《背起行囊走四方》優(yōu)秀教學設計
【教學目標】
�。�、通過綜合性活動學習，讓同學們充分認識到行萬里路是增長人生見識和鍛煉獨立生活能力的必要途徑。
�。病⑼ㄟ^綜合性學習，尤其是對對聯(lián)的賞析和創(chuàng)作，讓同學們更深地感受錦繡河山厚重的民族文化底蘊。
�。场⑼ㄟ^綜合性活動學習，鍛煉和提升語文的寫作和口頭表達的能力。
【重點難點】
通過綜合性活動學習，鍛煉和提升語文的寫作和口頭表達能力。
【教學過程】
教師主導活動學生主體活動一、導入
祖國的山水之美，不僅受之于天然，更得益于歷代文人志士的情懷抒發(fā)，他們借山水而抒情言志，山水因他們而更具靈氣。岳陽樓因李白、杜甫而名聲遠播，更因范仲淹的名篇而熠熠生輝，一句先天下之憂而憂，后天下之樂而樂濃縮了古代仁人的曠達胸襟。的確，正如歐陽修所寫，歷代文人志士之意不僅僅在乎山水，祖國山河早就貯存了厚重的人文精神。
今天，我們將要通過圖片欣賞，進一步領略祖國河山的壯美；我們將要回顧自己的親身體驗，講述關于走的故事；我們更要做有心的旅行者，進行名勝古跡的對聯(lián)考證。暑假將至，同學們也在積極準備，要到更廣闊的天地中去旅游，因為生活中能獲得比語文書更豐富更直接的體驗，它不僅可以增補我們語文知識的不足，而且還可以開闊眼界，提升我們的精神境界。（老師語）
──交給四位主持人主持，學生活動開始。
二、活動的第一個環(huán)節(jié)：走的故事
三、活動的第二個環(huán)節(jié)：走的.發(fā)現(xiàn)
四、活動的第三個環(huán)節(jié)：走的文學
老師介紹走的文化。
通過以上三個活動環(huán)節(jié)的學習，我不難發(fā)現(xiàn)，衣食住行，行是最高境界。只有生活好了，我們才能到世界的任何角落；只有志在四方，才能增長我們的見聞，開闊我們的視野。無論是《岳陽樓記》《醉翁亭記》，還是《西游記》《徐霞客游記》，古人用行動證明了走其實就是一種文化追求，一種理想實現(xiàn)的過程�，F(xiàn)代社會，無論媒體還是個人，又在行走中找尋人類精神的家園。
�。�、走的文化：鳳凰衛(wèi)視的追求。
�。�、走的文學：現(xiàn)代文化人的采風。
余秋雨、唐師曾、周國平與他們的作品。
３、我們與走的文學
五、課后拓展性學習
制訂并落實暑假旅游計劃，在旅游中去發(fā)現(xiàn)最細微的美，寫旅行札記。
圖片欣賞：
�。�、各小組推薦代表，展示并介紹自己的旅游相冊。
�。�、講述旅行中的故事。
３、誰不說俺家鄉(xiāng)好。
�。薄⒚麆俟袍E對聯(lián)考。
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由同學自創(chuàng)上聯(lián)，其他同學對下聯(lián)。
四位主持人代表全體學生說出學習后的心聲。
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