安慰行為教學(xué)設(shè)計(jì)范文
【教學(xué)內(nèi)容分析】
《學(xué)會(huì)安慰》是對四年級(jí)上冊第六單元的口語交際《感謝和安慰》的一個(gè)延伸話題，本節(jié)口語交際課，引導(dǎo)學(xué)生對生活中需要幫助的人進(jìn)行安慰，是對他人孤獨(dú)、困難、痛苦或碰到困難時(shí)而做的友善的交際行為，屬于日常人際間的情感生活，它既是實(shí)實(shí)在在的“生活事件”，又是緊迫的“生活需要”。這個(gè)話題有助于引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，體驗(yàn)關(guān)愛他人、幫助他人的快樂。
【教學(xué)目標(biāo)】
1．認(rèn)真傾聽別人的煩惱或安慰，并能簡單回應(yīng)。
2．學(xué)會(huì)面對不同的對象，態(tài)度真誠地安慰別人，初步掌握安慰方式。
3．感受安慰的快樂，能在生活中具有主動(dòng)安慰他人的意識(shí)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)態(tài)度真誠地安慰別人。
教學(xué)難點(diǎn)：面對不同的對象和事情，用真誠的語言安慰他人。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教師：關(guān)于情景創(chuàng)設(shè)的錄像、課件、心語卡
學(xué)生：書寫心語卡
【教學(xué)過程】
一．創(chuàng)設(shè)情境學(xué)會(huì)安慰
(一)聆聽錄音，說清原因
1.引出情景：同學(xué)們，課前我做過一次問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)幾乎每個(gè)人都有這樣或那樣的煩惱，都希望得到別人的安慰，這節(jié)課我們就一起學(xué)會(huì)安慰。（板書課題：學(xué)會(huì)安慰）
為了更好的幫助同學(xué)們解除煩惱，周老師在班上設(shè)立了一個(gè)小煩惱信箱，昨天我就受到了一封李小惠同學(xué)的來信，同學(xué)們認(rèn)真聽，聽聽她遇到了什么不開心的事？（播放錄音）
錄音內(nèi)容：大家好，我是李小惠，第一單元的數(shù)學(xué)檢測因?yàn)榇中淖鲥e(cuò)了一道題，媽媽狠狠地批評了我一頓，說我不配當(dāng)數(shù)學(xué)課代表，本想著第二單元試題不難，能全做對，可是沒想到又做錯(cuò)了一題。哎，我好難過啊！
2.聽清楚了嗎？小惠為什么不開心？
預(yù)設(shè)：
（1）學(xué)生說的完整，如：第一單元檢測小惠因?yàn)榇中淖鲥e(cuò)了一道題，媽媽狠狠地批評了她一頓，第二單元檢測又做錯(cuò)了一道題，得不到滿分了，她很難過。
教師評價(jià)：你聽得認(rèn)真，說得清楚。（如果聲音不響亮，師：老師建議，如果你說話的聲音再響亮一些，大家都能聽清楚，好嗎？） 大聲的告訴大家一遍。
（2）如果學(xué)生說的簡單，如：小惠考試考的不好。
師:你積極發(fā)言，真勇敢。誰能說的更清楚一些？
（3）學(xué)生說的簡單但把握了主要內(nèi)容，如：小惠這個(gè)單元的數(shù)學(xué)考試做錯(cuò)了一道題，她很傷心。
師：你認(rèn)真傾聽，說出了小惠的煩惱。
（4)學(xué)生說的不準(zhǔn)確，如：小惠第二單元錯(cuò)題了，媽媽批評了她一頓。 師：你積極發(fā)言，真勇敢。認(rèn)真聽聽別的同學(xué)怎么說。
小結(jié)：我們聽明白了，小惠因?yàn)榭荚囀д`而傷心了。
【設(shè)計(jì)意圖：口語交際的外延與生活的外延相同，選擇貼近學(xué)生生活的情境，引起學(xué)生的同感，更能使學(xué)生產(chǎn)生參與的強(qiáng)烈欲望】
（二）觀看錄像，悟得方法，練習(xí)安慰
過渡語：你們有過這種經(jīng)歷嗎？此時(shí)的小惠最需要得到別人的什么？
話題1：學(xué)生安慰小惠
1.如果你是小惠的同學(xué)，你想怎樣慰她？
學(xué)生自由發(fā)言。
預(yù)設(shè)：
生：小惠，這次沒考好，不代表你以后也考不好，只要以后注意好好考就行了。
生：小惠，希望你以后做題細(xì)心一點(diǎn)，別那么粗心了。
師小結(jié)：我聽出來了，你們在用語言鼓勵(lì)他，是啊，給他鼓鼓勁、打打氣，這是一個(gè)很好安慰的方式。（板書：鼓勵(lì)）
2.例子示范，比較分析，悟出方法
（1）小惠的同學(xué)看到了也過來安慰她，老師用相機(jī)記錄了當(dāng)時(shí)的情景，你們想看看嗎？
在看錄像之前，你想給同學(xué)們提點(diǎn)什么建議？
生：認(rèn)真看。（或者耐心看、認(rèn)真聽）
師：耐心看，認(rèn)真聽，聽聽他們是怎樣安慰小惠的。
（2）學(xué)生觀看錄像，教師退后，關(guān)注錄像和學(xué)生。
話題2：同學(xué)們，如果你是小惠，誰的話讓你得到了安慰？
（3）歸納分析悟得方法
預(yù)設(shè)1：學(xué)生三者都提到，教師提煉與鼓勵(lì)或幫助有關(guān)的內(nèi)容應(yīng)對。
生：小藝和涵涵的話安慰了我，而亮亮沒有安慰我。
師：你能具體說說嗎？
生：亮亮是說就錯(cuò)了一道填空題，沒什么大不了的，而小藝和涵涵是鼓勵(lì)了我。
師評價(jià)：看來鼓勵(lì)真是一個(gè)很好的安慰方式，能為你解除煩惱。
師引導(dǎo)：他敢于把自己的想法和別人交流，真好！誰還想說？
預(yù)設(shè)2：如果學(xué)生先提到小藝的鼓勵(lì)
A方案：說的清楚明白
生：我認(rèn)為小藝的話安慰了我，因?yàn)樗f：“失敗是成功之母”，鼓勵(lì)我不要會(huì)心。
教師補(bǔ)充：是啊，引用名言，小藝真會(huì)鼓勵(lì)人。
教師引導(dǎo)：你真棒，不僅聽得認(rèn)真，還把你的感受說出來和大家分享。如果你們也覺得小藝的話讓你得到了安慰，也可以說。
B方案：學(xué)生沒把意思說清楚
生：我覺得小藝的話讓我得到了安慰，因?yàn)樗脑捄苡械览?/p>
師：不明白你的意思，能說清楚嗎？
生：她給我講道理，告訴我在這次考試中吸取教訓(xùn)。
師：是啊，小藝多會(huì)鼓勵(lì)人啊。
C方案：學(xué)生說到小藝，但說的不到位
生：小藝說“失敗是成功之母”
師：你發(fā)言多積極啊，能把你的'意思說清楚嗎？
生：她告訴我“失敗是成功之母”，叫我不要灰心。
師：是啊，引用名言，小藝真會(huì)鼓勵(lì)人。
D方案：學(xué)生說到小藝，但不沾邊
師：你發(fā)言多積極啊，能把你的意思說清楚嗎？
生：小藝說失敗是成功之母，只要努力下次一定能考好。如果有不會(huì)的題可以問同學(xué)和老師。（學(xué)生重復(fù)小藝的話）
師：你剛才聽的很認(rèn)真，聽清了小藝安慰的話。沒關(guān)系。說還想說。 教師引導(dǎo)：你真棒，不僅聽得認(rèn)真，還把你的感受說出來和大家分享。如果你們也覺得小藝的話讓你得到了安慰，也可以說。
預(yù)設(shè)3：如果第二個(gè)學(xué)生交流時(shí)仍然不提想辦法
教師引導(dǎo)：同學(xué)們有沒有注意到，小藝的安慰除了鼓勵(lì)，還在告訴小惠今后該怎么做？
生：可以請教同學(xué)和老師。
師：是啊，提供一個(gè)解除煩惱的辦法也是一種幫助，這種幫助就是一個(gè)很好的安慰方式。
引導(dǎo)語：他們認(rèn)為小藝的話讓自己得到了安慰，你認(rèn)為呢？”
預(yù)設(shè)4：學(xué)生說到涵涵
A方案：學(xué)生說的涵涵的幫助
生：我認(rèn)為涵涵的話安慰了我，因?yàn)樗f如果這道題我還不會(huì)做，可以給我講講。她要幫助我。
師：涵涵提出要幫助你。對啊，通過自己的實(shí)際行動(dòng)幫助別人，這個(gè)安慰方式不錯(cuò)。（板書：幫助）
B方案：學(xué)生說到涵涵的鼓勵(lì)
生：我認(rèn)為涵涵的話安慰了我，因?yàn)樗嬖V我以后做題注意點(diǎn)就行了。 師：涵涵鼓勵(lì)你，要是這道題你不會(huì)做呢？
生：他可以給我講講。
師：涵涵提出要幫助你。對啊，通過自己的實(shí)際行動(dòng)幫助別人，這個(gè)安慰方式不錯(cuò)。（板書：幫助）
預(yù)設(shè)5：學(xué)生提到亮亮的話能安慰小惠
生：他認(rèn)為不就一道閱讀題嗎，錯(cuò)了沒事。
師：這是你的想法。
預(yù)設(shè)6：如果學(xué)生提到真誠
A方案：學(xué)生提到涵涵的真誠
生：涵涵的話鼓勵(lì)了我，因?yàn)樗苷嬲\。
師：你是怎么看出來的？
生：因?yàn)樗f要是這道題我還不會(huì)做他可以給我講講。
師：涵涵提出要幫助你。對啊，通過自己的實(shí)際行動(dòng)幫助別人，這個(gè)安慰方式不錯(cuò)。（板書：幫助）
師：周老師也覺得涵涵是發(fā)自內(nèi)心的、真誠的想幫助你解決困難。（板書：真誠）
B方案：如果學(xué)生提到小藝真誠
生：我覺得小藝的話很真誠，他的真誠讓我得到安慰。
師：你聽的真仔細(xì)，關(guān)注到她安慰的態(tài)度很真誠。板書：真誠
C方案：提到涵涵、小藝真誠，亮亮不真誠
生：小藝和涵涵說話很好聽，亮亮說話很不溫柔。
師：他們安慰的態(tài)度不同。你愿意接受誰的態(tài)度？
生：小藝和涵涵的。
師小結(jié)：這也個(gè)提醒我們，在安慰別人的時(shí)候，要注意自己說話的語氣和方式，態(tài)度一定要真誠。（板書：真誠）
引導(dǎo)語：小惠鼓勵(lì)、幫助的話語安慰讓你得到了安慰，你們注意到他們安慰時(shí)的態(tài)度了嗎？
生：小藝和涵涵說話時(shí)很溫柔，亮亮聲音太大好像嘲笑一樣。
師：你愿意接受誰的？
師小結(jié)：這也個(gè)提醒我們，在安慰別人的時(shí)候，要注意自己說話的語氣和方式，態(tài)度一定要真誠。（板書：真誠）
教師小結(jié)：通過觀看錄像和剛才的交流，我們知道安慰別人，可以說幾句鼓勵(lì)的話語，可以提供一個(gè)解決難題的方法，也可以用實(shí)際行動(dòng)幫助他。安慰的方式有很多，（板書：??）不論哪一種，只要你是真誠的安慰，就是最好、最美的方式。
【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生充分交流，自主得出安慰技巧，以此體現(xiàn)學(xué)生的主體地位】
（三）情景再現(xiàn)，學(xué)會(huì)應(yīng)對
話題3.面對同學(xué)的安慰，小惠是怎么說的？
師：小惠怎么說的？
生：小惠說謝謝。
師：除了表示真誠地感謝，還說了？
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