探究螞蟻的行為教學設計
探究螞蟻的行為教學設計
【教材分析】
本節課是《生物學》新人教版八年級上冊第五單元第二章第三節第2 課時對螞蟻的探究實驗。實驗的內容是讓學生了解觀察和實驗是動物行為探究的基本方法。教材安排的目的在于培養學生運用已有的知識經驗提出問題、解決問題的能力;體驗和感受科學研究的氛圍。這一節課在內容上是對上一課時知識的深化，同時也是為在今后生物教學中進一步提高學生的探究能力打下良好的基礎。
【學生分析】
學生在之前已經了解了動物的行為，所以希望親自動手探究動物的行為來體驗科學探究活動的樂趣，并且通過活動情況的交流和對比，得到老師和其他同學的肯定。
【設計理念】
八年級的學生正處在生長迅速的青春期，思維活躍。同時又有強烈的求知欲、好奇心。依據這一心理年齡特征，以情感發展為基礎，重視激發和提高學生的興趣，充分、合理地保證學生動手實踐，呈現新穎、生動、親切、有趣、平等的教學氛圍和形式。例如：要求學生動手實踐、要求學生課堂互相評價、教師及時給予指導和鼓勵等。
【教學目標】
一、知識與能力：
1、知道可以用觀察法和實驗法研究動物的行為
2、初步學會觀察、探究一種小動物的行為。
3、能夠對活動的情況進行交流和質疑。
二、過程與方法：
通過學生自主探究螞蟻的通訊的活動，讓學生在參與探究動物行為和交流實驗結果的過程中，初步學會觀察、探究一種小動物的行為。體會科學探究的.過程，體驗和感受科學研究氛圍，并將這些方法應用到實踐中。
三、情感、態度、價值觀：
通過探究該實驗活動，進一步激發學生科學探究的樂趣，增強學生關愛動物，愛護大自然的情感，同時也體會到分工與合作的意義和樂趣。
【教學重難點及教學突破】
一、教學重難點
1、學生對實驗活動過程的設計，實驗的操作，實驗結果的歸納、總結。
2、教師對學生活動過程、方法、態度等內容的恰當評價。
二、教學突破
在學生制定計劃時，結合《生物探究報告》，讓學生自主發揮，教師適當引導。在實施計劃的過程中，教師要適當參與，強調實驗注意事項。表達與交流環節讓學生展示自己組的實驗成果，然后一起討論、歸納、總結他們的收獲和感受。對學生要及時鼓勵，評價要準確、即時、客觀、公正。為了時間安排合理，教師應先自己做實驗，掌握好時間，根據課堂實際情況做適當調整。
【教學準備】
教師準備：1、準備實驗用具材料及生物探究報告，并自已課前動手做實驗。
2、準備多媒體課件。
學生準備：查閱螞蟻有關資料，了解探究實驗的方法步驟。
【教學過程】
一、情境導入
1、多媒體展示各種小動物的圖片，最后定格在螞蟻的圖上。請同學們談談對螞蟻的認識?
2、教師簡單介紹螞蟻，并巧妙導入新課。
螞蟻是世界上三大社會性昆蟲之一，已知的種類有9000多種。螞蟻有蟻后、雄蟻、工蟻、兵蟻之分，它們分工明確，各司其責。頭上的一對觸角是重要的感覺器官，有觸覺、嗅覺和味覺等功能。古代先賢曾在《舊約圣經》中這樣寫道：“去察看螞蟻的動作，可以得到智慧。”并形成了螞蟻的哲學——成功四部曲。是哪四部曲呢?這個問題留到課后由同學們自己去查詢。今天我們就來仿照一下古人，探究一下螞蟻的行為。(板書課題)
(設計意圖：了解學生對螞蟻的認識情況，培養學生收集資料的能力，激起學生的學習興趣，為后面的探究實驗做準備。)
二、提出問題
1、講述《霸王自刎烏江》的故事，情景再現螞蟻圍成“霸王自刎烏江”。提示如果項羽認真觀察的話，就會發現這是螞蟻的覓食行為，而不是天意，歷史可能就會改寫，說明觀察在科學探究中非常的重要。
2、播放教師拍攝的螞蟻覓食行為視頻。提示注意觀察螞蟻的觸角，同時留意螞蟻來回經過的路線。引導學生說出自己的觀察結果，教師及時點評，并適時提出以下問題：⑴螞蟻為什么總要用觸角觸碰地面和食物?⑵為什么一只螞蟻發現食物，會有一群螞蟻出來搬運食物。⑶領路的螞蟻為什么總是經過曲折的路徑再次找到食物，并沒有走一條捷徑呢?偵察蟻在食物和巢穴之間是否留下了什么標記呢?上節課我們學過，動物可以通過動作、聲音、氣味等進行信息傳遞，螞蟻沒有發出聲音，又是通過什么來進行信息傳遞的呢?確立“探究螞蟻的通訊”為本次實驗的大課題。
(設計意圖：通過講述和情景再現“霸王自刎烏江”，強調觀察的重要性，并激起學生探究螞蟻的興趣。通過播放教師對螞蟻的觀察，使學生探究的興趣進一步提高。通過觀察培養學生發現問題、作出假設的能力，增強探究意識。)
三、實驗探究
1、實驗分組：根據具體情況把學生分組，每組4—5人。提醒每組實驗結束后，要講解實驗過程，教師和同學作出評價，最后評出最佳實驗組和最佳評價組。
2、實驗方案設計：多媒體展示可以滿足多種方案的實驗材料和用具，每組同學根據材料用具自主設計實驗(可以參照課本或教師提供的范文)，制定出可行的實驗計劃，小組內商討方案，明確分工，然后把商討好的實驗計劃寫到探究報告上。在實驗設計時要考慮：①方案的可行性?能否進一步完善?是否要設置實驗組和對照組?②實驗條件是否注意相同。③實驗數據是用文字記錄還是用表格記錄。實驗分工可參考如下：一人動手實驗，一人記錄時間，一人數實驗組和對照組的螞蟻只數，一人填寫記錄表或形成文字記錄。教師巡視并適當指導，在相對較好的探究報告單上適當改動后投影給學生作示范。
3、實驗方案實施：每組同學根據自己組的方案動手開展實驗，教師巡視指導、參與實驗。實驗前強調：①實驗時要保持安靜，耐心等待。②實驗過程要細心操作，不要觸碰螞蟻。③實驗過程如出現意外情況，要及時調整方案。④如果實驗現象不明顯，分析其原因及改進措施。可以從設計思路、實驗材料用具、實驗操作等方面考慮。
(設計意圖：通過實驗方案的設計和實施，使學生在自主學習、探究的基礎上，了解探究實驗的步驟，體驗和感受科學研究氛圍，初步學會觀察、探究一種小動物的行為。)
四、表達與交流
1、學生實驗成果展示。將學生的探究報告收集后，用實物臺展示，每展示一組的，就由該組的同學講解，談談自己組的實驗過程。同學和老師對此作出評價，提出建議，評出最佳實驗組和最佳評價組。最后教師總結：剛才的實驗過程中，有的組成功了，有的組失敗了。不管怎樣，只要好好總結經驗和不足，就是成功的。科學探究不是一次就一定能成功的。我們要學習科學家那種鍥而不舍的探究精神，勇攀知識的高峰。
2、教師實驗方案展示。根據實驗假設，可以從氣味的遺留路徑、氣味的改變、氣味的消除等角度探究。多媒體展示相應探究方案，并簡單點評每種方案的優缺點，最后播放教師的實驗實錄視頻。提出要求：希望同學們能更進一步設計和改進實驗，使實驗更簡單、更實用、更具操作性。
(設計意圖：使學生學會全面、客觀、公正的評價，提高學生的評判能力，懂得學習應該取長補短、互相學習、互相進步。通過對學生的鼓勵，培養學生的探究精神。)
五、課堂小結
同學們，通過探究螞蟻的行為，我們知道了探究實驗的六個步驟，并且我們知道螞蟻是靠氣味傳遞信息的。那么，螞蟻之間的通訊是怎樣通過氣味傳遞的呢?它們在食物和巢穴之間留下的標記又是什么呢?這些問題，留待同學們進入高一級學校去實驗探究。
提醒同學們做完實驗后將螞蟻放生。
(設計意圖：設置探究懸念，激發學生的學習激情，為進一步學習打下基礎。)
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