《小馬過河》最新教學設計

時間：2021-02-04 19:46:07 教學設計我要投稿

《小馬過河》最新教學設計范文

　　教學目標

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　　知識目標：1.認識本課12個生字，會寫10個生字。

　　2、通過學習，使學生知道小烏龜前三次找工作沒被錄用的原因。

　　3、初步了解對比的寫法。

　　能力目標：培養學生的朗讀能力

　　情感目標：教育學生做事要動腦筋，要實地去試試，初步懂得實踐第一的道理。

　　教學重點：理解課文內容

　　教學難點：初步懂得實踐第一的道理。

　　教學準備：課件

　　教學流程

　　導入

　　老師手舉小馬圖，今天我給同學們帶來一只小動物，你知道是誰嗎?(小馬)

　　下面我們學習小馬過河的故事。

　　10 小馬過河齊讀課題

　　第一課

　　聽聽課文錄音

　　老師先播放錄音，學生聽故事，感受童話的趣味性，初步和故事的主要人物----小馬交上朋友，激發學生進一步學習的興趣。

　　一、借助拼音自讀課

　　二、認識自然段

　　學生邊讀邊標出自然段。

　　三、熟讀課文思考：

　　1.課文中寫了幾個小動物?

　　2.課文中主要寫的誰的事?

　　3.小馬為什么要過河?

　　4.小馬過河時遇到了什么事，怎么解決的。

　　5.小馬最后過河了嗎?

　　第二課

　　讀讀課文內容

　　1、初讀課文

　　自由朗讀課文，整體感知課文內容，讀準生字新詞，讀通句子。

　　2、精讀課文

　　通過初讀，學生對課文已有了整體認識，在此基礎上，引導學生精讀課文中的重點句。通過對重點句的朗讀分析，課文其他內容便也迎刃而解了。

　　這篇課文寫了哪些小動物?(老牛、松鼠、小馬)

　　這課主要寫的是誰?(小馬)

　　寫的是小馬的一件什么事?(小馬過河的事。)

　　小馬為什么要過河呢?

　　讀13小段

　　媽媽讓小馬做什么事?

　　小馬心情怎樣?

　　書上哪個詞寫的是高興的心情?(連蹦帶跳)

　　小馬為什么這么高興?(第一次接受任務)

　　小馬的話說明什么?(1.愛勞動。2.有禮貌)

　　小馬為什么要過河呢?(去磨坊，一條河擋住了去路。)

　　畫一條河

　　小馬這時怎么想的?

　　小馬為什么為難呢?

　　1.第一次離開媽媽。

　　2.離家很遠了。

　　3.河水嘩嘩地流著不知深淺。

　　導讀13小段，讀出小馬高興的心情和后來為難心情的語氣。

　　這時小馬遇見了誰，爭吵一件什么事?

　　讀46小段

　　小馬遇見了誰?

　　他們爭吵一件什么事?

　　老牛說：水很淺，剛沒小腿，能蹚過去。

　　板書水淺

　　松鼠說：深得很哩!昨天，我的一個伙伴就是掉在這條河里淹死的!

　　板書水深

　　老牛說水淺，松鼠說水深，誰說的對?討論：水的深淺不變。老牛高大認為水淺，松鼠矮小，認為水深。這是相對而言的，都有自己的道理，為什么?

　　板書：高大矮小

　　小馬聽了它們的話，怎樣表現的?(不知怎么辦)

　　小馬為什么不知怎么辦才好?(遇事光聽別人說，自己不動腦筋。)

　　導讀46小段，讀出小馬和老牛、松鼠對話時的不同語氣。

　　小馬聽了老牛、松鼠的意見，怎么表現的?

　　小馬回家問媽媽，媽媽怎么說的?

　　讀第7小段(分角色讀)

　　媽媽問小馬，小馬什么表情?

　　什么叫難為情?(不好意思。)

　　媽媽問了小馬幾次話?(三次話)

　　讀第一次指導讀我我過不去。

　　讀第二次理解反問句的意思。

　　讀第三次指導讀沒沒想過。

　　小馬聽了媽媽的話怎么做的?(低下了頭)

　　為什么低頭，說明了什么?(認識自己錯了。)

　　媽媽最后怎么說的'?讀媽媽的話。

　　媽媽這句話是什么意思?(河水是深是淺，親自實踐就知道了。)

　　光是什么意思?(只、就)

　　小馬過河了嗎?怎么過的?(在媽媽的教育下，親自實踐。)

　　實踐的結果如何?(水既不淺也不深)

　　為什么結果是這樣?(因為小馬既不象老牛那么高，也不象松鼠那樣矮，實踐中認識到自己可以平安過河。)

　　4、分角色朗讀

　　引導學生分角色朗讀小馬、老馬、老牛、松鼠之間的對話，在讀中進一步加深對課文內容的理解，領會故事的寓意。

　　學習這篇課文你明白了什么道理?

　　板書：水淺高大

　　水深矮小

　　不深不淺

　　教學反思：

　　《小馬過河》是一篇童話故事。故事敘述了小馬為幫媽媽把半口袋麥子馱到對岸磨坊去，兩次來到河邊的不同表現及不同結果，說明了遇到問題要開動腦筋，進行分析，勇于實踐，才能找到解決問題的辦法。

　　為了創設一個和諧的氛圍，讓學生全面自由地發展，我在教學中確立學生的主體地位，營造民主、平等的課堂教學氛圍，使學生能夠在學習過程中主動探究，勇于創新。如：在學完課文后，我讓學生想一想課后的思考題：過河后的小馬從磨坊回來，會對媽媽說些什么?聽了我的問題，同學們積極思考，有的說：小馬從磨坊磨好面跑回家，媽媽幫小馬把面放下來，小馬低著頭很不開心，媽媽摸摸小馬的頭親切的問：孩子，你怎么了?小馬抬起頭委屈地說：媽媽，我太笨了，面對一條小河的問題還要回來問媽媽，這樣既耽誤時間，又費很大的力氣。媽媽聽了小馬的話后，說：孩子，媽媽覺得你今天長大了，很了不起呀!因為你沒有被困難嚇倒，媽媽相信你今后一定是個堅強的孩子。小馬聽了媽媽的安慰后，覺得很有道理，他又自豪地說：媽媽，從今天這件事中，我還懂得了一個道理，做什么事都不能光聽別人說，只有自己親自做過了，才會明白。老馬高興地點頭稱贊：好孩子，經一塹，長一智，你的收獲可真大呀!小馬又趕快說：媽媽，今后你有什么活，就讓我去做吧，讓我多體會成功的快樂吧!這時，我班的另一位同學按捺不住自己的思緒了，索性站起來說：老師，再來聽聽我的故事吧。小馬馱著磨好的面回到家，一蹦三尺高地對媽媽說：媽媽，我回來了，面磨好了。媽媽稱贊說：你真是個能干的好孩子。小馬這時又忍不住對媽媽說：媽媽，今天通過這件事，我明白了無論做什么事都應該親自去試一試，才會找到正確的答案。老馬親了親自己的孩子，點點頭。這位同學一邊說一邊用手比劃著，好像自己就是那匹快樂的小馬。你的想象力太豐富了，表演得也很不錯。我情不自禁地贊嘆道，同學們也熱情地鼓起掌來。

　　在教學工作中，我們不難發現，學生的思維是最沒有束縛的，是最活躍的，是無止境的。他們的腦子里裝滿了許許多多奇異的幻想，我們應該為他們插上想像的翅膀，讓他們在創新的王國，自由地翱翔。

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