《丑小鴨》優(yōu)秀的教學設計

時間：2021-01-27 14:01:00 教學設計我要投稿

《丑小鴨》優(yōu)秀的教學設計

　　【分析教材】

《丑小鴨》優(yōu)秀的教學設計

　　這篇課文是根據(jù)著名童話作家安徒生的《丑小鴨》改編的，故事中的丑小鴨是一個面對艱難曲折的歷程仍然一心一意追求美好理想的形象。故事寫得十分感人，貼進兒童生活，符合低年級兒童的年齡和心理特征。

　　【分析學生】

　　小學低年級學生對直觀形象的圖畫比較感興趣，生動活潑、形象新穎、色彩鮮艷的刺激物最容易成為他們注意的對象。在教學中充分利用教材的趣味性和直觀性，指導學生感情地朗讀，使學生的感情得到升華。

　　【教學理念】

　　本課內(nèi)容淺顯，故事性強，情節(jié)引人入勝，具有較強的可讀性，文中的字詞極富表現(xiàn)力，詞匯豐富，理解課文內(nèi)容主要靠自己讀書，自己意會。教學中我給予學生充分的自由朗讀時間和吸收內(nèi)化時間，以激發(fā)學生讀書的興趣，引發(fā)學生自主學習的積極性，培養(yǎng)學生豐富的想象力和創(chuàng)造力。

　　【設計特色】

　　在創(chuàng)造性地使用教材的過程中，以學生的發(fā)展為核心，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，借教材的“階梯”引導學生一步步往上攀登。

　　【教學目標】

　　１、會認１４個生字。

　　２、正確流利、有感情地朗讀課文。

　　３、了解課文內(nèi)容，讓學生明白只要勇敢地面對困難，面對人生，美夢就一定會實現(xiàn)。

　　【教學重難點】

　　理解情節(jié)及深刻含義。

　　【教學準備】

　　自制CAI課件。

　　【教學過程】

　　一、談話導入，認讀生字

　　１、師：同學們，老師知道大家都非常喜歡聽故事。今天，我就帶領大家去欣賞一個關于“丑小鴨”的故事，想不想聽聽？

　　２、師：但是，一群淘氣的生字娃娃卻擋住了我們的去路。他們說，只要我們叫出他們的名字，并給他們各找一個朋友，就放我們過去；否則門都沒有。大家有沒有信心闖過這個難關？

　　３、師：（課件出示生字）看誰最先叫出他們的名字！→誰來給他們找個朋友（組詞）？如果他找得正確的話，我們就跟著他讀。

　　４、過渡。師：同學們真行，三下五除二就把這群淘氣的生字娃娃給打發(fā)了。現(xiàn)在，讓我們一起走進丑小鴨的世界！

　　二、觀看動畫，對比前后

　　１、出示動畫《丑小鴨》前后部分。

　　２、師：你從動畫中了解到了什么？它原來是一只？（帖丑小鴨圖）后來變成了？（貼天鵝圖）誰能根據(jù)剛才的印象填一下大屏幕上的空？（出示：這是一只＿＿＿的鴨子。這是一只＿＿＿的天鵝。）

　　３、在我們的課文里，作者具體地描繪了他們的樣子。愿意了解丑小鴨的舉手。→愿意了解天鵝的'舉手。現(xiàn)在就請愿意學習“丑小鴨”的同學仔細讀課文第二自然段；愿意學習“天鵝”的同學仔細閱讀最后一自然段，邊讀邊勾劃，找出描寫他們樣子的句子。

　　４、生自主學習、勾劃。

　　５、匯報交流。

　　師：誰來把自己的結果和大家交流一下？你學的是哪個部分？→把你勾畫的句子讀一讀。（大屏幕出示關鍵句）→你們覺得它的樣子怎么樣？你從哪些詞語體會到的？

　　６、師：同學們說得真好，誰來把這句話讀一讀？→他讀得怎么樣？你能更好地讀一讀嗎？→現(xiàn)在請大家同桌互讀，讀時可以加上動作。→好，我們再把這句話齊讀一遍，注意把加點的字拖長一點兒。

　　７、現(xiàn)在這只＿＿（“＿＿”為丑小鴨或天鵝）就展現(xiàn)在你面前，你想對他說什么？如果你就是＿＿，你會怎么想？

　　８、照５、６的方法交流另外一個部分。

　　三、理清遭遇，理解內(nèi)容

　　１、師：令人驚奇和羨慕的是，就是那只又大又丑的鴨子最后卻變成了一只美麗潔白的天鵝。他的一生是一帆風順的呢，還是歷盡坎坷的呢？他的成長到底有哪些遭遇呢？請看動畫。（出示《丑小鴨》遭遇部分）

　　２、合作學習理清遭遇：

　　師：請同學們再看課文，細讀３～６自然段，與同桌合作學習，勾劃出丑小鴨的遭遇。

　　３、小組匯報：

　　（學生說一樣遭遇老師即點擊相關的圖片。師：它們分別會對丑小鴨說些什么？你會對他們說什么？教師可伺機引導學生理解“羨慕”一詞，并用“我羨慕，因為他＿＿＿＿＿＿。”說話。）

　　４、理清遭遇性質(zhì)：

　　師：同學們，丑小鴨的這些遭遇，性質(zhì)都是一樣的嗎？例如：“公雞啄他”和“被農(nóng)夫救走”對丑小鴨來說是一樣的嗎？→哪些是“厄運”，哪些是“好運”呢？→師小結：看來，伴隨著丑小鴨的出生，厄運就不斷向它襲來，但他都勇敢地挺了過去，去尋找著屬于自己的生活，幸運之神也終于降臨到了他的身上。

　　５、明辨讀法：

　　師：同學們，教師想問問大家，在讀丑小鴨“厄運”和“好運”的時候是不是一樣的心情和語氣呢？→引導學生體會對“厄運”用緊張、擔心、著急的心情和語氣，對“好運”用輕松、高興、祝福的心情和語氣。→接下來，就讓我們一起用不同的心情和語氣把這部分有感情地朗讀一遍。

　　６、想象遭遇：

　　師：丑小鴨的遭遇遠遠不止這些，除了文中講的之外，你想還會有哪些呢？

　　７、師：同學們想象真豐富！如果你是丑小鴨，當你面對這些遭遇時，你會怎么想呢？如果這只歷盡艱險，終于獲得成功的丑小鴨站在你面前，你會對它說什么？

　　四、通篇朗讀，感悟人生

　　１、全文朗讀：

　　師：同學們讀得真精彩。老師發(fā)現(xiàn)剛才同學們在讀丑小鴨遭遇部分的時候沒有讀夠，沒有把自己的心情完全表達出來。下面老師再給大家一個機會，請大家?guī)е鴮Τ笮▲喌耐椤⒐膭詈妥８＃堰@篇課文自由讀一遍。

　　２、談體會：

　　師：讀了這篇課文，我們有憂有喜，感觸多多，體會多多。現(xiàn)在請同學們把自己最想說的感受最深的內(nèi)容凝結成一句話寫在題目下面，看誰寫得精彩！

　　３、生匯報。

　　４、師贈言勉勵。