初中物理課《歐姆定律》教學(xué)設(shè)計(jì)范文（通用10篇）

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)來輔助教學(xué)，教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng)，分析教學(xué)問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。我們?cè)撛趺慈�寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編精心整理的初中物理課《歐姆定律》教學(xué)設(shè)計(jì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　初中物理課《歐姆定律》教學(xué)設(shè)計(jì) 1

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　【知識(shí)與技能目標(biāo)】：理解歐姆定律的物理意義，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。

　　【過程與方法目標(biāo)】：通過計(jì)算，學(xué)會(huì)解答電學(xué)計(jì)算題的一般方法，培養(yǎng)初步的邏輯思維能力和解答電學(xué)問題的良好習(xí)慣。

　　【情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)】：通過對(duì)歐姆生平的介紹，學(xué)習(xí)科學(xué)家獻(xiàn)身科學(xué)，勇于探索真理的精神，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　【重點(diǎn)】：理解歐姆定律，能用其進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算;

　　【難點(diǎn)】：理解歐姆定律并應(yīng)用。

　　三、教學(xué)過程

　　(一)、新課導(dǎo)入

　　溫故舊知導(dǎo)入：上節(jié)課我們通過實(shí)驗(yàn)探究了電流與電壓和電阻的關(guān)系。請(qǐng)同學(xué)一起回憶兩個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

　　生答：分別是當(dāng)R一定，通過導(dǎo)體的電流I正比于導(dǎo)體兩端電壓U;當(dāng)U一定時(shí)，導(dǎo)體的`電流I與導(dǎo)體電阻R成反比。

　　這兩個(gè)結(jié)論是普遍的規(guī)律，當(dāng)我們綜合一下兩個(gè)結(jié)論，得到通過導(dǎo)體的電流與導(dǎo)體兩端的電壓成正比，與電阻成反比，用公式表達(dá)出來就是I=U/R。這個(gè)公式就是19世紀(jì)時(shí)德國非常著名的物理學(xué)家歐姆做了大量的實(shí)驗(yàn)得出來的，我們稱之為歐姆定律。導(dǎo)入課題。

　　(二)、探究學(xué)習(xí)

　　介紹歐姆定律的內(nèi)容即是：一段導(dǎo)體中的電流，跟這段導(dǎo)體兩端的電壓成正比，跟這段導(dǎo)體的電阻成反比。

　　歐姆定律的表達(dá)式：I=U/R，請(qǐng)同學(xué)分別介紹三個(gè)字母的含義：U—電壓，國際單位是伏特，用V表示;R—電阻，國際單位是歐姆，用Ω表示;I—電流，國際單位是安培，用A表示。

　　歐姆定律是電學(xué)的核心定律，有兩條需要重點(diǎn)注意，分別是：

　　1.歐姆定律有兩個(gè)變形公式：U=IR, R=U/I(不是決定式)。

　　2.在I=U/R表達(dá)式中的三個(gè)量必需表示“同一段導(dǎo)體”的“同一狀態(tài)”;分別用實(shí)際電路圖來感受理解。

　　(三)、鞏固提升

　　科學(xué)家介紹：請(qǐng)同學(xué)小組輪流上臺(tái)分享課前搜集的有關(guān)歐姆的事跡資料。

　　教師簡(jiǎn)單總結(jié)：歐姆是一名優(yōu)秀的科學(xué)探究者。他在研究電流與電源和導(dǎo)線長(zhǎng)度關(guān)系時(shí)，歐姆就自己動(dòng)手設(shè)計(jì)了電流扭秤解決了電流測(cè)量的難題。他的代表著作是1827年出版的《伽伐尼電路：數(shù)學(xué)研究》。

　　歐姆定律是電學(xué)中非常重要，我們用一個(gè)題目來加深理解并運(yùn)用歐姆定律來解決問題。

　　例：一段導(dǎo)體的兩端加2V電壓時(shí)，通過他的電流是5mA;如果在它兩端加3V電壓，通過他的電流是多大?

　　分析：已知電壓和電流，是同一段導(dǎo)體，但是給出了這個(gè)導(dǎo)體的兩個(gè)狀態(tài)。在計(jì)算題的計(jì)算中，要有規(guī)范的步驟：我們先要畫出等效電路圖，要有計(jì)算表達(dá)式，接著帶入數(shù)據(jù)(單位)，算得結(jié)果(單位)。

　　(四)、小結(jié)作業(yè)

　　小結(jié)：學(xué)生說一說歐姆定律的概念和注意事項(xiàng)。

　　作業(yè)：希望同學(xué)們?cè)谡n下好好理解體會(huì)歐姆定律，并整合好搜集到的歐姆資料，編入班級(jí)的科學(xué)家手冊(cè)中。

　　初中物理課《歐姆定律》教學(xué)設(shè)計(jì) 2

　　教材分析

　　歐姆定律是電學(xué)中的基本定律，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)電學(xué)知識(shí)和分析電路的基礎(chǔ)，是本章的重點(diǎn)。本次課的邏輯性、理論性很強(qiáng)，重點(diǎn)是學(xué)生要通過自己的實(shí)驗(yàn)得出歐姆定律，最關(guān)鍵的是兩個(gè)方面：一個(gè)是實(shí)驗(yàn)方法，另一個(gè)就是歐姆定律。歐姆定律的含義主要是學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中逐漸理解，而且定律的形式很簡(jiǎn)單，所以是重點(diǎn)而不是難點(diǎn)。學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)方法的掌握既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)難度比較大，主要在實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)的記錄以及數(shù)據(jù)的分析方面。由于實(shí)驗(yàn)的難度比較大，學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的可能性也比較大，所以實(shí)驗(yàn)的`評(píng)估和交流也比較重要。這些方面都需要教師的引導(dǎo)和協(xié)助，所以這次課采用啟發(fā)式綜合教學(xué)法。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能

　　①使學(xué)生會(huì)同時(shí)使用電壓表和電流表測(cè)量一段導(dǎo)體兩端的電壓和其中的電流。

　�、谕ㄟ^實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)電流、電壓和電阻的關(guān)系。

　　③會(huì)觀察、收集實(shí)驗(yàn)中的數(shù)據(jù)并對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。

　　過程與方法

　　①根據(jù)已有的知識(shí)猜測(cè)未知的知識(shí)。

　�、诮�(jīng)歷歐姆定律的發(fā)現(xiàn)過程并掌握實(shí)驗(yàn)的思路、方法。

　　③能對(duì)自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行評(píng)估，找到成功和失敗的原因。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　�、僮寣W(xué)生用聯(lián)系的觀點(diǎn)看待周圍的事物并能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案證實(shí)自己的猜測(cè)。

　　②培養(yǎng)學(xué)生大膽猜想，小心求證，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神。

　　重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：掌握實(shí)驗(yàn)方法；理解歐姆定律。

　　難點(diǎn)：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程；實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析；實(shí)驗(yàn)結(jié)果的評(píng)估。

　　教學(xué)方法

　　啟發(fā)式綜合教學(xué)法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　教具：投影儀、投影片。

　　學(xué)具：電源、開關(guān)、導(dǎo)線、定值電阻（5Ω、10Ω）、滑動(dòng)變阻器、電壓表和電流表。

　　板書設(shè)計(jì)

　　已學(xué)的電學(xué)物理量：電流I、電壓U、電阻R。

　　猜測(cè)三者之間的關(guān)系：I＝UR、I＝U／R、I＝U－R。

　　實(shí)驗(yàn)所需器材：電源、開關(guān)、導(dǎo)線、電阻、電流表、電壓表、滑動(dòng)變阻器。

　　初中物理課《歐姆定律》教學(xué)設(shè)計(jì) 3

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)與技能

　　(1) 能說出歐姆定律的內(nèi)容、公式及其涉及的單位；

　　(2) 理解歐姆定律，能進(jìn)行歐姆定律公式的變形，理解應(yīng)用公式時(shí)要注意“同體性”和“同時(shí)性”，會(huì)在新的問題情境中，應(yīng)用歐姆定律進(jìn)行解釋、推斷和計(jì)算。

　　2、過程與方法

　　（1）經(jīng)歷探究通過導(dǎo)體的電流與電壓、電阻的關(guān)系的實(shí)驗(yàn)研究過程，從而能較熟練地運(yùn)用圖像處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，了解電流與電壓、電阻間的正比、反比關(guān)系。

　�。�2）初步學(xué)會(huì)在實(shí)驗(yàn)探究的基礎(chǔ)上交流討論，互相合作。

　�。�3）學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)公式來表達(dá)物理規(guī)律的方法，體會(huì)這樣做的優(yōu)勢(shì)。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：結(jié)合歐姆當(dāng)年研究電流、電壓和電阻三者關(guān)系的簡(jiǎn)史，培養(yǎng)學(xué)生刻苦鉆研、大膽探索的科學(xué)精神，同時(shí)讓學(xué)生在自我實(shí)現(xiàn)中增強(qiáng)成功體會(huì)。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　歐姆定律所揭示的物理意義及其數(shù)學(xué)表達(dá)式；

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：

　　歐姆定律的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析、歸納以及結(jié)論的得出。

　　四、教學(xué)器材：

　　調(diào)光燈、小燈泡、電池組、滑動(dòng)變阻器、電流表、電壓表、阻值分別為5Ω、10Ω、15Ω的電阻各一個(gè)、導(dǎo)線數(shù)根等。

　　五、教學(xué)過程：

　　（一）設(shè)置物理情境進(jìn)行討論，提出問題。

　　如圖的電路，你有哪些方法可以改變小燈泡的`亮度？小組內(nèi)討論，然后進(jìn)行交流。

　　學(xué)生的方法：

　　①改變電源的電壓

　�、诟淖兌ㄖ惦娮璧淖柚�

　　③串聯(lián)一個(gè)滑動(dòng)變阻器等。

　　實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，學(xué)生觀察燈的亮度的變化

　　師：燈時(shí)亮?xí)r暗說明什么？

　　生：電路中的電流有大有小。

　　師：電路中電流的大小由哪些因素決定?

　　(二)大膽猜想，激活思維

　　鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測(cè)：你猜電流的大小究竟由哪些因素決定呢?

　　學(xué)生分組討論，教師適當(dāng)提示。學(xué)生聯(lián)系已學(xué)內(nèi)容以及剛才的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，猜想：電流與電壓的大小有關(guān)，因?yàn)殡妷菏切纬呻娏鞯脑�因；電流與導(dǎo)體的電阻有關(guān)，因?yàn)殡娮鑼?duì)電流有阻礙作用-教師針對(duì)學(xué)生的回答，給予肯定：最后，根據(jù)猜想師生共同得出結(jié)論：電路中的電流與電壓、電阻兩者有關(guān)：

　　過渡：到底有怎樣的關(guān)系呢?

　　“創(chuàng)設(shè)情景——提出問題——猜想”這兩步引起學(xué)生極大的興趣，學(xué)生注意力高度集中，急切盼望問題的解決，產(chǎn)生主動(dòng)探索的動(dòng)機(jī)，

　　(三)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

　　1、課件出示思考題

　　(1)根據(jù)研究電阻大小影響因素的方法，這個(gè)問題應(yīng)采用什么方法研究？

　　(2)選擇使用哪些器材？

　　(3)該實(shí)驗(yàn)應(yīng)分幾步，具體步驟怎樣?

　　2、學(xué)生激烈討論，明確本問題的研究方法：必須設(shè)法控制其中一個(gè)量不變，才能研究另外兩個(gè)物理量之間的變化關(guān)系，即控制變量法。

　　學(xué)生討論，提出本實(shí)驗(yàn)必須分兩步來完成：第一步，保持R不變（確定應(yīng)該用定值電阻而不用燈泡），研究I與U的關(guān)系；第二步，保持U不變，研究I與R的關(guān)系。對(duì)于第一步，改變U(用電壓表測(cè))，觀察I(用電流表測(cè)量)，且電壓的調(diào)節(jié)可通過：改變電池節(jié)數(shù)來實(shí)現(xiàn)(阻值為R的電阻直接接在電源兩端)，或者通過電阻與滑動(dòng)變阻器串聯(lián)，移動(dòng)變阻器滑片來實(shí)現(xiàn)。

　　師生共同討論：通過改變滑動(dòng)變阻器的滑片改變電阻兩端的電壓比通過改變電池節(jié)數(shù)方案要好。

　　3、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)電路，畫出電路圖：學(xué)生個(gè)人設(shè)計(jì)，然后選取了有代表性的幾個(gè)用實(shí)物投影進(jìn)行展示，分析方案的好處和不足。

　　4、學(xué)生進(jìn)一步討論：對(duì)于第二步，要研究I與R的關(guān)系，首先要改變圖中R的值，可用5Ω、10Ω、15Ω的電阻。要保持U不變，可調(diào)節(jié)滑片P的位置，使電壓表示數(shù)不變。

　　5、師生共同討論：要完成以上實(shí)驗(yàn)，還必須測(cè)量相關(guān)數(shù)據(jù)，需要設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄表格。

　　(四)分組合作，深入探究

　　在此環(huán)節(jié)中，學(xué)生以小組為單位，像科學(xué)家那樣興趣盎然地開始按擬定的方案實(shí)驗(yàn)，邊做邊想邊記。教師巡視，注意他們的設(shè)計(jì)是否合理，儀器使用是否得當(dāng)，數(shù)據(jù)記錄是否正確，作個(gè)別輔導(dǎo)。

　　初中物理課《歐姆定律》教學(xué)設(shè)計(jì) 4

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)目的

　　1、理解歐姆定律的內(nèi)容及其表達(dá)式的物理意義，了解定律中各量的單位；

　　2、能較熟練地運(yùn)用歐姆定律分析解決有關(guān)的簡(jiǎn)單問題；

　　3、知道什么叫伏安法；

　　4、培養(yǎng)運(yùn)用物理公式解答物理問題的習(xí)慣和能力。

　�。ǘ�）教具

　　寫有課堂練習(xí)題的小黑板（或幻燈片）。

　　（三）教學(xué)過程

　　1、復(fù)習(xí)提問引入新課

　　教師：上節(jié)課我們通過實(shí)驗(yàn)得出了導(dǎo)體中的電流跟它兩端的電壓和它的電阻的關(guān)系，請(qǐng)一位同學(xué)敘述一下這個(gè)關(guān)系（抽中等學(xué)生或差等生不看書回答）。大家認(rèn)為他說得對(duì)嗎？（不足之處由學(xué)生訂正）上節(jié)課我們?cè)��?jīng)把這個(gè)關(guān)系用數(shù)學(xué)式子表示出來，請(qǐng)一位同學(xué)回答是怎樣表示的？（學(xué)生回答教師板書）

　　教師：我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的就是將這些關(guān)系綜合起來，得出的一個(gè)電學(xué)的基本規(guī)律，即歐姆定律。

　　板書：歐姆定律

　　2、新課教學(xué)

　　教師：歐姆定律的內(nèi)容是什么呢？讓大家閱讀課本，請(qǐng)一位同學(xué)朗讀歐姆定律的內(nèi)容，教師板書。

　　板書：導(dǎo)體中的電流，跟這段導(dǎo)體兩端的電壓成正比，跟這段導(dǎo)體的電阻成反比。

　　教師：歐姆定律的內(nèi)容中好像比上節(jié)實(shí)驗(yàn)得出的關(guān)系少設(shè)了一點(diǎn)什么，你們發(fā)現(xiàn)了沒有？（在說到“正比”或“反比”時(shí)，沒有說“在電阻一定的情況下”或“電壓不變的情況下”）這是否意味著“導(dǎo)體中的電流跟它兩端的電壓成正比”不需要保持電阻不變這個(gè)條件了呢？不是的。只有電阻一定時(shí)，導(dǎo)體中的電流才會(huì)跟它兩端電壓成正比。同樣，也只有電壓不變時(shí)，導(dǎo)體中的電流才會(huì)跟它的電阻成反比。定律作了簡(jiǎn)明的敘述，但暗含了這兩個(gè)條件。這是對(duì)定律應(yīng)注意的一個(gè)方面。另一方面，定律沒有指明“正比”、“反比”所應(yīng)滿足的條件，還意味著它能適用于電壓、電阻同時(shí)都變化時(shí)，電流應(yīng)如何變的情形，這種情形在以后的學(xué)習(xí)中將會(huì)遇到。其次歐姆定律中說到的電流、電壓、電阻都是屬于同一段導(dǎo)體的。在后面將歐姆定律用于串聯(lián)電路和并聯(lián)電路時(shí)，注意到這一點(diǎn)是很必要的。歐姆定律的內(nèi)容可以用公式來表述，請(qǐng)大家看看課本上是怎樣表述的。（學(xué)生看書，教師板書）

　　現(xiàn)在請(qǐng)大家解答下面兩個(gè)問題。（出示小黑板或幻燈片。請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生在黑板上解答，教師巡視指導(dǎo)。兩個(gè)問題均有兩種解法。例如，可以先用歐姆定律解出電阻值，再用歐姆定律解電流值；也可以直接用前面比例式（1）求解。）

　　問題①一個(gè)定值電阻兩端的電壓是0.25伏時(shí)，流過它的電流是0.13安。如果流過它的電流變?yōu)?.91安，此時(shí)它兩端的電壓多大？

　　問題②一個(gè)電阻箱接在電壓不變的電源上。把它的電阻調(diào)到350歐時(shí)，流過它的電流是21毫安。若再調(diào)節(jié)電阻箱，使流過它的電流變?yōu)?26毫安，此時(shí)電阻箱的電阻應(yīng)是多大？

　　教師：在解答問題①時(shí)，除了黑板上的解法外，有同學(xué)還用了另一種解法（教師板書出來）大家看都對(duì)嗎？（學(xué)生答）歐姆定律是一個(gè)普遍適用的。定律。但在涉及只求兩個(gè)量的變化關(guān)系的問題中，直接用比例式解通常要簡(jiǎn)捷些。

　　3、讓大家閱讀“想想議議”中提出的問題，議論一下。（學(xué)生閱讀，分組議論）

　　教師：為什么安培表不能直接接到電源兩極上去？（學(xué)生回答，教師訂正）伏特表接到電源兩極上為什么不會(huì)被燒毀？（學(xué)生回答，教師訂正）

　　4、小結(jié)

　　教師：這節(jié)課我們?cè)趯?shí)驗(yàn)得出的規(guī)律的基礎(chǔ)上概括總結(jié)出了歐姆定律。剛才大家看到，應(yīng)用歐姆定律，不僅可以定量計(jì)算各種電學(xué)問題，而且還能簡(jiǎn)單明了地解釋像安培表為什么不能直接接到電源兩極上這類物理問題。今后學(xué)習(xí)中我們將會(huì)接觸到這一電學(xué)基本規(guī)律的廣泛應(yīng)用。今天的復(fù)習(xí)任務(wù)首先是把定律的物理意義真正理解清楚。在作業(yè)中一定要注意解答的書寫格式，養(yǎng)成簡(jiǎn)明、正確表達(dá)的好習(xí)慣。

　　5、布置作業(yè)

　　（1）工廠中車床照明燈采用36伏的安全電壓，某車床照明燈工作時(shí)燈絲電阻是32歐，求通過燈絲的電流。

　　（2）一段導(dǎo)體兩端電壓是2伏時(shí)，導(dǎo)體中的電流是0.5安，如果電壓增大到3伏，導(dǎo)體中的'電流多大？

　　（3）電壓保持不變，當(dāng)接電阻為242歐的燈泡時(shí)，電路中的電流為0.91安，如改接電阻為165歐的電烙鐵，電路中的電流是多大？

　�。ㄋ模┰O(shè)想、體會(huì)

　　1、本課題教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵之一是處理好第一節(jié)的實(shí)驗(yàn)規(guī)律和歐姆定律的關(guān)系，使學(xué)生易于理解歐姆定律的內(nèi)容和公式的物理意義。特別是歐姆定律的公式為什么那樣表達(dá)，是初中物理教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。采用根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果寫出，再令=1的辦法引出，超出初中學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)水平，是不可取的；直接把公式抬出來，不說明它為什么綜合概括了實(shí)驗(yàn)規(guī)律，就急急忙忙用公式去解題的辦法，給學(xué)生理解公式的物理意義留下懸案，也是不妥當(dāng)?shù)�。本教案設(shè)計(jì)的基本思路是，從實(shí)驗(yàn)規(guī)律出發(fā)，引出定律內(nèi)容，再把定律的結(jié)論與實(shí)驗(yàn)的結(jié)論對(duì)比理解，說明定律既概括了實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，又比實(shí)驗(yàn)結(jié)論更具有普遍性。在引出公式后，由公式導(dǎo)出兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的結(jié)論，說明公式也的確是實(shí)驗(yàn)結(jié)論的概括。這樣，學(xué)生對(duì)定律的內(nèi)容和公式的物理意義就有了切實(shí)的理解。對(duì)課文開頭提出的歐姆定律是“實(shí)驗(yàn)結(jié)果綜合起來”的才會(huì)有真切的體會(huì)。這樣做的前提是在本章第一節(jié)的教學(xué)中，先通過實(shí)例運(yùn)用學(xué)生在小學(xué)和中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中已較熟悉的比例知識(shí)導(dǎo)出本教案中的（1）（2）兩式，根據(jù)第一節(jié)的內(nèi)容和課時(shí)實(shí)際，不難做到。培養(yǎng)學(xué)生理解運(yùn)用數(shù)學(xué)表達(dá)物理規(guī)律和應(yīng)用數(shù)學(xué)解決物理問題的能力是本章的一個(gè)重要特點(diǎn)。上述設(shè)計(jì)和課堂練習(xí)題的設(shè)計(jì)都有利于這種能力的培養(yǎng)。

　　2、本課題的另一重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)是初步培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用歐姆定律解題的能力�！罢莆諝W姆定律”的教學(xué)要求是本章以至電學(xué)學(xué)完后的最終要求。這節(jié)課只應(yīng)是既簡(jiǎn)單又基礎(chǔ)的應(yīng)用。由于學(xué)生已經(jīng)較長(zhǎng)時(shí)間沒有涉及到用公式進(jìn)行定量計(jì)算，在這一節(jié)課對(duì)解題加以強(qiáng)調(diào)是非常必要的。教案中采取學(xué)生先閱讀課文例題，再一起概括小結(jié)解題思路方法；在本課小結(jié)中再次強(qiáng)調(diào)，對(duì)學(xué)生提出要求等措施來實(shí)現(xiàn)。

　　3、由于采用了學(xué)生閱讀課文的措施，這不僅有力地發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，而且也減少了教師的重復(fù)板書，節(jié)約了一些教學(xué)時(shí)間，有條件加兩個(gè)課堂練習(xí)題。這兩個(gè)練習(xí)題的目的不僅在于強(qiáng)調(diào)在涉及物理量的變化關(guān)系時(shí)，可以用比例法巧解，而且也再一次強(qiáng)化了歐姆定律與實(shí)驗(yàn)所得的規(guī)律的一致性的認(rèn)識(shí)。但對(duì)U、I、R三個(gè)量同時(shí)變的問題，僅在教師闡明定律的意義時(shí)提及，在練習(xí)題中沒有涉及，留待后續(xù)學(xué)習(xí)中去深化，以免加大學(xué)習(xí)的難度。

　　4、定律中的U、I、R是對(duì)同一導(dǎo)體而言，在本節(jié)課只需提醒學(xué)生注意就可以了。不必去講不同導(dǎo)體的U、I、R要用下標(biāo)區(qū)別的問題。待學(xué)習(xí)電阻的串聯(lián)時(shí)，有了這種需要再提出來，才能收到事半功倍的效果。

　　初中物理課《歐姆定律》教學(xué)設(shè)計(jì) 5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　（一）知識(shí)目標(biāo)

　　1、知道光的電磁說的內(nèi)容。

　　2、知道可見光是一定頻率范圍的電磁波。

　　3、知道紅外線、紫外線、X射線等不同頻率的電磁波的特點(diǎn)。

　　4、知道電磁波譜、了解光譜的類別及各類光譜的產(chǎn)生知道明線光譜和吸收光譜是元素的特征譜線。

　　5、知道麥克斯韋的電磁說及光的電磁本性的實(shí)驗(yàn)依據(jù)，并要求知道電磁波及產(chǎn)生機(jī)理。

　�。ǘ�）能力目標(biāo)

　　通過史料的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問題的理解能力和分析能力.

　　（三）情感目標(biāo)

　　1、讓學(xué)生體會(huì)到科學(xué)發(fā)展是一代一代科學(xué)家辛勤勞動(dòng)的曲折過程，樹立為科學(xué)獻(xiàn)身的精神

　　2、從中體會(huì)到科學(xué)研究的一些基本方法——“實(shí)驗(yàn)(事實(shí))——理論假設(shè)——實(shí)驗(yàn)(提供新的事實(shí))——修正理論(甚至建立新的假設(shè))”，以及人們的認(rèn)識(shí)就是從不斷地糾正偏差錯(cuò)誤中提高的。

　　教學(xué)建議

　　回顧人類對(duì)光的本性的認(rèn)識(shí)過程，給學(xué)生指明學(xué)習(xí)本章的線索x教材內(nèi)容的層次和系統(tǒng)，這對(duì)發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性是十分有益的。通過簡(jiǎn)要的史料介紹，一方面讓學(xué)生體會(huì)到科學(xué)發(fā)展是一代一代科學(xué)家辛勤勞動(dòng)的曲折過程，樹立為科學(xué)獻(xiàn)身的精神；另一方面，從中體會(huì)到科學(xué)研究的一些基本方法x"實(shí)驗(yàn)(事實(shí))xx實(shí)驗(yàn)(提供新的事實(shí))x修正理論(甚至建立新的假設(shè))"，以及人們的認(rèn)識(shí)就是從不斷地糾正偏差錯(cuò)誤中提高的。"光的本性"的認(rèn)識(shí)史，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育的好教材。

　　講述光的電磁說時(shí)要著重說明光的電磁說提出的背景和它的事實(shí)依據(jù)。還要著重說明提出光的電磁說的重要意義在于使人們認(rèn)識(shí)到光波與機(jī)械波有本質(zhì)的不同。光的`電磁說揭露了光現(xiàn)象的電磁本質(zhì)，把光和電磁統(tǒng)一了起來。

　　需要強(qiáng)調(diào)的幾點(diǎn)：

　　1、對(duì)紅外線、紫外線、X射線的講述，要讓學(xué)生抓住主要特征和它們的應(yīng)用，并盡可能聯(lián)系可見到的實(shí)例。如有可能，可做實(shí)驗(yàn)演示。

　　2、要使學(xué)生理解不同頻率范圍的電磁波，它們本質(zhì)上是相同的，它們的行為服從共同的規(guī)律，但因?yàn)轭l率的不同又各自具有某些特性。

　　注意：本節(jié)內(nèi)容大多類似科普常識(shí)的介紹，沒有太難以理解的理論，可以知道學(xué)生看書、歸納、總結(jié)，鍛煉學(xué)生的自學(xué) 能力。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)示例

　　關(guān)于光的電磁說一節(jié)，內(nèi)容大多類似科普常識(shí)的介紹，沒有太難以理解的理論，可以指導(dǎo)學(xué)生看書、歸納、總結(jié)，鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力。

　　在學(xué)生自學(xué)的時(shí)候，可以讓學(xué)生思考有關(guān)問題，

　　1、光的干涉和衍射現(xiàn)象證實(shí)了光具有波動(dòng)性，但光是什么波呢？

　　2、我們知道，一切機(jī)械波，包括聲波在內(nèi)，都需要有介質(zhì)存在，機(jī)械波是不能在真空中傳播的。但是光在真空里卻能夠傳播，這如何解釋呢？

　　探究活動(dòng)

　　查閱資料：光學(xué)發(fā)展史中有關(guān)光的電磁說部分內(nèi)容。

　　初中物理課《歐姆定律》教學(xué)設(shè)計(jì) 6

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　�。ㄒ唬┲�識(shí)目標(biāo)

　　1、知道電流的產(chǎn)生原因和條件。

　　2、理解電流的概念和定義式，并能進(jìn)行有關(guān)的計(jì)算。

　　3、理解電阻的定義式，掌握歐姆定律并能熟練地用來解決有關(guān)的電路問題。知道導(dǎo)體的伏安特性。

　　（二）能力目標(biāo)

　　1、通過電流與水流的類比，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)自我更新的能力。

　　2、掌握科學(xué)研究中的常用方法——控制變量方法，培養(yǎng)學(xué)生依據(jù)實(shí)驗(yàn)，分析、歸納物理規(guī)律的能力。

　　（三）情感目標(biāo)

　　通過電流產(chǎn)生的歷史材料的介紹，使學(xué)生了解知識(shí)規(guī)律的形成要經(jīng)過漫長(zhǎng)曲折的過程，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)上持之以恒的思想品質(zhì)。

　　二、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

　　1、電流強(qiáng)度的概念、歐姆定律是教學(xué)重點(diǎn)。

　　2、電流強(qiáng)度概念、電阻的伏安特性曲線學(xué)生來說比較抽象，是教學(xué)中的難點(diǎn)。

　　三、教具

　　學(xué)生直流電源（穩(wěn)壓），電壓表，電流表，滑動(dòng)變阻器，導(dǎo)線若干，開關(guān)，待測(cè)電阻。

　　四、主要教學(xué)過程

　　（一）引入新課

　　上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了電場(chǎng)，電場(chǎng)對(duì)放入其中的電荷有力的作用，促使電荷移動(dòng)，知道電荷的定向移動(dòng)形成電流。如：靜電場(chǎng)中的導(dǎo)體在達(dá)到靜電平衡狀態(tài)之前，其中自由電荷在電場(chǎng)力作用下定向移動(dòng)。電容器充放電過程中也有電荷定向移動(dòng)。由于電流與我們生活很密切，所以我們有必要去認(rèn)識(shí)它，這節(jié)課我們將在初中的基礎(chǔ)上對(duì)電流作進(jìn)一步了解。

　�。ǘ�）教學(xué)過程

　　眾所周知，人們對(duì)電路知識(shí)和規(guī)律的認(rèn)識(shí)與研究，也如對(duì)其他科技知識(shí)的`認(rèn)識(shí)與研究一樣，都經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的、曲折的過程。18世紀(jì)末，意大利著名醫(yī)生伽伐尼受偶然發(fā)現(xiàn)的啟迪，經(jīng)進(jìn)一步研究后，已能利用兩種不同的金屬與青蛙腿相接觸而引起肌肉痙攣，于是伽伐尼電池誕生了。但他對(duì)此并不理解，認(rèn)為這是青蛙體內(nèi)產(chǎn)生了“動(dòng)物電”。伽伐尼的發(fā)現(xiàn)引起了意大利著名物理學(xué)家伏打的極大興趣。經(jīng)過一番研究，伏打于1792年將不同的金屬板浸入一種電解液中，組成了第一個(gè)直流電源——伏打電池。后來，他利用幾個(gè)容器盛了鹽水，把插在鹽水里的銅板、鋅板連接起來，電流就產(chǎn)生了。

　　1、電流

　�。�1）什么是電流？

　　大量電荷定向移 動(dòng)形成電流。

　　（2）電流形成的條件：例如：

　　靜電場(chǎng)中導(dǎo)體達(dá)到靜電平衡之前有電荷定向移動(dòng)；

　　電容器充放電，用導(dǎo)體與電源兩極相接。

　�、賹�(dǎo)體，有自由移動(dòng)電荷，可以定向移動(dòng)。同時(shí)導(dǎo)體也提供自由電荷定向移動(dòng)的“路”。導(dǎo)體包括金屬、電解液等，自由電荷有電子、離子等。

　�、趯�(dǎo)體內(nèi)有電場(chǎng)強(qiáng)度不為零的電場(chǎng)，或者說導(dǎo)體兩端有電勢(shì)差，從而自由電荷在電場(chǎng)力作用下定向移動(dòng)。

　　③持續(xù)電流形成條件：要形成持續(xù)電流，導(dǎo)體中場(chǎng)強(qiáng)不能為零，要保持下去，導(dǎo)體兩端保持電勢(shì)差（電壓）。電源的作用就是保持導(dǎo)體兩端電壓，使導(dǎo)體中有持續(xù)電流。

　　導(dǎo)體中電流有強(qiáng)有弱，用一個(gè)物理量描述電荷定向移動(dòng)的快慢，從而描述電流的強(qiáng)弱。

　�。�3）電流強(qiáng)度（I）

　�、俣�義：通過導(dǎo)體橫截面的電量跟通過這些電量所用時(shí)間的比值。這樣可以通過電荷定向移動(dòng)的快慢來描述電流強(qiáng)弱，這個(gè)比值稱為電流強(qiáng)度。簡(jiǎn)稱電流，用 表示

　�、诒磉_(dá)式：I=q/t

　　③單位：安培（A）毫安（mA），微安（μA）

　�、苄再|(zhì)：電流強(qiáng)度是標(biāo)量。初中學(xué)過并聯(lián)電路干路電流等于各支路電流之和。但電流是有方向的。（有方向的量不一定是矢量，是否矢量關(guān)鍵看滿不滿足平行四邊形法則）

　　⑤電流方向的規(guī)定：正電荷定向移動(dòng)的方向?yàn)殡娏鞣较颍��?fù)電荷定向移動(dòng)方向與電流方向相反。

　　正電荷在電場(chǎng)力的作用下，從高電勢(shì)向低電勢(shì)運(yùn)動(dòng)，所以電流是有高電勢(shì)向低電勢(shì)流動(dòng)，在電源外部，是由電源正極流向負(fù)極。

　�。�4）電流分類：

　　按方向分成兩大類：直流電和交流電

　　直流電：方向不變,如果直流電大小不變，就稱為恒定電流，這是高中階段電流知識(shí)的重點(diǎn)。

　　交流電：方向隨時(shí)間變化

　　前面討論了電流，尤其是持續(xù)電流的形成，要求導(dǎo)體兩端有電勢(shì)差，即電壓。電流強(qiáng)度與電壓究竟有什么關(guān)系？這可利用實(shí)驗(yàn)來研究。

　　演示

　　先給學(xué)生介紹實(shí)驗(yàn)電路圖，教師按電路圖連接實(shí)驗(yàn)電路，并請(qǐng)學(xué)生觀察電表的正負(fù)接線柱，要求學(xué)生注意，正負(fù)接線柱的接法， 為待測(cè)電阻（定值電阻）。

　　演示

　　閉合S后，移動(dòng)滑動(dòng)變阻器觸頭，觀察電表的變化，說明導(dǎo)體兩端的電壓和電流都隨導(dǎo)體的電阻有關(guān)。

　　啟發(fā)學(xué)生思考：如何由實(shí)驗(yàn)得到電壓和電流與電阻的關(guān)系呢？

　　分析：用控制變量法，先保證其中的一個(gè)量保持不變，讓其余兩個(gè)量之間相關(guān)，然后結(jié)合起來分析。

　　保證電阻不變，調(diào)節(jié)電壓，記下觸頭在不同位置時(shí)電壓表和電流表讀數(shù)。電壓表測(cè)得的是導(dǎo)體R兩端電壓，電流表測(cè)得的是通過導(dǎo)體 的電流，記錄在下面表格中。

　　注意：這一方法可以類比數(shù)學(xué)中函數(shù)圖像，用描點(diǎn)法來研究，啟發(fā)學(xué)生思考物理與數(shù)學(xué)的聯(lián)系。

　　把所得數(shù)據(jù)描繪在I-U直角坐標(biāo)系中，確定I和U之間的函數(shù)關(guān)系。

　　初中物理課《歐姆定律》教學(xué)設(shè)計(jì) 7

　　一、教法建議

　　【拋磚引玉】

　　歐姆定律是電學(xué)中重要定律之一，它在物理學(xué)中的地位是很重要的。這個(gè)定律是歐姆發(fā)現(xiàn)的，所以叫歐姆定律。歐姆1787年出生在德國埃爾蘭根。他的父親是個(gè)工人，但愛好哲學(xué)和數(shù)學(xué)。在他父親的教育下，歐姆從小喜愛數(shù)學(xué)。

　　歐姆中學(xué)畢業(yè)后，上了大學(xué)，但因?yàn)榧彝ダщy中途休學(xué)。為籌集學(xué)費(fèi)，歐姆離家到外地當(dāng)了家庭教師，這年他才17歲。五年后，他重返大學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)非常刻苦，取得了博士學(xué)位。之后歐姆一直在大學(xué)和中學(xué)里當(dāng)教師，教數(shù)學(xué)和物理并出版了許多著作。

　　在歐姆那個(gè)時(shí)代，實(shí)驗(yàn)設(shè)備非常簡(jiǎn)陋，歐姆為發(fā)現(xiàn)這個(gè)定律，創(chuàng)制了電池、電流表、電壓 表等實(shí)驗(yàn)儀器，經(jīng)過10年艱苦的實(shí)驗(yàn)研究才獲得成功。因此我們?cè)趯W(xué)習(xí)歐姆定律的同時(shí)，還要學(xué)習(xí)歐姆刻苦學(xué)習(xí)和為科學(xué)獻(xiàn)身的精神。

　　【指點(diǎn)迷津】

　�。ㄒ唬╇娏鞲�電壓、電阻的關(guān)系：

　　1．保持電阻不變，研究電流跟電壓的關(guān)系。

　　按圖8-2連接電路，閉合開關(guān)S后，調(diào)節(jié)滑動(dòng)變阻器R"的滑片，使定值電阻R兩端電壓成倍數(shù)的增加，如2伏、4伏、8伏等，并把與之對(duì)應(yīng)的電流填進(jìn)表中�，F(xiàn)在表中所記錄的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)是在R=5歐時(shí)得到的。

　　由上表的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)可知，在電阻一定的情況下，電壓增大到幾倍，電流也增大到幾倍，即導(dǎo)體中的電流跟這段導(dǎo)體兩端的電壓成正比。

　　2．保持電壓不變，研究電流跟電阻的關(guān)系。

　　還用上面的電路。調(diào)節(jié)滑動(dòng)變阻器，使R兩端電壓總保持2伏，并使R成倍的`增大，如5歐、由上表可知，在電阻增大到5歐的2倍、4倍時(shí)，電流0.4安就減小到原來的1/2、1/4。即在電壓不變的情況下，導(dǎo)體中的電流跟導(dǎo)體的電阻成反比。

　�。ǘ�）歐姆定律：

　　把前面的實(shí)驗(yàn)結(jié)果綜合起來，可以得出結(jié)論，這個(gè)結(jié)論就是歐姆定律。

　　導(dǎo)體中的電流，跟導(dǎo)體兩端的電壓成正比，跟導(dǎo)體的電阻成反比。

　　公式是：

　　歐姆定律可以用來解決哪些問題？

　　第一：可以用來求導(dǎo)體中的電流強(qiáng)度。

　　第二：可以計(jì)算導(dǎo)體兩端應(yīng)該加多大電壓。

　　第三：可以用伏安法測(cè)定導(dǎo)體的電阻。

　　二、學(xué)海導(dǎo)航

　　【思維基礎(chǔ)】

　　例題1：電路里串聯(lián)著一個(gè)3歐的定值電阻和一個(gè)電流表。電流表的示數(shù)是1.2安。能不能用量程是3伏的電壓表來測(cè)量這個(gè)定值電阻兩端的電壓？

　　分析：定值電阻里的電流強(qiáng)度和定值電阻的阻值為已知，那么根據(jù)歐姆定律就可求出定值電阻兩端的電壓。拿這個(gè)電壓與電壓表的量程進(jìn)行比較，即能判斷出這電壓表是否可用了。 解：定值電阻兩端的電壓

　　答：量程是3伏的電壓表不能用。

　　例題2：一個(gè)定值電阻，兩端電壓是2伏，通過的電流是0.5安。如果兩端的電壓是6伏，要測(cè)量流過的電流，電流表的量程可選用（ ）

　　(A)0.5安 (B)1安 (c)2安 (D)10安

　　分析：電阻是導(dǎo)體本身的性質(zhì)，導(dǎo)體兩端的電壓和通過導(dǎo)體的電流發(fā)生變化時(shí)，不會(huì)影響導(dǎo)體的電阻。根據(jù)歐姆定律

　　當(dāng)兩端電壓為6伏時(shí)，電流

　　答：此題應(yīng)選（c）。

　　【學(xué)法指要】 電流表的量程應(yīng)選比1.5安略大的。

　　例：實(shí)驗(yàn)：用電壓表和電流表測(cè)電阻

　　在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，我們要學(xué)習(xí)用伏安法測(cè)一只電阻的阻值。如果這個(gè)電阻是阻值約20歐的小燈泡，所用實(shí)驗(yàn)器材畫在圖8-3中。請(qǐng)你在左邊方框中畫出自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)電路圖。然后在右邊用畫線的辦法代替導(dǎo)線連接電路。要注意電壓表、電流表的量程要選擇正確。

　　正確的實(shí)驗(yàn)電路圖和實(shí)物連接圖如圖8-4所示。

　　根據(jù)電流表和電壓表的示數(shù)，哪么小燈泡的電阻是多大？

　　電壓表和電流表的量程是根據(jù)什么選定的？

　　答案：電流表的示數(shù)為0.20安，電壓表的示數(shù)為4.0伏，小燈泡L的電阻。

　　因新的干電池電壓比1.5伏略高，所以電壓表量程選0?/FonT>15伏為宜。又因小燈泡電阻大約是20歐，電路里可能出現(xiàn)的最大電流。

　　所以，電流表量程選了0—0.6安。

　　【思維體操】

　　歐姆定律是對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行歸納分析得到的。歸納是指歸納推理。

　　人們?cè)诮鉀Q問題時(shí)的邏輯思維就是推理。推理又可分為歸納推理、演繹推理和類比推理。什么是歸納推理呢？例如在通常氣壓下討論熔化和凝固現(xiàn)象：

　　冰有一定的熔點(diǎn)和凝固點(diǎn)

　　萘有一定的熔點(diǎn)和凝固點(diǎn)

　　金有一定的熔點(diǎn)和凝固點(diǎn)

　　銀有一定的熔點(diǎn)和凝固點(diǎn)

　　銅有一定的熔點(diǎn)和凝固點(diǎn)

　　鐵有一定的熔點(diǎn)和凝固點(diǎn)

　　冰、萘、金、銀……都是晶體

　　所以，一切晶體都有一定的熔點(diǎn)和凝固點(diǎn)。由此可知，歸納推理就是根據(jù)事物中某些事物具有的共同屬性，推出整體事物都具有這種共同屬性的推理。

　　物理學(xué)的研究上運(yùn)用完全歸納推理是有困難的，因?yàn)橛袝r(shí)不可能完全窮舉全部的研究對(duì)象，這樣也就不能保證在沒有考察的對(duì)象中出現(xiàn)意外。歐姆定律是依據(jù)實(shí)驗(yàn)運(yùn)用歸納推理得到的。這使它也就出現(xiàn)了這類問題。在隨后的研究中，人們發(fā)現(xiàn)歐姆定律只能在一定條件下才成立。

　　①金屬導(dǎo)電或電解液導(dǎo)電時(shí)歐姆定律適用，而在氣體導(dǎo)電時(shí)歐姆定律不適用。

　�、趯�(dǎo)體電阻會(huì)隨溫度而變化，所以金屬導(dǎo)電只有在它的電阻可以認(rèn)為不隨電流、電壓變化時(shí)，歐姆定律才成立。

　　為了彌補(bǔ)歸納推理之不足，物理學(xué)研究上常采用科學(xué)歸納法。這種思維方法，以后再介紹。

　　三、智能顯示

　　【動(dòng)腦動(dòng)手】

　�。�1）一個(gè)電阻所加電壓增大為原來的二倍時(shí)，通過它的電流強(qiáng)度是原來的 倍。

　　（2）在電阻是10歐的小燈泡兩端加上2.5伏的電壓，則通過小燈泡的電流為 安，在1分40秒內(nèi)通過的電量為 庫。

　�。�3）某金屬導(dǎo)體兩端電壓是6伏，通過它的電流是0.2安，該導(dǎo)體的電阻是 歐。若加在它兩端的電壓增加到12伏。這個(gè)導(dǎo)體的電阻是 歐。

　�。�4）一條電阻線，允許通過的最大電流為2安。給它加36伏電壓，電流為0.5安。這條電阻線若把它直接接在220伏電路中，則電阻線中通過的電流為 安。所以， 使用。

　　（5）用電流表和電壓表測(cè)小燈炮電阻的實(shí)驗(yàn)中，當(dāng)小燈泡正常發(fā)光時(shí)，電壓表、電流表的示數(shù)如圖8-5所示，則小燈泡的額定電壓是 伏。通過燈絲的電流是 安。小燈泡正常發(fā)光時(shí)電阻是 歐。

　�。�6）測(cè)小燈泡的電阻

　�、偃鐖D8-6所示，是用電壓表測(cè)小燈泡電阻的實(shí)驗(yàn)電路圖。閉合開關(guān)S時(shí)，變阻器滑片P應(yīng)放在變阻器的 端。（填“a”或“b”）

　�、诋�(dāng)電壓表示數(shù)為2.4伏時(shí)，電流表的示數(shù)如圖8-7所示，通過小燈泡的電流是 安，這時(shí)小燈泡的電阻是 歐。

　　參考答案：

　�。�1）2. （2）0.25,25. （3）30，30。 （4）3.04，不能使用。

　　（5）2.5,0.5,5. （6）①b ②0.24,10.

　　初中物理課《歐姆定律》教學(xué)設(shè)計(jì) 8

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能：掌握解歐姆定律，并能運(yùn)用歐姆定律解決簡(jiǎn)單的電路問題。

　　過程與方法：通過對(duì)歐姆定律的探究學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)“控制變量法”研究問題，并加強(qiáng)了電路實(shí)驗(yàn)的操作能力。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)操作，培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)到物理與生活密切聯(lián)系。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：歐姆定律的概念和表達(dá)式。

　　難度：實(shí)驗(yàn)探究歐姆定律的過程和歐姆定律的應(yīng)用。

　　三、教學(xué)過程

　　環(huán)節(jié)一：新課導(dǎo)入

　　多媒體展示：教師用多媒體展示城市夜晚燈光璀璨，霓虹燈閃爍的情景，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察場(chǎng)景中燈光的變化，學(xué)生根據(jù)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)?zāi)艿贸鲎兓�的燈光是由電流的變化引起�?。

　　教師引導(dǎo)：進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考電路中的電流是如何輕易改變的？以及電流、電壓和電阻之間到底存在這怎樣的關(guān)系？進(jìn)而引出課題——《歐姆定律》。

　　環(huán)節(jié)二：新課講授

　　探究實(shí)驗(yàn)：電流跟電阻電壓的關(guān)系

　　提出問題：電壓能使電路產(chǎn)生電流，電阻表示導(dǎo)體對(duì)電流的阻礙作用。那么，電壓、電阻是怎樣影響電流的大小呢？

　　教師引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)，探究電流與電壓、電阻的關(guān)系。

　　猜想與假設(shè)：學(xué)員根據(jù)之前所學(xué)電壓和電阻的概念和特點(diǎn)，可能會(huì)猜想電流跟導(dǎo)體兩端電壓成正比，跟導(dǎo)體的電阻成反比。

　　制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：首先設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)電路，教師通過向?qū)W生提出問題，請(qǐng)學(xué)生思考討論，完成實(shí)驗(yàn)方案的制定。

　�、匐娏髋c電阻和電壓均有關(guān)系，如何確定電流的變化是由電壓還是電阻引起的？（控制變量法）

　　②如何保持電阻不變，而改變電阻兩端的電壓？（電阻不變，更換電池?cái)?shù)量或改變滑動(dòng)變阻器阻值）

　　③如何保持電壓不變，而改變導(dǎo)體電阻？（更換不同阻值的電阻，并改變滑動(dòng)變阻器的阻值，使電阻兩端電壓保持不變）

　�、転榱烁�好的找到規(guī)律，應(yīng)該如何測(cè)量實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)？（測(cè)量多組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)）

　　學(xué)生根據(jù)之前學(xué)習(xí)有關(guān)電壓和電阻的知識(shí)，交流談?wù)搯栴}答案，確定實(shí)驗(yàn)方案。

　　教師總結(jié)得出要探究電流跟電壓、電阻的關(guān)系，可以分成兩個(gè)課題分別探究。

　　課題一：控制電阻不變，改變電阻兩端電壓，探究電流與電壓的關(guān)系；

　　課題二：控制電阻兩端電壓不變，改變電阻，探究電流與電阻的關(guān)系。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生據(jù)此畫出電路圖，進(jìn)行展示，并確定實(shí)驗(yàn)步驟。

　　進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)：學(xué)生分組合作根據(jù)電路圖完成實(shí)物的連接，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，收集多組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。教師強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)：連接電路時(shí)開關(guān)出于斷開狀態(tài)；閉合開關(guān)前，滑動(dòng)變阻器阻值調(diào)至最大值等。

　　分析與論證：根據(jù)記錄的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)電路中電流隨電壓增大而增大，隨電阻增大而減小。

　　多媒體展示：教師通過大屏幕向?qū)W生展示歐姆對(duì)電路規(guī)律的探究歷程，以及相關(guān)人物事例。引出歐姆定律的內(nèi)容。

　　教師講解：導(dǎo)體中的電流，跟導(dǎo)體兩端的電壓成正比，跟導(dǎo)體的電阻成反比，這就是我們本節(jié)課索要學(xué)習(xí)的歐姆定律。用公式表示為，并明確各物理量單位，以及公式表達(dá)的物理意義：電路中的電流由電壓和電阻共同決定，且電流與電壓成正比，與電阻成反比。

　　環(huán)節(jié)三：鞏固提高

　　出示習(xí)題：手電筒的小燈泡上標(biāo)有“2.5V0.3A”，表示加2.5V電壓時(shí)，通過的電流為0.3A，燈泡正常發(fā)光。則燈泡正常發(fā)光時(shí)的電阻時(shí)多少？

　　環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)

　　1.小結(jié)：提問的方式進(jìn)行提問總結(jié)，梳理本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)。在獲得物理規(guī)律的同時(shí)，感受物理探究的樂趣，提升動(dòng)手操作能力。

　　2.布置作業(yè)：思考為什么電流表不能直接連接在電源兩極，而電壓表可以連接在電源兩極。

　　初中物理課《歐姆定律》教學(xué)設(shè)計(jì) 9

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1．理解掌握部分電路歐姆定律及其表達(dá)式。

　　2．掌握歐姆定律計(jì)算有關(guān)問題。

　　3．理解掌握用歐姆定律分析實(shí)際問題，解釋實(shí)際問題。

　　4．學(xué)會(huì)用伏安法測(cè)量導(dǎo)體電阻的方法。

　　5．進(jìn)一步學(xué)會(huì)電流表、電壓表的使用。

　　6．培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義思想。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：歐姆定律。

　　教學(xué)難點(diǎn)：歐姆定律的應(yīng)用。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備

　　電源，滑動(dòng)變阻器，定值電阻(5歐、10歐、20歐、40歐各一只)。

　　電流表，電壓表，開關(guān)，導(dǎo)線，例題投影片。

　　三、課時(shí)安排

　　本節(jié)共安排3課時(shí)(其中1課時(shí)為學(xué)生實(shí)驗(yàn))。

　　四、教學(xué)過程（）

　　(一)引入新課

　　設(shè)問：

　　1．形成持續(xù)電流的條件是什么?

　　2．導(dǎo)體的電阻對(duì)電流有什么作用?

　　學(xué)生回答后，教師分析：在電路中，電壓是形成電流的條件，而導(dǎo)體的電阻又要對(duì)電流起阻礙作用，電阻越大，電流越小。那么，在一段電路中的電流、電壓、電阻這三個(gè)量究竟有什么關(guān)系呢?這就是我們今天要討論的問題——?dú)W姆定律。(板書課題)

　　(二)新課教學(xué)

　　今天我們研究電流與電壓、電阻之間的關(guān)系，是通過保持其中一個(gè)量不變，看電流與另一個(gè)量之間的`關(guān)系。

　　設(shè)問：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)剛才提出的研究方法，利用我們所學(xué)過的儀器怎樣來設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)?(請(qǐng)同學(xué)們回答)

　　學(xué)生回答后，教師投影實(shí)驗(yàn)電路圖，分別介紹電流表。電壓表、滑動(dòng)變阻器在實(shí)驗(yàn)中作用。

　　1．電阻R不變，電流與電壓有什么關(guān)系

　　演示：按圖接好電路，保持R=10歐不變，調(diào)節(jié)滑動(dòng)變阻器，改變R上的電壓，請(qǐng)兩位同學(xué)讀出每次實(shí)驗(yàn)的電壓值和包流值，記人表1中：

　　分析：從上表中可以看出，在電阻只保持不變時(shí)，隨著電阻R上的電壓的增大，通過電阻R的電流也增大，且電壓與電流是同倍數(shù)增加，這種關(guān)系在數(shù)學(xué)上叫成正比關(guān)系。

　　結(jié)論：在電阻不變時(shí)，導(dǎo)體中的電流跟這段導(dǎo)體兩端的電壓成正比。

　　根據(jù)數(shù)學(xué)規(guī)律，我們可以對(duì)歐姆定律公式I=U/R 進(jìn)行變形，得到U=IR或R=U/I 這樣我們可以根據(jù)同一導(dǎo)體中的兩個(gè)量，來求出第三個(gè)量。 ·

　　2．歐姆定律來計(jì)算有關(guān)問題

　　例：已知電烙鐵的電阻是1210歐姆，如果電烙鐵兩端的電壓是220伏，求通過電烙鐵的電流?

　　教師根據(jù)板書小結(jié)，突出歐姆定律的內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)歐姆定律中的“這段導(dǎo)體”四個(gè)字。

　　(三)鞏固練習(xí)：課本第90頁第1、3題。

　　(四)作業(yè)布置：作業(yè)本第53頁(一)1—4。

　　初中物理課《歐姆定律》教學(xué)設(shè)計(jì) 10

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　【知識(shí)與技能目標(biāo)】：理解歐姆定律的物理意義，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。

　　【過程與方法目標(biāo)】：通過計(jì)算，學(xué)會(huì)解答電學(xué)計(jì)算題的一般方法，培養(yǎng)初步的邏輯思維能力和解答電學(xué)問題的良好習(xí)慣。

　　【情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)】：通過對(duì)歐姆生平的介紹，學(xué)習(xí)科學(xué)家獻(xiàn)身科學(xué)，勇于探索真理的精神，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　【重點(diǎn)】：理解歐姆定律，能用其進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算；

　　【難點(diǎn)】：理解歐姆定律并應(yīng)用。

　　三、教學(xué)過程

　　(一)新課導(dǎo)入

　　溫故舊知導(dǎo)入：上節(jié)課我們通過實(shí)驗(yàn)探究了電流與電壓和電阻的關(guān)系。請(qǐng)同學(xué)一起回憶兩個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

　　生答：分別是當(dāng)R一定，通過導(dǎo)體的電流I正比于導(dǎo)體兩端電壓U；當(dāng)U一定時(shí)，導(dǎo)體的電流I與導(dǎo)體電阻R成反比。

　　這兩個(gè)結(jié)論是普遍的`規(guī)律，當(dāng)我們綜合一下兩個(gè)結(jié)論，得到通過導(dǎo)體的電流與導(dǎo)體兩端的電壓成正比，與電阻成反比，用公式表達(dá)出來就是I=U/R。這個(gè)公式就是19世紀(jì)時(shí)德國非常著名的物理學(xué)家歐姆做了大量的實(shí)驗(yàn)得出來的，我們稱之為歐姆定律。導(dǎo)入課題。

　　(二)探究學(xué)習(xí)

　　介紹歐姆定律的內(nèi)容即是：一段導(dǎo)體中的電流，跟這段導(dǎo)體兩端的電壓成正比，跟這段導(dǎo)體的電阻成反比。

　　歐姆定律的表達(dá)式：I=U/R，請(qǐng)同學(xué)分別介紹三個(gè)字母的含義：U—電壓，國際單位是伏特，用V表示；R—電阻，國際單位是歐姆，用Ω表示；I—電流，國際單位是安培，用A表示。

　　歐姆定律是電學(xué)的核心定律，有兩條需要重點(diǎn)注意，分別是：

　　1、歐姆定律有兩個(gè)變形公式：U=IR, R=U/I(不是決定式)。

　　2、在I=U/R表達(dá)式中的三個(gè)量必需表示“同一段導(dǎo)體”的“同一狀態(tài)”；分別用實(shí)際電路圖來感受理解。

　　(三)鞏固提升

　　科學(xué)家介紹：請(qǐng)同學(xué)小組輪流上臺(tái)分享課前搜集的有關(guān)歐姆的事跡資料。

　　教師簡(jiǎn)單總結(jié)：歐姆是一名優(yōu)秀的科學(xué)探究者。他在研究電流與電源和導(dǎo)線長(zhǎng)度關(guān)系時(shí)，歐姆就自己動(dòng)手設(shè)計(jì)了電流扭秤解決了電流測(cè)量的難題。他的代表著作是1827年出版的《伽伐尼電路：數(shù)學(xué)研究》。

　　歐姆定律是電學(xué)中非常重要，我們用一個(gè)題目來加深理解并運(yùn)用歐姆定律來解決問題。

　　例：一段導(dǎo)體的兩端加2V電壓時(shí)，通過他的電流是5mA；如果在它兩端加3V電壓，通過他的電流是多大?

　　分析：已知電壓和電流，是同一段導(dǎo)體，但是給出了這個(gè)導(dǎo)體的兩個(gè)狀態(tài)。在計(jì)算題的計(jì)算中，要有規(guī)范的步驟：我們先要畫出等效電路圖，要有計(jì)算表達(dá)式，接著帶入數(shù)據(jù)(單位)，算得結(jié)果(單位)。

　　(四)小結(jié)作業(yè)

　　小結(jié)：學(xué)生說一說歐姆定律的概念和注意事項(xiàng)。

　　作業(yè)：希望同學(xué)們?cè)谡n下好好理解體會(huì)歐姆定律，并整合好搜集到的歐姆資料，編入班級(jí)的科學(xué)家手冊(cè)中。

【初中物理課《歐姆定律》教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：

初中物理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)08-21

歐姆定律教學(xué)設(shè)計(jì)05-29

歐姆定律教學(xué)設(shè)計(jì)02-28

歐姆定律教學(xué)設(shè)計(jì)（精選12篇）12-21

歐姆定律優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀02-13

《歐姆定律》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選5篇）10-23

歐姆定律教學(xué)設(shè)計(jì)8篇10-14

初中物理課教學(xué)反思07-17

初中物理課教學(xué)反思07-17