《狐貍和烏鴉》優秀教學設計
課時學習要求：
1.能流利、有感情地朗讀課文，初步復述課文。
2.理解課文內容，使學生懂得喜歡聽奉承的話容易上當受騙的道理。
課時學習重點：
有感情地朗讀好狐貍三次說的話。
課時設計理念：
把課文讀得有滋有味，語言訓練得扎實有效。
教學課時：
第2課時
教學過程
一、復習導入
師：上節課，我們認識了兩位動物朋友，是誰？請大聲說出它們的名字。
生：狐貍和烏鴉
師：這節課我們繼續來學習11課，狐貍和烏鴉。
（相機板題：11 狐貍 和 烏鴉）
師：還認識這些詞語嗎?
指名讀、齊讀。
二、教學過程
1.看圖復述課文第一自然段。
�。ǔ鍪緬靾D）通過上節課的學習，誰能 和老師合作 給大家講一講，狐貍和烏
鴉是在什么情況下相遇的？（用自己的話簡單說，教師做適當的引導。）
（生）看圖復述第一自然段內容。
師（引導）：狐貍在樹林里找吃的，他來到——（教師手指大樹，生補充）他看
見——（師手指“樹枝”，生補充“烏鴉正站在樹枝上，嘴里 叼 著一片肉”）
相機理解“叼”“直流口水”
師：他剛才用了一個“叼”字，你會寫這個字嗎？
�。ㄉ黄饡铡暗稹保┱n件出示“叼”
師：看語文書上的插圖，你理解“叼”嗎？理解的同學舉手。（生舉手）
師：那好，我想請同學做一個動作，用手表示烏鴉的嘴巴，誰來演示一下？（ 生用手演示“叼”）
師：同學們演的真像！當狐貍看到烏鴉嘴里叼著一片肉的時候，他——（師手指狐貍的口水，生補充“饞得 直 流口水”）
師：注意到了沒有，剛才這位同學用了“直流口水”來形容狐貍的樣子，那“直流口水”是什么意思呢？老師這里有一道選擇題，誰知道他的正確答案？
出示： “直流口水”的“直”是哪種？
�。�1）直線
（2）一個勁兒，不斷地
（3）公正的
生：一個勁兒，不斷地
師：看來這只狐貍是餓壞了，是真的想吃烏鴉嘴里的那片肉。
師：誰能看著大屏幕再給大家講一講狐貍和烏鴉相遇的情景？
�。ㄉ磮D復述課文第一自然段）
師：你說的真好，真是一個講故事高手。現在打開書的68頁，齊讀課文第1自然段，讓我們再一次走進狐貍和烏鴉的世界。
2 . 學習2、3、4自然段，剖析被騙原因。
�。�1） 第一次對話，知道“問候”是假，想“吃”是真。
區分：“你”和“您”
師：同學們，現在大屏幕上出現了兩個字，你認識嗎？這兩個字是在什么情況下使用的呢？
生：各抒己見（明白“您”字表示對人尊敬，有禮貌。）
師：通過剛才的回答，我感受到同學們都是懂禮貌的好孩子，今天也有一個人“顯得”特別有禮貌，想知道他是誰嗎？（生答想）
師：那趕緊到課文第2自然段找一找吧， 看看他是誰？把他說的話 用“﹋”畫出來。（生邊讀邊畫）
師：找到的同學請舉手。
生：是狐貍。
師：狐貍說了什么呢？（指名讀句） 出示課件： “親愛的烏鴉，您好嗎？”
師：這句話中哪 些地方 能看出狐貍很有禮貌？
生1:您生2：您
師：誰能學著狐貍的樣子把這句有禮貌的話再讀一遍呢？（指兩名同學回答）
生1：親愛的……（師：讀得真好）
生2:……（師：還真是一只有禮貌的小狐貍）
師：讓我們一起來讀讀這句話吧。（生齊讀）
師：狐貍的這句話是對誰說的？ 生：烏鴉
師：看來這只狐貍還真喜歡這只烏鴉，你看他對烏鴉多有禮貌呀。
生：不是。
師：那是因為什么？（指名答）
生：他想吃烏鴉嘴里的肉。
師：那你再來讀狐貍說的話——
生1：親愛的……（這只狐貍看來不怎么餓）
生2……（這是只想吃的狐貍）
生3：……（這是只流著口水的狐貍）
師：當狐貍看到肉饞得直流口水的時候，他眼珠一轉，說—— （指名讀句）“親愛的烏鴉，您好嗎？”
師：看 到 他眼珠轉了嗎？誰再來試試。
生：（眼珠子一轉）親愛的烏鴉，您好嗎？
師：讀得真好，為什么狐貍的眼珠子一轉呢？“眼珠子一轉”，你覺得狐貍在想什么？不要說出來，知道的同學請舉手。
師：（貼近學生）你輕輕告訴我。
生：……
師：你還真是狐貍肚子里的蛔蟲，你和狐貍還真是心有靈犀一點通，你能大聲把你的答案說出來嗎？
生：他想讓烏鴉說話……（其他同學可以補充）
師：不僅你們知道狐貍的心思，烏鴉也知道了，你們看，烏鴉有沒有回答？
生：沒有回答。
師：面對別人的問好， （板書： 您 好） 烏鴉沒有回答。 （板書：沒有回答） 狡猾的狐貍啊，一計不成，又心生一計，想知道他的新計謀嗎？
生：（齊聲）想。
師：那就讀讀課文的第3自然段吧。（用“—”畫出 狐貍接下來又說了什么。 ）
�。�2）第二次，明白“關心”是假，套“近乎”是真。
出示句子：“親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？”
師：如果說見面的第一句話是打招呼，那么第二句話就是關心了，這句話里狐貍關心的是誰？
生：烏鴉的孩子
師：誰來說狐貍是怎樣關心烏鴉的孩子的�。克f——
生：親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？
師：蠻有意思的。
生：親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？
師：面對別人關心自己的孩子，天下做母親的，哪有不心動的呢？烏鴉有什么反應？（書上找一找）
生：看了一眼，還是沒有回答。
師：面對別人的關心，只是看了一眼 ， 。 （板書： 孩子好嗎 看了一眼） 盡管只是看了一眼，狐貍就心中竊喜， 因為他已經看出烏鴉對他產生了好感。 他想，——（生補充）離吃肉的時間可能是不長了。假如你們現在就是站在大樹上的烏鴉，我是站在樹下的.狐貍。如果我讀得好，讓你心動了，你就看我一眼，如果我讀得不好，你就別看我。
師：親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？（觀察學生的反應）有的同學沒看我，我想問問為什么？
生：因為你讀得不好？
師：哪不好呢？ （引導觀察狐貍的表情）
生：狐貍是 賠著笑臉 說的，而你沒有。
師：哦，原來如此，怪不到你不看我呢？那你能試著讀一讀嗎？我們來做烏鴉，如果讀得好，我們這群烏鴉不僅看你一眼還會送給你掌聲呢。
生：（賠著笑臉）“親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？”
師：烏鴉們，把掌聲送給他吧。那狐貍為什么要陪著笑臉說？
生1：因為他想讓烏鴉上他的當。
生2：…… 生3：……
師：狐貍真的是關心他的孩子嗎？
生：（齊聲）不是。
（3）第三次，知道“夸贊”是假，誘使“開口”丟肉是真 。
�。▽W習課文第４—６自然段。）
師：就這么一句關心的話，打動了烏鴉，烏鴉便看了他一眼，狐貍好高興啊。狐貍又想了一個點子，想不想知道？（生：想。） （出示課件） 大家自己讀。
生讀：親愛的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來，可就差多了。您的嗓子真好，誰都愛聽您唱歌，您就唱幾句吧！
師：這段話里一個有幾個句子？誰來讀第一句？
生：親愛的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來，可就差多了。
師：聽了你的朗讀，我心里美滋滋的，樂滋滋的。狐貍夸 了烏鴉 什么？
生：羽毛很漂亮。 （ 板書：羽毛漂亮）
師：羽毛漂亮，他和誰比？
生（齊聲）：麻雀。
師： 事實真是如此嗎？我們來比較一下，（出示烏鴉和麻雀圖）你們覺得誰的羽毛漂亮些？（麻雀） 狐貍可真會說 假 話。誰再讀一下？（生再次朗讀，教師點評）
師：狐貍又夸了什么？誰來讀第二句？
生：您的嗓子真好，誰都愛聽您唱歌，您就唱幾句吧！ （板書：嗓子真好）
師：夸烏鴉的嗓子，好到什么地步？
生（齊聲）：誰都愛聽您唱歌，您就唱幾句吧！
師：這里面狐貍最想說的是哪個詞語？
生：（大聲）唱歌。
師：看來大家還真是懂狐貍的心思。為什么狐貍用那么長的2個句子，唯獨就想說“唱歌”呢？
生：因為唱歌要開口。開口肉就掉下來。
師：這個狐貍，夸了它的羽毛，又夸了他的嗓子。真話？假話？
生：假話。
師： 老師把說假話夸贊別人的語言，用個詞表示，“奉承” ， （板書：奉承） 一起讀這個詞，奉承。烏鴉聽到人家這么奉承他，心里高興嗎？
生齊聲：高興。
師：誰來讀這句話，讓我這只烏鴉唱幾句？
生：親愛的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來，可就差多了。您的嗓子真好，誰都愛聽您唱歌，您就唱幾句吧！
師：說的我好得意呀，還有那只狐貍愿意試試？舉手的小狐貍一起來讀（生讀句）
師：（學烏鴉的叫聲：“哇——”。）趕緊看書上的第五自然段，烏鴉終于開口啦。一起讀。
生齊讀第五節。
師：這時的烏鴉怎么樣？
生：非常得意。 （板書 ：非常得意 唱 ）
師：這時候，狐貍還聽他唱歌嗎？
生：不聽了。
師：他干什么去了？
生：狐貍叼起肉，一溜煙跑掉了。
師：他的 好 主意實現了沒有？
生：實現了。
師：那是一個什么 好 主意呢？
生：讓烏鴉開口唱歌。
師：你只能算半個狐貍。
生：狐貍是為了烏鴉嘴里的那塊肉。
師：最后得到了嗎？（生：得到了？）
師：那你會寫“肉”這個字嗎？ （書空生字，教師板書“肉”，生擴詞）
3.整體感知復述課文
師：課文學完了，狐貍最終得到了烏鴉嘴里的那片肉。那么烏鴉是怎樣一步一步上當受騙的呢？現在咱們就一起看著黑板上 的 詞語幫烏鴉找找原因吧！
教師引導：
第一次 ：狐貍向烏鴉 問好 ，烏鴉 沒有回答。
第二次 ，狐貍 關心 烏鴉的孩子，烏鴉 看了狐貍一眼 （說明烏鴉有點動心了），沒有管他。
第三次 ，狐貍 夸獎 烏鴉羽毛漂亮，嗓子好聽，烏鴉 得意 了，一張嘴，肉就掉了下來。
師：誰能 將烏鴉和狐貍是如何相遇的以及烏鴉是如何一步一步上當受騙的 連起來說？（指名說）你真了不起。
師： 那，你們幫烏鴉找到上當受騙的原因了嗎？（生：找到了）是什么？
生：愛聽好話。
師：同學們，通過這篇課文的學習，你明白了什么道理呢？（出示課件）
師： 是呀，所以英國偉大的詩人、戲劇家 莎士比亞 告訴我們 ：“閃光的東西并不都是金子，動聽的語言并不都是好話�！�
三、拓展練習
師：烏鴉的肉被騙走之后他很傷心，回到家里他懷著沉重的心情對他的孩子講述了肉被騙走的經過，并用莎士比亞的話深刻地教育了他的孩子�？墒�，無巧不成書，第二年的春天小烏鴉嘴里叼著一片肉，得意洋洋地站在了樹枝上，樹下正好經過了出來覓食的小狐貍……他們之間又會發生什么故事呢？發揮你的想象把這個故事續寫下去吧。
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