課文《海濱仲夏夜》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2021-02-16 16:19:33 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

　　教材分析：

課文《海濱仲夏夜》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　《海濱仲夏夜》一文節(jié)選自散文集《秋色賦?海濱仲夏夜》。作者抓住夕陽落山不久——月到中天這段時(shí)間的光線和色彩的變化，描繪了夏夜海濱特有的景色和沙灘上勞動者閑適、歡愉的休憩場面，抒發(fā)了作者對美好生活的贊美之情。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　①知識與能力目標(biāo)：了解“霍霍”、“緋紅”、“廣漠”、“蒼穹”等詞語的含義。

　　②過程與方法目標(biāo)：運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法深入理解文章，品味精妙語言，以達(dá)到提高語言分析能力，接受情感熏陶的目的。初步學(xué)會課文抓住景物特征細(xì)膩描寫景物變化的寫法。

　　③情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：結(jié)合課文對學(xué)生進(jìn)行美育教育。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　體會本文以“流動的畫面”表現(xiàn)夜景及人物感受的寫景的方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　情景交融、融情于景的寫法

　　學(xué)情分析：

　　前面學(xué)習(xí)了兩篇寫景抒情的散文，教學(xué)時(shí)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住景物特征，用生動、形象的語言去描繪。

　　教學(xué)方法：導(dǎo)讀、討論式

　　學(xué)法指導(dǎo)：學(xué)會從不同的角度出發(fā)來表現(xiàn)景物

　　課前準(zhǔn)備：

　　課前預(yù)習(xí)，解決字詞，熟讀課文。

　　教學(xué)過程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。

　　我們已經(jīng)學(xué)過朱自清的《春》，在《春》這篇課文里，我們領(lǐng)略過春天的美麗。那你想知道夏天的景色如何嗎?

　　今天，我們再來學(xué)習(xí)一篇描寫仲夏時(shí)節(jié)海濱景色的文章，看了它，你將被海濱那迷人的景致所陶醉。

　　板書課題、作者。

　　1．解題：

　　海濱(地點(diǎn))；仲夏(季節(jié))；夜(具體時(shí)間)。

　　2．簡介作者：

　　峻青，原名孫俊卿。山東海陽縣人。幼年貧困，曾當(dāng)過徒工。抗戰(zhàn)爆發(fā)，參加革命。主要作品有短篇集《黎明的河邊》、《海燕》、《最后的報(bào)告》、《膠東紀(jì)事》；散文集《歐行書簡》、《秋色賦》。

　　二、初讀課文，掃清障礙。

　　1．出示小黑板。(要求學(xué)生運(yùn)用工具書讀準(zhǔn)字音、理解詞義)

　　霍霍huò

　　緋fēi紅

　　廣漠mò

　　蒼穹qióng

　　煞shà

　　皎jiǎo潔

　　三、細(xì)讀課文，整體感知。

　　1、聽課文錄音，給課文分段。

　　第一段(1～3節(jié))：寫海濱夏夜的美景。

　　第二段(4～7節(jié))：寫“我”在夜色中的感受。

　　第三段(8～12節(jié))：寫月下沙灘。

　　2、播放錄音。學(xué)生看書并思考：

　　作者在這一部分中描繪了哪兩幅圖景?各抓住了什么特征?

　　提示：這一段按“夕陽落山”、“夜色加濃”的時(shí)間順序推進(jìn)，以蒼穹和大海為背景，抓住海濱夏夜的景物特征，描繪了兩幅圖景：

　　教師邊講邊板書：

　　小結(jié)：一天一海，一靜一動，互為映襯。讓人讀來自有一種自然美。

　　四、精讀（選讀）課文，深入感悟，鑒賞創(chuàng)新。

　　1、讀第一段。要求：邊讀邊展開想象。在具體形象中獲得美的實(shí)感。

　　學(xué)生表達(dá)各自的感受。在此基礎(chǔ)上指名學(xué)生運(yùn)用抑揚(yáng)頓挫、輕重疾徐、高低升降的語調(diào)朗讀這一段，使學(xué)生受到感染，進(jìn)入美的意境。

　　2、學(xué)生默讀第二、三段。

　　問題組：

　　①作者是怎樣隨著時(shí)間的推移描寫沙灘上景物的變化的?

　　②作者為什么用更多的筆墨寫了沙灘上的人?

　　提示：以上問題的第二問有一定的難度，教學(xué)時(shí)，可啟發(fā)學(xué)生分步思考。

　　(1)先想一想寫的是什么人?

　　——在各個(gè)崗位上勞動了一天的人們……

　　從田里割麥于歸來的人們……

　　這些英雄的人們……

　　(2)他們在怎樣的環(huán)境中?心情怎么樣?

　　——在軟綿綿的沙灘上，浴著海風(fēng)，望著夜空，盡情地說笑……

　　點(diǎn)撥：作者從描繪海濱夏夜的自然美進(jìn)入到描繪海濱夏夜的生活美。

　　3．學(xué)生齊讀：“我漫步沙灘……”到文章結(jié)尾。

　　教師歸納：這一部分，作者由景及人，從描繪海濱夏夜的自然美，進(jìn)入到描繪海濱夏夜的生活美。

　　板書：

　　盡情說笑、休憩

　　人們：生活美

　　議論年景、笑聲

　　五、課堂總結(jié)：

　　作者先描繪大海月色，再寫沙灘也突然明亮了起來，寫了沙灘上乘涼人們的眾多和歡鬧。隨著月亮的升高，夜已經(jīng)很深了，沙灘上的人也“變化”了，有的睡著了，有的`還在談笑。最后，作者以抒情的筆調(diào)將眼前的情景和人物結(jié)合起來，以更多的筆墨寫人們在這自由的天幕下酣暢地休憩，目的在于寫生活美，從而將文章推進(jìn)了美的境界。

　　六、布置作業(yè)。

　　基訓(xùn)1-4題。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)提問。

　　1、本文作者是：___________。選自____________中的________。

　　2、解釋“霍霍”、“緋紅”、“廣漠”、“蒼穹”的含義。

　　3、這篇優(yōu)美的寫景散文，依次描繪了五幅流動的畫面，這五幅畫面是：

　　(1)__________

　　(2)__________

　　(3)__________

　　(4)__________

　　(5)__________

　　二、質(zhì)疑問難，合作探究。

　　問題組一：

　　1．文章最后幾段正面寫到“人們”，但為什么只寫了人們的“聲”，而沒有寫一個(gè)個(gè)人的“形”和“貌”。

　　2．這篇散文在布局安排上有什么特色?各個(gè)畫面之間是什么關(guān)系?

　　3．這篇散文是怎樣把景寫活的?

　　四人小組討論交流，教師巡視點(diǎn)撥，全班交流、補(bǔ)充。

　　明確：1．

　　(1)從寫作的真實(shí)性看。人們的種種情景，作者是在幽靜的夜色中一路散步所看到的，在濃重的夜色中，在隨意的一瞥中，無法仔細(xì)觀察到人們細(xì)致的音容笑貌，而給他留下突出印象的，是人們歡樂的聲音，是這種笑語聲所透露出的發(fā)自內(nèi)心的歡樂的情緒。

　　(2)從全文結(jié)構(gòu)看，本篇是一篇寫景的記敘文，仲夏海濱的人們是作為濱海夜景整體的一部分來寫的，人在景中，人使景動了，活了，人和景融合成了一體。如果突出寫一個(gè)個(gè)人的形貌，就會顯得繁雜，表現(xiàn)不出這篇散文嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)。

　　2．這篇散文在布局安排上的特色是，以時(shí)間為順序，由傍晚寫到深夜海濱的景物，井井有條。文中所寫的晚霞、星空、燈火、沙灘四幅圖景雖然寫的角度各不相同，但并非各自孤立而是緊針密線、緊緊相連，結(jié)構(gòu)十分嚴(yán)謹(jǐn)。描寫景物或自上而下，或自下而上；或由靜到動，或由動到靜；或由巨到細(xì)，或由景及人，層次井然，清晰地表現(xiàn)了中心思想。

　　3．從本文可以看出，作者把景寫活的技巧是：(1)善于寫出景物的變化。例如，“天空的霞光漸漸地淡下去了，深紅的顏色變成了緋紅，緋紅又變成為淺紅”，這是寫霞光色彩的變化。“當(dāng)這一切紅光都消失了的時(shí)候，那突然顯得高而遠(yuǎn)了的天空，則呈現(xiàn)出一片肅穆的神色”。這是寫天空距離與氣氛的變化。“夜色加濃，蒼空中的‘明燈’越來越多了。而城市各處的真的燈火也次第亮了起來”。這是寫星星與燈數(shù)量的變化。

　　（2）景物的動態(tài)。如寫晚霞，作者借助比喻，形容它像火焰在“燃燒”，就有了動感。接著把晚霞放在大海的倒映中去寫，浪峰上的霞光又紅又亮，簡直就像一片霍霍燃燒著的火焰，閃爍著，消失了。而后面的一排，又閃爍著，滾動著，涌了過來。這就把晚霞寫得有聲有色，活了起來。

　　作者之所以能夠把景寫活，除了寫作的技巧之外，主要還依賴于對事物的精細(xì)觀察。善于觀察是把景物寫活的根本。

　　問題組二：

　　1、課文是按照什么順序來寫景的？分析結(jié)構(gòu)?

　　2、全文描繪了哪三組畫面?

　　指出三幅圖畫起訖（完成練習(xí)一）

　　3、作者在第一部分中描繪了哪三幅圖景?怎樣抓住景物的變化和特征來寫?

　　4、作者在第二部分中怎么樣寫海和人們？作者為什么用更多的筆墨寫了沙灘上的人?

　　5、作者在第三部分中寫了月亮什么的特點(diǎn)？再次突出人們怎么樣的精神狀態(tài)？

　　小組討論，教師點(diǎn)撥，明確：

　　1、按時(shí)間順序，分為日落不久、夜色沉沉和月亮升起三個(gè)部分，脈絡(luò)清晰，條理分明。

　　2、第一組畫面(1—3段)：描繪了從“夕陽落山不久”到“夜色加濃”這段時(shí)間里海濱夏夜的景色，作者以“霞光”、“啟明星”、“燈光”為主要觀察對象：第1段以“大海”為背景描繪霞光，寫出了霞光的“色彩”和“動態(tài)”；第2段著重寫“啟明星”的“大”和“亮”的特點(diǎn)。第3段由“星”光引出對“燈”光的描繪。

　　第二組畫面(4—7段)：描繪了在幽美的夜色中，海濱沙灘上“勞動者休憩、談笑”的情景。

　　第三組畫面(8—12段)：描繪了從“月亮上來”到“夜深”這段時(shí)間里月光下海濱沙灘上“勞動者休憩、談笑”的情景。

　　3、這一段按“夕陽落山”、“夜色加濃”的時(shí)間順序推進(jìn)，以蒼穹和大海為背景，抓住海濱夏夜的景物特征，描繪了三幅圖景：

　　1）首先著眼晚霞圖，夕陽落山，海浪染紅霞。先從靜態(tài)看，寫出“橘紅”的顏色，再以晚霞與大海相互輝映，化靜為動：“那映照在浪峰上的霞光”‘像一片片霍霍燃燒著的火焰”，“閃爍著”‘滾動著”，準(zhǔn)確而又形象地描繪了晚霞的絢麗多彩。寫晚霞，不是籠統(tǒng)地去形容“紅霞滿天”，而是著意寫反照在海浪上的霞光，“又紅又亮”寫出霞光的色彩特點(diǎn)；“閃爍”“滾動”“消失”表現(xiàn)霞光映在波浪上不停地晃動閃光這個(gè)特點(diǎn)。

　　2）接著寫星光圖，夕陽西沉，啟明星高掛。時(shí)間背景是“霞光漸漸地淡下去了”——“一切紅光都消失了”；空間背景是：高而遠(yuǎn)的廣漠的天幕。只有紅光消失才能突出啟明星的亮，以天幕為背景可以顯示出啟明星的大。寫夕陽逐漸西沉的景物，著重寫了長庚星。在直接描寫星光之前，先寫天空的變化，為長庚星的出現(xiàn)作鋪墊。寫長庚星，一是抓住它“最早出現(xiàn)”、天幕上只有它一個(gè)的特點(diǎn)，二是抓住它“活像一盞懸掛在高空的明燈”的特色。

　　3）三是燈光圖，夜色加濃，燈光與星光相映。“次第”一詞用得準(zhǔn)確，寫出了許多燈光先后亮起來的特點(diǎn)。“尤其”一詞強(qiáng)調(diào)描寫的重點(diǎn)是“圍繞在海港周圍山坡上的那一片燈光”。其特點(diǎn)是倒映在海面上，隨著波浪“晃動”“閃爍”，“像一串流動著的珍珠”，把燈光流光溢彩的特點(diǎn)寫活了。

　　4、作者寫沙灘是根據(jù)“我”的感受來寫的，寫了沙灘的軟綿綿(觸覺)，海水的刷刷聲(聽覺)。海風(fēng)的清新而又涼爽(嗅覺、膚覺)，大海和田禾混合的香味(嗅覺)，太陽炙曬的余溫(膚覺)，綴滿星星的夜空(視覺)；然后又寫“我”與鄉(xiāng)親們的談?wù)摚€寫了在休憩的人們歡笑的情景。這幅沙灘圖，由景及人，景美人更美。作者從描繪海濱夏夜的自然美進(jìn)入到描繪海濱夏夜的生活美。

　　5、突出了月亮的圓而亮，和人們在盡情休憩和談笑的情景。

　　三、拓展延伸，積累運(yùn)用。

　　1、小組交流：美讀自己喜歡的語句，并與合作小組成員交流各自的語句，說說喜歡的理由。

　　2、班級交流：在小組合作的基礎(chǔ)上進(jìn)行班級交流。教師隨時(shí)整合學(xué)生的看法，擇取精彩語句與學(xué)生共同探討。探討中把寫作方法滲透進(jìn)去。（例如：仔細(xì)觀察、運(yùn)用修辭、抓住特征、情景交融等。）

　　3、找出文中的比喻句，說說這些比喻起了什么作用，并運(yùn)用比喻的修辭方法，寫出幾個(gè)描寫大海的句子。

　　四、課堂總結(jié).

　　請學(xué)生談?wù)剬懢拔锏淖兓瑧?yīng)注意什么問題。由此，你又學(xué)到了什么？

　　五、布置作業(yè)。

　　摘抄描繪霞光動態(tài)和色彩變化的語句。

　　六、板書設(shè)計(jì)。

　　海濱仲夏夜

　　峻青