《牛郎織女二》第二課時的教學(xué)設(shè)計
設(shè)計理念：
閱讀是學(xué)生的個性化行為。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從書面語言中獲取信息，引導(dǎo)學(xué)生與文本對話。引導(dǎo)學(xué)生探究性、創(chuàng)造性地感受、理解、評價文本。
設(shè)計特色：
�。�1）讓學(xué)生做評論員，與文本對話，評論文中人物。
�。�2）設(shè)計主題閱讀環(huán)節(jié)，拓展閱讀的新天地。
教學(xué)流程：
�。ǖ诙n時，在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，重點組織學(xué)生與文本對話，自主閱讀，然后教師以教材為中介與學(xué)生進(jìn)行對話。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
�。�1）指名復(fù)述 《《牛郎織女》（一）》的主要人物
�。�2）牛郎織女后來的生活怎么樣呢？今天我們來學(xué)習(xí)〈牛郎織女二〉。板書課題。
二、讀讀課文，說說人物
1、讀讀課文，找準(zhǔn)理由。
（1）〈牛郎織女〉是民間故事，文中人物性格鮮明，適合讓學(xué)生評論。讓學(xué)生嘗試做人物評論員，評論文中人物。請學(xué)生讀課文，找準(zhǔn)理由，找足依據(jù)，可把想法寫在課本的空白處，以供交流。
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生批注文本，是落實學(xué)生評論人物的有效形式之一）
（2）學(xué)生閱讀課文，找準(zhǔn)理由，找足依據(jù)，可適當(dāng)在書上加上批注。
�。ㄟ�學(xué)生自主閱讀的時間，讓學(xué)生用自己的大腦去思考，用自己的眼光看人物，這才能保證學(xué)生的個性化閱讀
�。�3）教師參與到學(xué)生的閱讀中去，與學(xué)生一起讀書，一起思考。
2說說人物，有理有據(jù)
以教材文本為中介，以學(xué)生的批注成果為話題，師生間展開交流。
�。�1） 學(xué)們，你們認(rèn)真閱讀，仔細(xì)批注課文，一定有許多見解，誰來評論文中的人物。
�。�2） 學(xué)生各抒己見
�。ń虒W(xué)沒有預(yù)設(shè)性，卻有生成性。人物評論可催生出好多精彩片段的解讀，如重點詞語的破析，關(guān)鍵詞句的賞析，人生哲理的透析等。）
三、主題閱讀
學(xué)生拿出課前發(fā)放的民間故事〈梁山伯與祝英臺〉〈孟姜女〉〈白蛇傳〉。讓學(xué)生任選一篇閱讀。讀后三言兩語，可說主要內(nèi)容，可說文中人物，也可直接說自己的感受和理解等。
�。ńㄔO(shè)大信息容量的語文課堂，在主題的.統(tǒng)率下，有機整合課程資源，擴大閱讀的量，提高閱讀的質(zhì)。
四、作業(yè)
�。�1） 搜集當(dāng)?shù)氐拿耖g故事。
�。�2） 把我國的民間故事講給別人聽。
設(shè)計理念：
本篇是神話故事，參照閱讀是學(xué)生的個性化行為的理念，設(shè)計主題閱讀環(huán)節(jié)， 引導(dǎo)學(xué)生從書面語言中獲取信息，引導(dǎo)學(xué)生探究性、創(chuàng)造性地感受、理解文章，拓展閱讀的新天地。讓學(xué)生扮演評論員的角色，評論文中人物，從而理解人物性格和體會人物形象。
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