《會變色的報春花》教學設計模板
教學目標：
1．正確認讀六個生字，會寫十個生字。
2．能正確、流利、有感情的朗讀課文。
3．理解課文內容，從小達爾文敢于大膽想象，并且勇于實踐的做法中受到啟迪，學習他敢想敢做，勇于探索的精神。
教學設計（2課時）：
第一課時
一、激趣導入：
板書課題，請學生說一說從題目中都采集到了哪些信息。
默讀課文，理出文章的人物、基本上都概括出故事的大致情節。
多媒體先后出示達爾文和報春花的圖片，請學生上臺展示自己搜集的有關文字資料。
二、初讀課文：
1．用自己喜歡的方式讀課文，畫出比較陌生的生字生詞，并做上標記，用查字典的方式先行解決。
2．結組談論課文的主要情節，在小組內先提出自己的初步感想。
3．教師范讀或播放錄音，正音正字，相機指導生字。
指導學生自己獲取并歸納知識。
課前搜集資料，為學習新課文掃清障礙。
指導學生正確書寫并記憶生字。
三、檢查字詞記憶情況。
1．多媒體出示生詞：
達爾文怒放拔掉冒尖有把握
幼稚折斷插上激動進化論
指名讀生詞，全班一起參與正音。
分聲母韻母，讀拼音，再讀詞。
去掉拼音再讀詞。
齊讀、手指空中寫生詞，教師應以正確的筆順引導學生書寫。
2．分自然段“開火車式”讀課文，小組齊讀或指名讀均可。
3．簡單復述課文。
4．齊讀課文。
盡量通過多種形式，激發學生朗讀興趣。
避免讀和想脫節，隨時引導學生邊讀邊想，讀中感悟。
第二課時
一、創設情境，引入課文。
1．復習。
回顧生字詞語。
2．分角色讀課文，教師相機指導語氣，讀后請同學作評價。
二、理解課文，讀中感悟。
1．教師指導學生理清文章脈絡。
由故事發生的起因說起，指導學生認識達爾文是如何發現問題，如何想起讓報春花改變顏色的。指導讀文中相關的語句。
2．最初，小達爾文想出了什么辦法來實現讓報春花變顏色。
教師應指導學生帶著兒童特有的好奇、童真讀小達爾文說的話：“要它開紅花，就澆紅水；要它開藍花，就澆藍水。”
要特別注意表現小達爾文當時心情的關鍵詞語，如“滿有把握”“心里可不服”等等。
引導學生對爸爸和小達爾文進行對比。讀課文時用不同的語氣感受不同人物內心的活動。
教師應對學生進行心理活動描寫的訓練。可仿照小達爾文“不再作聲了，心里可不服，他想：我一定要想辦法讓花改變顏色，變出一朵紅色的報春花讓爸爸瞧瞧”的寫法，先說一說讀到這里的時候，你是怎么想的，之后再聯系自己的生活寫一寫。
通過此環節，要讓學生初步感知文章結構，幫助學生學會帶著問題去讀文章，養成正確閱讀的習慣。
訓練學生的模仿式朗讀。
練習心理活動描寫。
全班齊讀課文。
3．提示性閱讀文章。教師可提出相關問題，讓學生通過讀文給予準確的解答。
小達爾文完成自己的設想了嗎？結合文中的具體語句說一說。
教師注意引導學生理解“氣喘吁吁”“恭恭敬敬”等詞語。
爸爸看到小達爾文獻上的紅色的報春花，有怎樣的反應？
全班齊讀課文，回顧前文。
4．重點閱讀理解小達爾文解釋自己實驗設想和實驗過程的一段。
請學生用自己喜歡的方式邊讀邊理解記憶。
合上書本，復述小達爾文的講述。
小達爾文是怎么將白色的報春花變成紅色的？
為什么白色的報春花會變成紅色。說出小達爾文研究的其中和科學道理。
指導學生將復述的內容用書面的方式寫出來，回答上面的.兩個問題。注意書面表達時的層次和用詞。
指名朗讀全段，自我檢測回答得是否準確。
三、理解人物，升華情感。
1．通過這件事，你最佩服小達爾文的地方是什么？能否結合自己生活中的一件事來說說，我們應該怎樣向小達爾文學習。
2．小結：小達爾文自小敢想、敢做，勇于探索、創新的精神值得我們學習，在平時的學習生活中，我們也需要像小達爾文一樣，遇到困難不懼怕，要敢于去想、去做。
四．作業：
學完本文，你是否想對小達爾文講述講述你自己身上有趣的事情。那就用寫信的形式，跟小達爾文訴說訴說你曾經的“奇思妙想”吧。
帶著新的理解讀課文，邊讀邊悟。
引導學生從文本中捕捉相關信息。
指導學生準確捕捉關鍵詞句。如“開始不相信”“仔細瞧了瞧”“驚異地問”等。
檢驗學生是否通過讀文自行理解了課文內容。
練習書面回答問題的條理和措辭。
激發學生勤于思考、勇于探索的精神。
讓學習和生活手拉手，從少年兒童的角度感受“思考的魅力”。
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