冬陽童年駱駝隊教學設計（通用8篇）

　　作為一名教職工，常常要寫一份優秀的教學設計，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。教學設計要怎么寫呢？以下是小編為大家整理的冬陽童年駱駝隊教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　冬陽童年駱駝隊教學設計 篇1

　　在小學教師資格考試中，《冬陽 童年 駱駝隊》是一個教學重點，這篇課文是女作家林海音為自傳體小說《城南舊事》寫的序言。課題“冬陽 童年 駱駝隊”是全文的文眼，三個詞語的結合，勾畫出一幅記憶深處的童年印象，營造出一種深沉廣闊的意象空間和情感空間。全文語言平實質樸，通過懷想童年趣事，使我們在感受到童心、童真、童趣的同時，也感受到了那份蘊藏在字里行間的深情。

　　一、教學目標

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文，會認3個生字，會寫9個生字。

　　2.通過小組合作探究，理解文章內容，感受作者對童年的懷念。

　　3.體會童趣，培養觀察生活的習慣。

　　二、教學重難點

　　重點：有感情地朗讀課文;通過小組討論，理解文章的內容。

　　難點：體會童趣，感受作者對童年的懷念，培養觀察生活的習慣。

　　三、教學方法

　　朗讀法，小組討論法，多媒體輔助教學法。

　　四、教學過程

　　(一)創設情境，導入新課

　　歌曲導入(《童年》)：同學們，現在老師播放音樂，咱們一起來唱一支歌。(播放音樂)剛剛同學們唱的的都很好，老師也沉浸在你們的歌聲當中了，那你們在唱這首歌的時候有什么感受嗎?(學生自由答)今天，我們就來學習一篇新的課文，讓我們一起跟隨課文中的小主人公走進她的童年吧。

　　(二)初讀課文，整體感知

　　1.齊讀課題，問題：這個題目與我們平時學過的課文題目有何不同?

　　明確：題目中的三個詞語中間有兩個間隔符號。

　　2.請同學們閉上眼睛感受一下，讀完這個題目，在你的腦海中浮現出了一幅怎樣的畫面?

　　明確：在溫暖的東陽下，一群駱駝隊從遠處走來，駝鈴聲悅耳動聽，童年的“我”站在陽光中靜靜地看著，聽著。

　　3.自由地朗讀文本，圈化不認識的生字。

　　明確：氈帽 咀嚼 寂寞 棉襖

　　(三)深入研讀，重點感悟

　　1.指名讀，有感情地朗讀課文，思考作者回憶了童年的幾個片段?

　　明確：四個畫面。“學駱駝咀嚼”，“想象駝鈴用處”，“想替駱駝剪毛”，“追問駱駝去處”。

　　2.小組討論，哪個畫面讓你覺得最有趣?

　　明確：

　　(1)“學駱駝咀嚼”。學生讀這一畫面：“那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態度。它們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯地磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。”

　　“我看得呆了，自己的牙齒也動起來。”

　　老師有感情地朗讀這一畫面，學生模仿，談感受。

　　明確：有的覺得很有趣，有的覺得很滑稽。(在模仿過程中體會作者當時的心理。)

　　(2)“想象駝鈴用處”

　　“駱駝隊伍走來時，你會知道，打頭兒的那一匹，長脖子底下總系著一個鈴鐺，走起來，鐺、鐺、鐺地響。”“不是的，爸!它們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上……增加一些行路的情趣”

　　文中的“我”想象力豐富。

　　問題：父親對“我”說了什么?

　　明確：爸爸想了想，笑笑說：“也許，你的想法更美些。”

　　問題：在這里，爸爸為什么笑呢?爸爸會想些什么?

　　明確：女兒的話爸爸覺得很天真、可愛，可能也勾起了爸爸對童年的回憶。

　　3.從這兩個片段中，能夠體會“我”什么樣的情感?

　　明確：我對“駱駝”的喜愛，感受到“我的”天真。

　　(四)拓展延伸

　　請回憶你小時候或者現在有沒有做過什么有趣的事情呢?分享給大家吧。

　　(五)小結作業

　　學生談收獲，作業：仿寫課文第四自然段，寫寫自己觀察小動物的畫面。

　　冬陽童年駱駝隊教學設計 篇2

　　教學目標：

　　1、掌握“卸、咀嚼、莫、襖、袍”等生字，注意多音字“嚼”。

　　2、把握課文內容，結合重點詞、句理解課文。

　　3、有感情地朗讀課文，在朗讀中體會作者懷念童年的思想感情。揣摩這種感情是怎樣表達出來的，并注意積累語言。

　　重點：引導學生把握課文內容，體會人物的思想感情。

　　難點：領悟作者圍繞關于“駱駝隊”的回憶來表現他對童年生活無比留戀的表達方法。

　　教法、學法：

　　1、采用問題教學法，抓住重點句段品詞析句。

　　2、自讀感悟，討論交流。

　　教學設計：

　　一、談話導入、創設情境、揭題。

　　1、前段時間，我們學習了第5課《古詩三首》，感受了古人童年時代那種無憂無慮的快樂生活。今天我們再來學習一篇與童年有關的課文——《冬陽、童年、駱駝隊》(板書)

　　2、師：看到這個課題，同學們想到了什么?

　　( a、課文內容涉及的事物;b、課題中的間隔號;c、字有繪畫功能)

　　師：同學們，這是一幅多么充滿詩意的畫面啊!作者僅僅用了三個詞，三個名詞疊加在一起便給我們營造了這們一個充滿詩意的悠遠和恬靜的畫面。知道它的作者是誰嗎?

　　設計意圖：體會課題中文字營造的意境美，為下面學習和感受課文的語言美感奠定基礎。

　　二、學習資料袋：

　　作者：林海音，著名女作者。原名林含英，小名英子。生于日本大板，在北京度過了自己難忘的童年。代表作自傳體小說《城南舊事》20世紀80年代曾被拍成電影，風靡一時。它以樸實、純真的筆調描繪了主人公英子20世紀20年代在北京城南經歷的童年往事。(小黑板出示)

　　師：今天，我們就來一起學習《城南舊事》的序言《冬陽、童年、駱駝隊》，感受文章的語言藝術魅力。

　　設計意圖：通過背景資料的學習，了解作者及相關作品的藝術風格，激發學生閱讀和探究的欲望，為學生的學習提供一定的導向作用。

　　三、預習檢查

　　1、生字：“卸、咀、嚼、漠、襖、袍、傻、氈”，多音字“嚼”

　　2、知道文章主要講了哪幾方面的內容嗎?

　　設計意圖：通過日常的課堂教學活動，培養學生良好的預習習慣，同時也為下面的學習節省時間，實現有效教學。

　　四、初讀課文，整體把握課文的的思想情感。

　　1、默讀課文，想想課文表達了作者怎樣的思想感情?

　　(對童年時代無比留戀和懷念的思想感情)

　　2、你是從課文中的那些文字中看出來的。

　　(最后兩段文字：“卻一去不還”，“想念”“童年重臨)

　　師：童年總是讓人難以忘懷的，無論是快樂抑或憂傷。

　　課文中作者回憶了她童年時代的哪些往事呢?

　　設計意圖：通過有目的的設疑，鍛煉學生提煉文章中心思想的能力，體現教師教學的主導理念。

　　五、再次讀文，把握課文的主要內容。

　　要求：細讀文章1~14自然段，并在頭腦中形成畫面。

　　師：這部分文學其實寫了作者童年時代的幾件事啊?

　　(a、看駱駝咀嚼發呆;b、自己解釋駱駝為何掛鈴鐺;c、想為駱駝修剪皮毛;d、追問駱駝為何不見了)

　　設計意圖：通過教師的導向作用，有意識的培養學生的形象思維和概括文字的能力。

　　討論交流

　　1、你最喜歡4件往事中哪件往事的描寫，并說一說理由?

　　(a、語言表達形象、生動、具體;b、觀察細致;c、用詞的準確、傳神;d、感受到作者的天真、可愛等)

　　設計意圖：鍛煉學生感悟語言的能力，提高語言欣賞力

　　六、感悟主人公

　　1、通過學習，你覺得主人公是個什么樣的人?

　　(稚氣、天真、可愛，甚至有點孤獨和寂寞的敏感的小女孩)

　　師：

　　我們要從對四件往事的分析中感悟到事件背后隱藏著的一個孤獨和敏感的心靈，感受到她寂寞的生活處境。

　　她把關注和關愛都傾注在沉默、安靜的駱駝身上，把自己的思念和牽掛，把自己的童年時光與駱駝這無言的生靈牽拌在一起，正是她孤寂生活中尋找情感寄托的間接反映。

　　可這些感情又是這樣的純真和美麗。“寂寞和感傷都是美麗的”童年時代的這段記憶多年后，仍讓作者時常想起，并成了她完成《城南舊事》的寫作動機。

　　設計意圖：通過老師的引導，點撥講解，教會學生根據具體的事例和關鍵的字詞，揣測作者隱含在語言背后的情感和思想，把學生的學習引向縱深

　　七、品讀課文最后那兩個自然段。

　　要求：一邊讀一邊想象文字蘊含的感情和營造的意境美。

　　指導：抓關鍵詞、句體會情感基調

　　這兩段文字在表達上有什么特點?

　　(1)以第一人稱的方式敘述抒情，直抒胸臆。

　　(2)文章的語言在不經意間營造了詩意的畫面。

　　(3)語言樸實自然，不事雕琢，卻融入了觸動人心的情感。

　　設計意圖：通過教師的導向作用，引導學生學會感悟文學作品的語言特色，感受文字中蘊含的情感，積累優美的語言。

　　師：在這里，我們感受到的不僅只是作者對童年時代的依戀和不舍，還有作者因告別那段一去不回的童年時代所帶來的淡淡的感傷。

　　總結：同學們，我們每個人都要經歷童年、少年然后才慢慢地長大。童年時代在我們的記憶里總有許多抹不去的回憶，不管它是快樂、或感傷，在多年之后回憶起來，卻總是那樣美好。請同學們回去后也試著像作者一樣把自己童年時代中最難忘的回憶記錄下來吧。

　　冬陽童年駱駝隊教學設計 篇3

　　【學習目標】

　　1、正確流利、有感情地朗讀課文。

　　2．基本讀懂課文，感受作者對童年的懷念之情。

　　3、根據注釋，理解課文大意，體會文章語言的精妙之處。

　　4、能主動在生活中搜集、發現、積累、運用精妙的語言。從作者憶童年生活的幾個片斷中體會童趣，感受作者的懷念之情。

　　一、【教學過程】

　　（一）歌曲激情，解釋課題

　　1．上課前，咱們先一起來聽一支歌，會唱的跟著一起唱，認真聽注意歌詞。（課件播放歌曲：《童年》）

　　2．誰能說說歌詞都寫了什么？（生自由說，師板書題目）

　　3．這個題目與我們平時學過的課文題目有何不同？（題目的三個詞語中間有兩個間隔符號）。

　　老師讀題目，請同學們閉上眼睛感受一下，在你的腦海中浮現出了一幅怎樣的畫面？（在溫暖的冬陽下，一群駱駝隊從遠處走來，駝鈴聲悅耳動聽，童年的“我”站在旁邊靜靜地看著。）

　　這個題目把三種事物編織在一起，充滿詩情畫意，會令我們產生許多遐想。每個人都有美好的童年，童年發生的事往往充滿稚趣，又很有意思，它們像一顆顆閃亮的珍珠收藏在我們的記憶里，今天就讓我們和作者一起回憶他那充滿稚氣的童年往事吧，齊讀課題

　　4、簡介作者與背景

　　二、預習學案

　　【預習目標】

　　1、會寫9個生字，會認3個生字。

　　2、讀熟課文，了解課文的主要內容。

　　【預習內容】

　　（一）、我會讀，借助拼音讀準字音

　　（1）氈卸咀嚼漠寞襖袍傻

　　（2）我會讀，引導學生讀準停頓、讀通課文。

　　那樣——（駱駝咀嚼的樣子的句子）

　　（二）、我知道

　　《冬陽童年駱駝隊》選自（）的《》這是一部（）的小說。本文講的是主人公在（）經歷的童年往事。

　　（三）、我不解

　　通過對課文的預習，你還有那些不明白的問題，寫在下面。

　　【學習目標】

　　根據注釋，理解課文大意，體會文章語言的精妙之處。

　　【小組合作探究】

　　1、課文以什么順序記敘了作者的童年生活2

　　2、作者回憶了童年生活中的哪幾個片斷，分別在課文中的哪些自然段

　　3、匯報交流

　　課文以季節的推移為順序記敘了作者的童年生活。作者回憶了童年生活中的這幾個片斷：先講冬天“我”看駱駝咀嚼（4自然段）；再講了“我”關于駱駝系鈴鐺的想象（5—9自然段）；然后講冬春之交駱駝脫毛的情景（10自然段）；最后講夏天不見駱駝的影子（11—14自然段）

　　【深入探究】

　　理解了課文意思，你現在有什么感受？這個故事最精彩、最吸引人的是哪句話？為什么？

　　【積累提高】

　　1、請說說人物語言的巧妙性，你更喜歡哪個人物的語言？為什么？

　　2、媽媽那樣的回答，你覺得好不好？

　　3、生活中還有沒有這樣說話的例子，說一說。

　　【想象情境，感情朗讀】

　　1.朗讀課文，說說課文講了一件什么事？

　　2.出示句子：

　　老師教給我，要學駱駝，沉得住氣。看它從不著急，慢慢地走，慢慢地嚼；總會到的，總會吃飽的。駱駝隊伍過來時，你會知道，打頭兒的那一匹，長脖子底下總系著一個鈴鐺，走起來，“鐺、鐺、鐺”地響。

　　爸爸告訴我，駱駝很怕狼，因為狼會咬它們，所以人類給它帶上鈴鐺，狼聽見鈴鐺的聲音，知道那是有人類在保護著，就不敢侵犯了。“不是的，爸！它們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上，沒有一點聲音，你不是說，它們走上三天三夜都不喝一口水，只是不聲不響地咀嚼著從胃里反芻出來的食物嗎？一定是拉駱駝的人類，耐不住那長途寂寞的旅程，所以才給駱駝帶上了鈴鐺，增加一些行路的情趣。”（從“想象鈴鐺用處”片斷中體會“我”大膽豐富的想象力及童心的天真、幼稚和爸爸的認同）

　　結合自己的想象和理解，試著有感情的朗讀這兩句話，要讀出不同的語氣。

　　四【課堂檢測】

　　1、我會讀

　　氈帽缷煤咀嚼沙漠袍子

　　2、我會填

　　冬天快過完了，春天就要來，太陽特別地曖和，暖得讓人想把（）。可不是么？駱駝也脫掉它的（）啦！它的毛皮（）地從身上掉下來，垂在肚皮底下。我真想拿把剪刀替它們剪一剪，因為（）。拉駱駝的人也一樣，他們身上那件反穿大羊皮，也都脫下來了，搭在駱駝背的小峰上。麻袋空了，鈴鐺在輕松的步伐里（）。

　　五【主題學習】

　　1、師： 這些童年生活的片斷，像一朵朵潔白的浪花，翻滾向前匯成了一條記憶的長河，以至于多年以后仍然記憶猶新

　　童年是美好的，光陰是寶貴的，這正是這篇課文要向我們訴說的。而你此時是不是也想起了自己許多有趣的經歷呢？（鼓勵學生說自己的童年趣事）閱讀《金色童年》

　　2、交流《金色的花瓣》《青青橄欖》等讀后的感受與體會（小組交流）。

　　3、集體交流，小組推薦優秀小組成員，主要談讀后的感悟。

　　4、教師小結。

　　【課后作業】

　　1、有感情的朗讀課文，背誦課文。

　　2、閱讀《城南舊事》中的其他小故事，大體了解內容。

　　3、收集整理一些生活中童年趣事。

　　4、讀《金色童年》剩余的文章，寫感悟。

　　冬陽童年駱駝隊教學設計 篇4

　　設計理念

　　本文為學生把握文章寫作結構，體會文章思想情感，習得文章寫作方法提供了很好的典范。教學中，可從課題入手，把握全文主要內容，營造情感基調；通過自主學習一件件趣事，理清文章脈絡；抓重點詞句進行品讀感悟，逐漸加深情感體驗；同時，結合生活實際，回憶自己曾做過的傻事、趣事，曾有過的奇思、妙想，充分體驗作者的思想情感，感受童年生活的美好。

　　教學目標

　　1．認識本課3個生字，會寫9個認識的字。正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2．讀懂課文，了解作者童年時對駱駝的喜愛，想象課文描寫的童年生活畫面，體會作者對童年生活的懷念之情。

　　3．背誦喜歡的段落，抄寫喜歡的句子。有興趣的同學可以讀讀小說《城南舊事》。

　　教學重點

　　能從作者回憶童年生活的幾個片斷中，通過重點詞句的理解體會童趣，感受作者的懷念之情。

　　教學難點

　　理解課文最后兩段。

　　課時安排

　　2課時

　　課前準備

　　歌曲《送別》

　　第一課時

　　一、談話導入，營造氛圍

　　1．時光悄悄流逝，留下許多美好的回憶，藏在我們每個人的記憶深處。你還記得小時候哪些有趣的事呢？

　　2．看來，幸福的童年真是各有各的幸福。這節課，我們再一起走進臺灣著名女作家林海音的童年。（出示課題，生齊讀課題。）

　　冬陽，童年，駱駝隊，三個詞組成了文章的題目。從這三個詞語當中，你仿佛看到了怎樣的畫面？

　　[借這三個意象鮮明的詞語，學生聯想到冬日的暖陽，一隊隊的駱駝，清脆的駝鈴，好奇的孩子……雖說與真正理解課文還有一定的差距，但為下面的深入學習作出了鋪墊。]

　　就讓我們和作者一起回憶他那充滿稚氣的童年往事吧。

　　二、交流信息，了解作者與背景

　　三、初讀課文，理清文章思路

　　1．自由朗讀課文，要求：

　　（1）借助文中注音和工具書把課文讀正確、流利。

　　（2）思考：作者回憶了童年生活中的哪幾個片斷，分別在課文的哪些自然段？

　　2．匯報、交

　　（1）注意“嚼”字的讀音和寫法。

　　（2）作者回憶了童年生活中的這四個片斷。

　　交流（教師及時板書）

　　熟讀課文，選擇自己喜歡的段落練習背誦。

　　第二課時

　　一、回憶上節課內容。

　　提問上節課內容。結合板書

　　看、駱、駝、咀、嚼

　　關、于、鈴、鐺

　　替、駱、駝、剪、毛

　　追、問、駱、駝、隊

　　二、深入感悟課文內容

　　1、作者是怎樣描寫駱駝咀嚼的？

　　聽老師范讀課文，一邊聽一邊畫出最有意思的句子。并在旁邊寫上你體會到了什么。

　　體會：

　　1）、觀察仔細

　　2）、我喜歡駱駝

　　3）、看得很投入

　　請個別學生帶這種喜歡的感情閱讀本段。

　　2、總結學法：板書

　　讀--畫，寫--朗讀

　　3、請大家依照這種方法，分組學習下面的部分（提生說，讀句子，品感情，朗讀

　　三、學習最后兩段課文，體會懷念之情

　　師過度句:這些童年生活的片段，像一朵朵潔白的浪花，翻滾著向前匯成了一條記憶的長河。以至于多年后仍然記憶猶新。

　　1、齊讀最后兩段，你體會到了什么？

　　師過度句：是啊！不光是“冬陽底下學駱駝咀嚼的傻事，我也不會做了”當作者已是人到中年，當她已是人在臺灣。可能會產生更多的人生感觸。比如，當她再一次想起那掛在駱駝脖子的鈴鐺，當她再一次想起那垂在駱駝肚皮底下的長長的毛，當她在一起想起童年時那滿腦子的問題，她可能會怎么說？將作者想說的話寫在這一段文字的后面。

　　師總結：所有從前做的傻事都不會做了，所有童年時非常幼稚的想法都不會再有了，那滿腦子的問題現在也不會再問了。現在回想起過去的那些，心里掠過一絲淡淡的感傷。在這淡淡的感傷的背后，我們更多的感受到了什么？

　　對童年的留戀，懷念（板書）

　　四、老師范讀，學生品讀。

　　五、感受作者的憂傷，欣賞歌曲《送別》

　　請大家一起來感受作者那對童年的懷之情吧！請欣賞《城南舊事》的主題曲《送別。》

　　冬陽童年駱駝隊教學設計 篇5

　　教學目標

　　1、自學本課的生字，并能正確地書寫。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住重點詞句，體會作者懷念童年的思想感情，并揣摩這樣表達的好處。

　　3、背誦喜歡的段落，抄寫喜歡的句子。

　　教學準備

　　教師：準備《城南舊事》的影像資料。

　　學生：課前搜集林海音《城南舊事》的有關資料。

　　教學設計

　　一、歌曲激情，解釋課題

　　1、上課前先聽支歌，會唱的跟著唱，注意歌詞。（課件播放歌曲：《童年》）這歌詞寫了什么？（生自由說，師板書題目。）

　　2、這個題目與我們平時學過的課文題目有何不同？（題目的詞語中間有兩個間隔符號。）老師讀題目，同學們閉眼感受，在你的腦海中浮現出了一幅怎樣的畫面？（溫暖的冬陽下，一群駱駝隊從遠處走來，駝鈴聲悅耳動聽，童年的“我”站在旁邊靜靜地看著。）這個題目把三種事物聯系在一起，充滿詩情畫意，令我們產生了許多遐想。每個人都有美好的童年，童年發生的事往往充滿稚趣，又很有意思，它們像一顆顆閃亮的珍珠收藏在我們的記憶里，今天就讓我們和作者一起回憶她那充滿稚氣的童年往事吧，齊讀課題。

　　3、交流信息，簡介作者與背景。

　　二、初讀課文，理清敘述順序

　　1、借助文中注音和工具書認識生字詞，把課文讀正確，讀流利。

　　2、課文以什么順序記敘了作者的童年生活，作者回憶了哪幾個片斷。（先講冬天“我”看駱駝咀嚼，〔第5段〕；再講了“我”關于駱駝系鈴鐺的想象〔第 7~11段〕；然后，講冬春之交駱駝脫毛的情景〔第12段〕；最后講夏天不見駱駝的影子〔第13~16段〕。）

　　三、細讀課文，感悟童真童趣

　　1、學習學駱駝咀嚼的片斷。讀第5段，畫出感受最深的詞句，細細地品味，并簡單地寫出自己的體會，然后帶著自己的理解，試著練習有感情地朗讀。（從駱駝咀嚼的樣子中，體會到作者觀察仔細、描述生動；從作者學駱駝咀嚼中，體會童真童趣，體會“我”的傻樣。）

　　2、學習后三個片斷。在后三個片斷中，選最感興趣的一個片斷，用上述方法分小組合作學習（同學自愿結成小組，互相交流、探討；全班交流，教師適時點撥。）

　　四、精讀課文，感悟對童年的懷念

　　1、齊讀最后一段，說說讀懂了什么？從什么地方體會到的？

　　2、引導學生理解“童年一去不還”和“童年便重臨我的心頭”的`含義。

　　五、拓展延伸——說童年

　　光陰是寶貴的，童年是美好的。這正是課文要向我們訴說的。此時，你想起了自己哪些有趣的經歷呢？（學生說自己的童年趣事。）

　　六、總結全文

　　1、（歌曲《童年》再次響起）教師總結：“釣龍蝦”、“捉知了”、“學游泳”……甚至咱們還煮過西瓜。回想起童年多姿多彩的故事，每個人臉上都會露出一抹甜甜的微笑。因為童真，因為幼稚，更因為它匆匆易逝。我們應該把握好美好時光，讓生活的每一天都色彩斑斕，都成為明天最美的記憶。

　　2、（課件出示書的封面）在這歡快的旋律中，老師給你們推薦兩本書，一本是林海音的《城南舊事》，另一本則是高爾基的《童年》。這兩本書都很棒，大家可以找來看看。

　　冬陽童年駱駝隊教學設計 篇6

　　教學目標：

　　正確流利有感情的朗讀課文。

　　能從作者回憶童年生活的幾個片段中，體會童趣，體會感情。

　　領悟作者圍繞駱駝回憶童年的表達方法。

　　教學重點、難點：

　　能從作者回憶童年生活的幾個片段中，體會童趣，體會感情。

　　領悟作者圍繞駱駝回憶童年的表達方法。

　　教學過程：

　　復習導入：

　　1、復習文學常識了解作者和《城南舊事》

　　2、出示課文最后兩個自然段，讀回憶課文中作者回憶了童年的哪幾件事。

　　二、品讀課文，回憶童年。

　　1、出示學習要求，學生自讀體會學駱駝咀嚼和駱駝系鈴鐺的美好想象。用筆畫出給自己印象深的詞語和句子，寫上自己的體會。

　　2、學生自學師巡視指導，

　　3、交流匯報。

　　學駱駝咀嚼

　　“我站在駱駝的面前，看它們咀嚼的樣子：那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態度。它們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯地磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。我看呆了，自己的牙齒也動起來。”

　　預設1：學生談自己的體會從以下幾個方面引導。

　　作者是怎樣描寫駱駝的？她為什么能把駱駝寫的那么傳神？

　　觀察仔細，描寫生動。呆字我看得很投入。感受作者的天真幼稚。

　　感情朗讀，出示視頻學生看駱駝咀嚼，然后有感情的朗讀課文。

　　看的時間久了，太入神了，覺得太有趣了，所以就看得呆了。看著看著，她好象就忘記了什么，覺得自己就是什么？

　　4、填空朗讀，練習背誦。

　　預設2：交流駱駝系鈴鐺的美好想象一部分。

　　同學們，如果這時有人問你，駱駝脖子上的鈴鐺是干什么的，你打算怎樣回答？

　　抓我的問題和爸爸的回答，體會爸爸的笑。

　　從爸爸的笑中你體會到什么？

　　練習想象說話升華對課文的理解。

　　5、自學后兩件事談談自己的體會。

　　我為什么會有想幫駱駝剪毛的想法？

　　從我追問駱駝的去向中你體會到什么？

　　三、讀課文的最后兩句話，練習填空。

　　夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，童年卻一去不還了的傻事，我也不會再做了。

　　四、作業，課件出示。

　　1.推薦閱讀《城南舊事》

　　2.背誦并抄寫自己喜歡的段落。

　　冬陽童年駱駝隊教學設計 篇7

　　教學目標

　　1.引導學生運用朗讀、批注、想象等方法理解課文重點詞句，體會作者留戀童年的復雜情感。

　　2.有感情地朗讀課文，揣摩作者表情達意的方法，初步了解作品的語言特點。

　　3.背誦自己喜歡的段落，積累語言。

　　教學重點

　　引導學生把握課文內容，體會任人物的思想感情，領悟作者圍繞關于“駱駝隊”的回憶來表現童年生活的表達方法。

　　教學難點

　　理解課文最后兩段話。

　　教法

　　情景教學，知道學生品讀感悟，引導學生自主合作學習，并組織學生討論。

　　學法

　　自讀自悟，合作學習。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、揭題——想象畫面

　　1.時光悄悄流逝，留下許多美好的回憶，藏在我們每個人的記憶深處。你還記得小時候哪些有趣的事呢？（《送別》的音樂輕輕響起）

　　2.（板書課題：冬陽童年駱駝隊）誰來讀讀課題？你發現這課題跟我們以往的有什么不同嗎？

　　3.再指名讀課題，讀著課題，你腦海里出現了什么畫面？

　　4.我們一起把這美的畫面讀出來。（齊讀課題）

　　二、初讀——感知畫面

　　1.自由讀課文，要求：

　　（1）借助文中的注音和工具書把課文讀正確、流利。

　　（2）思考：課文圍繞“駱駝隊”回憶了哪些畫面和場景呢？讓我們打開課文，用自己喜歡的方式去讀讀課文。

　　2.檢查自學情況

　　指名讀自己喜歡的段落，正音。（重點：“嚼”的兩種讀音，“卸”的字形）

　　3.默讀課文，想想作者圍繞“駱駝隊”回憶了哪幾個場景。

　　4.讀了課文，你認為作者擁有怎樣的童年？

　　三、小結，完成作業

　　1.課堂作業第三題

　　2.生字抄寫本。

　　第二課時

　　一、導讀——回顧畫面

　　1．這節課，我們繼續學習林海音的作品，請同學們齊讀課題《冬陽·童年·駱駝隊》。想一想，作者回憶了童年生活中的哪幾個場景？（隨機板書）

　　2．這四個場景是作者童年里最深刻的記憶，就像電影里的一組鏡頭常常浮現在她的腦海里。看了這樣一組鏡頭，你認為作者擁有一個怎樣的童年？

　　二、批注——感悟畫面

　　過渡：讀著這樣的童年故事，有時候我們會情不自禁地笑出來。那么作者是用怎樣的語言把一個耐人尋味的童年寫出來的呢？需要同學們認真讀書，用心品悟詞句。請你從這四個場景中選擇一個使你印象最深的，抓住關鍵詞語或句子作批注。你可以點點、圈圈，也可以畫波浪線，在旁邊注明自己的理解、感受、疑問等。

　　1．學生自主選擇語段批注，教師巡視指導

　　2．說一說你給哪個場景作批注？怎么批的？注了些什么？

　　學咀嚼

　　我站在駱駝的面前，看它們咀嚼的樣子：那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態度。（注：細致、特點鮮明、看得入神）它們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯地磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。我看呆（注：看傻了，傻得可愛）了，自己的牙齒也動起來。（注：小作者為什么這樣？）

　　（1）說一說你針對哪些詞句作了批注？

　　預想：樣子——丑、長、安靜；動作——磨來磨去、冒、沾；呆

　　（2）由這些詞語，你看到一個怎樣的孩子？讀出天真幼稚的小傻孩。

　　不同讀法：輕聲讀，讀出安靜、緩慢，表現呆住；重讀，讀出駱駝神情、動作，表現作者好奇。

　　（3）小作者看得入神，寫得更生動，這么好的語言，大家試著背一背。

　　談駝鈴

　　（1）議一議：對于駝鈴的作用，我和爸爸的看法完全不同，你喜歡哪種看法？

　　（2）文中多處寫到駝鈴的聲音，找出來，讀一讀。（出示）

　　打頭兒的那一匹，長脖子底下總會系著一個鈴鐺，走起來，鐺、鐺、鐺地響。

　　拉駱駝的人也一樣，他們身上那件反穿大羊皮，也都脫下來了，搭在駱駝背的小峰上，麻袋空了，鈴鐺在輕松的步伐里響得更清脆。

　　我默默地想，慢慢地寫。又看見冬陽下的駱駝隊走過來，又聽見緩緩悅耳的駝鈴聲。童年重臨于我的心頭。

　　①這三句話都是寫到駝鈴聲，請同學們都來讀一讀，一邊讀一邊聽一聽，這三處駝鈴聲有什么不同？

　　（第二處“更清脆”與第一處的“鐺、鐺、鐺”比較；第三處是作者記憶中的駝鈴，由模糊到漸漸清晰，所以是“緩緩”的。）

　　②這駝鈴僅僅是給行路的人增加一些情趣嗎？

　　點評：這駝鈴聲在作者的記憶中是那么清脆，那么悠長，成了作者童年里最美妙的聲音。

　　問去處

　　（1）“誰？”問得莫名其妙，一門心思想著駱駝。

　　（2）“總是問，總是問”夏天，我還可能問哪些關于駱駝的事？

　　想剪駱毛

　　駱駝也脫掉它的舊駝絨袍子啦！（注：在小作者眼中駱駝就是人，甚至是她的好伙伴）它的毛皮一大塊一大塊地從身上掉下來，垂在肚皮底下。我真想拿把剪刀替它們剪一剪，（注：多著急呀！）因為太不整齊了。（注：幼稚，在作者心中駱駝象人一樣需要理發）

　　點評：作者的想法多么天真可笑，你的童年里也一定有類似的奇思妙想吧？誰愿意說說？這些事與作者想給駱駝剪毛、理發有異曲同工之妙！

　　三、悟情——留戀畫面

　　過渡：剛才，同學們在批注中走進林海音的童年，在朗朗的讀書聲中貼近林海音的心靈，這四幅畫已不再只屬于作者，而屬于我們每個人。不知同學們是否發現：這四幅畫有什么共同之處？（都有駱駝）作者為什么要描寫冬陽下的駱駝隊？她想通過駱駝隊表達一份怎樣的情感？請你充分地讀一讀課文的最后兩段，畫出相關語句，說說自己的看法。

　　（代表作者的童年；代表作者的故鄉；表達對童年對故鄉的思念。引導學習表達眷戀童年，思念故鄉的語句。）

　　1．夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，童年卻一去不還了。

　　“冬天來了，駱駝隊又來了，童年卻一去不還了。”

　　（1）讀一讀，比較表達效果有什么不同？

　　預想：三個相同結構的句式節奏感強，突出時間過得快；童年留不住，一去不還，表達對童年的眷戀之情，透著淡淡的傷感。

　　（2）朗讀抒情

　　童年是多么美好啊，我真想把它永遠留住，真希望它能象季節一樣可以輪回，真希望它能象駱駝隊一樣可以再回來，可是它卻一去不還啊！我怎能不為之傷感！（引讀）

　　唉！童年一去不還了！就在這嘆息聲中我似乎又聽到那熟悉的駝鈴聲，時光雖然逝去，可是故鄉依舊在，那是一份綿長的思念啊！（引讀）

　　2．作者思念的僅僅是那支駱駝隊嗎？

　　不是，駱駝隊只是作者童年生活的一個縮影。她思念著老北京古色古香的城墻，思念著溫馨的四合院，這里曾回蕩著她兒時爽朗的笑聲，她思念著熱鬧的街市，這里能買到好吃的北京糖葫蘆，她思念著在北京城南生活的點點滴滴（出示圖片配音樂）

　　就這樣，作者把對童年思念和和留戀之情傾注于筆端，寫了一本《城南舊事》。（出示書圖片）

　　3．品悟最后一段（1）齊讀——教師范讀

　　（2）你想懷著怎樣的情感讀這段？（指名讀2人）

　　（懷念、回味、感傷與幸福交織在一起。）

　　（3）齊讀

　　四、師總結

　　正像作者說的那樣“讓實際的童年過去，讓心靈的童年永存下來。”同學們，學了這篇課文，會有更多的同學想起自己小時候的一些趣事，我們也可以象林海音那樣記錄童年故事，讓實際的童年悄然過去，讓心靈的童年永存下來！

　　課后希望大家讀一讀林海音的這本《城南舊事》，這是本散發著淡淡溫暖的書，英子的堅強面對一切，讓我們感動；這是一本以孩子的眼睛來看這個大千世界里的悲歡離合，并沒有加上幾十年后的林海音的感受；這本書只是講述了老北京所發生的一件件小事，雖然樸素，卻震撼人心。

　　作業

　　1.背誦自己喜歡的段落，抄寫自己喜歡的句子。

　　2.寫一段自己童年中最有情趣的事情。

　　3.課外閱讀林海音的小說《城南舊事》。

　　冬陽童年駱駝隊教學設計 篇8

　　一、教學目標

　　1.認識3個生字，會寫9個生字。正確讀寫“氈帽、卸煤、咀嚼、交錯、幼稚、沙漠、寂寞、棉襖、駝絨、袍子、傻事”等詞語

　　2.通過情境教學法，提高發散思維想象的能力。

　　3.理解課文，結合重點詞句體會作者懷念童年的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達出來的。

　　二、教學重難點

　　1.重點：體會作者追憶童年的感情。

　　2.難點：培養學生課外閱讀的習慣。

　　三、教學方法

　　情境教學法、品讀賞析法、談話法。

　　四、教學過程

　　(一)設置情境，激趣導入

　　引導學生回憶自己接觸過的關于思念家鄉的文學作品;

　　教師引導：中國現代作家多有戀鄉情結的作品。戀鄉源于生命中曾經的苦痛與歡樂、苦難與幸福。尤其是回憶童年故鄉題材的創作，更是飽蘸著作者的情與愛，是唱給童年故鄉的生命詠嘆曲。我們今天一起走近林海音看看她眼中的老北京。

　　(二)初讀課文，整體感知

　　1.通讀全文，復習生字詞，給詩歌斷句，標出重讀字詞，并且明確詩歌總體結構。詩人從我怎樣相信未來到為什么相信未來，最后呼吁人們相信未來。這是整體感知的第一步，通過自己的誦讀體驗。

　　2.教師播放示范朗讀音頻文件，注意朗讀者節奏、語氣、語調的變化，從而體會詩人當時的特殊情感。

　　3.全班分為四個小組，討論作者筆下一共寫了幾幅童年的畫面。

　　明確：第一幅畫面：“駱駝隊停留在我家門口”，當爸爸和拉駱駝的人在講價錢時，“我”在看駱駝吃東西。第二幅畫面：“我”和爸爸關于駱駝“為什么脖子上帶銅鈴”的對話。第三幅畫面：“我”在追問媽媽，“夏天駱駝到哪里去了”。第四幅畫面：作者在回憶中重溫了童年的生活畫面，最后點明創作《城南舊事》的心靈體驗。

　　回顧四個畫面，尤其前三個畫面，作者勾勒了老北京城一個普通平民家庭的生活場面：冬天購買燒煤，這在許多北方人家是多么平常普通的場景，然后作者卻抓住了這一生活畫面，給我們帶來了細膩溫馨又帶有寂寞感傷的情感體驗，這樣在開篇就奠定了全文的情感基調。

　　(三)再次朗讀，深入體會

　　1.這四幅畫面你最喜歡哪一幅?結合原文說明你的理由。

　　①駱駝隊來了，停在我家的門前。它們排列成一長串，沉默地站著，等候人們的安排。天氣又干又冷，拉駱駝的摘下了他的氈帽，禿瓢兒上冒著熱氣，是一股白色的煙，融入干冷的大氣中。爸爸在和他講價錢。雙峰的駝背上，每匹都馱著兩麻袋煤。我在想，麻袋里面是“南山高末”呢?還是“烏金墨玉”?我常常看見順城街煤棧的白墻上，寫著這樣幾個大黑字。但是拉駱駝的說，他們從門頭溝來，他們和駱駝，是一步一步走來的。感覺自己已經看到了駝隊、看到冒著的白煙，置身其中一樣。

　　教師補充：當時的北京流行有一句話：家有半碗粥，不去門頭溝。說的就是當年門頭溝采煤人、拉煤人的痛苦生活。因此順城街煤棧的白墻上寫著的“南山高末”和“烏金墨玉”的字樣便不是那么高雅、詩意了。

　　②我站在駱駝的面前，看它們吃草料咀嚼的樣子，那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態度。它們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯地磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾滿在胡須上。我看得呆了，自己的牙齒也動了起來。

　　明確：走了三天三夜的駱駝一定餓壞了，小小的童心充滿對這卑微生命的同情，于是“我看得呆了，自己的牙齒也動了起來”。動物就是生靈，從動物的生命表現中會體味到人的生命感受。

　　(四)拓展延伸，小結作業

　　在課文的結尾處，作者說：“我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊!”走在冬陽下的駱駝隊，在別人看來，也許是普通的，卻給童年的作者帶來了無盡的樂趣。我讀過作者的《城南舊事》，她所想念的人物里面，有一個和她年齡相仿的女孩，名叫妞兒。妞兒的童年就沒有作者那樣美好，她沒有自己的父母，養父母也不疼愛她。和作者的一段交往，也許是妞兒童年最美好的日子了，可惜她只有悲慘的童年，沒機會長大。想讀讀關于妞兒的故事嗎?

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