《識(shí)字二》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)10個(gè)生字，指導(dǎo)會(huì)寫(xiě)5個(gè)生字。認(rèn)識(shí)3個(gè)偏旁。
2、引導(dǎo)學(xué)生在游戲中識(shí)記字形，并力求將生字寫(xiě)得正確又美觀(guān)。
3、使學(xué)生了解、喜愛(ài)文中的各種游戲，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
在游戲中讀準(zhǔn)字音，識(shí)記字形，理解字義，并正確書(shū)寫(xiě)生字。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復(fù)習(xí)舊知
1. 師：先來(lái)認(rèn)識(shí)一下我們的老朋友。
2. 出示生字卡片復(fù)習(xí)生字。
3. 復(fù)習(xí)四種游戲。
CAI出示詞語(yǔ)：猜手影丟手絹擲沙包捉迷藏
二、看圖導(dǎo)入新課
1、這堂課我們接著玩游戲。（CAI出示課文中小朋友課間玩耍的情境圖。）
看一看，他們?cè)谕媸裁从螒颍?/p>
�。▎l(fā)孩子們按照一定順序完整的表述游戲，引導(dǎo)孩子們觀(guān)察想象畫(huà)面，將其生動(dòng)化。）
2. CAI出示游戲名稱(chēng)：比手勁打彈珠跳皮筋滾鐵環(huán)抓棋子跳房子
學(xué)生自由讀，指名讀，齊讀。
3. 這么多游戲，一定有你最喜歡的，和同座位的說(shuō)一說(shuō)。
4. 師生共同交流最喜歡的游戲。
三、創(chuàng)設(shè)游戲情境，認(rèn)知字形字義。
1 比手勁
a. 我最喜歡比手勁，誰(shuí)愿和我比比。（示范比手勁，強(qiáng)調(diào)動(dòng)作）
b. 同座位之間互相比比，感受比手勁的勁道。
c. 勝利的同學(xué)來(lái)告訴大家：怎樣才能贏(yíng)？
識(shí)記“勁”，在反復(fù)讀中體會(huì)勁的力度，知道有力氣才有勁。
d. 出示詞卡“比手勁”，開(kāi)展大力士比賽，在讀中感受比手勁的一招制勝，快速出擊。
2 打彈珠
a. 比完手勁我們?cè)偻妗按驈椫椤薄?/p>
b. 你見(jiàn)過(guò)彈珠嗎？這是非常普通的玻璃珠子，但當(dāng)我們把自己的手變成發(fā)射器把它打出去的時(shí)候，可就厲害了。
c. 反復(fù)范讀“打彈珠”，在讀中體會(huì)彈珠要打得又穩(wěn)又準(zhǔn)。
d.“神槍手”比賽，在游戲中認(rèn)識(shí)“彈”字、“珠”字。
3 跳皮筋
a.“打彈珠”是男孩子們喜歡的游戲，“跳皮筋”卻是女孩子喜歡的。
出示詞卡“跳皮筋”，識(shí)記“跳”的右半部：小女孩像什么一樣在皮筋間跳來(lái)跳去？蹦來(lái)蹦去？飛來(lái)飛去？體會(huì)“跳皮筋”的.輕盈。
b. 指著“皮”字：我將皮筋拉長(zhǎng)一點(diǎn)，我們雙人跳，（開(kāi)火車(chē)讀“跳皮筋”）；
指著“皮”字，我將勾在腳上的皮筋又拉長(zhǎng)了一點(diǎn)，我們?nèi)颂ㄩ_(kāi)火車(chē)讀“跳皮筋”）；
指著“皮”字，我將勾在腳上的皮筋又拉長(zhǎng)了一點(diǎn)，我們五人跳，（開(kāi)火車(chē)讀“跳皮筋”）。在游戲中識(shí)記“皮”的筆順、關(guān)鍵筆畫(huà)。
4 跳房子
a. “跳房子”和“跳皮筋”都有“跳”，但有什么不同呢？
課件演示“跳房子”：說(shuō)一說(shuō)，小女孩是怎樣跳的？
（引導(dǎo)孩子們將跳房子的過(guò)程說(shuō)清楚。并識(shí)記“房”。）
b. 森林要舉行跳房子比賽，小動(dòng)物們都來(lái)了。你是誰(shuí)？指導(dǎo)讀出跳房子的輕盈，鞏固“子”的輕聲發(fā)音。
5 滾鐵環(huán)
a. 出示詞卡“滾鐵環(huán)”，這個(gè)游戲又用腳又用手，讓鐵環(huán)滾起來(lái)可不是件容易的事。
b. 反復(fù)范讀“滾鐵環(huán)”，引導(dǎo)孩子們將三個(gè)字的讀音咬到位，這樣圓圓的環(huán)子才跑得穩(wěn)，否則癟癟的鐵環(huán)沒(méi)法滾動(dòng)。
b.“滾鐵環(huán)”接力賽，指著詞卡“滾鐵環(huán)”講明規(guī)則：鐵環(huán)不能跑快，也不能跑慢，否則就會(huì)失手。引導(dǎo)孩子識(shí)記“鐵、環(huán)”兩字。
6 抓棋子
a. 出示詞卡“抓棋子”，這個(gè)游戲聽(tīng)起來(lái)很簡(jiǎn)單，但其實(shí)是今天最難玩的游戲。
b. 老師示范如何“抓棋子”。
c. 引導(dǎo)學(xué)生用“首先”、“然后”、“最后”的順序說(shuō)一說(shuō)“抓棋子”的過(guò)程。
d. 這一拋、一抓、一接，得一氣呵成，否則慢一點(diǎn)兒就只能抓空氣了。
e. 和學(xué)生一邊讀，一邊做抓棋子的動(dòng)作，講究讀得快、穩(wěn)、準(zhǔn)。尤其是棋子要抓穩(wěn)，強(qiáng)調(diào)“子”的第三聲到位。
f. 其間引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察“棋”字：這顆棋子是用什么做的？老師剛才抓了幾顆棋子？
四、鞏固游戲
1. 今天的游戲好玩嗎？我來(lái)將這些游戲一股腦地玩一遍。（老師入情入境朗讀六個(gè)游戲名稱(chēng)）。你們會(huì)這樣玩嗎？自己試一試。
2. 學(xué)生自由讀，指名讀。用上“他玩得滿(mǎn)頭大汗”“看他玩得樂(lè)開(kāi)了花”等情景語(yǔ)言調(diào)動(dòng)學(xué)生情感。
3. 讓我們拿起書(shū)，去讀一讀這些帶給我們快樂(lè)的游戲。（朗讀全文）
4. 游戲是屬于每一個(gè)孩子的。播放課件：課間十分鐘。
5. 拓展升華：叮鈴鈴，下課了。你們?cè)谕媸裁茨�？同座位互說(shuō)，指名說(shuō)。
6. 將“游戲讓我快樂(lè)”“游戲讓我健康”“游戲讓我自信”三句話(huà)送給學(xué)生們。
五、學(xué)寫(xiě)生字
1. 認(rèn)識(shí)三個(gè)偏旁：王字旁，金字旁，戶(hù)字旁。
2. 比較王字旁在“珠”“環(huán)”兩個(gè)字中的位置。
3. 范寫(xiě)“鐵”“房”，觀(guān)察筆畫(huà)的高低長(zhǎng)短變化。
4. 觀(guān)察“鐵”“珠”“環(huán)”中撇畫(huà)的位置。
5. 學(xué)生書(shū)寫(xiě)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
識(shí)字（二）
游戲讓我快樂(lè)
游戲讓我健康
游戲讓我自信
說(shuō)課：
這是由十個(gè)游戲名稱(chēng)組成的一篇識(shí)字課。既然是識(shí)字課，那這些游戲就要為識(shí)字服務(wù)。
因此，這節(jié)課我主要是：
首先，創(chuàng)設(shè)一個(gè)又一個(gè)游戲情境，如：大力士比賽、神槍手比賽、森林運(yùn)動(dòng)會(huì)、滾鐵環(huán)接力賽等。把孩子們帶入到其樂(lè)無(wú)窮的游戲世界。
其次，引導(dǎo)孩子們?cè)谇榫坝螒蛑姓J(rèn)識(shí)需要掌握的生字：“勁、彈、珠、跳、皮、鐵、環(huán)、棋、房”等。將識(shí)字與游戲巧妙結(jié)合，讓孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)，學(xué)中玩，枯燥乏味的識(shí)字課頓時(shí)變得興致盎然。
最后，在情景游戲中進(jìn)一步引導(dǎo)孩子們拿捏詞的輕重緩急，進(jìn)而讀出詞的情感色彩：如，比手勁中的力道，打彈珠中的穩(wěn)與準(zhǔn)，跳皮筋和跳房子的輕盈，滾鐵環(huán)中的穩(wěn)健，以及抓棋子中的快、穩(wěn)、準(zhǔn)。其實(shí)今天的游戲除了“比手勁”是實(shí)戰(zhàn)以外，其他的游戲更多的是在虛擬情景中通過(guò)不同形式的讀來(lái)體驗(yàn)。這堂課學(xué)生與其說(shuō)是玩過(guò)來(lái)的，不如說(shuō)是一路讀過(guò)來(lái)的更準(zhǔn)確些。
這是我在識(shí)字課中的一點(diǎn)嘗試，自感實(shí)用又有趣，愿與各位老師分享。
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