關于椋鳥的教學設計
教學目標：
1、能正確、流利地朗讀課文，隨課文理解詞語意思。
2、品讀第二自然段，感受課文描繪的美好意境，受到美的熏陶并能聽寫。
3、通過朗讀訓練和賽詩比賽，激發學生對積累詩句的興趣。
教學重難點：
指導學生體會欣賞描寫月光的句子，激發學生對積累詩句的興趣。
教具準備：多媒體課件
教學過程：
一、創設情境，導入新課
（多媒體出示夜晚月亮圖）夜幕已經降臨，看，一輪明月升起來了!凝望皎潔的月亮，沐浴著柔和迷人的月色，有多少人為之陶醉，為之思緒萬千呀？
今天這節課我們將隨著現代著名作家趙麗宏一起去——望月（多媒體出示——望月）。
夜深人靜的時候，月光很柔和，有月亮的夜晚寧靜而美麗，讓我們一起輕輕地讀課題——望月。
二、溫故知新，整體感知
1、多媒體出示生詞：望
如果讓你給“望”字組詞，還可以組哪些？你覺得課題《望月》中的“望”用哪個詞來解釋最合適？為什么？齊讀“凝望”。
2、那么課文寫了哪些人在望月？在月下又干了什么？從中你又感受到了什么呢？請同學們認真地讀讀這篇課文。
交流。（多媒體出示：“我” 小外甥 望月 談月 想月）
三、學習第一段，欣賞月下美麗的江景
1、“我”和小外甥在月下看到了什么呢？（多媒體出示月下江景圖，教師配樂誦讀第二自然段）你感受到了什么？
2、這么美的景色只有靜靜地品味才會讓人動心動情，請把書打開，默讀第二自然段，同時不動筆墨不讀書，讀到心動的詞句及時圈畫下來，或許這些詞句會領著你觸摸到作者藏在文字里的那些微妙的情思，并在旁邊寫寫你的感受。
交流：
讀書有時就得這樣靜下心來品味，想想，假如用一個詞來形容今晚這江上的月光，你會用上哪一個詞？
你是從哪里讀出來的？在閱讀寫景文章時，在頭腦中形成畫面很重要，這是一種很好的閱讀方法！你能用朗讀來表達你的感受嗎？指名讀，齊讀。
提示：
▲月光的安詳體現在哪里？安詳，是一個讓人心動的詞語。它本是用來形容人表情平靜，動作從容。用在月亮的身上，讓你感覺到了什么呢？（月亮仿佛也有了生命，有了溫情。月亮仿佛也像母親，讓人感到親切、溫暖。）
▲有了流水的聲音，還能用上“寧靜”嗎？用水聲來襯托寧靜，這就叫以動襯靜。我們平時寫作文時也要學會這樣的寫法。
▲看，江邊上長了很多蘆葦，這樣的一大片淺水灘，就叫“蘆蕩”。月光下，蘆蕩、樹林和山峰只留下了黑色的輪廓，就像用黑色的紙剪下來貼在遠處似的。這就叫“剪影”。
▲什么叫“鍍”？“鍍上了銀色的花邊“，為什么不用“鋪上了、罩上了、蒙上了”？一個“鍍”，讓月光有了感情。
3、朗讀第二自然段并聽寫。
你看，從這段優美的文字里，我們品味出今晚的月光在我的眼里是寧靜的，安詳的，朦朧的，這是多好的感覺呀！這段動心動情的文字，你想跟著音樂讀嗎？（指名2位，多媒體配樂）同學們聽出來嗎？不同人的聲音里，月光是不同的，有的柔和而寧靜，有的是皎潔而安詳，有的朦朧而詩意。其實，這一段文字適合每一個同學去讀，只要有所感，有所悟，你的聲音里就會有一片獨特的月光。
齊配樂朗讀第二自然段。
這么美的文字，想不想把它記下來呢？打開摘抄本，聽寫這段話。
4、拓展閱讀。
剛才我們欣賞了一幅月下美景圖。對于月下美景，許多大文學家都描繪過它，贊美過它。老師特別喜歡冰心奶奶和朱自清筆下的月色，現在推薦給你。
（多媒體出示冰心和朱自清的兩段文字，學生配樂誦讀。）
“靜美的月亮，自然是母親了。我半夜醒來，睜眼看見她，高高的在天上，如同俯著看我，我就欣慰，我又安穩地在她的愛光中睡去。——冰心《寄小讀者》”
多么安詳的月光啊！在冰心的眼里，月亮有了母親般溫情。
“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在河塘里。葉子和花仿佛牛乳中洗過一樣，又像籠著輕紗的夢。——朱自清《荷塘月色》”
朦朧是一種美。朱自清的《河塘月色》表現的就是這一份朦朧的美。
四、學習第二段，感受古詩中的明月
1、沐浴在這明月的清輝下，作者“我”今晚是睡不著覺了，而今晚難以入眠的不只是我一個人，還有我的——小外甥，他們呀賽起詩來了。
（多媒體出示文中的詩句）少時不識月，呼作白玉盤。明月幾時有，把酒問青天。窗前明月光，疑是地上霜。野曠天底樹，江清月近人。月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。峨嵋山月半輪秋，影入平羌江水流。
2、引讀這些詩句。
你看，這每一句詩句里，都鑲嵌著一輪明月，詩人是多情的，每一句詩都表達著他們不同的情懷。詩人借月在訴說著什么呢？你能從上面的詩詞中看出來嗎？請你說給你的`同座位聽一聽。
交流：誰愿意說給大家聽一聽呢？
少時不識月，呼作白玉盤。（李白《古朗月行》）
詩人小時候多么天真，多么有趣啊！少時——不識月，呼作——白玉盤。又疑——瑤臺鏡，飛在——青云端。仙人垂兩足，桂樹何團團。白兔搗藥成，問言與誰餐？現在知道了，李白的《古朗月行》原來有這么長。我們平時只背了它的一半。
明月幾時有，把酒問青天。（蘇軾《水調歌頭.中秋》）
這是蘇軾在中秋之夜寫給弟弟蘇轍的詞，可以看出詩人思念著他的弟弟。還記得這首詞的結尾一句嗎？“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。”
床前明月光，疑是地上霜。（李白《靜夜思》）
對家鄉的思念，現在只有月亮知道。
野曠天底樹，江清月近人。（孟浩然《宿建德江》）
月亮是真誠的，它是永遠的朋友。科舉失意的孟浩然，夜宿建德江，給他安慰的是“江清月近人”。
月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。（張繼《楓橋夜泊》）
此情此景，怎一個愁字了得？
峨嵋山月半輪秋，影入平羌江水流。（李白《峨眉山月歌》）
前半句青山吐月，后半句月映清江。短短的14個字，為峨眉山月留下了極為珍貴的藝術寫照。
3、月亮的陰晴圓缺，牽掛著多少人的思緒，譜寫了多少感人的詩篇。“我”和小外甥是怎么對的呢？誰愿意來學學他們？
詩，和月光一起，沐浴著我們，使我們沉醉在清幽曠遠的氣氛中。
4、對詩比賽。
那“我”和小外甥就對了這幾句嗎？你是怎么知道的？我們今天就將課文中沒呈現的關于月亮的詩補充完整好嗎？對詩比賽現在開始，男生和女生來個比拼，男生學一句，女生學一句，看誰搜集得多，說得好。
看來，多情的詩人在有月的夜晚個個都失眠了，要不然怎么會有這么多寫月亮的詩在人間傳誦。“今人不見古時月，今月曾經照古人”，詩人們望著月，作者我望著月，其實，月亮又何曾不是在望著我們呢！
五、總結談話
月兒本無情，情在人心間。你有一顆怎樣的心，就有一輪怎樣的月。在小外甥的眼里，這輪明月又像什么呢？下節課我們繼續學習。課后請同學們繼續搜集關于月亮的詩，有寫作興趣的還可以模仿文中的月下江景也來寫寫你眼中的月亮。
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