筆記。

　　3、小組推薦與討論。

　　4、全班推薦與討論。

　　生1：我來讀一讀體現喜悅感的語句──這個泥捏的小家伙，剛一接觸地面，就活了起來，并且開口就喊：“媽媽!”接著一陣興高采烈的跳躍和歡呼……女媧看著她親手發明的這個聰明美麗的生物，又聽見“媽媽”的喊聲，不由得滿心歡喜，眉開眼笑……這讓我感受到生命的獲得是快樂的。

　　師：你朗讀得有感情。誰來匯報其他的收獲?

　　生2：我看出女媧其實是個活潑調皮的女孩。如第4節寫道：“澄澈的池水照見了她的面容和身影;她笑，池水里的影子也向她笑;她假裝生氣，池水里的影子也向著她生氣。”她也很聰明。如第4節：“她忽然靈機一動……”，想出造人的主意。體現喜悅感的語句還有如第12節的“這些小人兒在她周圍跳躍歡呼，使她精神上有說不出的高興和撫慰”。從中我體會到發明的快樂。

　　師：同學們覺得她說得怎么樣?

　　《女媧造人》教學設計篇2

　　教材簡析：

　　《女媧造人》這篇神話故事講的是開天辟地之后，有了日月星辰，有了山川草木、鳥獸蟲魚，單單沒有人類，世界顯得荒涼寂寞，于是出現了女媧。女媧同樣感到孤單寂寞，她用黃泥捏成了像自己一樣的生物，這個生物便活了起來，而且還能叫媽媽。女媧非常喜歡，她把自己創造的這個生物叫做人。接著又造了許多這樣的人，又想出辦法把小人分成男女，讓他們自己去繁衍后代，這樣，人類就世世代代延續下來了。

　　選編這篇課文的目的是使學生了解女媧造人這一經典神話故事，感受作者豐富的想象力。

　　設計理念：

　　這是一篇略讀課文，故事情節生動有趣，通俗易懂。應讓學生自讀自悟，通過自主閱讀，把握課文的主要內容，理清文章的敘述順序：天地無人--黃泥捏人--創造許多人--分為男女，延續后代。弄清文章的敘述順序后，再讓學生說一說女媧是怎樣一步一步創造人類的。在學生自學的過程中，教師點撥學習的重點和難點，并指導朗讀。體會古人豐富的想象力，奇特而有趣。又要注意引導學生查閱有關女媧神話的資料，拓展學生的知識視野，感受古代神話的魅力。體會神話故事的主要特點。學生從整體上把握課文內容，理清課文記敘的順序。

　　教學目標

　　1、知識與能力

　　朗讀課文，把握課文的主要內容，了解女媧是怎樣一步一步創造出人類的。

　　2、過程與方法

　　體會這個神話故事想象豐富的特點。

　　3、情感與價值

　　會認“媧、藤”2個字。

　　教學重點：

　　引導學生把握課文內容，說說女媧是怎樣一步一步創造人類的。

　　教學難點：

　　體會這個神話故事想象豐富的特點。

　　教學準備：

　　搜集女媧神話的故事，制作課件。

　　課時安排：

　　1課時

　　教學設計：

　　一、情境導入

　　1、交流。

　　同學們，從古到今對于“人是從哪里來的”這個話題，人們展開了豐富的想象，猜想著人類誕生。關于人是從哪里來的。你們知道有哪些說法嗎?

　　(學生將自己的資料介紹給大家，如：伊甸園說、女媧造人說、海猿說、外星人說… …)

　　今天我們來學習一篇人類由來的經典神話故事《女媧造人》,看看我國遠古時期的人們對人類誕生的看法。

　　2、揭示課題，板書課題。(看到課題，你想知道什么呢?)

　　3、齊讀課題。

　　二、初讀課文，感知內容

　　1、自讀課文。

　　讓學生自由讀課文，邊讀邊認識生字“藤”和“媧”，畫出不理解的詞語，并想一想課文主要寫的是什么?

　　【讓學生按自己喜歡的方式讀課文，一定要給足時間，讓學生邊讀邊思考。】

　　2、理解詞語。

　　莽莽榛榛--草木叢生的樣子。

　　神通廣大--形容本領高超，無所不能。

　　生氣蓬勃--富有生命力和活力。

　　疲倦不堪--形容非常疲乏。不堪表示程度極深。

　　興高采烈--形容興致高，精神飽滿。

　　3、指名讀課文(要求讀得正確、流利)

　　【課文較長，要多找幾個學生來讀，注意讀后的評價與反饋，養成認真讀書，認真傾聽的好習慣。】

　　4、概括課文的主要內容。

　　【注意引導學生抓住要點，語言簡練、完整。應多找幾個學生來概括，最后教師總結。】

　　三、再讀課文，合作探究

　　(一)自學提示：

　　1、再讀課文，想想課文是按什么順序敘述的。

　　(天地無人--黃泥捏人--創造許多人--分為男女，延續后代。)

　　2、說說女媧是怎樣一步一步創造出人類的。

　　【鼓勵學生脫離書課文，用自己的語言描述，要求要生動詳細。】

　　3、你覺得女媧是個什么樣的神?她有怎樣的精神?

　　(工作勤奮、聰明、有智慧、考慮周全、具有人的情感、神通廣大。)

　　(二)體會神話想象的特點。

　　1、體會這個神話故事想象豐富的特點，想想古人為什么會這樣去想象。

　　2、展開你想象的翅膀：假如你是遠古時代和女媧一樣的一位大神，你會出于什么原因去造人?你能拿出比女媧更神奇的造人方法嗎?

　　五、交流感受，拓展閱讀

　　1、學習了這篇神話故事后，你有什么改善?和同伴交流。

　　2、向同學介紹自己知道的或課前搜集到的有關女媧的其他故事。

　　六、總結課文

　　女媧是這個神話中最古老的始祖母神，她畢生做了兩件驚天動地的大事，一是造人，二是補天，為人類立了大功。本文記述了女媧造人的全過程，表現了原始人類對人類起源的好奇和追索，以及在當時社會條件下，所做出的豐富想象，表達了作者對生命誕生的喜悅之情。

　　有了人類,大自然才有了生氣,蓬勃起來;有了人類,女媧不再寂寞、孤獨;有了人類,世間也就有了溫馨,有了愛,更重要的是,有了創造……..

　　七、布置作業

　　1、將文中的故事講給你的父母或朋友聽。

　　2、在這篇文章中，作者以神話的形式來敘述女媧造人的原因、方法，并加進女媧的情感、人的喜悅。這是作者的想象。

　　我們能不能以自己的想象來改編“女媧造人”的故事呢?可就造人的原因、方法、情感等某一個方面來改編。

　　3、讓學生繼續查找資料，探究人類到底是怎樣誕生的。

　　板書設計：

　　天地無人 --黃泥捏人--創造許多人--分為男女，延續后代。

　　《女媧造人》教學設計篇3

　　教材分析

　　這篇文章是部編版七年級上冊第六單元第三課，課文主要講述女媧造人的原因、方法、造人的結果，內容簡單易懂，非常有趣，主要運用了想象的寫作手法。

　　本單元目標要求主要訓練學生速讀文章的能力，能夠運用想象的手法習作。

　　學情分析

　　七年級學生稍稍具備了閱讀的能力，但在短時間內把握人物精神即速讀的能力還有點兒不足，需訓練加強。

　　教學方法

　　速讀（默讀）講故事對比讀品語言，尋讀悟情感，拓展讀明想象。

　　教學過程

　　一、導入:

　　1.孩子們，今天很高興和大家一起走進豐富多彩的語文天地，在這片神奇的土地上有一塊古代文化的瑰寶，它就是人類童年時期的產物－神話。

　　2.知道這些神話的名字嗎(多媒體展示)

　　3.神話的定義和特點:

　　神話是古代勞動人民對其所接觸的自然現象、社會現象，不能正確地解釋而通過想象創造出來的故事。

　　①它是以事實為基礎的。

　　②充滿奇妙的想象和幻想，非常有趣。

　　③人物形象，大多具有超人的力量。

　　二、展示學習目標:

　　1、速讀課文把握文章內容，理清順序

　　2、了解人物形象

　　3、體會神話想象力豐富的特點

　　三、速讀文章講故事:

　　活動一:速默讀課文，力爭每分鐘不少于400字。

　　默讀：用眼看，不動唇，不出聲，不指讀,不回讀。

　　1、提問兩個學生講故事，首先清楚女媧造人的原因，方法和結果。

　　2.提示：

　　1.講故事內容順序：

　　女媧為什么造人？怎樣造人？如何繁衍人類？

　　2. 講故事要求：

　　聲音響亮、帶些神奇語氣

　　3.盡量帶上這些詞語：

　　莽莽榛榛、澄澈、綿延、

　　眉開眼笑、荒涼、寂寞、幽光

　　故事讓我們感覺自己就是女媧身邊蹦蹦跳跳的小人兒，真的太精彩了，這樣的精彩來源于作者豐富的想象，大家請看課后

　　活動二：對比讀文品語言

　　讀《風俗通》里的記載，與課文內容比較，哪里最能體現作者的想象力？為何這樣處理？

　　尋讀課文，劃出相關語句，把自己的發現讀出來。

　　文章的第____自然段_________，我讀到了________。我們現在看到的女媧不僅是一位美麗勤勞的女神,更像是一位思慮周全的母親,媽媽的思慮周全不止為我們延續后代.

　　拓展閱讀:

　　閱讀叢書《女媧補天》：

　　文章中的哪處想象讓你對女媧的了解更加深刻？

　　文章第____段的想象，我讀到女媧的_____________。

　　三.小結:

　　人物

　　女媧

　　神通廣大的神

　　勤勞聰明

　　博愛無私

　　敢于創新勇于探索的人

　　寫法 :

　　愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象概括著世界上的進步，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”

　　四.課后作業

　　1、根據課文內容用文字，發揮想象，從任一角度描繪女媧形象（外貌、神態、心理......）

　　2、閱讀叢書其他神話故事，并與同學分享感悟。

　　《女媧造人》教學設計篇4

　　教學目標

　　1、復述故事，了解神話的特點。

　　2、理解文章的聯想與想象的寫作手法。

　　3、感受人類誕生的喜悅之情。

　　教學重點

　　1、復述故事，理解文章的聯想與想象的寫作手法。

　　2、感受人類誕生的喜悅之情。

　　教學難點

　　理解文中的聯想和想象的作用，理解這則神話的寫法和風格。

　　課時安排

　　一課時

　　教學過程

　　一、導入新課

　　1、以神話的概念直接入題：關于神仙或神化的古代英雄的故事。是古代人民對自然現象和社會生活的一種天真的解釋和美麗的向往，常有濃厚的幻想色彩。如：《盤古開天》、《夸父追日》等。

　　提問：人，是從哪兒來的?古時候，科學并不發達，人們對此不能做出科學的解釋，于是，許多民族都有神創造人的傳說。

　　2、學生尋找關于人類起源的神話傳說，并講述

　　3、關于神話，關于作者

　　二、整體感知

　　1、學生自由朗讀課文，熟悉本文情節。

　　2、投影出示《風俗通》里的兩則短文，然后讓學生復述故事情節，其他學生邊聽邊在課文中劃出投影短文中所沒有的內容。看看課文中豐富了哪些內容，哪里最見的作者的想象力。

　　這一環節目的在于讓學生熟悉課文內容，鍛煉學生的概括、歸納能力。如果學生對課文情節的復述有遺漏，教師要提醒學生補充。

　　3、跳讀課文，劃出文中對人類誕生的喜悅感的有關語句，說說你對這一喜悅感的體會。

　　設題意圖：對人類誕生的喜悅感的描述，是比較能體現作者合理豐富想象力的地方，也是動人的地方。目的是讓學生加深對這部分內容的理解。

　　解題思路：標畫出文中以下描寫——人落地后開口叫“媽媽”;“媽媽”女媧的心理及神態描寫;女媧給孩子命名;許多小人的歡呼跳躍;女媧的辛勞。

　　體會：可讓學生各抒己見，答案不要求統一。要點提示：人的產生給大自然帶來無限的生機;人類產生的同時，也產生了“愛”，產生了人間的溫暖。

　　三、拓展延伸

　　你能對女媧造人的原因、方法或經過進行新的想像嗎?

　　四、教師小結

　　女媧造人，體現了人類可貴的創造力與探求精神，也使我們感受到了生而為人的自豪。今天，我們面對的廣大世界，依然有許多未知的領域，等待我們去探求，去感受。

　　五、作業布置

　　發揮想像，請以第一人稱“我”敘述女媧見到自己造的人后的喜悅心情說一段話。

　　《女媧造人》教學設計篇5

　　教學目標：

　　1、知識與能力

　　熟悉課文，生動復述故事;了解神話的特點;理解本文聯想和想像手法的運用，培養聯想和想像的能力

　　2、過程與方法

　　發揮自己的聯想、想像力來感受神話傳說的魅力;對女媧造人的故事進行想像加工;進一步培養自主、合作、探究的學習方式。

　　3、情感、態度、價值觀

　　引導學生感受我們祖先大膽奇特的想像力，激發學生探求未知領域的欲望，養成課外搜索、整理資料，勤于思考的習慣。

　　教學重點：

　　1、感受體味兩種主要情感：①大膽而新奇的想像。②對人類誕生的喜悅感。

　　2、進行想像力訓練，激發學生想像力。

　　教學設想：

　　《女媧造人》是新課改人教版教材中的一篇課文。首次教學這篇新課文，擬作如下設想：第一，注意學科與學科之間的滲透和融合，既從神話方面文學角度欣賞揣摩，又以科學眼光審視思考“人類起源”這一重要話題。加強課程結構的綜合性和多樣性。第二，精心設計問題情境，注意營造知識性的、愉快的、寬松的課堂氛圍，激活思維，引導學生不斷生成、探究、解決問題。并使其充分發揮想像創造能力，品嘗想像帶來的喜悅。第三，培養學生的“信息素養”。鼓勵學生有目的地去搜尋所需信息材料，豐富拓展科學文化知識，增強學生自主探究學習的能力。

　　教學過程：

　　一、導入課文

　　人，是從哪里來的?對這個有趣的話題，我們童年時候便不乏疑問，后來隨著我們知識的增多，我們豁然開朗。但是，在人類科技不發達的蒙昧時代，人類卻無法解釋自己誕生的奧秘，他們會借助各種奇幻的想像來給自己的疑問畫個美麗虛幻的圓，來告慰自己渴求的心靈。今天，就讓我們窺探一下遠古時代的人們是如何理解人類起源這一問題的吧。

　　二、整體感知

　　①學生自由朗讀課文，熟悉情節。

　　②小黑板出示《風俗通》里的兩則短文，然后讓學生復述課文故事情節，其他學生邊聽邊在課文中劃出小黑板中的短文所沒有的內容。待復述完后，討論整理歸納，看看課文中豐富了哪幾個情節。

　　這個環節一要靠學生課前預習，熟悉課文內容。二是鍛煉學生聽說能力，培養學生篩選、歸納、概括信息的能力。通過篩選出聯想、想像的內容，和神話故事對比，以獲得對于聯想、想像的方法、思路的啟示。

　　③討論：女媧造人的具體過程是真的嗎?你怎樣理解這種寫法?

　　女媧造人的情節顯然是想像的，要通過對這個問題的討論讓學生明白，神話是在科學水平不發達的遠古時代產生的，那時的人們無法對人的誕生做出科學的準確的解釋。但是，人類又想要探求自身起源，所以，只好借助于想像來解決這個問題了，而這種大膽而奇特的想像恰恰就是神話故事中的亮點。試想，沒有了這種想像，還有神話故事的存在嗎?這種想像體現了遠古時代人們那種強烈的探求欲望。今天的社會科學技術高度發達，但仍有廣闊的未知領域等待我們去探尋，去研究，所以，這種想像力、創造意識，都是我們今天仍迫切需要的。

　　三、探究品味

　　1、教師引導學生探究體驗

　　本文借助豐富的想像力，不僅寫了生動的故事情節，還有鮮明的人物形象、美好的情感。現在，讓我們圍繞“鮮明的形象，美好的情感”進一步探究課文，獲得更多收獲，并運用一些學習技能。方法指導：

　　a、先用括號標出描寫女媧的重要詞句，然后分析其形象。

　　b、用波浪線畫出體現喜悅感的句子，再說說你對喜悅感的體會。

　　2、學生閱讀、思考、圈畫、歸納、做書間筆記

　　3、小組交流、討論

　　4、全班交流、討論

　　5、教師總結：

　　女媧是本篇的核心人物，她是神通廣大的“神”，但是她也有人的孤獨感。她走在莽莽榛榛的原野上，感到“在這天地之間，應該添一點什么東西進去，讓它生氣蓬勃起來才好”。她也有人的喜怒之情，她會笑，她會假裝生氣，她甚至會靈機一動，“世間各種各樣的生物都有了，單單沒有像自己一樣的生物，那為什么不創造一種像自己一樣的生物加入到世間呢?”就是她的這種創造力，世上誕生了人類。她得到了做母親的天倫之樂，她忙忙碌碌，像母親一般勤勞智慧。她哪里是神，她分明就是人，她有人的情感，人的心態，人的智慧，人的生活體驗。從她身上，我們看到神話的情節是想像的，但又是真實的，是合乎現實生活的情理的。

　　對人類誕生的喜悅感充溢在整篇文章中，這也是本課體現合理豐富想像力的地方。如女媧在造出人之后，不由得滿心歡喜，眉開眼笑，這生命是她一手創造出來的，她的笑，體現了人類創造成功的喜悅感。這種喜悅感，還體現在人類自身對獲得生命的歡呼，如人類落地后開口就喊“媽媽”;許多小人的歡呼跳躍等。這種喜悅感還體現在有了人類，大自然才有了生氣，蓬勃起來;有了人類，女媧不再寂寞、孤獨;有了人類，世間也就有了溫馨，有了愛，更重要的是，有了創造……

　　四、想像力訓練：你也發揮自己的想像，對女媧造人的動機、經過做另一種推測，創編一個新的《女媧造人》的神話，說給大家聽聽。(開展小組競賽)

　　五、拓展延伸：比較《女媧造人》與《伊甸園里》，拓展思維空間。

　　[討論]在我們中國，有女媧造人的美麗神話;在西方，也有上帝造人的宗教神話(教材綜合性學習“追尋人類起源”中的參考資料：上帝造人的宗教神話《伊甸園里》)。這兩篇神話都是想像的，你更喜歡哪一篇?說說理由。

　　提示：從文章情節的想像、文章結構、語言、思想感情等諸方面去分析。不要限制在只應該喜歡哪一篇上，要明白，世界各民族都有一些具有本民族特色的古代神話、傳說，表現遠古時代人們對未知領域的探求，對美好生活的向往等等。這都屬于人類文化寶庫的一部分，而我們往往也可以從閱讀這類文章中得到新的感悟。

　　六、課堂小結

　　女媧造人，體現了人類可貴的創造力與探求精神，也使我們感受到生而為人的自豪。今天，我們面對的廣大世界，依然有許多未知領域，等待我們去探求，去追索，去感受那種創造成功的喜悅。

　　七、布置作業

　　①摘抄課文中優美的詞語。

　　②有目的地搜尋關于人類起源的資料，科學的追尋人類起源。

　　教學反思：

　　通過比較閱讀(課文內容和課后一則寫《女媧造人》的簡短文章《風俗通》)讓學生理解想象的用法和寫法，整堂課的環節較為流暢，學生也易把握。讓學生把自己了解的有關造人的故事表述出來。這樣做，訓練了語言表達能力，鍛煉了他們的膽量。

　　但語文教學始終是一門缺陷的藝術，只能做到更好，不能做到最好，我認為以下地方值得自己思考：

　　1、教學中很大一部分時間讓學生比較閱讀，說出課文好在什么地方。很多學生一想到比較閱讀，并要說出異同，就變得很嚴肅，開始上課對課文產生的喜愛之情一下子就被拋開了，好像是又去完成老師布置的作業。這也是課堂顯得沉悶的原因。

　　2、課堂評價不到位。如有學生提出“女媧到哪去了?”這個問題時，學生的回答豐富多彩，對以神話形式解答的學生，我沒能給予肯定，只對一位回答“女媧在我們每一個人心中”的學生極其贊賞。這個評價說明我本身的教育機智不夠，對問題的認識較窄。

　　3、教學環節之間過渡處理不太好，在學生質疑這個環節，學生問題較多，當超過我規定的時間時，我為了能盡快地過渡到下一個環節，采用了較生硬的方式，直接過渡，給學生心理上造成缺憾。

　　《女媧造人》教學設計篇6

　　【教學目的】

　　１、理解聯想和想像手法的運用。

　　２、感受文中所表現的喜悅之情。

　　３、初步了解神話故事的特點。

　　４、熱愛生命和生活。

　　【教學重點、難點】

　　１、大膽而新奇的想象。

　　２、對人類誕生的喜悅感。

　　【教學過程】

　　一、導入

　　神話動畫片導入。

　　二、出示教學目標、重點難點

　　三、作者簡介

　　袁珂，神話學家。

　　四、關于神話

　　五、檢查生字詞預習情況

　　六、全班集體朗讀課文

　　七、探究品味

　　１、復述課文，對照《風俗通》中關于女媧的記載，找出課文中豐富了哪些內容，哪里最見作者的想像力。

　　２、對女媧形象的認識：她哪里是神，她分明是人。

　　３、感受課文中對人類誕生的喜悅感：人類創造成功的喜悅感；人類自身對獲得生命的歡呼。

　　４、想像是神話的亮點，馬克思關于神話的論述。

　　八、放《女媧造人》動畫片總結課文主要內容

　　九、拓展運用

　　讀神話《盤古開天地》后回答問題。

　　十、放神舟五號飛船記錄片

　　女媧造人，體現了人類可貴的創造力與探求精神，也使我感受到生而為人的自豪。今天，我們面對的廣大世界，依然有許多未知的領域，等待我們去探求，去感受那種創造成功的喜悅。

　　十一、布置作業

　　１、收集有關神話，講給別人聽。

　　２、閱讀綜合性學習中，關于人類起源的資料。

　　３、想像出一種女媧造人的新辦法。

　　《女媧造人》教學設計篇7

　　[教學目標]

　　1、知識與能力

　　熟悉課文，生動復述故事;了解神話的特點;理解本文聯想和想象手法的運用。

　　2、過程與方法

　　發揮自己聯想、想象力來感受神話傳說的魅力;運用聯想、想象創編神話故事;進一步培養自主、合作、探究的學習方式。

　　3、情感、態度、價值觀

　　引導學生感受我們祖先大膽奇特的想象力，激發學生探求未知領域的欲望，養成課外搜索、整理資料，勤于思考的習慣。

　　[教學重點] 體會神話故事中想像的魅力。

　　[教學難點] 激發和訓練學生的想像力。

　　[教學流程]

　　一、導入

　　我通過幾張盤古開天辟地的圖片引出神話故事導入文本，使學生對神話有一個感性認識，然后說盤古開天辟地后地球上什么都有了，單單缺少什么?為話題引出“女媧造人”這則神話故事。

　　二、整體感知

　　說說女媧造人的具體過程?(小組合作完成)

　　三、學習研討(小組合作探討完成)

　　1、跳讀課文，用波浪線劃出描寫女媧的重要句子，讀一讀。

　　教師指導學生先找出來之后，再讀，讀的時候思考：女媧是一個什么樣的神?

　　2、教師總結女媧的形象：她是神通廣大的“神”,她有著神奇的創造力，但是她也有人的孤獨感，有人的喜怒之情，她會笑，她會假裝生氣，她甚至會靈機一動，像是一個活潑、充滿活力與創造力的孩子;“人”的產生，使女媧得到做母親的自豪和欣慰，晚霞里，星光下，女媧忙碌疲倦，顯露出一位母親勤勞、智慧、偉大的身影。她哪里是神，她分明就是人，她有人的情感，人的心態，人的智慧，人的生活體驗。

　　3、講解的同時引導學生體會想象的魅力。

　　4、課堂小練筆：

　　“我喜歡(不喜歡)女媧，因為 ”

　　四、活動研討

　　比較課文與《風俗通》中的短文。課文豐富了哪些內容?課文中哪些情節更能體現作者的想像力?(小組討論。要求學生篩選出聯想想像的內容，和《風俗通》對比，解題思路：先從課文中標出《風俗通》神話故事中的內容，其余就是豐富補充的內容。)

　　五、拓展延伸

　　想一想：你還知道哪些神話故事?

　　這些神話故事都有什么共同特點?

　　六、練習

　　運用創造性想像擴寫《夸父追日》。選擇一處情節，寫片斷。

　　……夸父拄著杖，去追趕太陽。當他到達太陽將要落入的禺谷之際，覺得口干舌燥，便去喝黃河和渭河的水，河水被他喝干后，口渴仍沒有止住。他想去喝北方大澤里的水，還沒有走到，就渴死了。夸父臨死，拋掉手里的杖，這杖頓時成了一片鮮果累累的桃林，為后來追求光明的人解除口渴 ……

　　七、、推薦閱讀：

　　1、袁珂《中國古代神話》 2、施瓦布(德)《希臘神話故事》

　　《女媧造人》教學設計篇8

　　教學目標

　　1.初步了解神話故事的特點。

　　2.通過復述故事情節，理解本文聯想與想象手法的運用，并激發學生探求未知領域的欲望。

　　3.感受文中所表現的喜悅之情。

　　教學重點

　　1.大膽而新奇的想象。

　　2.對人類誕生的喜悅感。

　　教學過程

　　一、導入

　　由我國古代一些神話民間故事導入。

　　如《嫦娥奔月》《女媧補天》《后羿射日》《夸父逐日》《盤古開天辟地》《哪咤鬧海》《精衛填海》等。

　　二、簡介神話和神話的特點

　　1.神話是遠古人民表現對自然文化現象的理解與想象的故事.它是人類早期的不自覺的藝術創作.神話并非現實生活的科學反映,而是由于遠古時代生產力水平很低,人們不能科學地解釋世界,自然現象和原始社會文化生的起源和變化,以他們貧乏的生活經驗為基礎,借肋想象和幻想把自然力和客觀世界擬人化的結果。

　　2.神話的特點：

　　神話是原始人對自然和社會的認識。神話富有幻想的形式。神話中的人物形象都是神或半人半神。

　　三、作者簡介

　　袁珂：我國著名的神話學家。其著作《中國古代神話》是中國第一部漢民族古代神話專著。

　　四、預習字詞檢查

　　讀出加點字的正確讀音：

　　澄澈chè 生氣蓬勃péng bó 幽光yōu 莽莽榛榛zhēn

　　綿延mián 神通廣大shén 靈敏mǐn 枯藤téng

　　五、賞讀課文

　　(一)聽課文錄音思考

　　1、劃出文中表現對人類誕生的喜悅心情的句子，談談自己的感受。

　　2、你認為女媧是一個什么樣的形象，從文中找出相關語句加以說明。

　　女媧

　　神性：神通廣大

　　人性：勤勞、聰明、有愛心、有創造力

　　總之，女媧是一個人性化的神。

　　(二)復述故事情節

　　1、從女媧的角度復述故事。

　　2、從女媧造出來的第一個人的角度復述故事。

　　要求：語言簡潔生動

　　六、拓展延伸：關于想象

　　(一)有關的名人名言

　　想象是人類思維中最美麗的花朵。(雨果)

　　想象是最杰出的藝術本領。 (黑格爾)

　　(二)展開你想象的翅膀

　　假如你是遠古時代和女媧一樣的一位大神，你會出于什么原因去造人?你能拿出比女媧更神奇的造人方法嗎?

　　(三)想象大比拼

　　發揮聯想與想象續寫句子：

　　1、牽牛花開放啦，……

　　2、早上打開窗戶,哇……

　　3、遠處的霓虹燈亮了，……

　　七、課堂小結

　　本文記述了女媧造人的全過程，表現了原始人類對人類起源的好奇和追索，以及在當時社會條件下，所做出的豐富想象，表達了作者對生命誕生的喜悅之情。

　　有了人類,大自然才有了生氣,蓬勃起來;有了人類,女媧不再寂寞、孤獨;有了人類,世間也就有了溫馨,有了愛,更重要的是,有了創造……..

　　八、作業

　　1、將文中的故事或自己改編的故事講給你的父母或朋友聽。

　　2、閱讀綜合性學習中,關于人起源的資料.

　　3、閱讀《風俗通》二則，看看課文在《風俗通》短文的基礎上豐富了哪些內容?

　　教學反思：

　　學習本文時，我首先用“人”的謎語引出“人是從哪里來的問題”，既能激發學生學習本文的興趣，又利于培養學生的發散思維。由課題引入，讓學生自己提出問題并解答，由此了解加深對課文內容的了解，以“女媧是人是神”為導線，引導學生辯論女媧的神性及人性，得出女媧亦人亦神的人物形象。拓展將課文與《風俗通》里的兩則短文對比閱讀，看看課文豐富了哪些內容。學生閱讀后得出結論：課文豐富了女媧為什么造人、怎樣造人、造人以后的喜悅、造人的辛勞、怎樣造更多的人、怎樣讓人類自己繁衍生息等內容。通過析讀這些相關語段，學生明確了作者是借助想象來豐富情節，借助描寫來豐富細節的。而最能體現作者想象力的就是其中對人類誕生后喜悅心情的描寫，讓學生找到句子，對出感情。在擴展其他神話故事，引出神話的概念。最后的作業練習：對女媧造人的動機、經過作另一種推測，說說你編的《女媧造人》。這一訓練環節的設計，大大豐富了學生的想象力和創造力，同時也激發了學生探究關于人類起源、進化的科學知識的興趣。

　　不足之處：1、教學環節之間過渡處理不太好，在處理環節板塊之間的銜接上做的不到位。

　　2、讀的不夠，因為文章長度的原因，只能利用早自習時讓學生提前閱讀，課上沒有留下充足的時間給學生朗讀。

　　3、課堂評價不到位。對學生的回答有時沒能給予肯定，在課堂上沒有發動學生作點評

　　《女媧造人》教學設計篇9

　　一、教學目標

　　知識與能力：

　　1．了解神話的文學常識。

　　2．理解文中聯想和想象的運用，并培養學生的想象力。

　　3．學習文章對原有故事的人性化演繹與擴充，培養改寫神話故事的能力。

　　過程與方法：

　　1．比較《風俗通》和本文中“女媧造人”的文字內容。

　　2．小組合作探究，展示交流，教師適時點撥。

　　3．通過閱讀富有想象力的文字，激發學生的靈感，發揮想象力改寫《女媧造人》。

　　情感態度與價值觀：

　　1．感受女媧偉大的母親形象以及文中對于人類誕生所表現的喜悅之情。

　　2．激發學生探求未知領域的強烈欲望。

　　二、教學重難點

　　教學重點：

　　1．體會文中大膽而新奇的想象。

　　2．學習文章對原有故事的人性化演繹與擴充，培養改寫神話故事的能力。

　　教學難點：

　　1．初步掌握閱讀古書的科學態度和思考方法。

　　2．思考神話的現實意義并形成個性看法。

　　三、教學策略

　　本課主要采用朗讀法、比較閱讀法、讀寫結合法等教學方法，激發學生的興趣，充分調動學生的積極性，發揮學生的主體作用。

　　1．朗讀時采用文圖轉化的方式，并在文圖比較中培養學生思維能力。

　　2．獨立思考并討論探究，用科學的態度和方法進行思考，學會學習。

　　3．打破已有的文字窠臼，另辟蹊徑，培養創新能力。

　　教給學生學習方法，引導學生思考的方向，進行探究式學習，然后加以點撥與指導，激起學生探索未知領域的興趣。

　　四、教學過程

　　（一）神話知識導入

　　1．出示圖片，猜一猜故事的名字。（盤古開天辟地、夸父逐日、嫦娥奔月、女媧補天。）

　　2．這些故事都是中國古代神話。古人為什么要創作神話呢？

　　師：神話是遠古先民表現對自然及文化現象的理解與想象的故事。它并非是現實生活的科學反映，而是以遠古先民貧乏的生活為基礎，借助想象和幻想把自然力和客觀世界擬人化的結果。

　　3．你還知道哪些神話？（引出女媧造人）

　　【設計意圖】了解神話的定義和特點，增強對中國古代神話的認識，同時激發學生閱讀學習神話的興趣。

　　（二）感知學習

　　1．看動畫和文字，聽朗讀。

　　2．快速閱讀，思考相關問題：

　　（1）文章寫了有關女媧造人的哪些內容？文章又是按照什么順序敘述的？

　　（2）你認為動畫中的女媧形象跟文中的女媧形象一致嗎？你喜歡哪一個？請說說你的看法。

　　教師總結（1）：女媧為什么造人，怎樣造人，怎樣造更多的人，怎樣讓人自己繁衍生息。

　　天地無人──黃泥捏人──創造許多人──分為男女，延續后代

　　引導學生（2）：動畫中的女媧年青有活力，富有創造力；文中的女媧吃苦耐勞有智慧，像慈愛的媽媽。（答案不唯一）

　　【設計意圖】引導學生整體感知文章內容以及女媧的形象。

　　（三）內容探究

　　1．女媧造人的故事在中國古代的《風俗通》中就已經出現。

　　俗說天地開辟，未有人民。女媧摶黃土作人，劇務，力不暇供，乃引繩于絙泥中，舉以為人。故富貴者，黃土人；貧賤凡庸者，引縆人也。

　　譯文：民間傳說，天地開辟之初，大地上并沒有人類，是女媧摶捏黃土造了人。她干得又忙又累，竭盡全力干還趕不上供應。于是她就拿了繩子把它投入泥漿中，舉起繩子一甩，泥漿灑落在地上，就變成了一個個人。后人說，富貴的人是女媧親手摶黃土造的，而貧賤平庸的人只是女媧用繩子沾泥漿，把泥漿灑落在地上變成的。

　　女媧禱神祠祈而為女媒，因置婚姻。

　　譯文：女媧在神祠里禱告，祈求神任命她做女媒，于是女媧就安排男女婚配。

　　2．袁珂寫的《女媧造人》比《風俗通》對女媧造人的描述豐富許多，作者補充了哪些內容？

　　教師引導學生：

　　課文在原來的基礎上增加了：（1）女媧為什么造人；（2）女媧造人的具體過程；（3）人造出來之后歡欣喜悅場面；（4）女媧像人一樣具有心理活動和喜怒哀樂等情緒……

　　3．你最喜歡作者補充的哪一部分？說說為什么。

　　舉例：（1）女媧造出小人之后歡欣鼓舞的場面。

　　（2）對女媧的人性化描寫。

　　學生圈點勾畫細節描寫，具體分析女媧形象。

　　【設計意圖】比較閱讀培養初中學生的邏輯思維能力，對喜歡內容加以評說，幫助學生理解作者塑造的女媧形象以及人類被造出來之后的.歡樂喜悅之情。

　　（四）想象寫作

　　1．神話是古人創造的。本文的作者袁珂補充了女媧造人的原因和方法，并作了豐富精彩的描寫，這都源于他的想象力。同學們也可以發揮自己的想象力改寫《女媧造人》。請同學們從以下兩個角度任選其一，擺脫袁珂想象的情節，重新描述你想象中女媧造人的原因或方法：

　　（1）女媧為什么造人？

　　（2）女媧怎樣造人？怎樣造更多的人？

　　2．交流習作，互相點評。

　　【設計意圖】從閱讀體會到文段改寫，培養學生的想象力。

　　（五）問題探究

　　1．《風俗通》中說：“故富貴者，黃土人；凡庸貧賤者，引縆人也。”你如何理解？

　　教師引導學生：

　　了解《風俗通》──理解封建社會的局限性──讀古書要有批判的精神：取其精華，去其糟粕

　　2．神話是古人因當時的局限性不能科學地解釋人類起源、自然現象等的產物，如今人類對這些問題已經有了更科學的探索和結論，為什么這些神話依然流傳并得到人們的喜愛？

　　教師引導學生：

　　（1）神話中構想的世界是古代人真實世界的反映，蘊藏著歷史的真相，表現著精神的追求，讓人們能看到祖先的影子。例如神話中有人們對歷史和英雄人物的幻想、對美好生活的向往等。

　　（2）神話本身容易引起人的興趣，蘊含著瑰麗的想象、豐富的文化等，給人藝術的審美享受與深刻的啟迪。

　　（3）神話是文學作品，塑造的人物形象較為鮮明，讀來親切感人。例如盤古的英雄形象，女媧的母親形象，精衛填海的斗士形象等。

　　【設計意圖】教給學生讀古書的科學態度和思考方法；引導學生認識神話的美好，思考神話的現實意義，并能形成自己的個性觀點。

　　（六）布置作業

　　1．請同學們發揮大膽新奇的想象，進行人性化的擴寫。

　　羿請不死之藥于西王母，姮娥竊之奔月宮。（《淮南子·姮娥奔月》）

　　2．拓展閱讀。

　　課外閱讀：袁珂《盤古開天辟地》，魯迅《故事新編·奔月》。

　　【設計意圖】1．培養學生想象力和寫作能力。2．開拓學生視野，激發想象力。

　　《女媧造人》教學設計篇10

　　1、初步了解神話及其特點。

　　2、了解人物形象，感受文中所表現的喜悅之情。

　　3、初步培養學生改寫故事的能力。

　　【教學重點】

　　1、了解人物形象，感受文中所表現的喜悅之情。

　　2、初步培養學生改寫故事的能力

　　【教學難點】

　　感受文中所表現的喜悅之情，了解課文改寫故事的方法。

　　【教學方法】

　　合作探究法朗讀法啟發式教學法

　　【教具準備】

　　多媒體課件

　　【課時安排】

　　一課時

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　1、我國古代有許多神話故事，同學們知道我國古代的神話故事嗎?請給同學們講講你所知道的神話故事的大意。老師也準備一則神話故事《精衛填海》(教師講解故事)，今天我們學習一篇神話故事《女媧造人》，板書課題，導入新課《女媧造人》。

　　2、課件出示學習目標(指名學生朗讀學習目標)。

　　二、知識積累

　　1、有關神話的知識

　　神話的定義(多媒體出示)：

　　神話是古代勞動人民對其所接觸的自然現象、社會現象，不能正確地解釋而通過想象創造出來的故事。

　　神話特點(多媒體出示):

　　①它是以事實為基礎的。②充滿奇妙的想象和幻想，非常有趣。③人物形象，大多具有超人的力量。

　　2、我國遠古比較著名的神話(多媒體出示)：

　　盤古開天辟地女媧補天后羿射日嫦娥奔月夸父逐日

　　精衛填海鯀禹治水刑天舞干戚共工怒觸不周山

　　3、字詞積累(多媒體出示，指導學生學習掌握)：

　　女媧(wā)：傳說中造人、補天的神。

　　澄澈(chénɡ chè)：清澈透明。

　　幽光(yōu)

　　靈敏：反應快。

　　綿延：延續不斷。

　　莽莽榛榛(mǎnɡ zhēn)：草木叢生的樣子。

　　神通：原是佛教用語，指無所不能的力量，今指特別高明的本領。

　　三、整體感知

　　請同學們朗讀課文，然后完成下列任務：

　　1、復述課文內容，要求表述清晰，語言流暢，內容較完整。

　　2、請概括女媧的形象特點

　　如：神通廣大，創造力，聰明，母愛等。

　　3、請找出變現人類誕生喜悅感的語句，并談談自己的體會。

　　2、3題小結：女媧既是一個能力非凡的神，又是一位偉大的充滿母愛的人。她創造了人類，猶如給予我們生命的母親一般，我們要感謝她，贊頌她。

　　四、合作探究

　　這篇課文時根據《風俗通》里德兩則短文改編的，請同學們閱讀課后練習第一題，思考作者是怎樣在原文基礎上改編的?課文有18個自然段，而這兩則短文只有幾十個字，對比課文找出添加了哪些內容，哪里最見出作者的想象力?

　　學生朗讀，小組討論后作答。

　　請同學們思考，作者是怎樣在原文基礎上改寫神話故事的?

　　指導一：指導學生原文與課文比較，哪些內容有，哪些內容無?

　　學生思考后明確，第二段寫女媧到神殿祈禱的內容無，其他內容都有。

　　歸納改寫原則之一：尊重原著(原文)，有所取舍(多媒體出示)。

　　指導二：作者添加的內容用了哪些方法?

　　學生討論后明確：景物描寫，語言描寫，動作描寫，神態描寫，心理描寫等方法。

　　指導三：是否用了這些方法就能改編成一篇好的神話故事呢?女媧在造人過程中，從揉團造人到用藤條造人的過程是否合乎情理?

　　學生思考討論后明確：是合乎情理的，因為一個個的揉團造人，時間長了，肯定是枯燥乏味的，所以才用了更省力的方法造人，所以，僅僅用了這些描寫方法是不夠的，還需要在改寫的過程中，注意把握人物的思想感情，使其思想感情和行為合乎情理。

　　歸納改寫原則之二：改寫中的想象聯想要合乎情理(多媒體出示)。

　　總結：原文與改編后的課文相比，改編后的課文更有可讀性，改編文章在尊重原文的基礎上，對原文進行了大量的取舍，運用了多種描寫方法，加入合乎情理的想象，增強了文章的可讀性，引起了讀者的興趣。

　　五、拓展延伸

　　請同學們根據我們學習的改編的方法，把《寓言四則》中的《智子疑鄰》，改編成一篇不少于300字的短文。

　　六、小結

　　生命的誕生是一個奇跡，每一個生命都是一個奇跡，對于生命，我們要珍惜，要好好把握好自己的生命，創造屬于自己的生命的輝煌。

　　(另外的設計：女媧是一位偉大的創造者，是神也是人，學習了這篇課文，我們要贊頌、感謝這位偉大的具有母愛的女神。)

　　七、布置作業

　　把《智子疑鄰》改寫繼續完成，修改后寫在作文本上。

　　【板書設計】

　　課題：女媧造人袁珂神話故事

　　女媧的形象：具有非凡能力的神，同時具有人的思想感情。

　　人誕生之后的喜悅：喜悅之情，新生一切的新鮮和喜悅之情貫穿全文。

　　附：

　　一、備課小記

　　在備課過程中，思考到一個問題，那就是女媧造人用了兩種方法，寫這兩種方法造人有什么用意嗎?聯系到人本身，對我們而言可以引發怎樣的思考?

　　這個問題設計用意在啟發學生對人本身的價值等做一個思考，不同造人方法造出的人，是否在說明，人的多樣性，人的復雜性呢?作為存在的人而言，我們無法選擇我們是用什么方法被造出的，結合現實來說，每個人出身不同，智力不同等，但是我們可以選擇積極有為的生活，在生活工作學習中實現自己的人生價值。

　　這一個問題，可以督促學生深入的思考課文，并且對學生有一定的教育引導意義。這個問題的提出，可以在課文學習小結的時候引出，問學生對課文還有什么疑問，如果沒有，老師對課文還有一個問題，請同學一起來思考解決。

　　二、教學反思：

　　在教學過程發現，如果僅僅是帶領學生學習本文了解課文大意，理解女媧形象，并且體會文中表現出的喜悅之情的話，感覺過于淺顯，所以，在備課時，把合作探究部分設計成了讓學生在比較中，歸納出改寫的原則，改寫的方法，并且讓學生真正動手去寫，在寫的過程中體會如何改寫故事，這樣的實際應用比單純學習這篇課文，效果要更好些!

　　《女媧造人》教學設計篇11

　　教學目標

　　知識目標

　　1.積累“女媧、澄澈、幽光、靈敏、綿延、神通廣大、莽莽榛榛”等詞語。

　　2.了解神話的特點。

　　3.了解有關人類起源的神話故事。

　　能力目標

　　1.體會想像聯想在神話創作中的作用。通過比較，掌握想像的方法和思路。

　　2.激發學生探究關于人類起源、進化的科學知識的興趣。

　　3.學習文章對原有故事的人性化的演繹與擴充，培養改寫神話故事的能力。

　　德育目標

　　感受體會文中女媧樸實感人的母親形象。

　　教學重點

　　激發和訓練學生的想像力。如引導學生對女媧造人的動機、方法等作另一種推測。

　　教學難點

　　體會課文的思想感情。

　　教學方法

　　1.復述法。文章淺顯易懂，通過復述故事把握文章的內容。

　　2.討論法與點撥法相結合。本文故事性強，洋溢著一種天真的新鮮感，課堂教學以學生活動為主，比如本文是根據古代神話故事改寫的，可通過比較，獲得對于聯想想像的方法、思路的啟示。在學生討論交流過程中，教師可在疑難處給予指導點撥。

　　3.研究拓展。為了激發學生興趣，開闊視野，搜集整理有關人類起源的神話和科學資料。

　　教具準備

　　多媒體CAI課件、示范朗讀磁帶、報影儀和膠片、打印好的《無題》講義資料

　　課時安排

　　1課時

　　教學過程

　　[教學要點]

　　整體感知故事情節，研讀最見作者想像力的個性化描寫。

　　[教學步驟]

　　一、導語設計

　　同學們，遠古時代，生產力水平低下，知識貧乏，人們對于一些自然和社會現象，比如日月出沒、電閃雷鳴、人類自身來源等，不能科學地解釋，于是被困惑的原始人便通過幼稚的想像把自然力形象化、人格化，并且依照人類的英雄形象，創造了許多動人的神話故事。一個被幻想加工過的神奇世界便產生了：山川日月風雨等自然事物都有一個專司其職的神靈;開天辟地后的盤古“頭為四岳，目為日月，脂膏為江海，毛發為草木”，威武的太陽神每天乘坐羲和駕駛的車子繞天巡行……。

　　人，到底從何而來?思索著的遠古人們用他們豐富的想像創造了女媧摶土造人的神話，今天我們所要學的《女媧造人》(板書文題)就是袁珂根據中國古代神話而改寫的。

　　二、文體解話

　　投影：

　　神話故事體裁簡介：

　　神話是遠古人民表現對自然及文化現象的理解與想像的故事。馬克思在《政治經濟學批判·導言》中說：“任何神話都是用想像和借助想像以征服自然力，支配自然力，把自然力加以形象化。”

　　神話的主要特點是：1.神話把自然加以形象化，進行了不自覺的藝術加工;2.神話創作的基礎是現實生活，創作方法則是浪漫主義的;3.神話表現了遠古人類征服自然的理想和信念。正因為這樣，所以神話具有豐富多彩的想像、奇妙的情節和感人的藝術力量。正如馬克思說，它表現了“人類童年時代的天真”，具有“永久的魅力”。

　　我國遠古比較著名的神話有：女媧補天、后羿射日、夸父逐日、精衛填海、鯀禹治水、刑天舞干戚、共工怒觸不周山等。

　　三、閱讀理解《風俗通》中有關女媧的兩則短文

　　投影：

　　1.俗說天地開辟，未有人民，女媧(傳說是人面蛇身，創造了人類)摶(tuán，把某種東西揉成圓形)黃土作人。劇務(工作劇烈繁重)，力不暇供(用上所有的力量還來不及供應)，乃引(牽、拉)繩于泥中，舉以為人。故富貴者，黃土人;貧賤者，引纟恒(ɡēnɡ，粗繩索)人也。

　　譯文：民間傳說，天地開辟之初，大地上并沒有人類，是女媧摶捏黃土造了人。她干得又忙又累，竭盡全力干還趕不上供應。于是她就拿了繩子把它投入泥漿中，舉起繩子一甩，泥漿灑落在地上，就變成了一個個人。后人說，富貴的人是女媧親手摶黃土造的，而貧賤的人只是女媧用繩沾泥漿，把泥漿灑落在地上變成的。

　　2.女媧禱神祠祈而為女媒，因置婚姻。

　　譯文：女媧在神祠里禱告，祈求神任命她做女媒。于是女媧就安排男女婚配。

　　四、整體感知課文

　　1.聽讀課文錄音，掌握下列詞語，注意加粗字的讀音。

　　投影：

　　女媧(wā)：傳說中造人、補天的神。

　　澄澈(chénɡ chè)：清澈透明。

　　幽光(yōu)

　　靈敏：反應快。

　　綿延：延續不斷。

　　莽莽榛榛(mǎnɡ zhēn)：草木叢生的樣子。

　　神通：原是佛教用語，指無所不能的力量，今指特別高明的本領。

　　2.表情朗讀全文，識記課文情節。

　　3.研讀課文，比較神話故事和課文內容，篩選出聯想想像的內容。

　　學生回答，教師明確：

　　課文在原來的基礎上增加了：

　　(1)女媧造人的具體過程;

　　(2)人造出來之后歡欣喜悅場面;

　　(3)女媧像人一樣具有心理活動和喜怒哀樂等情緒;

　　(4)作者的評述，其中女媧造出小人之后歡欣鼓舞的場面以及對女媧的人性化描寫最見作者的想像力。

　　4.恰當地復述課文。

　　先分小組復述，再由各小組推薦1~2同學，舉行小組賽，看誰講得生動，如女媧造人的具體過程，人來到世間的描寫。

　　五、研讀課文

　　1.《風俗通》里的有關文字非常簡略，而通過改寫、豐富補充之后的課文，則處處洋溢著人類誕生的喜悅感，找出有關詞句，說說你對這一喜悅感的體會。

　　學生回答，教師明確解題思路：

　　標畫出文中的以下描寫：人落地后開口就喊“媽媽”;“媽媽”女媧的心理及神態描寫，如：女媧“不由得滿心歡喜，眉開眼笑”，“從此，她再也不感到孤獨、寂寞了”，“這些小人兒在她的周圍跳躍歡呼，使她精神上有說不出的高興和安慰。”等;女媧給孩子命名;許多小人的歡呼跳躍;女媧的辛勞，如“她工作著，工作著，一直工作到晚霞布滿天空，星星和月亮射出幽光。夜深了，她只把頭枕在山崖上，略睡一睡，第二天，天剛微明，她又趕緊起來繼續工作。”等。

　　體會，可讓學生各抒己見，答案不求統一。

　　要點提示：人的產生給大自然帶來無限生機;人類產生的同時，也產生了“愛”，產生了人間的溫暖……

　　2.這篇神話真實感人的地方，在于女媧造人過程中的心理和神態描寫，嘗試分析“媽媽”女媧的形象。

　　學生分析，教師點撥：

　　神話中的主人公女媧是神，具有非凡的能力，她造人的手段、方法體現了“神”的威力，而在細節的處理上，作者又賦予了她人的心理，人的情感，人的生活體驗，從而使想像內容既顯“神威”，又合人情事理。女媧所以要造人，是因為她感到寂寞孤獨，造人的愿望自然而真實;采用模仿自己的樣子造出人形的方法，是出于水中自己像的偶然誘發，極富于人類經驗;“人”的產生，使女媧得到做母親的自豪和欣慰;晚霞里，星光下，女媧的忙碌疲倦，正顯露出一位母親勤勞、智慧、偉大的身影。

　　3.本文想像女媧造人的動機是“感到非常孤獨。她覺得在這天地之間，應該添一點什么東西進去，讓它生氣蓬勃起來才好。”請發揮你天才的想像，試作另一種推測。

　　(此題目設計重在拓展想像力，能合情合理即予認可)

　　4.在封建社會里，有人借用此神話把人剝削人現象說成是命中注定、天經地義的。他們說女媧用揉團黃泥做成的人便是社會上那些有錢有勢的統治階級的前輩，那些用柳條甩出的便是無權無勢的下層百姓的先人，對此，請學生討論，談談理解。

　　教師點撥：這種說法核心在于：持這種邪說的人根本上看是在為維護封建社會人剝削人的不平等的制度服務，是存愚昧、麻木人民群眾思想的險惡用心的。

　　5.神創造人，是對人類起源的錯誤解釋，但是這類神話為什么能夠世代流傳?

　　請分組討論。教師引導學生探究這類神話的魅力何在，對于學生獨特的感受和見解熱情鼓勵。

　　提示：(1)這類神話描寫了人類出現之前地球上的情景，這是引人遐想的。(2)這類神話都有奇妙的想像，這是非常有趣的。(3)這類神話無非是現實的人類繁衍歷史的改造，非常富有人性，這是令人感覺親切的。如女媧的形象分明是樸實感人的母親形象。

　　六、課堂小結

　　正因有了作者大膽新奇想像的演繹與擴充，女媧造人這個古老的神話傳說充溢著生活氣息，煥發出迷人的色彩。人類感念造人神女媧，感念她帶到人世間的愛與溫情，現實中人在澄澈的心湖底有誰沒有珍存母親勤勞、質樸的身影?愿這歡欣與愉悅如不斷流淌的小溪，一路唱著歡歌前行。

　　七、課堂練習

　　閱讀《淮南子·姮娥奔月》

　　投影：

　　羿請不死之藥于西王母，姮娥竊之奔月宮。

　　注：1.姮(hénɡ)娥：傳說中的月宮仙子，又稱“嫦娥”。這則神話流傳至漢代，因避漢文帝(劉恒)諱，改“姮”為“嫦”。

　　2.羿請不死之藥于西王母：《后漢書·志·天文(上)》注中也有類似的說法。羿(yì)，傳說中夏代有窮民的君主，善于射箭。一說是堯時善于射箭的武士。西王母，傳說中的仙人名。

　　請同學們發揮大膽新奇的想像，進行人性化的改寫。

　　為學生薦讀魯迅《故事新編·奔月》。故事梗概：善射的羿射下過九個太陽，射死過封豕長蛇，一切大動物和小動物，最后“射得遍地精光”，只好在“無物之陣”中奔馳，天天和嫦娥一起吃烏鴉炸醬面。嫦娥熬不過這樣的生活，終于吞下金丹，獨自向天上飛升。而昔日的弟子逢蒙又在這個時候出現，欺世盜名，利用向師傅“偷去的拳頭”施放冷箭，想置羿于死地。

　　八、布置作業

　　給學生分發打印的《無題》閱讀材料，完成文后習題。

　　(1)黑板上赫然寫道：學雜費總計97.5元。他盯著這個數字，口袋里的手攥著的那皺巴巴的50元錢已被手心里的汗浸濕了。他不得不一步一回頭地向校門口走去……

　　(2)他坐在自家堂屋的門檻上，母親下地還未回來。他聽見過母親無數次在父親的墳頭前嘮叨：“他爹，保佑他考上好學校!”現在，他考上了，而且成績拔尖，他記得母親是怎樣顫顫地從衣袋里取出那錢的……

　　(3)“娃，咋回來了?”母親一邊放下鋤頭一邊驚奇地問。“媽，我不讀了，讀書有什么好……”話還沒說完，母親已經給了他一耳光。他抬起頭來，只見母親噙著淚水，嘴角顫動著，欲說無語。猛然，她問：“是不是錢不夠?”他還能說什么呢?母親明白了。

　　(4)打開堂屋的門，他和母親一前一后地進了家。母親說：“娃，你等著!”他驚愕地望著母親的背影，心中再次升起上學的渴望。一會，母親提著一個蓋著紅布的竹籃走了進來，放在他面前：“娃，拿到學校去，去跟老師說些好話，你成績不是最好的嗎?”他一把摟住母親，嗚嗚地哭了。

　　(5)他到了學校，老師正在為這個頂尖的學生沒來報到而奇怪，忽然看見一個身著藍色土布衣褲的學生站在門口。“進來吧!”老師說。他默默地放下籃子，掏出50元錢放在紅布上。

　　(6)老師驚異地揭開紅布——

　　(7)啊!?一籃白生生的雞蛋!

　　(8)老師拿著他的錄取通知書，看著這50元錢和一籃雞蛋——

　　(9)愕然無語!

　　1.給文中加粗的字注音

　　(1)赫然顫顫

　　2.第(1)段中的“盯”和“攥”兩個動詞表明了怎樣的心理?

　　3.文中寫“他不得不一步一回頭地向校門口走去……”可是到了家里，卻對母親說：“媽，我不讀了，讀書有什么好……”“他”說這句話用意是什么?選出分析最恰當的一項( )

　　A.表達了“他”不想讀書的真實想法。

　　B.表達了“他”想讀書又難以實現愿望時抱怨母親的心情。

　　C.表達了“他”既渴望讀書又不想因家境困難而使母親為難的復雜感情。

　　D.表達了“他”渴望讀書卻因家境困難造成讀書無望的苦悶心情。

　　4.第(3)段中最能體現母親理解了兒子良苦用心的一句是。

　　5.第(4)段寫“他一把摟住母親，嗚嗚地哭了”，修飾語“嗚嗚地”表達了“他” 的情感。

　　6.第(7)段在“啊”后面連用“!”和“?”，其作用是。

　　7.文章結尾用“愕然無語”寫出了老師的復雜感情和內心受到的震動。試設想，如果老師當面說出自己的想法，會怎么說?

　　8.這篇文章運用了、、等描寫方法刻畫人物形象。

　　9.讀完全文，回頭看看用“無題”作標題的用意，下列分析不正確的一項是( )

　　A.以“無題”作題，能起到激發興趣，促使讀者急于讀下去的作用。

　　B.文章寫的是學生入學時的一件小事，涉及的人物有“兒子”“母親”“老師”，涉及的事物有“五十元錢”和“一籃雞蛋”，用“無題”作題，可更好地概括人和事。

　　C.文章充滿人間真情：兒子為母親著想，母親為兒子著想，老師為學生著想，使人讀后思緒萬千，震撼不已，用“無題”作題才能含蓄而巧妙地表現這豐富感人的內涵，起到“無題勝有題”的作用。

　　D.以“無題”作標題，意味深長，能引起讀者的深思，給人以啟迪。

　　參考答案：

　　1.(1)hè (2)chàn

　　2.表明“他”因帶來的錢不夠學費而產生的焦慮、不安的心理。

　　3.C 4.“母親明白了”

　　5.傷心而感動

　　6.突出了老師揭開紅布后的驚異、疑慮等神態

　　7.略(圍繞同情、關心、幫助這一中心仿說)

　　8.語言動作神態

　　9.B

　　板書設計

　　活動與探究

　　1.采訪家中或鄰居的長輩，聽他們講神話故事，并做詳實的記錄，整理成完整的文字資料。

　　2.收集與當地風物形勝如山川河流、亭臺樓榭、風俗沿革等有關的傳說故事，并參照相關的文獻資料，把它分類整理裝訂成冊，作為班級讀物培養家鄉情。

　　3.下面是盤古開天辟地的古代神話故事，借助工具書讀懂原文，然后將它改寫成現代漢語。改寫時，可以發揮想像，增加細節描寫，進行形象刻畫。

　　(1)天地渾沌如雞子，盤古生其中。萬八千歲，天地開辟，陽清為天，陰濁為地。盤古在其中，一日九變，神于天，圣于地。天日高一丈，地日厚一丈，盤古日長一丈。如此萬八千歲，天數極高，地數極深，盤古極長。后乃有三皇。(《藝文類聚》卷一引《三五歷記》)

　　(2)首生盤古，垂死化身。氣成風云，聲為雷霆，左眼為日，右眼為月，四肢五體為四極五岳，血液為江河，筋脈為地理，肌膚為田土，發髭為星辰，皮毛為草木，齒骨為金石，精髓為珠玉，汗流為雨澤，身之諸蟲，因風所感，化為黎甿。(《絳史》卷一引《五運歷年記》)

　　(3)先儒說盤古泣為江河，氣為風，聲為雷，目瞳為電。古說盤古氏喜為晴，陰為怒。

　　(《述異記》)

　　4.開放探究

　　閱讀下文，回答文后題目。

　　美國科學家閉門造人

　　①在美國馬里蘭州的洛克維里市有一個神秘的機構——基因研究院(TIGR)。這是一個專門收集研究人類基因的地方。據科學家估計，人類大概有8萬余條基因。這顯然是個很龐大的數目，但這8萬余條基因有多少是多余的廢基因呢?剔除廢基因后把有用的基因留下再經組合，人類就可以“造”出來了嗎?TIGR主席克萊爾·費拉斯特領導的小組努力的方向正是如此：在試管中制造生命。

　　②為了證明廢基因的存在，他們選擇了一種寄生蟲，該蟲共有470條基因。他們把基因一條條剝離，結果發現有170條是多余基因。也就是說，只要把有用的那300條基因一一加入試管，就可能“人造”出一條有生命的寄生蟲：“這是多么美妙而危險的禁區!我們必須停止實驗。我們必須等待倫理學家拿結論。”TIGR老板克萊格·文特下令暫停在實驗室制造生命的研究。

　　③目前一個包括生命生態學家、哲學家、律師和倫理學家等組成的小組對“人造生命”這一命題進行論證。但有一點共識已經達成，那就是他們都認為，該項實驗已經可以證實，

　　④不管怎樣，一個可怕的前景已擺在人類面前：往試管中加小條條的基因，最終這些化學物品卻成了活生生的生命，甚至就是人類本身。

　　1.題目中的“造”字可用一個新近產生的詞來詮釋，這個新詞是。

　　2.第③段畫波浪線句子的含義是什么?

　　3.從文章內容來看，美國科學家在基因研究方面取得了怎樣的進展，作者對美國科學家閉門造人持什么態度?

　　參考答案：

　　1.克隆

　　2.人和其他生命不是上帝創造的。

　　3.往試管中加入一條條有用的基因就可以創造出活生生的生命。

　　作者認為利用基因創造生命對人類來說是一個可怕的前景。

　　備課資料

　　一、課文補遺

　　1.關于作者

　　袁珂，生于1916年，神話學家。四川省新繁縣人，現為四川省社會科學院研究員。論著有《中國古代神話》《古神話選釋》《山海經校注》《神話論文集》《中國神話傳說辭典》。《中國古代神話》是中國第一部漢民族古代神話專著。作者對浩瀚的古文獻資料，考辨真偽，訂正訛誤，加以排比綜合，把中國漢民族片斷的古神話資料熔鑄成一個有系統的整體，提供了一部具有漢民族古神話特色與風格的文學作品。

　　2.關于神話

　　神話是遠古人民表現對自然及文化現象的理解與想像的故事。它是人類早期的不自覺的藝術創作。神話并非現實生活的科學反映，而是由于遠古時代生產力的水平很低，人們不能科學地解釋世界、自然現象和原始社會文化生活的起源和變化，以他們貧乏的生活經驗為基礎，借助想像和幻想把自然力和客觀世界擬人化的結果。

　　神話的創作與遠古時代人民爭取生存、向自然力抗爭的活動緊密結合在一起，與遠古的生活和歷史有密切關系，往往表現了遠古人民對自然力的抗爭和對提高人類自身能力的渴望。馬克思說：“任何神話都是用想像和借助想像以征服自然力，支配自然力，把自然力加以形象化。”神話是“通過人民的幻想用一種不自覺的藝術方式加工過的自然和社會形式本身。”

　　神話中充滿了神奇的幻想，它把遠古人民的認識和世界萬物的生長變化都蒙上了一層奇異的色彩。神話中的人物形象，大多具有超人的力量，是根據原始人的自身形象、生產狀況和對自然力的理解與提高自身能力的要求而想像出來的。

　　神話中有遠古人民種種幼稚的思索和追求，多方面地反映了原始人的宇宙觀。其中往往寓含著原始科學、原始哲學、原始宗教的因素。相信有超自然的主宰，相信萬物有靈，相信靈魂和神靈的存在等種種原始觀念和意識，以及圖騰崇拜、巫術信仰、自然崇拜、祖先崇拜等組成遠古人民世界觀的因素。在神話中，一切自然現象乃至某些社會存在都被看成是有生命的，都被賦予人的特點和超自然的能力。神話中的奇禽奇獸、怪神怪物以及氏族神、部落神、雷神、雨神等夸張與想像的形態，都不能和這些觀念分開。神話中對于人和動物、人和自然、自然與自然之間的某些因素聯系的認識與想像，是作為處于神話時代的人們意識形態的種種表現而存在下來的。

　　古代神話傳說是浪漫主義文學的源頭。它所表現出來的奇妙的想像力、瑰麗的色彩、奔放的情感，對屈原的楚辭、莊子的散文以及李白、李賀、蘇軾等的詩歌創作，都有深刻的影響。后世的小說也導源于神話傳說。像魏晉志怪小說、唐宋傳奇、明清小說，常常采用神話素材或借鑒其手法。比如《西游記》中孫悟空和妖魔的斗爭，《封神演義》是“截教”和“闡教”的斗法，便很像黃帝和蚩尤作戰的情形。

　　二、閱讀知識推介

　　關于回環閱讀法

　　首先從整體入手再到部分，然后再由部分回到文章整體。這種回環閱讀法，與寫作時的構思方法，也就是寫作時的思路，是完全一致的。閱讀時，第一步從整體入手，通讀全文，捕捉文章中心。先抓審題，弄清題意;次抓主要內容，看文章寫了什么，怎樣寫的;再抓重點語句，看這些詞語表達了作者什么思想感情;這樣文章的中心就不難捕捉了。第二步是從整體到部分，層層深入地剖析文章的思想內容和寫作特點。這一步要抓住兩個環節：其一是依據文章中心，理清思路，分清層次。其二是依據中心，理解重點詞語。這個環節是閱讀的深化。重點詞語是表達文章中心的外部標志之一。理解文章的重點詞語，不僅可以加深理解文章的中心，還可以掌握文章的語言特點與風格。最后進一步由段至篇，回環到整體。如果說前兩步的閱讀重點是弄清文章寫了什么，又是怎樣寫的，那么，這一步就要著重弄明白，文章為什么這樣寫?這樣謀篇布局、遣詞造句有什么特點?它對表達文章中心有什么作用?弄清這三個問題，我們就從主題到寫作都比較深刻地理解了文章

　　《女媧造人》教學設計篇12

　　一、設計思想

　　《女媧造人》是神話故事，是透過豐富的想像與聯想的運用來激發學生探求未知領域的欲望，表此刻遠古時代人們對人類自身來源的好奇和探索，以及在當時社會生活條件下所作出的極富想象力的解釋在學習的過程中激發學生的閱讀興趣，培養聯想和想象的潛力。

　　二、教材分析：

　　本文是一篇想象豐富的神話，作者以大膽新奇的想象在原有故事的基礎上進行富有人性化的擴寫，再現女媧造人的整個過程，使得這個古老的傳說充滿生活氣息。

　　三、學情分析

　　1、學生水平差異較大，基礎好的學生能很快抓住文章的主要資料及主題思想，而基礎差的務必要做預習好！

　　2、學生學習本文時，可能會遇到的最大問題聯想和想象的運用。

　　3、學生在遇到難題的時候采用合作，討論的方法去解決。

　　四、教學目標

　　1、知識目標

　　（1）、積累“女媧、澄澈、幽光、靈敏、綿延、神通廣大、莽莽榛榛”等詞語。

　　（2）、了解神話的特點。

　　（3）、了解有關人類起源的神話故事。

　　2、潛力目標

　　（1）、體會想像聯想在神話創作中的作用。透過比較，掌握想像的方法和思路。

　　（2）、激發學生探究關于人類起源、進化的科學知識的興趣。

　　（3）、學習文章對原有故事的人性化的演繹與擴充，培養改寫神話故事的潛力。

　　3、情感目標

　　感受體會文中女媧樸實感人的母親形象。

　　五、教學重難點

　　1、體會想像聯想在神話創作中的作用。透過比較，掌握想像的方法和思路

　　2、激發學生探究關于人類起源、進化的科學知識的興趣

　　六、教學策略與手段

　　本課教學中采用博文課堂教學模式，預習檢測、師生互動、課堂檢測等

　　七、課前準備

　　教師：多媒體

　　學生：熟讀課文，熟悉故事情節。

　　《女媧造人》作業練習

　　1、給下面加點字注音

　　澄澈幽光（

　　靈敏綿延莽莽榛榛（

　　2、解釋下列詞語。

　　澄澈：

　　莽莽榛榛：

　　摻和：

　　神通廣大：

　　疲倦不堪：

　　3、填空

　　本文選自————，作者————。體裁是————，其往往借助——和——來解釋世界和自然現象。

　　4、閱讀下列文字，然后回答文后問題。

　　她工作著、工作著，一向工作到晚霞布滿天空，星星和月亮射出幽光。夜深了，她只把頭枕在山崖上，略睡一睡，第二天，天剛微明，她又趕繼來繼續工作。

　　她一心要讓這些靈敏的小生物布滿大地。但是，大地畢竟太大了，她工作了許久，還沒有到達她的意愿，而她本人已經疲倦不堪了。

　　最后，她想出了一個絕妙的創造人類的方法。她從崖壁上拉下一條枯藤，伸入一個泥潭里，攪成了渾黃的泥漿，向地面這么一揮灑，泥點濺落的地方，就出現了許多小小的叫著跳著的人兒，和先前用黃泥捏成的小人兒，模樣一般無二。“媽媽”“媽媽”的喊聲，震響在周圍。

　　用這種方法來進行工作，果然簡單省事。藤條一揮，就有好些活人出現，不久，大地上就布滿了人類的蹤跡。

　　大地上雖然有了人類，女媧的工作卻并沒有終止。她又思考著：人是要死亡的，死亡了一批再創造一批嗎這未免太麻煩了。怎樣才能使他們繼續生存下去呢這但是一個難題。

　　之后，她最后想出了一個辦法，就是把那些小人兒分成男女，讓男人和女人配合起來，叫他們自己去創造后代。

　　這樣，人類就世世代代下來，并且一天比一天加多了。

　　（1）用簡潔的語言概括這幾段文字所敘述的資料。

　　（2）認真揣摩文中加線句子，分析此句在表達上的毛病。

　　（3）從這幾段帶給信息看，文中介紹了女媧哪幾種造人的方法

　　（4）指出文中加著重號的“這種方法”所指的資料

　　（5）你從本文的故事中悟出了怎樣的道理

　　5、讀下面一則寓言，概括其中寓意。

　　一個小男孩問上帝：“一萬年對你來說有多長”上帝回答說：“像一分鐘。”小男孩又問上帝：“一百萬年對你來說有多少”上帝回答說：“像一元。”小男孩再問上帝：“那你能給我一百萬元嗎”上帝回答說：當然能夠，只要你給我一分鐘。”

　　6、思維創新寫作。

　　在雨過天晴的環境里，小路，小草、小花、小蝴蝶都生動起來。請發揮想像，選取其中一種，具體描述它在這個環境中的情態。（50字左右）

　　參考答案〗

　　1、（1）、chèyoulingzhenzhen

　　2、（1）、清澈透明（2）、草木叢生的樣貌（3）、把一種東西混合到另一種東西里去。（4）、有無所不能的力里，后指極其高明的本領。5、疲倦得無法堅持下去。

　　3、《神話故事新編》、袁軻、神話、想象、幻想

　　4、（1）。這幾段文字敘述了女蝸不知疲倦地造人，并且想出了人類自身致衍的方法。

　　（2）。加線語句中的“人類”與“下來”不能搭配，整個句子缺少了謂語，應在句子加上“綿延”或“繁衍”。

　　（3）。文中介紹了女媧三種造人的方法：一是揉黃土造人；二是用藤條揮灑泥漿造人；三是安排男女婚配讓人類自身繁衍。

　　（4）。“這種方法”是指：從崖壁上拉下一條枯藤，伸人一個泥潭里，攪成了渾黃的泥漿，向地面揮灑泥漿造人。

　　（5）。此題是一道開放性的試題，只要同學們能夠自選角度，言之成理即可。

　　5、凡事不會伸手而得，需要付出時間和代價。或（時間是極其寶貴的，一寸光陰一寸金。）

　　6、答案略

　　《女媧造人》教學設計篇13

　　教材分析：

　　本文是一篇想象豐富的神話，作者以大膽新奇的想象在原有故事的基礎上進行富有人性化的擴寫，再現女媧造人的整個過程，使得這個古老的傳說充滿生活氣息。全文淺顯易懂，能夠讓學生在熟讀的基礎上，復述故事情節，并透過與《風俗通》里的兩則短文比較理解神話中聯想和想像手法的運用。然后讓學生品味文中想像語段，從中感悟出人類誕生的一種喜悅感，最終體會到神話的潛力。為了開拓學生視野，能夠讓其在課后收集一些人類誕生說的不同說法，讓學生明白神話與現實之間的差距。

　　學習目標：

　　1、知識與潛力目標：讓學生在熟讀的基礎上復述故事，理解文中聯想和想象運用，并激發學生探求未知領域的欲望。

　　2、過程與方法目標：初步了解神話故事的特點，并能加以想像的訓練。

　　3、情感態度與價值觀目標：感受文中對于人類誕生所表現的喜悅之情。

　　學習重、難點：

　　1、體會文中大膽而新奇的想像。

　　2、感悟對人類誕生的喜悅感。

　　課前準備：

　　1、熟讀課文，熟悉故事情節。

　　2、你明白人到底是從哪兒來的？（要求學生收集有關人類誕生說法）

　　教學方法：

　　課堂上要體現自主、合作、探究學習方法，采用討論法。

　　教學課時：

　　教學過程：

　　一、創設情境，激情導入。

　　從古到今，對于“人是從哪里來的？”這個搞笑話題，人們展開了豐富想像與嚴密推測，猜想著人類誕生。同學們你們能不能先談談你們了解了幾種人類誕生說法？（同學們能夠用簡短的語句將自己收集到的資料闡述給大家，如：伊甸園說、女媧造人、海猿說、外星人說……）

　　這天，我們來看看我國遠古時代的人們對人類誕生的看法《女媧造人》（板書課題）。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、學生自由朗讀課文，熟悉情節。

　　2、讓學生仔細品味課后練習一中《風俗通》里兩則短文，然后請一學生復述課文故事情節，其他學生邊聽邊在課文中劃出短文中所沒有的資料。

　　3、請學生評定復述者優缺點，補充遺漏處。

　　三、再讀課文，合作探究。

　　四人小組，討論整理歸納。

　　1、看看課文中豐富了哪幾個情節？

　　[提示]①女媧造人的具體過程；

　　②人造出來之后歡喜場面；

　　③女媧像人一樣具有心理活動和喜怒哀樂等情緒

　　④作者的評述

　　2、同學們剛才找出的幾個情節，個性是女媧造人的具體過程是真的嗎？你怎樣理解這種寫法？

　　[提示]此題目的讓學生明白這些情節是想像而得的。讓學生透過討論了解到神話是在科學不發達的遠古時代，人們因無法對人類誕生做出解釋時，但又想探求自身起源，所以只好借助想像來解決，這也正是神話故事的亮點。

　　3、默讀這幾個情節，同學們看看哪里最見出作者的想像力，能否談談你的看法？

　　[提示]如：女媧造出小人之后歡欣鼓舞的場面以及對女媧的人性化描述最見作者的想像力，女媧作為“神”，她也有人的喜怒之情，她會哭、會假裝生氣，甚至會靈機一動創造出人類，她得到了母親的天倫之樂。她哪里是神，分明就是人，她有人的情感、人的心態、人的智慧、人的生活體驗。從中我們看到了神話情節里想像的，但又是真實的，是合乎現實生活情理的。

　　然后針對“喜”字啟發學生從多角度來感受人類誕生好處：如有了人類，大自然才有了生機；有了人類，女媧不再孤獨；有了人類，世間才有溫情……。從而讓學生明白生命的可貴，要珍愛生命等。

　　四、比較閱讀，拓展練習。

　　在中國，有女媧造人的美麗神話；在西方，也有上帝造人的神話。這兩篇神話，你更喜歡哪一篇，并說說理由？（結合綜合性練習中的參考資料：《伊甸園里》）

　　[提示]要求學生能夠從情節的想像、文章結構、語言，思想感情等方面去分析，都能夠。

　　五、課堂總結。

　　世界各民族都有自己本民族特色的神話，其實，這些神話表現了遠古時代人們對未知領域的探求，這也是我們人類文化的寶藏。而如今，當我們應對廣大世界，依舊還存在許多未知領域，這就需要同學們去探求，也許你們將來會從中體會到喜悅。

　　六、布置作業。

　　1、同學之間互相補充完善好有關人類誕生說法的資料；

　　2、出示簡短《精衛填海》故事，要求學生展開豐富的想像和聯想，擴寫這則故事。

　　七、教學反思。

　　《女媧造人》教學設計篇14

　　一、教學目標

　　1、增強對“人”自身的思考與認識。

　　2、把握文章的資料，清晰地了解這個神話是如何展開想像的。

　　3、進一步把握神話的特點。

　　二、學生分析

　　學生對女媧造人的故事或多或少有必須了解，故事具有較強的吸引力，文章淺顯易懂，容易激發學生閱讀和研討的興趣。

　　本文能夠從以下三個方面促進學生的發展：一是自讀潛力；二是聯想與想像的潛力；三是對“人”的自身發展作進一步思考。

　　三、教學過程

　　1、開門見山導入

　　師：生命是怎樣產生的？人類是怎樣產生的？這些問題，千百年來，都是人們普遍關心的問題。各個民族都有關于人類起源的民間傳說。這些傳說十分搞笑。請學生討論，發表見解。出示課題《女媧造人》。

　　2、閱讀譯文，嘗試想像

　　師：我們一齊來看一看“研討與練習”第一題，看看此題中兩則短文的譯文。這兩則譯文寫了哪些資料？請加以概括。概括的語言盡可能簡潔，在能夠說清楚的前提下，字數盡可能少一些。請把概括資料批注在書上。

　　生：（獨立閱讀，概括批注）。

　　師：好，我們一齊來看看這兩段譯文有哪些要點。

　　生：能夠從四個方面來概括：（1）天地無人；（2）女媧造人；（3）造更多的人；（4）婚姻育人。

　　師：這四點基本上能夠概括這兩則短文的主要資料，語言也很簡潔。我們看原文是十分簡單的，沒有生動的情節，但有人將這則短文擴展成一個栩栩如生、具有很強吸引力的神話故事。要擴寫這務必展開想像，加入一些資料。請同學們合上書，圍繞剛才提煉出來的四個要點，快速展開想像，自編一個神話故事，并在草稿紙上記錄自己的故事提綱。

　　生：（構思自己的神話故事）。

　　師：大家相互講，講了故事后，請推薦一位構思奇妙、講述生動的同學上臺，把自己的故事奉獻給全班同學。

　　生：（一位同學上臺講述故事）。

　　師：（點評。點評的標準是：（1）故事是否緊扣了四個要點？（2）想像是否奇妙，大膽？（3）敘述是否生動？）

　　3、閱讀課文，比較想像

　　師：我們自己編述了故事，也聽了同學講的故事，四川新繁有一位名叫袁珂的作家，他根據這四點資料編寫了一個名《女媧補天》的故事，作家和我們都是根據同一個材料編的故事，請大家讀讀課文，看看他編的故事有什么不同？請大家快速閱讀課文。

　　生：（快速閱讀課文，把握故事梗概）。

　　師：讀完了這一故事，請大家比一比：袁珂的想像力和自己的想像力，各自有什么特色？注意：不要因為袁珂是作家，也不因為這篇課文編進了教材，就認為自己的故事處處不如人，要善于發現自己的閃光點，發現自己的長處。要比較就得有標準，我們提出四個問題，作為比較時的參考，也算是比較的標準吧。

　　（1）文章對原文的哪幾個方面進行了擴展？

　　（2）在擴展的過程中是如何增強吸引力的？作者用了哪些辦法？

　　（3）袁珂先生的擴展辦法對自己編寫故事有什么啟示？

　　（4）我編的故事，哪一個方面還能夠運用到課文中去，使課文變得更好？

　　生：（思考，交流，討論）

　　師：除了大家剛才分析，我認為本文具有吸引力的原因還有一條，那是什么呢？談談你們的意見。

　　師：大家提出的都有必須道理。我想說的，其實在“研討與練習二”中已經有所提示，請大家研討第二題。你們同不同意這個提法？你們有什么想法？請思考一下。

　　生：（閱讀，討論）。

　　師：透過討論，你們得到什么啟示呢？“喜悅感”是一種情感，“文章處處洋溢著人類誕生的喜悅感”，說明作者在編寫故事的過程中也充滿了喜悅感。作者的喜悅感，融入文章中，我們讀了文章，才能體會到喜悅。閱讀文章，就是讀者與作者的情感交流。由此看來，編寫的故事要有吸引力，首先自己就應投入感情，融入感情。感情是故事的靈魂，也是想像的靈魂。這一點，請你們注意。

　　4、教學小結

　　師：本節課我們自己編述了神話故事，又欣賞了袁珂先生編寫的神話故事，并且對二者進行了比較。在比較的過程中，大家認為一篇好的神話故事就應具有什么樣的特點？請大家獨立思考總結，然后交流討論。

　　5、作業

　　（1）基礎知識測評

　　①給加點字注意。

　　寂寞（）女媧（）莽莽榛榛（）蹲下來（）

　　澄澈（）跳躍（）掘起（）摻合（）

　　接觸（）幽光（）疲倦不堪（）捏成（）

　　攪拌（）

　　②下列詞語有錯別字的一項是（）

　　A、綿延配合最后麻煩B、揮酒濺落震響畢竟

　　C、孤獨氣概相貌歡呼D、高興安慰偶然模樣

　　③下列短語有錯別字的一項是（）

　　A、假裝生氣靈機一動興高彩烈聰明美麗

　　B、滿心歡喜眉開眼笑繼續動手布滿大地

　　C、陷入泥潭簡單省事人類蹤跡世世代代

　　④下列各句標點符號使用正確的一項（）

　　A、小家伙開口就喊：“媽媽”！

　　B、女媧聽見《媽媽》的喊事，不由得萬分高興。

　　C、她給她的心愛的孩子取了一個名字，叫做“人”。

　　D、怎樣才能使他們繼續生存下去呢。這但是一個難題？

　　《女媧造人》教學設計篇15

　　【教學目標】

　　1、知識目標：掌握神話的特點，體會想像在神話創作中的作用，了解原始先民關于自身起源的極富想像力的解釋，激發學生探求未知領域的欲望──追尋人類起源。

　　2、本事目標：使學生理解女媧身上所寄托的人類母親的優秀品質，培養學生的想像力。

　　3、情感目標：讓學生體驗人類誕生的歡欣與愉快，感受創造的歡樂，思索自身來源，珍愛生命。

　　【教學重點】

　　1、大膽而新奇的想像。

　　2、對人類誕生的喜悅感。

　　【教學難點】

　　激發學生的想象力，讓學生學會合理的想象。

　　【教學過程】

　　一、導語

　　清晨，我們踏著滿地的金黃，在瑟瑟的晨風中來到那里，開始我們又一個嶄新的一天傍晚，我們迎著醉人的晚霞，奔波在回家的路上，在這無數個來來往往的的路途中，我們不禁要思考這樣一個問題：人，到底是從哪里來的呢？那么能不能請同學們來談一談，你都明白哪些關于人類起源的資料呢，讓我們來相互交流一下吧。（學生交流資料）好，今日就讓我們到《女媧造人》這篇神話故事中去看看女媧是怎樣把人造出來的。（書寫標題）

　　二、文本對話

　　1、個別朗讀：

　　同學們已經充分預習了課文，下頭就請同學來朗讀課文，經過朗讀，讓我們初步感知課文的資料。好，有哪位同學愿意給大家朗讀。（請同學朗讀課文）

　　2、自由朗讀課文：

　　經過以上幾位同學精彩的朗讀，讓我們又加深了對文章的理解，那么今日，我們對于這篇文章的學習，將采取智力競賽的形式，來一場超級小組的選拔，具體的比賽規則是這樣的：

　　⑴首先將全體同學分為兩大組，在答題之前由每組為對方選擇答題的符號，然后各組選一名同學來揭開題目答題。

　　⑵當該名同學在答題過程中感到有困難時，他將有三種求助方式：從課堂上任意一個人那里獲得少許提示指定本組的一名同學替他回答問題和組員討論兩分鐘然后做答。每種求助方式只能用一次，用完為止。

　　⑶每組答對一題加100分答錯本足不扣分但給對方組加100分。

　　規則大家已經很清楚了，那么在進行超級小組的選拔之前，再給大家五分鐘的時間，仔細研讀課文，為競賽做好充分的準備，同時也能夠針對你們預習中遇到的問題進行討論，好，此刻開始。

　　三、問題探究

　　1、第一組問題：

　　好，時間到。在比賽之前，我期望聽到同學們用充滿自信的聲音來回答我：你準備好了嗎？好，超級小組選拔賽正式開始。首先請A組位B組選題。

　　（1）人：課文中是如何描述人類誕生之前的世界的？能夠借助這幅圖片結合文中的語句來描述。（天上有太陽、月亮和行星，地上有山川草木，還有鳥獸蟲魚。）

　　（2）類：本文處處洋溢著人類誕生的喜悅感。找出有關語句，說說你對這一喜悅感的體會。（是的，女媧造人的喜悅和人類誕生的喜悅無一不說明了，人的產生給大自然帶來了無限生機，同時也產生了愛，產生了人間的溫暖。總之，人的出現使死寂的天地間充滿了溫情愛意與天倫之樂，僅有人才能使這世界充滿溫馨，充滿愛。）

　　（3）共：女媧造人共用了幾種方法？（兩種：用黃泥揉團成泥人用枯藤揮灑泥點，甩出小人。）

　　（4）創：女媧是在什么情景下想創造人的？請結合課文語句用簡潔的語言概括出來。（感到十分孤獨。她覺得在這天地之間，應當添一點什么東西進去，讓它生氣蓬勃起來才好。世間各種各樣的生物都有了，單單沒有像自我一樣的生物，那為什么不創造一種像自我一樣的生物加入世間呢？）

　　2、第二組問題：

　　（1）風俗：將本文和課后所給的《風俗通》中的兩則短文進行比較，看看課文豐富了哪些情節？首先請你給大家朗讀一下這兩則短文。（女媧造人的具體過程人造出來之后歡欣喜悅的場面女媧像人一樣具有心理活動和喜怒哀樂等情緒作者的評述。）

　　（2）豐富：你認為課文中哪些資料能體現作者豐富的想象力，請側重任意一方面來具體談一談、（言之有理即可，但要結合文中的語句來談。示例:女媧造出小人之后歡欣鼓舞的場面以及對女媧的人性化描述最見作者的想像力，女媧作為神，她也有人的喜怒之情，她會哭、會假裝生氣，甚至會靈機一動創造出人類，她得到了母親的天倫之樂。她哪里是神，分明就是人，她有人的情感、人的心態、人的智慧、人的生活體驗。從中我們看到了神話情節里想像的，但又是真實的，是合乎現實生活情理的。）

　　（3）特殊：課文中多次提到人類誕生之后稱女媧為媽媽，作者這樣寫什么特殊含義嗎？（女媧是神，更是人，神性與人性在女媧身上得到高度的統一。女媧的慈愛、辛勞與不懈努力不正是一位勤勞、智慧、偉大的母親形象嗎？她充滿生命活力與母性，有著母親的喜與憂。從女媧身上我們看到了人類母親的優秀品質，這種崇高的母愛不正是我們人類生生不息的源泉嗎？所以作者要將女媧塑造成一位可親可敬的母親的形象來歌頌。）

　　（4）生存：女媧是如何解決使人類繼續生存下去這個難題的？（把人分為男女，讓人類自我去創造后代，使人類得已延續下去。）

　　3、第三組問題：

　　（1）有人說：想像是人類最美的花朵。作家袁珂就采擷了想象這朵花，運用于自我的文章，使神具備了非凡的創造力，也表現了人類許多完美的品質，如質樸、活潑、勤勞、充滿活力和智慧。同時借助想象的翅膀讓全文洋溢著一種喜悅感。從中，我們明白了神話的情節是想象的，但又是合乎現實生活情理的。下頭，經過這組必答題，來看一看哪一組能夠插上想象的翅膀，飛得更高更遠。在此之前，先來總結一下分數。

　　（2）小豬：你也發揮自我的想像，對女媧造人的動機和經過做另一種推測，說給大家聽聽。（學生發揮想象，各抒己見。）

　　（3）眼鏡蛇：在兩分鐘之內，根據大屏幕上所給出的圖案說出你由此聯想到的事物，每說出一種事物加５０分。

　　四、總結

　　被譽為創造學之父的奧斯本曾說過：想象力是人類本事的試金石，人們正是依靠想象力征服世界！神話中充滿了神奇的想象，它把遠古人民的認識和世界萬物的生長變化都蒙上了一層奇異的色彩，無論人類是由女媧創造的或是從猿人進化而來，無論是今日學習的美麗的神話還是關于人類起源的科學爭鳴，都是一串串不一樣時代的人們探尋生命問題的足跡。它讓我們體驗到了生而為人的自豪，使我們感受到生命是如此獨特而完美。也許我們生命本身的就是個奇跡，讓我們共同努力，將奇跡變為永恒。

　　【板書設計】

　　女媧造人

　　慈愛、辛勞

　　女媧母性愛

　　勤勞、智慧

　　《女媧造人》教學設計篇16

　　【教學目標】

　　１、通過熟悉神話故事情節，了解想象的特點。

　　２、通過認識神話人物，感受女媧樸實、勤勞的母親形象及人類誕生的喜悅感。

　　３、培養學生的想象力，激發他們探求未知領域的欲望。

　　【教學重點】

　　激發、訓練學生的想象力。

　　【教學難點】

　　體會文中處處所洋溢的人類誕生的喜悅感情。

　　【教學時間】

　　１課時。

　　一、動畫導入

　　放兩段無聲動畫，要求學生說出其名稱：《盤古開天辟地》、《女媧補天》。并提問：還知道與女媧有關的什么神話故事？從而引出課題：《女媧造人》

　　二、初讀解疑

　　１、看到課題，你想知道一些什么內容？

　　為什么造人：孤獨寂寞

　　揉泥造人

　　怎樣造人

　　揮藤造人

　　怎樣讓人生生不息：男女婚配

　　２、帶著疑問，閱讀課文。

　　３、分組解答：

　　以女媧的身份口氣解答剛才的疑問。

　　三、細讀探究

　　認識焦點人物女媧，品讀語言，感受人類誕生的喜悅。

　　１、小組討論：

　　⑴ 你喜歡女媧嗎？為什么？請用我喜歡（不喜歡）女媧，因為________說話。

　　⑵ 找出人類誕生時的歡呼場面及女媧此時的心理活動，加以品讀體會，談談你的感受。

　　⑶ 根據文章內容說說你對女媧的認識。

　　２、教師評價整理：女媧是一個神通廣的神，但是她也有人的孤獨，喜悅之情，她創造了人類，她得到了做母親的天倫之樂，她忙忙碌碌，像母親一樣勤勞智慧。從她的身上，我們看到神話的情節是想象的，想象大膽奇特而又合情合理，這是神話的兩大亮點。

　　四、閱讀比較

　　走近袁珂──看看作者怎樣豐富想象。

　　１、分小組討論交流，比較課文與《風俗通》譯文，看看作者豐富了哪些內容，哪里最見作者的想象力。

　　２、小組代表整理解答：

　　想象的內容：

　　⑴ 造人動機的產生。

　　⑵ 造人的具體過程。

　　⑶ 女媧的心理情緒。

　　⑷ 人造出后的歡快場面。

　　⑸ 作者的評述。

　　其中③④兩點最見作者的想象力。

　　３、師點評小結：這些情節都是想象的，在科學水平不發達的遠古時代，人們無法對人類的起源作出科學的解說而大膽創造出來的。它體現了遠古時代人們那種可貴的創造力和強烈的探求精神。今天的社會科學技術高度發達，我們可以對人類的起源問題作出一些科學的解釋：由猿猴進化而成。但這種說法現在也漸漸受到沖擊，可見茫茫宇宙仍有廣闊的未知領域等待我們去探求，去發現，去感受那種創造成功的喜悅。

　　五、放飛想象

　　１、口頭表達：請你改編女媧造人的原因，經過或方法。

　　２、書面表達：請你想象幾十萬年后未來人的外形生活情況（四人為一小組，一人執筆）。

　　３、布置課外作業：

　　⑴ 收集書面材料，辦一期黑板報，描繪未來人類。

　　⑵ 追尋人類起源，瀏覽科普網站。

　　六、贈送名言

　　激發學生探索科學知識的欲望。

　　《女媧造人》教學設計篇17

　　教學目標

　　1、知識與能力

　　熟悉課文，生動復述故事；了解神話的特點；理解本文聯想和想象手法的運用。

　　2、過程與方法

　　發揮自己聯想、想象力來感受神話傳說的魅力；運用聯想、想象創編神話故事；進一步培養自主、合作、探究的學習方式。

　　3、情感、態度、價值觀

　　引導學生感受我們祖先大膽奇特的想象力，激發學生探求未知領域的欲望，養成課外搜索、整理資料，勤于思考的習慣。

　　教學流程

　　一、導入

　　先讓學生講講自己曾看過或聽過哪些神話故事，然后，以“人，是從哪里來的？”這個有趣話題，引出我們祖先對此問題是怎樣理解和想象的？

　　二、自主閱讀

　　以講故事比賽的形式，(既可個人準備也可小組合作共同打造推舉一人)，讓學生積極自主閱讀、整體感知文章并訓練學生口頭表達能力。

　　以全體學生掌聲大小來對主講者進行評價，然后再讓個別學生以點評形式進行具體評價。這樣讓學生人人參與，共同激發閱讀熱情。

　　最后老師小結講故事應注意的事項：情節要完整，表情動作要豐富，語氣語調要有變化等。

　　三、合作交流

　　1、將本文與《風俗通》上短文進行比較閱讀從女媧造人動機，造人過程及人類誕生等方面對文本進行賞析，在此基礎上訓練學生聯想和想象力了解神話特點。

　　2、對文章存有的疑惑進行組內質疑探究、交流，認識到想象力也是我們現代人所迫切需要的，因為“想象是人類最美的花朵”，（雨果語）。

　　3、全班交流對小組內無法解答的疑惑提出來，通過組與組之間探討，進行全班交流。

　　四、拓展延伸

　　學生以個人或小組形式創編神話故事。給出材料。《嫦娥奔月》：后羿從西王母那求到了不死之藥，他的妻子偷吃升入月宮，后來變成了月精白蛤蟆。

　　五、小結

　　《女禍造人》反映了我們中國人早期對人類起源的探索，但它畢竟是神話傳說，那“人，到底是從哪來的？”請同學們下去收集這方面資料，從科學角度進行解釋。在“追尋人類起源”綜合性活動課上再交流。

　　課后反思：

　　按照新課標要達到的三個維度目標，語文教學就是要扎實活潑有序地全面提高學生的語文素養，豐富學生的聯想、想象力，發揮學生的語感和思維，發展個性，健全人格。為此，我根據學生年齡特點選擇了神話《女禍造人》作為本節課材料，對學生進行聯想、想象力的訓練。

　　成功之處：

　　4、有教育機智。當天，全年級學生都歡歡喜喜去財大看話劇，僅留下上課的這個班不能去，學生們老大不高興，又加上突然下雨，天氣很冷，學生冒雨跑到階梯教室。我一下想到學生昨天剛興高采烈地學習吟唱詩詞《水調歌頭，明月幾時有》，當即讓語文科代表黃伊伊領唱。氣氛一下活躍起來。

　　1、點擊了學生的興奮點。

　　首先，選的文章是神話傳說，是六年級學生最為感興趣的。

　　其次，課前唱歌讓學生情緒由陰轉晴，進而讓學生講自己看過或聽過的神話故事，課堂上晴朗起來，再由師以“人，是從哪里來的？對這個有趣的話題我的祖先是怎樣理解和想象的？”幾個問題將學生閱讀欲望撩撥到極致。

　　2、將競爭機制引入課堂。以講故事，創編神話故事等比賽形式刺激學生的競爭意識。讓學生主動地自主探究，合作交流，以點帶面，全體參與，讓學生在競爭中各有所得。

　　3、聯想、想象能力的遷移。最后環節讓學生創編神話故事《嫦娥奔月》，學生個個摩拳擦掌，躍躍欲試，每個小組都熱火朝天，七嘴八舌，更有幾個小組提出創編課本劇，并當堂表演，將整個課堂氣氛拉向高潮，學生潛能得到極大挖掘。

　　不足之處：

　　1、沒有真正貫徹以人為本、以學生為主體的課改理念。幾個教學環節皆在老師主觀引導下進行。尤其當下課鈴響起，而學生課本劇的表演正濃，學生們和聽課老師們也正聽得如癡如醉時，我卻因為是公開課而打斷學生的表演。后來雖然又讓學生繼續表演，但已影響了學生的情緒。沒有很好貫徹“以學論教，教是為了促進學”的課改觀念。

　　2、課堂評價不到位。如有學生提出“女媧到哪去了？”這個問題時，學生的回答豐富多彩，對以神話形式解答的學生，我沒能給予肯定，只對一位回答“女媧在我們每一個人心中”的學生極其贊賞。這個評價說明我本身的教育機智不夠，對問題的認識較窄。學生劉莫的點評非常不錯，可我沒能充分贊賞。

　　3、教學環節之間過渡處理不太好

　　在學生質疑這個環節，學生問題較多，當超過我規定的時間時，我為了能盡快地過渡到下一個環節，采用了較生硬的方式，直接過渡，給學生心理上造成缺憾。沒有做到“教學生之所需要”的課改思想。

　　《女媧造人》教學設計篇18

　　○教學目標

　　①通過快速比較閱讀，整體感知故事情節，初步感受想象力的作用。

　　②通過默讀、圈劃、朗讀，探究神話故事的魅力，并運用創造性想象改編神話。

　　③通過拓展延伸，激發學生探求未知領域的欲望——追尋人類的起源。

　　○教學重點

　　①大膽而新奇的想象。

　　②對人類誕生的喜悅感。

　　○課前準備

　　學生：讀課文，了解故事情節

　　教師：相關資料與課件

　　○教學過程

　　一、導入課文

　　很高興和大家一起走進豐富多彩的語文天地。在這天地里有一塊古代文學的瑰寶，它是人類童年時期的一個產物——神話。大家喜歡看神話嗎？……那我們現在去瀏覽一下中國古代神話中的幾個動畫片斷[投影——中國古代神話]。你們能說出這些神話故事的名稱嗎？[投影——片1：盤古開天片2：夸父追日片3：鉆木取火片4：女媧造人]……說起女媧，同學們，可能并不陌生。能列舉其他你們所看到過的有關女媧的神話名稱嗎？……。今天我們先重點觀賞《女媧造人》[ 片 5：課題《女媧造人》 ]

　　二、快速比較閱讀，整體感知故事情節，初步感受想象力的作用

　　1、教師導：讓我們一起來看看畫面里面有什么……一本古書——《太平御覽》。翻開看看，卷七十八有《風俗通》的記載，一起讀讀看，大致意思是什么？……有沒有譯文？有！我們一起朗讀譯文。再看下面有什么？“我根據《風俗通》里的有關資料改編了一個《女媧造人》的故事，請你們到《神話故事新編》里去看看。切盼你們的回應：你們更喜歡哪一篇，為什么？ ——作者袁珂”

　　2、學生快速閱讀，盡快給作者回應

　　3、教師小結：我們大多數同學都喜歡袁珂的神話作品，因為它有豐富的內容、生動的故事情節。袁珂聽了一定會非常高興。我們看他有什么反應。（單擊）“如果喜歡，請把它推薦給你的朋友 ——作者袁珂” 就讓我們把生動的故事先復述給在座的老師們聽聽，好不好？

　　三、復述豐富而生動的故事情節

　　1、看圖回憶課文中的主要情節，做好復述的準備（可以輕輕地說出來）。

　　2、請一位學生復述課文

　　3、學生評議。

　　4、教師補充：自我對照，課外改進后說給你們的朋友或父母聽聽。

　　四、進一步探究課文的魅力

　　1、教師引導學生探究體驗

　　這篇課文好像為我們打開了一扇藝術之門，借助豐富的想象力，散發出文學藝術的魅力，里面不僅有生動的故事情節，還有鮮明的人物形象、美好的情感。現在讓我們再圍繞“鮮明的人物形象、美好的情感”，進一步探究課文，以獲得更多的收獲，并運用一些學習技能。

　　（1）鮮明的人物形象。（方法指導：先用括號標出描寫女媧的重要詞句，然后分析女媧是怎樣一個形象。）

　　（2）美好的情感。（方法指導：先用波浪線劃出體現喜悅感的重要詞句，然后說說你對這一喜悅感的體會。）

　　（默讀+圈劃寫—輕聲朗讀與練說）

　　2、學生閱讀、思考、圈劃、歸納，做書間筆記

　　3、小組交流與爭論（機動）

　　4、全班交流與討論（包括精彩語句的朗讀、體味）

　　5、教師小結：

　　借助想象的翅膀全文洋溢著一種喜悅感。它體現在兩個方面：一是人類自身對獲得生命的歡呼；二是女媧創造人類成功的高興、安慰與滿足。借助想象的翅膀女媧這個核心人物變得非常鮮明：她是神和人的結合體。她有想象中的神才具備的非凡的創造力，也有人類的許多美好品質，如質樸、活潑、勤勞、充滿活力和智慧。從中，我們也明白神話的情節是想象的，但又是合乎現實生活的情理的。這種大膽而奇特的想象、合情又合理的想象[投影]就是神話故事中的亮點。

　　你能抓住這個亮點，借想象的翅膀發揮一下你的創造力嗎？

　　五、想象力訓練

　　現在請你對女媧造人的動機、經過做另一種推測，說說你編的《女媧造人》。（與袁珂比一比）

　　1、四人小組討論，1號主持，選出想象奇特、合理的在全班交流。

　　2、全班交流

　　3、學生互相簡評

　　六、拓展延伸（機動）

　　1、教師導入

　　總評想象力訓練……豐富的想象力是聰明人的重要標志。同學們很聰明。當然，我們的想象力是建立在見多識廣的基礎上的。我們要不斷地提高想象力，就還要不斷擴展自己的視野。讓我們放眼看古今中外——世界各民族都有一些具有本民族特色的古代神話，表現遠古時代人們對未知領域的探求，對美好生活的向往等等。你能說說其他關于神創造人類的神話嗎？……遠古時代人們憑神的力量來解決問題，是無法對人類的起源問題做出科學的解釋的，你能說說關于人類起源問題的一些比較科學的說法嗎？

　　2、學生說說其他關于神創造人類的神話或關于人類起源問題的一些比較科學的說法。（機動處理：看上帝造人的宗教神話《伊甸園里》。）

　　七、布置課外作業

　　其他關于神創造人類的神話都屬于人類文化寶庫的一部分，閱讀這類文章我們往往可以得到新的感悟。課外我們不妨再搜集一些，作一些比較，以《人類起源神話的魅力》為題寫一篇小論文。也不妨利用現有的資料和各種人類起源的假說，較科學地去追尋一下人類的起源。

　　課外閱讀“綜合性學習”中關于人類起源問題的資料，自選專題，搜集資料與撰文。

　　《女媧造人》教學設計篇19

　　教學目標

　　1．掌握本課重點生字詞。

　　2．把握課文的主要內容，了解女媧是怎樣一步一步創造出人類的。

　　3．體會這個神話故事想象豐富的特點。

　　4．朗讀課文。

　　教學重點

　　把握課文內容，說說女媧是怎樣一步一步創造人類的。

　　教學難點

　　體會女媧為人類所作的貢獻，感受人的可愛與生動，給世界帶來的精彩與生機。

　　課時安排

　　1課時

　　教學過程

　　一、談話導入，揭題質疑

　　1．導語：據說，普羅米修斯被稱為“人類的大恩人”，除了因為他偷取火種，造福人類，更重要的是因為他是人類的創造者。而在我們中國的神活傳說中，創造人類的天神則是女媧。今夫，我們就來學習女媧造人的故事。

　　2．教師板書課題：女媧造人。

　　3．認識人物：學生根據課外閱讀經歷，談談對女媧的認識。

　　4．教師適當小結，引導對課題質疑：是的。傳說中，女媧是一位人首蛇身的女天神，她心地善良，而且神通廣大，為人類做過許多好事，她被稱為人類的始母，因為傳說中，人類就是她一手創造的。那么，看了“女媧造人”這個課題，你想了解些什么呢？

　　5．學生自由根據課題質疑，教師適當加以梳理、板書。

　　⑴女媧為什么要創造人類？

　　⑵女媧是怎樣創造人類的？

　　6．教師小結導讀：讓我們帶上問題去閱讀，到故事中去尋找答案吧。

　　二、自學解疑，把握內容

　　1．教師出示自學提綱，引導獨立閱讀及合作交流。

　　⑴認真讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　⑵遇到生字新詞，多讀讀認認，加以理解。

　　⑶思考剛才質疑的問題，小組交流，討論解疑。

　　⑷用自己的語言概括故事的主要內容。

　　2．學生認真自學，教師巡視，了解學情，并進行個別指導。

　　3．小組交流解疑。

　　4．自學反饋，全班互動。

　　⑴指名分段朗讀課文，集體評議，糾錯正音。

　　⑵提出文中不理解的字詞，討論交流，正確理解。

　　莽莽榛榛：草木叢生的樣子。

　　神通廣大：形容本領高超，無所不能。

　　生氣蓬勃：富有生命力和活力。

　　綿延不絕：延續不斷，文中指世代相傳。

　　疲倦不堪：形容非常疲乏。不堪，表示程度極深。

　　⑶針對質疑，逐題解疑，感知故事內容。

　　①女媧為什么要創造人類？

　　（因為世間各種各樣的生物都有了，單單沒有人類，不夠生氣蓬勃。）

　　a．盤古開辟了天地，但在這天地里只有他一個人孤獨的生活，又在寂寞中死去。沒有了盤古的世界，是太寂寞了，天地間空空蕩蕩，連時間也仿佛靜止了。

　　b．她不愿忍耐這寂寞，也不愿這美好的天地沒有活潑的生靈。

　　②女媧是怎樣創造出人類的？

　　a．她開始按照自己的模樣來創造一批最早的人類。她用水和泥，捏了一些同自己相仿的“泥娃娃”，將他們放到地上。

　　b．她日夜不停地捏呀捏，捏累了就索性用樹枝蘸滿泥巴在地上甩來甩去，泥巴點子落到地上，立刻變成了人，布滿了東西南北。

　　c．女媧又把男人和女人相配，讓他們繁衍子孫，人類就這樣綿延下來。

　　⑷指名概括故事的主要內容。

　　（這篇課文主要講的是天地開辟之后，有了日月星辰，有了山川草木、鳥獸蟲魚，單間沒有人類，世界顯得荒涼寂寞，于是出現了女媧。女媧同樣感到孤獨寂寞，她用捏成了像自己一樣的生物，這個生物一觸地便活了起來，而且還能叫“媽媽”。女媧非常欣喜，她把自己創造的這人個生物取名叫人。接著又造出了許多這樣的人，又想出辦法把小人分成男女，讓他們自己去繁衍后代，這樣，人類就世世代代延續下來了。）

　　三、暢談感受，體會寫法

　　1．集體交流閱讀這篇課文的感受，引導品析文中重要細節。

　　⑴對女媧的認識——“神”性、“人”性

　　①女媧的“神”性（“神”的非凡能力和神奇方法）

　　a．一天變化七十次；

　　b．揉黃泥造人；

　　c．揮灑泥漿造人

　　②女媧的“人”性（“人”的心理、情感、活動）

　　a．寂寞孤獨；

　　b ．自豪欣慰；

　　c．忙碌疲倦

　　⑵對寫法的體會——想象大膽奇特；刻畫真實合理。

　　①全文充滿了豐富的想象，這些想象以現實為基礎，又充滿了神奇色彩，表達了人們對人類起源的探究熱情，以及對人——這一聰明美麗的生物的自我贊嘆。

　　②文中通過對女媧心理、動作、神態等細節的細致刻畫，表現了女媧的智慧與仁愛。

　　③生動有趣的情節、通俗自然的語言、神奇豐富的想象，使文章讀起來朗朗上口，引人入勝。

　　2．結合交流，引導學生有感情地朗讀文中相關段落或語句。

　　四、課堂小結

　　1．教師小結：女媧心懷仁愛，用自己的智慧與努力創造了人類，并使人類世代相傳，綿延不絕。有了人類這種聰明而美麗的生物，大地變得生氣蓬勃起來。神話傳說中的女媧真是人類的好母親啊！

　　2．學生介紹課前搜集或閱讀的有關女媧的其他故事，進一步認識女媧，了解神話故事的特點，激發學生參與課外閱讀的興趣。

　　如：女媧曾教給人們婚姻。

　　如：女媧為人類造了一種叫笙簧的樂器。

　　如：女媧冒險補天為人類消除災難。

　　五、板書設計

　　六、作業設計

　　1．摘抄文中的四字詞語，加以積累。

　　2．向家人講述《女媧造人》的神話故事。

　　《女媧造人》教學設計篇20

　　教學目標

　　1、整體感知故事情節，初步感受想像力的作用。

　　2、探究神話故事的魅力，并運用創造性想像修改神話。

　　3、拓展延伸，激發學生探求未知領域的欲望：追尋人類的起源。

　　教學重點

　　探究神話故事的魅力

　　激發學生探求未知領域的欲望

　　課前準備

　　學生：讀課文，了解故事情節。

　　教師：準備相關資料及課件

　　教學過程

　　一、師生對話導入新課

　　在豐富多彩的語文天地里有一塊古代文學的瑰寶，它就是人類童年時期的一個產物——神話。請同學們瀏覽屏幕上中國古代神話的幾個片段。能說出它們的名稱嗎？

　　教師：投影中國古代神話（盤古開天、夸父逐日、鉆木取火、女媧造人等）；學生：說出名稱。

　　教師：說起女媧，同學們可能并不陌生，能說說你看到過的有關女媧的神話名稱嗎？學生：說（如精衛填海、黃帝的故事、女媧補天等）；師：今天我們重點欣賞《女媧造人》，投影課題及女媧造人畫像。

　　較閱讀，整體感知故事情節，初步感受想像力的作用。

　　1、學生讀一讀《風俗通》的記載文字，然后說說大致意思，再朗讀課后練習一中的譯文。

　　2、學生與作者對話。

　　A、“我根據《風俗通》里的有關資料改編了一個《女媧造人》的故事，請你們到《神話故事新編》里去看看，期盼你們的回應：你們更喜歡哪一篇，為什么？”——作者：袁珂

　　學生快速閱讀課文，盡快給作者回應。（要點：豐富的內容；生動的故事情節）

　　B、“如果喜歡，請把它推薦給你的朋友。——作者：袁珂”這是作者聽了剛才同學們的評價后反應，那就讓我們把生動的故事情節先復述給班里的同學聽聽，好不好？

　　學生復述故事情節。

　　1、看課文，做好復述準備

　　2、一位學生復述

　　學生評議

　　教師補充：自我對照，課外改進后說給你們的朋友或父母兄妹聽聽。

　　五、師生共同探究課文的魅力。

　　教師引導：

　　這篇課文好像為我們打開了一扇藝術之門。它借助豐富的想像力，散發出文學藝術的魅力，里面不僅有生動的故事情節，還有鮮明的人物形象、美好的情感。現在讓我們再圍繞“鮮明的人物形象、美好的情感”，進一步探究課文，以獲得更大的收獲，并運用一些學習技能。

　　投影：

　　（1）鮮明的人物形象。（方法指導：先用括號標出描寫女媧的重要詞句，然后分析女媧是一個怎樣的形象。）

　　（2）美好的情感。（方法指導：先用波浪線畫出體現喜悅感的重要詞句，然后說說你對這一喜悅感的體會。）

　　學生閱讀、圈畫、思考、歸納，做書間筆記。

　　四人小組交流與討論。

　　全班交流與討論。

　　教師在學生充分討論的基礎上作小結發言：借助想像的翅膀全文洋溢著一種喜悅感。它體現在兩個方面：一是人類自身對獲得生命的歡呼；二是女媧創造人類成功的高興、安慰與滿足。借助想像的翅膀，女媧這個核心人物變得非常鮮明：她是神和人的結合體。她有想像中的神才具備的非凡和創造力，也有人類的許多美好品質，如質樸、活潑、勤勞、充滿活力和智慧等。從中我們也明白神話故事的情節是想像的，但又是合乎現實生活的情理的。這種大膽而奇特、合情又合理的想像（投影）就是神話故事中的亮點。

　　你能抓住這個亮點，借想像的翅膀發揮一下你的創造力嗎？

　　六、想像力訓練

　　教師：現在請你對女媧造人的動機或經過做另一種推測，說說你編的《女媧造人》，與袁珂編的課文比一比。

　　學生：四人小組討論，一人主持，一人記錄，一人準備發言，一人補充，選出想像奇特、合理的在全班交流。

　　七、拓展延伸

　　教師適當點評學生的發言。我們的想像力是建立在見多識廣的基礎上的，我們要不斷地提高想像力，就要不斷擴展自己的視野。讓我們放眼古今中外——世界各民族都有一些具有本民族特色的古代神話，表現遠古進代人們對未知領域的探求，對美好生活的向往，等等。你能說說其他關于神創造人類的神話嗎？(如上帝造人、古猿說、海像說、外星人說)

　　教師推薦閱讀：《伊甸園里》請同學們說說同樣是神造人類的神話，中西方有沒有區別。

　　學生活動（略）

　　八、布置作業

　　其他關于神創造人類的神話都屬于人類文化寶庫的一部分，閱讀這類文章我們往往可以得到新的感悟。課外我們再收集一些，作上些比較，以《人類起源神話的魅力》為題寫一篇文章。

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