關(guān)于《火燒云》的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計
一、導(dǎo)語激情，引入新課
教師使用多媒體課件出示配上優(yōu)美音樂的火燒云圖片供學(xué)生欣賞，并向?qū)W生解釋火燒云的特點及形成過程。
師：看完圖片，你有什么感受?
生：火燒云很美。
生：火燒云的形狀很多。
生：火燒云的顏色很漂亮。
生：火燒云的變化很快。
師：那文章是如何把你們的這些感受淋漓盡致地描述出來的呢?打開課本，我們一起來研究。
(以課件導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在欣賞美麗的火燒云變化萬千的同時，盡情地表達(dá)自己的心情，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，這樣做的目的是通過創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生們看得認(rèn)真，聽得專注，很快便進(jìn)入了課文情境。同時為本課的學(xué)習(xí)奠定了情感基調(diào)。)
二、學(xué)習(xí)火燒云的形狀變化
1、自主研究，匯報交流：
師：在4～6自然段中，你喜歡哪一段呢!擇一個自己最感興趣的自然段，有重點地用自己喜歡的讀書方式讀一讀想一想。看你能從中讀懂什么?
(學(xué)生開始選擇自己喜歡的自然段進(jìn)行研究。)
生：我學(xué)的第4自然段，我從一會兒過了兩三秒鐘正在就這些詞語中，知道了火燒云形狀變化得快。
生：我學(xué)的也是第4自然段，我從天空出現(xiàn)了一匹馬，馬頭向南，馬尾向西。馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來似的。過了兩三秒鐘;那匹馬大起來了，腿伸開了，脖子也長了，尾巴不見了這幾句話中，知道火燒云的樣子很像馬，動作很逼真，還知道了它的變化過程。
生：我從看的人正是尋找馬尾巴這句話中看出，人們很喜歡看火燒云。
生：我學(xué)的是第6自然段，我從跟廟門前的石頭獅子一模一樣，也那么大，也那樣蹲著，很威武很鎮(zhèn)靜地蹲著這句話中知道作者很善于觀察，能夠把現(xiàn)實和想象聯(lián)系起來。
生：我從4、6自然段中學(xué)到了兩個多音字，模糊和一模一樣。
生：我看出，作者很喜歡火燒云，她在看的時候很開心。
生：我知道火燒云形狀變化得很多。
(以自主學(xué)習(xí)為主，教師給學(xué)生選擇的權(quán)力，讓學(xué)生就自己喜歡的內(nèi)容進(jìn)行研究學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了新課標(biāo)中倡導(dǎo)的學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。同學(xué)之間的匯報交流，又體現(xiàn)學(xué)生在有獨特感受、體驗的同時，同學(xué)之間形成共鳴，達(dá)成共識，達(dá)到共同學(xué)習(xí)的目的。)
2、自主研究，合作學(xué)習(xí)：
⑴ 師：各小組討論研究一下：這三節(jié)在寫法上有什么相同點?又有什么不同點呢?
⑵ 各組派代表課堂交流：
師：通過同學(xué)們的研究交流，我們知道作者展開豐富的想象，以動靜結(jié)合的寫法，把看到的和想到的融合在一起，生動逼真地寫出了火燒云在天空中快速而神奇的形狀變化。
⑶ 朗讀訓(xùn)練：
師：到如此神奇而快速變化著的火燒云，真讓人浮想聯(lián)翩啊!大自然是多么偉大啊!誰來有感情地讀讀你喜歡的自然段?把你的感受通過朗讀表達(dá)出來。
生：我喜歡讀第6自然段。
師：還有喜歡讀第6自然段的嗎?請你們站起來，和他一塊讀。
生：我喜歡讀第
⑷ 想象：
師：火燒云還有可能會變成什么?
生：還有可能變成小白兔、小綿羊。
生：也有可能變成花、草、樹木。
生：也有可能變成石頭。
生：還有可能變成老爺爺或老奶奶。
(同學(xué)們想象出了各種不同的動物、靜物、植物、人類等。)
師：火燒云形狀變化這么多，你能用知道的詞語概括出火燒云形狀變化嗎?
生：變化多端、變化莫測、千變?nèi)f化、絢麗多姿、千姿百態(tài)、瞬息萬變
(這一環(huán)節(jié)，以學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式開始，整體感知、理解文中的重點段落，加強朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在充分把握理解課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步拓展延伸課文內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。)
三、用自己喜歡的方式贊美火燒云
1、師：火燒云是那樣的絢麗多姿，瞬息萬變，讓我們用自己喜歡的方式來贊美這神奇的火燒云吧。
師：下面提供4種嘗試作業(yè)，學(xué)生可憑自己的興趣選擇其中一種，也可自己另外選。
⑴ 配音演員：
給錄像配音，根據(jù)畫面充滿激情地講解。
(可選擇合作伙伴，也可獨立完成。配音時可以依照課文內(nèi)容，自己作適當(dāng)變動。)
⑵ 小作家：
模仿第4～6節(jié)的寫法寫一段話，抓住火燒云形狀變化快的特點，寫一種你最喜歡的火燒云樣子的變化過程。
⑶ 小詩人：
選擇一幅火燒云圖片，給圖片配上一首小詩。
⑷ 小畫家：
畫一張關(guān)于火燒云的彤云圖。
2、學(xué)生開始活動。
3、展示活動情況：
⑴ 配音。
(課件播放錄像，并配上悠揚的樂曲。)
(教師請配音演員為錄像配音。)
⑵ 小作家。
⑶ 小詩人
(此環(huán)節(jié)，教師把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，給學(xué)生以情感表達(dá)的.機(jī)會，用自己喜歡的方式來贊美火燒云。學(xué)生既對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行了深入的理解，又提高了語文學(xué)習(xí)能力，同時學(xué)得輕松、主動、愉快，體現(xiàn)了主動學(xué)習(xí)的快樂。)
四、質(zhì)疑問難，課外延伸
1、師：學(xué)到這兒，那你還想對火燒云作哪些進(jìn)一步的了解呢?
生：我想知道火燒云是怎么出現(xiàn)的?
生：我想知道火燒云主要出現(xiàn)在什么時間?什么地方?
生：我想知道出現(xiàn)火燒云的條件。
2、師：你們提出的問題很好，那有什么好辦法來解決這些疑問?
生：可以查書。
生：可以上網(wǎng)查資料。
師：你們的辦法很好，老師向你們推薦一本書，書名是《變幻的天空》，書中介紹了有關(guān)火燒云的知識。
(這一環(huán)節(jié)，給學(xué)生打開了語文學(xué)習(xí)的空間，開闊了學(xué)習(xí)的視野，體現(xiàn)了葉圣陶先生的課文無非是例子，引導(dǎo)學(xué)生在更廣闊的領(lǐng)域?qū)W習(xí)探索，使語文課堂學(xué)習(xí)自然延伸至課外。)
五、自主設(shè)計作業(yè)
學(xué)了這篇課文后，你最想給自己設(shè)計一個什么課外作業(yè)?
(實踐的、書面的或口頭的。)
1、有感情地讀課文并背誦;
2、摘錄文中的好詞好句;
3、上網(wǎng)查找有關(guān)火燒云的知識;
4、利用早晨或傍晚時間觀察我們這個地方的火燒云;
5、畫一畫美麗的云
(在作業(yè)設(shè)計時，教師從實踐、書面、口頭方面，以讀、查、看、畫的形式，只給學(xué)生提供作業(yè)類型，讓學(xué)生自主選擇，使學(xué)生既能進(jìn)一步鞏固掌握所學(xué)知識，又巧妙地拓展了語文學(xué)習(xí)的空間，此方式呈現(xiàn)作業(yè)，符合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、愛好及人性特點的需要，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。)
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