課文《窮人》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2024-12-15 12:20:01 賽賽教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

相關(guān)推薦

課文《窮人》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)范文（通用11篇）

　　作為一位杰出的教職工，就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣的呢？以下是小編整理的課文《窮人》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

課文《窮人》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)范文（通用11篇）

　　課文《窮人》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 1

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　１、結(jié)合閱讀理解有關(guān)生字詞；

　　２、有感情地朗讀課文；

　　３、理解課文內(nèi)容，感受漁夫和桑娜的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)課，揭示課題

　　１、作者為什么將課題定為窮人，課文僅僅寫了窮人的窮嗎？

　　２、板書課題：窮人

　　二、閱讀第二段

　　１、教師范讀，渲染故事發(fā)生的環(huán)境。

　　２、學(xué)生思考：從課文中哪些地方可以看出桑娜是窮人不是富人？從這段中你還讀懂了什么？（惡劣的環(huán)境、桑娜焦急的心情、桑娜的勤勞等）

　　３、學(xué)生自由回答，教師適當(dāng)引導(dǎo)。

　　三、閱讀第二段

　　１、學(xué)生默讀，思考分層。

　　２、瀏覽閱讀，分組討論。

　　３、指名朗讀第一層。思考：這一層，你讀懂了什么？從桑娜的話中你讀懂了什么？（指導(dǎo)朗讀，讀出桑娜的.關(guān)心和同情）

　　４、輕聲讀第二層。思考：西蒙是個(gè)怎么樣的人？哪段文字最使你動(dòng)情？（指導(dǎo)朗讀，從讀中感悟?qū)Ρ让鑼懙镊攘Γ?/p>

　　５、自由讀第三層，感悟桑娜的矛盾心理。（分組自由讀，小組推薦讀，從中體會(huì)桑娜的激動(dòng)緊張擔(dān)憂后悔堅(jiān)定矛盾心理過程，啟發(fā)學(xué)生找到桑娜矛盾心理的客觀原因）

　　６、教師小結(jié)。

　　四、閱讀第三段

　　１、輕聲速讀，準(zhǔn)備角色。

　　２、分角色朗讀。思考：通過漁夫的言行，你認(rèn)為他是個(gè)怎樣的人？

　　３、教師小結(jié)。

　　五、總結(jié)全文，深化主題。

　　１、設(shè)問：這篇課文敘述了窮人之間的什么事？你從中得到了怎樣的感受？

　　六、布置作業(yè)

　　１、思考練習(xí)第三題，體會(huì)句子深刻含義。

　　２、有感情地朗讀課文，感悟桑娜夫婦的美好品質(zhì)。

　　七、板書設(shè)計(jì)

　　窮人

　　勤勞桑娜西蒙

　　善良心驚肉跳忐忑不安

　　淳樸漁夫憂慮熬過去

　　寧愿自己受苦，也要幫助他人

　　課文《窮人》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 2

　　【教材分析】

　　本課是俄國(guó)著名作家托爾斯泰的一篇小說，寫的是漁夫的妻子桑娜和她的丈夫不顧自家的困苦，收養(yǎng)鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒的故事。這篇小說反映了在沙皇統(tǒng)治下的俄國(guó)窮苦漁民的悲慘生活，表現(xiàn)了窮苦的勞動(dòng)人民的淳樸、善良，寧可自己多吃苦也要幫助別人的高尚品質(zhì)。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，讀通課文。

　　2.初讀課文，把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)窮人的生活。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　能掌握課文中的生字新詞，讀通課文，把握課文內(nèi)容。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　體會(huì)課文中窮人的生活。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　課前搜集資料、課件。

　　【教學(xué)過程】

　　一、引入新課

　　同學(xué)們聽過著名作家列夫·托爾斯泰嗎？誰(shuí)能說說他是哪國(guó)的作家，我們學(xué)過他的哪個(gè)作品？

　　今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)他的另外一部作品《窮人》。

　　1、板書課題，學(xué)生齊讀課題。

　　2、同學(xué)們，你們見過窮人嗎？他們什么樣子？

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　1、教師：大家說的不錯(cuò)。那你知道課文中的窮人寫的是哪些人嗎？課文圍繞他們寫了什么故事？

　　2、課文熟悉了，那我們?cè)倏纯凑n文中的生字詞大家是否學(xué)會(huì)了？（出示課件）

　　認(rèn)讀詞語(yǔ)，你認(rèn)為哪些字難寫？

　　濺起帳子眼簾魁梧忐忑不安寡婦

　　心驚肉跳自作自受縫縫補(bǔ)補(bǔ)

　　書寫生字。

　　jiànzhànglián

　　起子眼

　　kuítǎnta

　　梧不安

　　3、剛才我們一起學(xué)習(xí)并訂正了易錯(cuò)的生字，下面同學(xué)們帶上這些字再來(lái)朗讀課文，邊讀邊思考：課文先講什么，再講什么，最后講什么？可以分成幾部分？

　　三、學(xué)習(xí)1、2自然段

　　理清了課文的敘述順序，接下來(lái)我們就看看作者是如何向我們介紹這家人的？

　　1、（出示課件）同學(xué)們自由朗讀課文1、2自然段，讀完之后說說你的感受。找出相關(guān)語(yǔ)句，說出自己的'理解。

　　2、一樣的句子，不一樣的理解，同學(xué)們說的都很棒！這兩段主要給我們介紹了桑娜家的生活和勤勞，以及她焦急地等待丈夫回來(lái)。大家可以說說作者在給我們介紹時(shí)，主要用了哪些描寫手法嗎？找出相關(guān)的句子讀一讀。

　　3、想起家里的生活，桑娜是那么平靜，想起打魚未歸的丈夫，她又是那么焦急。下面同學(xué)們?cè)賮?lái)讀這兩段，盡可能讀出桑娜時(shí)而平靜時(shí)而焦急的心情。

　　4、指名朗讀，大家感受。

　　四、課堂小結(jié)

　　這節(jié)課我們就上到這里，雖然生活貧窮但很勤勞的桑娜夫婦會(huì)給我們什么驚喜呢？下節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)。

　　課文《窮人》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

　　1.學(xué)會(huì)本課出現(xiàn)的生字、結(jié)合上下文理解新詞。

　　2.理解重點(diǎn)句

　　“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。”

　　“他會(huì)揍我的!那也活該，我自作自受……”

　　“哦，我們，我們總能熬過去的!快去!別等他們醒來(lái)!”

　　能力訓(xùn)練點(diǎn)

　　1.培養(yǎng)學(xué)生理解重點(diǎn)語(yǔ)句的能力。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生合理想象的能力。

　　3.能正確、流利有感情地朗讀課文。

　　德育滲透點(diǎn)

　　通過學(xué)習(xí)，了解窮人的美好心靈，向?qū)W生進(jìn)行關(guān)心他人、奉獻(xiàn)愛心的教育。

　　美育滲透點(diǎn)

　　體會(huì)窮人夫婦的心靈之美。

　　學(xué)法引導(dǎo)：

　　1.教師教法

　　引導(dǎo)學(xué)生通過討論，感情朗讀，激發(fā)學(xué)生情感，深入理解課文內(nèi)容。

　　2.學(xué)生學(xué)法

　　自讀自悟，討論交流，感情朗讀課文。展開想象，以升華情感。

　　重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1.分析掌握桑娜內(nèi)心的矛盾，體會(huì)桑娜的善良是本文重點(diǎn)。

　　2.展開想象，續(xù)編《窮人》這個(gè)故事是難點(diǎn)。

　　疑點(diǎn)

　　體現(xiàn)桑娜內(nèi)心矛盾的重點(diǎn)語(yǔ)句。

　　解決辦法

　　采用抓重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行品析、指導(dǎo)朗讀來(lái)解決重難點(diǎn);啟發(fā)學(xué)生在弄清主要人物性格特點(diǎn)、思想品質(zhì)及故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生合理想象。

　　師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)：

　　教學(xué)過程

　　一、理清文章，感知形象。

　　1.介紹課文作者和背景。

　　2.初學(xué)課文。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，這篇課文主要講了誰(shuí)?講了一件什么事情呢?用一、二句話說一說。

　　這篇課文主要講了桑娜和她的丈夫雖然日子過得極其艱難，但仍然收養(yǎng)了西蒙的兩個(gè)孩子這樣一件事。

　　二、深入課文，讀中悟情。

　　師：請(qǐng)自由朗讀課文的.1-7自然段，看看從課文的字里行間我們都會(huì)有哪些感受?

　　1.學(xué)生自由讀課文，寫感受、找問題;

　　2.師巡視，并于個(gè)別學(xué)生交流。

　　感受：A、貧窮B、勤勞C、辛苦

　　在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上朗讀有關(guān)環(huán)境描寫的句子和桑娜為丈夫擔(dān)驚受怕的句子。

　　學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。

　　師小結(jié)。

　　三、讀悟結(jié)合，感受美德。

　　雖然他們的日子過得極其艱難，但還是毅然收養(yǎng)了西蒙的兩個(gè)孩子。難道他們沒有想到今后的生活嗎?

　　1.師：你從哪里體會(huì)到的，快速默讀課文，用曲線畫下來(lái)。

　　2.生討論、交流。

　　3.指名讀課文，師相機(jī)作朗讀點(diǎn)撥。

　　4.誰(shuí)來(lái)說說你認(rèn)為桑娜和漁夫是一個(gè)怎樣的人?

　　5.學(xué)生交流

　　四、總結(jié)升華。

　　1.小結(jié)全文。

　　2.總結(jié)升華。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　窮人

　　課文《窮人》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 4

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.學(xué)會(huì)1.2.個(gè)生字，正確讀寫相關(guān)詞語(yǔ)。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.了解課文內(nèi)容，感受桑娜的能干、善良、樂于助人的美德。

　　4.學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境描寫、心理活動(dòng)描寫表現(xiàn)人物的寫法。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　通過感悟語(yǔ)言，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用環(huán)境描寫、心理活動(dòng)描寫表現(xiàn)人物的寫法。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備

　　著名的法國(guó)作家雨果的敘事詩(shī)《貧苦人》

　　教學(xué)課件

　　四、教學(xué)過程

　　談話導(dǎo)入，回饋預(yù)習(xí)

　　今天我們一起學(xué)習(xí)俄國(guó)著名作家列夫·托爾斯泰的作品《窮人》，它是一篇短篇小說。

　　自主探究，體悟情感

　　理清故事中描寫了哪幾個(gè)人物

　　誰(shuí)是故事的主人公呢，作者描繪哪個(gè)人物用筆墨最多？

　　對(duì)于主人公桑娜，通過預(yù)習(xí)，你們已有了初步的了解，能不能用一個(gè)詞語(yǔ)概括一年級(jí)下冊(cè)桑娜給你留下的印象？

　　請(qǐng)同學(xué)們先選擇這些特點(diǎn)中的.其中一個(gè)研究，具體步驟是

　　1.默讀課文

　　2.找到相關(guān)內(nèi)容的段落

　　3.畫出體現(xiàn)這個(gè)特點(diǎn)的詞語(yǔ)和句子

　　4.再帶著體會(huì)朗讀朗讀。

　　自學(xué)后請(qǐng)研究同一內(nèi)容的同學(xué)坐在一起，討論交流。

　　交流學(xué)習(xí)，讀中領(lǐng)悟

　　1.重點(diǎn)指導(dǎo)課文的第一自然段

　　從課文的第一自然段，能體會(huì)到什么？

　　文中有兩個(gè)詞語(yǔ)準(zhǔn)確地形容了這個(gè)漁家小屋正是這兩個(gè)關(guān)鍵詞，概括了小屋的特點(diǎn)。

　　教師引讀，學(xué)生接讀。

　　2.重點(diǎn)指導(dǎo)課文的第八至第十一自然段。

　　朗讀可以幫助我們理解文章的內(nèi)容，我們能讀好這幾段話，就理解了這幾段話的意思。請(qǐng)同學(xué)們先自己試著讀一讀，想想你從哪兒體會(huì)到桑娜的善良呢？

　　指導(dǎo)學(xué)生按照作者表達(dá)的順序體會(huì)桑娜的善良，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀懂“自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可”的意思，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用找關(guān)鍵詞的方法體會(huì)“忐忑不安”的詞意。

　　指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

　　教師質(zhì)疑：剛才抱孩子時(shí)她是那樣的義無(wú)反顧，現(xiàn)在為什么卻忐忑不安呢？。

　　教師范讀后學(xué)生評(píng)點(diǎn)，由此鞏固學(xué)習(xí)的理解。

　　列夫·托爾斯泰用2.70個(gè)字，形象、細(xì)致地描繪出桑娜的心理活動(dòng)，把善良的桑娜刻畫得生動(dòng)形象。今后我們也可以學(xué)習(xí)這種寫作方法，通過寫人物的心理活動(dòng)表現(xiàn)人物的質(zhì)量、性格。

　　拓展閱讀，情感提升

　　同樣一個(gè)故事內(nèi)容，俄國(guó)著名作家列夫·托爾斯泰呈現(xiàn)給我們的是這樣一篇短篇小說，而另一位非常著名的法國(guó)大作家雨果卻把它寫成了一首敘事詩(shī)，讓我們來(lái)看看桑娜的忐忑不安雨果是怎么寫的，有興趣的同學(xué)跟著錄音讀一讀。

　　在《窮人》這篇課文中，托爾斯泰不僅把桑娜這個(gè)人物描繪得生動(dòng)形象，漁夫這個(gè)人物同樣寫得非常精彩，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　課文《窮人》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、在獨(dú)立思考、合作學(xué)習(xí)中感受西蒙、桑娜一家的貧窮，體會(huì)桑娜的善良及忐忑不安的原因，體會(huì)漁夫的善良和堅(jiān)強(qiáng)。

　　2、學(xué)習(xí)作者通過語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。

　　3、激發(fā)學(xué)生對(duì)善良、樂于助人的美德的向往之情，樹立正確的價(jià)值觀，教育學(xué)生做一個(gè)有愛心的人。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　感受漁夫和桑娜的善良。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　從對(duì)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫的句子中有更深刻的感悟。

　　教學(xué)手段：

　　多媒體課件

　　教學(xué)過程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境。

　　1、同學(xué)們，我們?cè)?jīng)學(xué)過《跳水》這篇課文，還記得它的作者是誰(shuí)嗎？

　　2、請(qǐng)同學(xué)們看屏幕（出示列夫·托爾斯泰照片），這就是俄國(guó)著名作家列夫·托爾斯泰，他的代表作《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》、《安娜·卡列尼娜》、《復(fù)活》是世界文學(xué)寶庫(kù)中不朽的名作。這節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)他的一篇文章《窮人》。請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。

　　二、初讀課文，質(zhì)疑問難。

　　1、這篇課文中的《窮人》的生活是怎樣的？他們會(huì)給我們的心靈帶來(lái)怎樣的震撼呢？下面請(qǐng)同學(xué)們把書翻到100頁(yè)，默讀課文，想一想課文主要寫了一件什么事？

　　2、誰(shuí)能說說課文主要寫了一件什么事？

　　3、同學(xué)們，這篇課文情節(jié)曲折，感人至深，下面請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文，想一想你能提出哪些不懂的或感興趣的問題。

　　4、誰(shuí)能說一說你提出了哪些不懂的或感興趣的問題？

　　5、大家不僅能夠根據(jù)課文的重點(diǎn)詞句和主要內(nèi)容提問，而且多數(shù)同學(xué)提的問題都很有價(jià)值。老師把同學(xué)們的問題歸納整理，做為我們一會(huì)兒深入學(xué)習(xí)課文的要求。想知道我們的學(xué)習(xí)要求是什么嗎？請(qǐng)同學(xué)們看屏幕（大屏幕出示學(xué)習(xí)要求），誰(shuí)來(lái)讀讀學(xué)習(xí)要求？（學(xué)習(xí)要求：結(jié)合課文內(nèi)容，回答下列問題，談出自己的體會(huì)和感受。

　　1、桑娜明明知道自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠丈夫受的了，為什么還要把鄰居的兩個(gè)孩子抱過來(lái)？

　　2、桑娜把孩子抱回來(lái)后，心里為什么忐忑不安？

　　3、漁夫身上的擔(dān)子那么重，為什么還要主動(dòng)收養(yǎng)西蒙的兩個(gè)孩子。）

　　三、自主探究，合作學(xué)習(xí)。

　　1、下面就請(qǐng)同學(xué)們帶著這幾個(gè)問題動(dòng)筆到書中畫一畫有關(guān)句子，然后在小組內(nèi)交流一下自己的體會(huì)和感受。

　　2、剛才同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真，討論得也很熱烈，老師相信現(xiàn)在你們每個(gè)人都有了自己的收獲，愿意把你們的學(xué)習(xí)成果展示出來(lái)嗎？

　　四、匯報(bào)交流。

　　（一）、匯報(bào)交流第一個(gè)問題。

　　1、師：桑娜明明知道自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠丈夫受的了，為什么還要把鄰居的孩子抱過來(lái)？

　　2、根據(jù)學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)桑娜對(duì)兩個(gè)孩子的關(guān)心和對(duì)鄰居西蒙的同情。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生朗讀以下段落：

　　桑娜用頭巾裹住睡著的孩子，把他們抱回家里。他的心跳得很厲害，自己也不知道為什么這樣做，但是覺得非這樣做不可。她把這兩個(gè)睡熟的孩子放在床上，讓他們同自己的孩子睡在一起，又連忙把帳子拉好

　　（1）師：善良是桑娜與生懼來(lái)的美德，善良的價(jià)值是無(wú)法用金錢來(lái)衡量的，怎樣才能讀出桑娜的善良呢？請(qǐng)同學(xué)們看屏幕（大屏幕出示句子）：誰(shuí)來(lái)讀這段話？

　　（2）師：此時(shí)，我們感受到了桑娜的身上有一種偉大的力量，那就是善良的力量，那就是愛的力量，此時(shí)桑娜除了抱回兩個(gè)孩子外，她沒有別的選擇。教師范讀這句話：她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。

　　師：讓我們?cè)賮?lái)感受桑娜的善良，誰(shuí)來(lái)讀這句話

　　？（她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么這樣做，但是覺得非這樣做不可。）

　　4、指導(dǎo)學(xué)生朗讀以下段落：

　　“寡婦的日子真困難啊！”桑娜站在門口想，“孩子雖然不算多——只有兩個(gè)，可是全靠她一個(gè)人張羅，如今又加上病。唉，寡婦的日子真難過啊！進(jìn)去看看吧！”

　　（1）、師：同是窮人，桑娜更深深地理解西蒙的難處，這就是人間最可貴的真情——同情。怎樣才能讀出桑娜對(duì)西蒙的同情呢？誰(shuí)來(lái)讀這段話？

　　（2）、師：不僅桑娜同情西蒙，我們也很同情西蒙，怎樣才能讀出你對(duì)西蒙的同情之情呢？自由練讀這句話？（寡婦的日子真困難啊！）誰(shuí)來(lái)讀？

　　教師范讀，再指名讀。

　　（二）、匯報(bào)交流第二個(gè)問題。

　　1、師：此時(shí)，西蒙已經(jīng)悲慘地死去了，桑娜抱回了兩個(gè)孩子，這是多么感人的事情，可她卻忐忑不安起來(lái)。桑娜為什么會(huì)忐忑不安呢？

　　2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)桑娜矛盾、憂慮、擔(dān)心的復(fù)雜心情。在學(xué)生匯報(bào)過程中，引導(dǎo)學(xué)生弄清下列問題。

　　（1）多了這兩個(gè)孩子后，桑娜家的生活狀況會(huì)怎樣呢？

　　（2）桑娜都愛誰(shuí)？

　　教師小結(jié)并板書：生活的.貧窮是桑娜忐忑不安的重要原因。（邊說邊板書）桑娜現(xiàn)在的生活就很窮，收養(yǎng)了兩個(gè)孩子后生活會(huì)更窮。

　　（3）自由讀這段話（他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受……嗯,揍我一頓也好!”），

　　從中你體會(huì)到了什么？

　　教師小結(jié)：從桑娜矛盾的內(nèi)心中我們依然能夠感受到她收養(yǎng)兩個(gè)孩子的愿望的強(qiáng)烈，決心的堅(jiān)定。

　　3、指導(dǎo)朗讀：師：雖然桑娜的愿望是美好的，但現(xiàn)實(shí)是殘酷的，生活的貧窮讓桑娜矛盾重重，忐忑不安。怎樣才能讀出桑娜不安的心理呢？誰(shuí)來(lái)讀這段話？（9—11自然段）

　　請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)一評(píng)這位同學(xué)讀得怎么樣？

　　老師也想讀讀這段話，行嗎？師范讀。

　　此時(shí)的桑娜多難啊！如果是老師我會(huì)溜淚的？誰(shuí)再來(lái)讀這段話？（配樂讀）

　　這段話中的省略號(hào)可能省略了桑娜的一些想法，讓我們來(lái)試著補(bǔ)充一下。

　　（三）、匯報(bào)交流第三個(gè)問題。

　　1、師：此時(shí)此刻，我們?cè)谧拿恳粋€(gè)人都希望事情能有一個(gè)圓滿的結(jié)局，作家就為我們寫了這樣一個(gè)圓滿的結(jié)局。漁夫身上的擔(dān)子那么重，為什么還要主動(dòng)收養(yǎng)這兩個(gè)孩子呢？

　　2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)漁夫的善良、堅(jiān)強(qiáng)。相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生弄懂下列問題：

　　（1）、你認(rèn)為漁夫?qū)︵従拥氖聭?yīng)該負(fù)責(zé)任嗎？

　　（2）、“熬”還可以換成哪個(gè)詞？你認(rèn)為用哪個(gè)詞最好？

　　（3）、在困難面前，漁夫是多么堅(jiān)強(qiáng)，下面就請(qǐng)同學(xué)們聽著風(fēng)聲、海浪聲想象一下，在這個(gè)死里逃生的夜晚，漁夫是怎樣與風(fēng)浪搏斗的？（播放風(fēng)浪聲）

　　（4）、為了撫養(yǎng)西蒙的孩子，桑娜和漁夫在今后的日子里會(huì)怎樣熬下去呢？

　　教師小結(jié)并板書：透過這個(gè)“熬”字，我們不難體會(huì)到漁夫和桑娜的身上有著一種“寧可自己受苦，也要幫助別人”的美好品質(zhì)。

　　3、指導(dǎo)朗讀。漁夫雖然沒有什么豪言壯語(yǔ)，但他的話語(yǔ)是那么樸實(shí)、那么感人。讓我們來(lái)讀讀漁夫的話。（大屏幕出示句子：漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅，憂慮。“嗯，是個(gè)問題！”他搔搔后腦勺說：“嗯，你看怎么辦？得把他們抱來(lái)，同死人呆在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來(lái)。”

　　）

　　如果是你，你能熬過去嗎？這就是漁夫的善良帶給我們的深深的震撼。讓我們?cè)賮?lái)讀這段話，從漁夫的身上汲取更多的力量。（哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來(lái)。）

　　4、指導(dǎo)分角色朗讀。我們剛才學(xué)得只是課文的高潮部分，怎樣才能讀好12——27自然段漁夫和桑娜的對(duì)話呢？下面我們分角色來(lái)讀，讓我們體會(huì)桑娜和漁夫共有的善良。誰(shuí)讀桑娜的話？誰(shuí)讀漁夫的話？誰(shuí)讀旁白部分？（配樂分角色讀。）

　　評(píng)一評(píng)他們讀得怎么樣？

　　你認(rèn)為你現(xiàn)在最能讀好誰(shuí)的哪句話呢？誰(shuí)來(lái)試試？

　　五、拓展升華。

　　1、請(qǐng)同學(xué)們看圖，當(dāng)西蒙拉開帳子后，他和漁夫之間會(huì)有怎樣的對(duì)話呢？

　　2、同學(xué)們，這是一幅多么感人的圖畫，現(xiàn)在讓我們給這幅畫起個(gè)名字吧！

　　老師起的名字是：愛心無(wú)價(jià)，真情永存。

　　3、課文以窮人為題，你認(rèn)為窮人窮嗎？

　　4、作者從語(yǔ)言、動(dòng)作、心理這幾個(gè)方面對(duì)漁夫和桑娜就進(jìn)行了描寫，從而使我們感受到了他們的美好品質(zhì)，這也是我們?cè)诮窈髮懽魑牡臅r(shí)候值得借鑒的寫作方法。現(xiàn)在老師給同學(xué)們一個(gè)與文中人物對(duì)話的機(jī)會(huì)，你最想對(duì)誰(shuí)說些什么呢？

　　5、同學(xué)們，學(xué)了這篇課文，我們不禁要思考人生的價(jià)值是什么？愛是人類永恒的主題，善良和樂于助人是我們永遠(yuǎn)追求的美德。老師希望同學(xué)們能永遠(yuǎn)以漁夫和桑娜為榜樣，永遠(yuǎn)做一個(gè)善良、樂于助人的人，大家有信心嗎？

　　課文《窮人》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　（一）抓重點(diǎn)詞理解含義深刻的句子。

　　（二）有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文，體會(huì)各人物的心里和性格特征。教學(xué)重點(diǎn)：

　　（一）理解重點(diǎn)句和重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義。

　　（二）從桑娜的行動(dòng)和思想中體會(huì)她善良和勤勞的美好品質(zhì)

　　（三）體會(huì)窮人的窮苦凄慘的生活教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)桑娜矛盾的心理活動(dòng)。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、找一個(gè)同學(xué)有感情地從第3自然段“沒有一個(gè)人照顧她啊！”一直讀到第6自然段完。并請(qǐng)其他同學(xué)注意該同學(xué)朗讀的片段時(shí)語(yǔ)調(diào)的變化。

　　（二）學(xué)生讀完后，老師接著說：當(dāng)桑娜焦急地推開門后，看到了怎樣的情景呢？接著再請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀第7自然段，學(xué)生讀完后，老師：哪位同學(xué)談?wù)剟偛诺谝晃煌瑢W(xué)的朗讀？（然后師生相互交流）接著播放原文的朗讀。

　　（三）師：當(dāng)安娜推開門，她看到了什么？用自己的話簡(jiǎn)單說說。

　　（四）過渡：這觸目驚心、使人落淚的情景，即使是鐵石心腸也會(huì)動(dòng)心，何況是善良的桑娜呢？默讀8～11自然段，畫出桑娜面對(duì)此情此景是怎么想，怎么做的句子在學(xué)生談桑娜是怎么想怎么做的時(shí)候（老師適時(shí)出示兩個(gè)重點(diǎn)句，引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞，理解句子的意思）。

　　①她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。（提問：“非這樣做不可”是什么意思？桑娜為什么覺得非這樣做不可？）在學(xué)生體會(huì)了這句話的意思后，老師還要指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。提問：桑娜覺得非抱回孩子不可，為什么回到家里又忐忑不安呢？她想到了什么？為什么會(huì)想到這些？這些想法說明她當(dāng)時(shí)是怎樣的心清？（讓學(xué)生自由發(fā)揮）

　　②在學(xué)生體會(huì)理解桑娜矛盾的心理時(shí)，老師適時(shí)出示第二個(gè)重點(diǎn)句：他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！（提問：桑娜為什么寧愿讓丈夫揍一頓，從中你體會(huì)到什么？）老師指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這句話。）

　　（五）找出描寫心理活動(dòng)的句子：

　　（1）桑娜沉思……

　　桑娜在繼續(xù)等待丈夫的時(shí)候想到了哪些？

　　（2）她忐忑不安地想：……（理解忐忑不安的意思）

　　為什么會(huì)想到這些？這里如此多的省略號(hào)有什么作用呢？學(xué)生圍繞省略號(hào)進(jìn)行合理想象，體會(huì)桑娜善良的好品質(zhì)。

　　（讀了描寫心理活動(dòng)的句子，讓我們看到了桑娜矛盾的.心理世界。她先是激動(dòng)，繼而緊張、擔(dān)憂甚至責(zé)備自己，最后堅(jiān)定的復(fù)雜心理。）

　　那你們能不能把這個(gè)矛盾的心理過程通過讀展示出來(lái)呢？抽生讀。板書設(shè)計(jì)

　　小結(jié)：作者并沒有用豪言壯語(yǔ)去寫桑娜的語(yǔ)言和心情，而是那樣平平常常地，卻是那樣真實(shí)、準(zhǔn)確地寫出桑娜作為一個(gè)善良。純樸的婦女此刻的真情實(shí)感。作業(yè)；

　　1、摘抄出一些你喜歡的語(yǔ)句詞組

　　2、用忐忑不安造句。

　　3、課后朗讀課文，并預(yù)習(xí)第三大段：

　　揣摩桑娜的心理，感悟人物品質(zhì)。

　　案例：

　　1、默讀3—11小節(jié)，劃出描寫桑娜心理活動(dòng)的句子。

　　2、交流，出示兩組心理活動(dòng)的句子，校對(duì)，情感朗讀。

　　第一組

　　“沒有一個(gè)人照顧她啊！”桑娜一邊想，一邊敲了敲門。

　　“寡婦的日子真困難哪！”桑娜站在門口想，“孩子雖然不算多——只有兩個(gè)，可是全靠她一個(gè)人張羅，如今又加上病。唉，寡婦的日子真難過呀！進(jìn)去看看。”

　　第二組

　　她忐忑不安地想：“他會(huì)說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了是他來(lái)啦？不，還沒來(lái)！為什么把他們抱過來(lái)呀？他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受。揍我一頓也好！”

　　“不，沒有人！上帝，我為什么要這樣做？如今叫我怎么對(duì)他說呢？”桑娜沉思著，久久地坐在床前。

　　3、感悟第一組心理活動(dòng)的內(nèi)容。

　　⑴從這一組心理活動(dòng)中你了解到了什么?

　　學(xué)生交流，教師板書相關(guān)信息：寡婦（理解詞義；指導(dǎo)“寡”的字形）、兩個(gè)孩子、生病。

　　⑵借助以上信息，簡(jiǎn)要介紹西蒙家的境況。

　　⑶小結(jié)：從桑娜的心理活動(dòng)中，我們了解到了西蒙一家的境況，同時(shí)也能感受到桑娜對(duì)鄰居的同情。

　　4、感悟第二組心理活動(dòng)的內(nèi)容。

　　（1）“忐忑不安”的意思是什么？為什么“忐忑不安”？

　　（2）從這一組心理活動(dòng)中你了解到了什么?

　　（3）理解句中省略號(hào)的作用。

　　（4）桑那會(huì)沉思些什么呢？

　　（4）從桑娜的心理活動(dòng)中，我們了解到了桑娜一家的境況，同時(shí)也能感受到桑娜寧可自己再苦再累也要幫助西蒙孩子的善良之心。

　　5、再讀語(yǔ)句。

　　案例分析：

　　從兩組心理活動(dòng)的語(yǔ)句中展現(xiàn)了桑那對(duì)于人類苦難痛徹肺腑的憐憫，和一顆金子般的善良之心。在教學(xué)過程中，首先讓學(xué)生通過朗讀來(lái)感悟感悟人物品質(zhì)，揣摩桑娜的心理。葉圣陶先生在《文藝作品的鑒賞》一文中談到朗讀教學(xué)時(shí)說：“文字是一道橋梁，這邊的橋堍站著讀者，那邊的橋堍站著作者。通過這一道橋梁，讀者才和作者會(huì)面，不但會(huì)面，并且了解作者的心情，和作者的心情相契合。”葉圣陶先生用形象生動(dòng)而又通俗的比喻，深入淺出地闡述了朗讀的真正內(nèi)涵。朗讀是學(xué)生滿懷深情地踏上語(yǔ)言的橋梁，去晤見作者并觸摸其靈魂的過程，是學(xué)生默默地與作者進(jìn)行心靈的對(duì)話，如朗讀第一組時(shí)應(yīng)讀出憐憫之心，體驗(yàn)桑那的憐憫之情，朗讀第二組是要讀出忐忑不安的心里，體驗(yàn)忐忑不安的情感過程，進(jìn)行“入乎其中出乎其外”的情智整合與生成。

　　其次要建立平等的師生關(guān)系，喚醒了學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，共同參與學(xué)習(xí)的交流。如學(xué)習(xí)第二組語(yǔ)句中，對(duì)省略號(hào)的理解是比較難的，學(xué)生的交流也是五花八門的，教師要尊重學(xué)生的理解，尊重學(xué)生的發(fā)言，重在鼓勵(lì)，在同學(xué)的交流學(xué)習(xí)中來(lái)感悟，糾正自己的感悟。教師讓學(xué)生在小組中討論，合作中探究，使學(xué)生在獨(dú)立探索的基礎(chǔ)，通過相互啟發(fā)，使自己的見解更豐富、更全面。同時(shí)，其合作能力，創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力都得以培養(yǎng)。只有在這樣情境化的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，只有思與思的撞擊，心與心的接納中，才能有效地進(jìn)入文本，進(jìn)入語(yǔ)言環(huán)境，進(jìn)入作者的情感世界里。

　　再次要抓住文本空白，訓(xùn)練學(xué)生的想象力，訓(xùn)練學(xué)生的說話能力。如桑那的沉思，讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)，通過小組交流，讓學(xué)生來(lái)想象“沉思”的內(nèi)容，豐富學(xué)生的想象能力，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。并從桑娜內(nèi)心想法的品讀中，了解西蒙一家悲慘的遭遇，感受桑娜的善良與淳樸。

　　課文《窮人》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 7

　　[設(shè)計(jì)理念]

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。”《窮人》是俄國(guó)列夫·托爾斯泰的一篇文章，反映的是舊俄時(shí)代百姓的悲慘生活和窮人的善良。文章的細(xì)節(jié)描寫以及多種方式的人物心理活動(dòng)描寫，尤其感人之深。本設(shè)計(jì)對(duì)此給予了特別關(guān)注，

　　試圖通過引導(dǎo)學(xué)生把握主要場(chǎng)景，抓住感人的細(xì)節(jié)反復(fù)讀書，體會(huì)人物的內(nèi)心世界，激發(fā)起對(duì)窮人及其美德的敬意。

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　一、認(rèn)知和能力目標(biāo)

　　1、認(rèn)讀、掌握生字：擱、填、怨、掀、唉、裹、魁梧、淋、撕、霉、慮

　　2、聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境理解詞語(yǔ)：心驚肉跳、勉強(qiáng)、傾聽、探望、張羅、忐忑不安、自作自受、黧黑等。

　　3、理解課文內(nèi)容，熟悉抓住人物、場(chǎng)景、理清線索的讀書方法。

　　二、方法和過程目標(biāo)

　　1、以自己喜歡的方式讀書，投人情感，展開想象，讀出自己獨(dú)特的感悟。

　　2、與同伴合作學(xué)習(xí)，交流自己的體會(huì)，表達(dá)自己的想法。

　　三、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)

　　1、通過學(xué)習(xí)課文，了解沙俄統(tǒng)治的黑暗以及窮人的貧苦生活。

　　2、通過學(xué)習(xí)課文，體會(huì)人性之美，感受和學(xué)習(xí)窮人勤勞、善良的品質(zhì)。

　　[課前準(zhǔn)備]

　　1、教師準(zhǔn)備：依據(jù)主要場(chǎng)景制作課件、圖片及配制音樂。

　　2、學(xué)生準(zhǔn)備：課前預(yù)習(xí)，讀通課文，大致了解故事情節(jié)。

　　[教學(xué)過程]

　　一、談話激趣，導(dǎo)入新課

　　1、談話入題：同學(xué)們，當(dāng)你穿上嶄新閃亮的新衣服時(shí)，當(dāng)你在宴席中享受豐盛的大餐時(shí)，當(dāng)你在親人的包圍中感受著無(wú)比的幸福時(shí)，你可曾想到生活在極度貧困中的窮人？今天，讓我們跟隨俄國(guó)大作家列夫·托爾斯泰，走進(jìn)窮人的世界，體驗(yàn)他們的生活，感受他們的'心靈。

　　（板書：窮人）·

　　2、引導(dǎo)預(yù)測(cè)：看到“窮人”這個(gè)課題，你想弄明白哪些問題？你覺得文章重點(diǎn)應(yīng)該敘述什么內(nèi)容？

　　3，以疑激讀：托爾斯泰有沒有按照我們的想法寫“窮人”呢？讓我們走進(jìn)課文，探個(gè)究竟。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、提出初讀要求：

　　請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)認(rèn)真真讀三遍課文：

　　第一遍，輕聲慢讀，讀準(zhǔn)每個(gè)字，讀通每句話；

　　第二遍，快速默讀，找出課文中依次出現(xiàn)的幾個(gè)窮人；

　　第三遍，仔細(xì)默讀，將作者敘述的內(nèi)容在腦海里轉(zhuǎn)換成畫面，看看作者重點(diǎn)描述了哪幾個(gè)場(chǎng)景。

　　同桌的同學(xué)如果都讀完了，可以稍稍議論一下。

　　2、反饋初讀情況：。

　　（1）出示重點(diǎn)生字，著重正音析形。

　　（2）指名若干學(xué)生，分段朗讀全文。

　　（朗讀完畢，學(xué)生評(píng)議，教師評(píng)點(diǎn)，再擇難句適度指導(dǎo)）

　　（3）抓住“窮人”“場(chǎng)景”，討論課文要點(diǎn)。

　　①課文中依次出現(xiàn)的窮人是：桑娜、西蒙、漁夫。

　　（板書：桑娜、西蒙、漁夫）

　　啟發(fā)：其中作者要著力表現(xiàn)的窮人是誰(shuí)？（桑娜）

　　（板書：“桑娜”兩字下加著重號(hào)）

　　②以桑娜的活動(dòng)為主線，作者描述了以下幾個(gè)場(chǎng)景：

　　場(chǎng)景一：桑娜焦急地等待出海打魚的丈夫回來(lái)。

　　場(chǎng)景二：桑娜看望西蒙，發(fā)現(xiàn)她死了，于是抱回了她的兒子。

　　場(chǎng)景三：漁夫聽說了西蒙的不幸，主動(dòng)提出要抱回她的孩子。

　　啟發(fā)：其中作者要著力描述的中心事件是什么？

　　（桑娜與丈夫收養(yǎng)寡婦西蒙的兒子）

　　依據(jù)三個(gè)場(chǎng)景，板書“中心詞”：

　　①補(bǔ)破帆，等丈夫。

　　②看西蒙，抱遺孤。

　　③吐真情，得支持。

　　三、細(xì)讀課文，體會(huì)“窮”境

　　1、談話提示：托爾斯泰筆下的窮人究竟窮到什么程度呢？讓我們走進(jìn)他描寫的第一個(gè)場(chǎng)景，看看桑娜一家生活得怎樣。

　　2、個(gè)人自讀：找出體現(xiàn)窮的語(yǔ)句，體會(huì)體會(huì)。

　　3、小組討論：交流體現(xiàn)窮的語(yǔ)句，說說理由。

　　4、班級(jí)交流：（可以打破課文固有的順序，言之成理即可）

　　發(fā)表讀書感悟，穿插朗讀指導(dǎo)：

　　5、引導(dǎo)深究：是啊！正因?yàn)楦F，作為一家子的唯一頂梁柱，漁夫每天得在風(fēng)浪中出生人死；正因?yàn)楦F，作為家庭主婦，每天都得牽腸掛肚地等待丈夫。讓我們?cè)俅渭?xì)細(xì)地讀第一部分，看看桑娜怎樣焦急萬(wàn)分地等待丈夫，哪些情況讓她焦急萬(wàn)分。

　　發(fā)表讀書感悟，穿插朗讀指導(dǎo)：

　　（先說出詞語(yǔ)，后理解意思，想象情境，再體會(huì)心情，讀出感情）

　　6、齊讀全段。

　　課文《窮人》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 8

　　教材分析：

　　課文《窮人》的作者是俄國(guó)作家列夫·托爾斯泰。講的是漁夫和妻子桑那，在鄰居西蒙死后，主動(dòng)收養(yǎng)兩個(gè)小孩的故事，真實(shí)地反映了沙俄專制制度統(tǒng)治下的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，表現(xiàn)了漁夫和桑那勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。

　　學(xué)情分析：

　　課文離學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活相差較遠(yuǎn)，學(xué)習(xí)本文，重點(diǎn)是從人物的行動(dòng)、語(yǔ)言、思想活動(dòng)中體會(huì)窮人的美好心靈。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、練習(xí)有感情地朗讀課文。

　　2、體會(huì)人物復(fù)雜的心理，初步領(lǐng)悟課文運(yùn)用心理活動(dòng)的描寫表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。

　　3、感受沙俄時(shí)代窮人的悲慘生活，他們勤勞、淳樸、善良的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　課前準(zhǔn)備：

　　列夫·托爾斯泰的生平，作品及思想性；沙俄時(shí)代窮人的悲慘生活；桑娜一家的生活現(xiàn)狀等。

　　文章的細(xì)節(jié)描寫以及多種方式的人物心理活動(dòng)描寫，尤其感人之深，本設(shè)計(jì)對(duì)此給予了特別關(guān)注，試圖通過引導(dǎo)學(xué)生把握主要場(chǎng)景，抓住感人的細(xì)節(jié)反復(fù)讀書，體會(huì)人物內(nèi)心世界，激發(fā)起對(duì)窮人及其美德的敬意。

　　教學(xué)過程

　　一、理解桑娜的心情

　　初讀9---11段

　　1、桑娜收養(yǎng)了西蒙的兩個(gè)孩子后，心里是——（板書：忐忑不安）

　　2、誰(shuí)來(lái)讀9——11自然段？其他同學(xué)邊讀邊思考：桑娜忐忑不安地想些什么？

　　桑娜忐忑不安地想些什么？指名說。

　　3、如果按照先后順序，應(yīng)該是——

　　（學(xué)生交流）

　　出示：

　　①自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了。

　　②為什么把他們抱過來(lái)啊？

　　③這是鬧著玩的嗎？

　　④他會(huì)說什么呢？

　　指名讀。

　　思考：為什么課文不按這樣的順序來(lái)寫呢？

　　4、這就是“忐忑不安”的意思。這時(shí)的桑娜頭緒萬(wàn)千、思緒混亂。誰(shuí)來(lái)讀這個(gè)詞，讀出忐忑不安的心情來(lái)。

　　5、再讀9——11自然段。你又從哪些詞語(yǔ)讀出了“忐忑不安”？（神情激動(dòng)，驚，沉思）

　　忐忑不安就是心里慌張、不安。

　　6、你能把9——11自然段讀出忐忑不安的感情來(lái)嗎？（自己先練讀——指名讀）

　　7、還能從哪些地方看出“忐忑不安”？為什么？你讀懂了什么？

　　（省略號(hào)。她的幻想。）

　　說明桑娜心中已堅(jiān)定了要把孩子抱過來(lái)。但堅(jiān)定中又有那么多的忐忑不安。

　　師生合作讀（師讀旁白）。

　　8、你們讀得真不錯(cuò)，想讀得更好些嗎？抬頭看我，這是桑娜對(duì)自己說的，心里想的'，怎么能讀得這么響呢？（男生女生合作讀）

　　9、桑娜心里很矛盾，但是又很堅(jiān)定。投影填寫：

　　如果把西蒙的兩個(gè)孤兒抱過來(lái)，（）；

　　如果不把西蒙的兩個(gè)孤兒抱過來(lái)，（）。

　　寧可（），也要（）。

　　交流：如果把西蒙的兩個(gè)孤兒抱過來(lái)……

　　（意味著他們拯救了兩條孤兒的性命。）

　　師：如果不把西蒙的兩個(gè)孤兒抱過來(lái)……

　　（桑娜家里還能勉強(qiáng)度日，西蒙的兩個(gè)孩子將會(huì)凍死。）

　　（桑娜和西蒙一樣都是母親，看到孩子要死掉，會(huì)心痛。那個(gè)活著的桑娜會(huì)心理不安。）

　　師：這邊是愛，是對(duì)五個(gè)孩子和丈夫的愛，那邊也是愛，是對(duì)兩個(gè)孤兒的愛。可桑娜又想到了什么？

　　（寧可自己受苦受累也要把西蒙的兩個(gè)孩子撫養(yǎng)成人。寧可被丈夫揍也要把孩子收養(yǎng)下來(lái)。寧可自己的日子過得苦些，也要把孩子收養(yǎng)下來(lái)。）

　　師：但最后可能桑娜連想都沒有想，這是出自她的本能，什么本能？

　　（出自善良。出自互相幫助的習(xí)慣。一個(gè)做母親的責(zé)任——師：這是一種母愛。這源自一種善良、母愛、良心。）

　　二、感受丈夫的態(tài)度

　　1、孩子是抱過來(lái)了，可怎么對(duì)丈夫說呢？丈夫又會(huì)怎么說呢？

　　自由讀，感悟，在書上圈圈劃劃寫寫。

　　2、交流。

　　a.出示：

　　漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮。“嗯，是個(gè)問題！”他搔搔后腦勺說，“嗯，你看怎么辦？得把他抱來(lái)，同死人呆在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來(lái)。”

　　（熬）什么意思？（忍受，耐苦支持）能給“熬”換個(gè)詞嗎？你從“熬”中讀懂了什么？（生活的不易和態(tài)度的決斷）將來(lái)會(huì)更苦，他想到了嗎？

　　但他寧可以后自己苦點(diǎn)。

　　b.做這個(gè)決定難啊，你從哪里看出來(lái)的？（嚴(yán)肅、憂慮；搔搔后腦勺。嗯，你看怎么辦？）

　　c.是呀，漁夫心里想到了很多，投影——獨(dú)立做。

　　師生總結(jié)：如果把西蒙的兩個(gè)孤兒抱過來(lái)，（）；如果不把西蒙的兩個(gè)孤兒抱過來(lái)，（）。寧可（），也要（）。

　　3、這就是漁夫的心里想法。漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅、憂郁……（教師引讀，學(xué)生跟讀丈夫的話）

　　朗讀指導(dǎo)：

　　①“嗯”，“哦”讀音、意思。

　　（認(rèn)識(shí)到問題的嚴(yán)重性，很嚴(yán)肅；商量的語(yǔ)氣）（關(guān)注這件事了；安慰桑娜）

　　②從他"皺起眉""嚴(yán)肅""憂慮"充滿了同情，態(tài)度非常認(rèn)真，想得很周到，所以語(yǔ)氣要加重。(男生齊讀)

　　4、小結(jié)：這段話雖不長(zhǎng)，但寫出了漁夫的心理變化，請(qǐng)你來(lái)說一說。（學(xué)生：由憂慮到思考最后作出決定的過程。）讀一讀，進(jìn)一步體會(huì)。

　　撫養(yǎng)孩子成人這不是簡(jiǎn)單的接濟(jì)、施舍，這是多么艱難而漫長(zhǎng)的路啊。這期間，要消耗他多少精力、體力乃至生命。為了幫助別人，他寧愿犧牲這一切，從這里我們看出了漁夫的善良。

　　三、體會(huì)“心心相印”

　　1、看到丈夫是如此通情達(dá)理，桑娜心情會(huì)怎樣？體會(huì)一下說說……

　　這些話桑娜說出來(lái)沒有？

　　2、對(duì)呀，千言萬(wàn)語(yǔ)就凝縮成一句話，一個(gè)動(dòng)作——“你瞧，他們?cè)谶@里啦。”桑娜拉開了帳子。

　　我們來(lái)讀這一句：“你瞧，他們?cè)谶@里啦。”你感受到了什么？（忐忑不安—如釋重負(fù)）

　　3、在抱回孩子這件事上，桑娜和漁夫事先沒有商量，而想法和做法完全一致——鄰居的孩子非抱來(lái)不可。這叫什么？（不謀而合，心心相印）

　　也說明窮人和窮人的心是相通的。著名的美國(guó)作家海明威曾說過這樣一句話，“貧窮的人往往富于仁慈。”

　　四、關(guān)注寫作方法

　　1、小說到這里就結(jié)束了。你覺得這個(gè)結(jié)尾怎么樣？

　　（干凈、含蓄，耐人尋味。是的，此時(shí)此時(shí)兩顆善良的心在進(jìn)行心靈的碰撞，無(wú)聲勝有聲！）

　　2、列夫·托爾斯泰不愧是偉大的文學(xué)巨匠。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)他的語(yǔ)言描寫方法，給這篇文章來(lái)個(gè)畫蛇添足——（投影畫面）展開想象，續(xù)寫《窮人》。

　　（他看到了什么，他會(huì)說什么，桑娜又說了些什么，展開想象，靈活運(yùn)用對(duì)話的四種方法寫一寫。）

　　教學(xué)反思：

　　課堂上學(xué)生讀了文章的最后一句：“你瞧，他們?cè)谶@里啦”時(shí)，我問學(xué)生：“現(xiàn)在，你有怎么樣的感覺？”一個(gè)說：“釋然了，因?yàn)槠鹣鹊囊活w心老是吊著，現(xiàn)在放下來(lái)了。”一個(gè)說：“桑娜終于可以輕松了，我也感受到了一種輕松。”……聽了學(xué)生的發(fā)言，當(dāng)時(shí)，作為講課教師的我，心中由然而起愉悅的情感。我想：學(xué)生分明走進(jìn)列夫·托爾斯泰的小說《窮人》中去了，分明理解了人物內(nèi)心復(fù)雜的沉重的情感，分明感受到“抱養(yǎng)與否”的思想在激勵(lì)地斗爭(zhēng)，以及最后寧可自己受苦也要收養(yǎng)孩子的仁慈之心。在對(duì)課文的聽說讀寫訓(xùn)練中，孩子們的心與課文中的主人公相通了！孩子們體會(huì)到了克己善良的美德，體驗(yàn)到了“貧窮的人往往富于仁慈”，并且內(nèi)心里產(chǎn)生了跟主人公相同的情感——讀者與作者和作品進(jìn)行了良好的溝通，理解，共鳴。語(yǔ)文課程的人文教育目的在于什么？就在于打動(dòng)，點(diǎn)燃，體驗(yàn)！所以，我也釋然了！

　　回顧本堂課，有幾個(gè)環(huán)節(jié)覺得有意思，較好地借助課文作適當(dāng)?shù)倪w移，指向?qū)W生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成。一是課堂教學(xué)中運(yùn)用了文學(xué)的描寫手法——“復(fù)沓”在課堂中呈現(xiàn)。在剖析桑娜的情感斗爭(zhēng)中，我出示了思考題:如果把西蒙的兩個(gè)孤兒抱過來(lái)，（）；如果不把西蒙的兩個(gè)孤兒抱過來(lái)，（）。寧可（），也要（）。同一思考題在討論漁夫的思想過程時(shí)也呈現(xiàn)，加深學(xué)生對(duì)人物的印象，并渲染氣氛，深化小說的主題，使感情得到抒發(fā)。

　　其二是課堂教學(xué)有意識(shí)地引領(lǐng)學(xué)生的表達(dá)能力發(fā)展。語(yǔ)文教學(xué)面對(duì)一個(gè)文本，是重在文章的內(nèi)容還是呈現(xiàn)的形式？一直有爭(zhēng)議。浙江師范大學(xué)王尚文教授認(rèn)為：語(yǔ)文教學(xué)的聚焦點(diǎn)應(yīng)該是話語(yǔ)形式，即“怎么說”而非“說什么。”他舉了“逸馬殺犬于道”的語(yǔ)言現(xiàn)象加以說明：“逸馬殺犬于道”這件事，歐陽(yáng)修與他的朋友都看見了，然而他們的表述話語(yǔ)卻不盡相同。如：馬逸，有犬死于其下；有犬死奔馬下；適有逸馬踐死一犬等。在教學(xué)《窮人》這一課的時(shí)候，我想到了讓學(xué)生關(guān)注文章的語(yǔ)言表達(dá)方式，讓文本成為提升學(xué)生的表達(dá)能力的范本。于是，有了“男女生讀對(duì)話，體會(huì)對(duì)話的四種表達(dá)方法”這一閱讀訓(xùn)練，有了“你覺得這個(gè)結(jié)尾怎么樣？”這一提示，引領(lǐng)學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)作家的語(yǔ)言表達(dá)方式，有了課堂尾聲時(shí)讓學(xué)生展開想象，續(xù)寫《窮人》，活學(xué)活用表達(dá)方式等這些語(yǔ)言表達(dá)方法的領(lǐng)會(huì)和表達(dá)實(shí)踐。

　　也許是自己對(duì)新課程的理解不夠深入，也許是因?yàn)橛衅渌處熢趫?chǎng)，具體操作時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有的時(shí)候不夠自然流暢。課堂中有時(shí)候想著這一步，那一步，導(dǎo)致對(duì)學(xué)生的引領(lǐng)沒有如預(yù)想的那么深入，細(xì)膩。總之，這堂課給我一個(gè)很鮮明的感覺：加強(qiáng)學(xué)習(xí)，研究，應(yīng)該是日常教學(xué)之余的日常功課。只有學(xué)習(xí)，才能讓自己永遠(yuǎn)自信自強(qiáng)！

　　課文《窮人》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確認(rèn)讀“擱板、勉強(qiáng)、蜷縮”等詞語(yǔ);正確書寫“魁梧”等生字詞。

　　2、梳理小說中的人物，簡(jiǎn)要概括課文的主要內(nèi)容。

　　3、抓住題目中的“窮”字，從文中找出表現(xiàn)“窮”的相關(guān)句子進(jìn)行品讀，感知桑娜和西蒙兩家窮苦的生活。

　　教學(xué)過程：

　　(一)導(dǎo)入新課，揭示課題

　　1.板書課題，學(xué)生解題。(窮人就是生活窮苦的人。)

　　2.介紹作者及時(shí)代背景

　　本文作者是俄國(guó)作家列夫·托爾斯泰。我們?cè)谝郧霸?jīng)學(xué)過他寫的《七顆鉆石》一課。他是偉大的俄國(guó)作家，出身貴族，但同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。他的作品無(wú)情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢(shì)力的種種罪惡。我們今天學(xué)習(xí)的這篇文章是托爾斯泰晚年時(shí)把法國(guó)著名作家雨果的敘事詩(shī)《窮人》改編成的一篇短篇小說。(課件出示圖片，介紹作者)

　　(二)初讀課文，整體感知

　　1.學(xué)生自由誦讀課文。

　　自讀提示：(1)讀準(zhǔn)字音，讀通句子，做到眼到、口到、心到、手到。

　　(2)邊讀邊思考：這是一篇短篇小說，小說中必然要有人物，課文中寫到了哪些人物?圍繞這些人物發(fā)生了什么事情?

　　A、檢查字詞過關(guān)情況：(課件出示生字詞)

　　詞語(yǔ)過關(guān)：“讀記寫”

　　舒適擱板勉強(qiáng) 填飽抱怨傾聽掀起裹住

　　蜷縮魁梧黧黑撕破倒霉嚴(yán)肅憂慮濕淋淋

　　寒風(fēng)呼嘯洶涌澎湃心驚肉跳自言自語(yǔ) 自作自受

　　根據(jù)詞意，選詞填空：

　　(1)形容健康強(qiáng)壯的身體。( 魁梧 )

　　(2)形容恐懼不安。( 心驚肉跳 )

　　(3)形容水勢(shì)浩大，不可阻擋，也用來(lái)形容人的感情十分激動(dòng)。(洶涌澎湃 )

　　(4)自己做錯(cuò)了事自己承受。( 自作自受 )

　　(5)形容臉色黑中帶黃。( 黧黑 )

　　B、本文寫了幾個(gè)窮人?寫了窮人的什么事?

　　(板書：桑娜五個(gè)孩子漁夫西蒙兩個(gè)孩子)

　　師：這些人物中主要人物是誰(shuí)?

　　生答，師板書：桑娜漁夫

　　C、理清人物關(guān)系，概括主要內(nèi)容：這些人物之間發(fā)生了什么事。(指名二三個(gè)學(xué)生答)

　　師小結(jié)：你們看，如果我們把幾個(gè)人物先找到，想一想這幾個(gè)人物之間發(fā)生了什么事，就可以嘗試著歸納出課文的主要內(nèi)容。

　　2、理清文章的脈絡(luò)：這件事的起因、經(jīng)過、結(jié)果是怎樣的?

　　一(1、2)：講漁夫的妻子桑娜在海風(fēng)呼嘯的夜晚，焦急地等待丈夫出海歸來(lái)。

　　二(3---1)：講桑娜出門去看丈夫是否回來(lái)，順便去看生病的鄰居西蒙，發(fā)現(xiàn)西蒙已死，便抱回西蒙的兩個(gè)孩子。

　　三(12----27)：講漁夫回來(lái)，聽說西蒙死了，主動(dòng)提出把西蒙的孩子抱來(lái)?yè)狃B(yǎng)。

　　師板書寫作順序：等待丈夫——抱回孩子——催促桑娜

　　(三)品讀課文，學(xué)文悟“窮”

　　過渡：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)的'課文是——《窮人》(生接)。可老師發(fā)現(xiàn)一個(gè)奇怪的現(xiàn)象，那就是全文除了題目之外，文中沒有一個(gè)“窮”字，那么作者又是怎樣把“窮人”的“窮”給寫出來(lái)的呢?你又是從哪里感受到他們的“窮”呢?請(qǐng)細(xì)讀全文，用橫線畫出相關(guān)的句子。(課件出示問題)

　　1、學(xué)生自讀課文，畫出句子。

　　2、指名匯報(bào)，師生共同歸納(課件出示歸納要點(diǎn))，完成填空練習(xí)：

　　課件出示：

　　桑娜和漁夫從早到晚地干活，還只能(勉強(qiáng)填飽肚子)。孩子們沒有(鞋穿)，不論(冬夏)都(光著腳)跑來(lái)跑去;吃的是(黑面包)，菜(只有)魚。

　　(師：桑娜一家吃的食物差，穿的衣服破，桑娜和丈夫拼命地干活才得以勉強(qiáng)填飽肚子。)

　　孩子雖然不算多———只有(兩個(gè))，可是(全靠)她一個(gè)人張羅，如今又加上病。唉，寡婦的日子真(難過)啊!

　　屋子里沒有(生爐子)，又(潮濕)又(陰冷)。

　　一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的，從(稻草鋪上)垂下來(lái)。

　　母親在臨死的時(shí)候，拿(自己的衣服)蓋在他們身上，還用(舊頭巾)包住他們的小腳。

　　3、播放哀怨的音樂，渲染氣氛，學(xué)生讀這些語(yǔ)句，感受文中人物生活的貧窮。

　　4、師小結(jié)：他們屋內(nèi)的裝飾，他們的吃穿，他們沒日沒夜地忙碌于生活，都讓我們感受到了窮人生活的艱難和困苦。這也正是文學(xué)巨匠寫作手法的精妙所在，不見一個(gè)“窮”字，可是“窮”又無(wú)處不在。那么課文只寫了他們的“窮”嗎?還寫了什么呢?我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　板書設(shè)計(jì)： 9 窮人

　　列夫·托爾斯泰(俄國(guó)文學(xué)泰斗)

　　等待丈夫

　　桑娜抱回孩子漁夫

　　催促桑娜

　　生活：艱難困苦

　　課文《窮人》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，體會(huì)桑娜、漁夫?qū)幙勺约菏芸嘁惨獛椭鷦e人的好品質(zhì)。

　　2、學(xué)習(xí)含義深刻的句子，指導(dǎo)學(xué)生合理的想象。

　　3、練習(xí)有感情的朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、體會(huì)桑娜、漁夫的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生合理想象。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　幻燈片

　　教學(xué)過程：

　　一、解題知窮人。

　　今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《窮人》一課，思考：課文中的窮人指的是誰(shuí)？

　　桑娜，漁夫，西蒙。

　　1、課文中哪些內(nèi)容描寫他們窮呢？同學(xué)們讀課文，讀課文找一找。（出示幻燈片）

　　(1)桑娜和漁夫從早到晚的干活，還只能…；孩子們沒有…；吃的是…，菜…魚。

　　(2)西蒙的兩個(gè)孩子他一個(gè)人張羅，如今又加上病。寡婦的日子真難過啊！

　　2、教師引導(dǎo)：是啊，窮人的日子真不好過啊，但在這艱難的日子里也有絲絲的欣慰，同學(xué)們?cè)诘谝?二自然段找一找？（溫暖，舒

　　適，健康）這里看出桑娜是一個(gè)怎么樣的人？（勤勞，能干）

　　3、桑娜除了勤勞，能干外還有什么品質(zhì)？（心地善良，關(guān)心她人）分別從什么地方表現(xiàn)出來(lái)？

　　二、分析桑娜的心里活動(dòng)，體會(huì)人物的崇高品質(zhì)。

　　1、桑娜一家如此貧窮，當(dāng)她發(fā)現(xiàn)西蒙死了，就毫不猶豫的.把兩個(gè)孩子抱回家。回來(lái)后她想了些什么呢？把有關(guān)的句子畫出來(lái)。

　　2、學(xué)生讀自己畫的句子。

　　3、教師出示幻燈片，逐句學(xué)習(xí)。

　　（1）出示幻燈：“她的心跳得很厲害…非這樣做不可。”教師追問，你覺得呢？從中你體會(huì)到了什么？

　　生：出自善良。生：一個(gè)做母親的責(zé)任

　　師：這是一種母愛。師：這源自一種善良、母愛、良心。（2）出示幻燈：“她忐忑不安的想…揍我一頓也好！”

　　（3）說一說：學(xué)生圍繞省略號(hào)進(jìn)行合理想象，體會(huì)桑娜善良的美好品質(zhì)。

　　教師小結(jié)：由矛盾到平靜的心理活動(dòng)的描寫，對(duì)表現(xiàn)桑娜的品質(zhì)起著重要作用，充分表現(xiàn)出了她對(duì)西蒙一家的關(guān)心和她善良的品質(zhì)。

　　三、拓展學(xué)習(xí)

　　啟發(fā)想象，續(xù)編課文：桑娜一家收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒后，他們的日子該怎樣過呢？相信大家對(duì)此都非常擔(dān)憂。請(qǐng)大家打開想象的翅膀，續(xù)寫“桑娜拉開了帳子以后”。

　　課文《窮人》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 11

　　教材簡(jiǎn)析：

　　《窮人》是俄國(guó)著名作家列夫·托爾斯泰寫的一個(gè)短篇小說。當(dāng)時(shí)，俄國(guó)勞動(dòng)人民處于沙皇的黑暗統(tǒng)治之下，生活極度貧困，但是他們心地善良、情操高尚。課文記敘了漁夫和她的妻子桑娜關(guān)心、同情鄰居西蒙，在西蒙死后毅然收養(yǎng)了她的兩個(gè)孤兒的故事，反映了窮人純樸善良的同情心和樂于助人的高尚品質(zhì)。本文在寫作上特色鮮明，通過對(duì)環(huán)境和人物心理、對(duì)話的描寫，刻畫了栩栩如生的人物形象。特別是用多種方式細(xì)膩地刻畫人物的心理活動(dòng)，既有直接心理描寫，又有間接心理描寫；既有錯(cuò)覺、幻覺的運(yùn)用，又有景物描寫襯托人物心理，感人至深。教學(xué)時(shí)，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生走進(jìn)文本，理解內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上，從內(nèi)容中想開去，讓學(xué)生在深挖文本的過程中，真切地感受，做到入情入境。

　　教學(xué)對(duì)象分析：

　　六年級(jí)的學(xué)生已具有一定的'自學(xué)感悟能力，能把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，并能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問，初步感受作品生動(dòng)形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂。而本文在寫作上特色鮮明：通過環(huán)境和人物心理、對(duì)話的描寫，刻畫人物形象、抒發(fā)真情的寫法。作者這種高超的藝術(shù)技巧對(duì)于六年級(jí)學(xué)生，理解起來(lái)具有一定的難度。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　（一）認(rèn)知目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，正確讀寫“擱板、帳子、抱怨、掀起、寡婦、揍打、魁梧、倒霉、后腦勺、熬”等詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，抄寫自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。

　　（二）能力目標(biāo)：

　　1、培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象的能力。

　　2、學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境和人物對(duì)話、心理的描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

　　（三）情感態(tài)度目標(biāo)：

　　在閱讀中感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　（一）理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。

　　（二）學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境和人物對(duì)話、心理的描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。