冬夜讀書示子聿的教學設計

時間：2021-07-09 20:10:29 教學設計我要投稿

冬夜讀書示子聿的教學設計

　　教學目標：

冬夜讀書示子聿的教學設計

　　1．正確、流利、有感情朗誦古詩。

　　2．理解詩句意思,想象古詩所描繪的景象,感受半畝方塘的美麗景色,明白活水對于方塘的重要性.

　　3．了解說理詩,知道這首詩蘊含的哲理,懂得不斷讀書,不斷汲取新知識的重要性.

　　教學重點：理解詩句意思，想象詩中描繪的美景。

　　教學難點：領悟詩中蘊含的深刻哲理。了解詩借景喻理的特點。

　　教學過程:

　　一.激情導入

　　1,同學們，我們以前學過很多關于讀書的名言，大家還記得嗎？今天我們學習一首關于讀書的古詩——觀書有感。【板書課題】【齊讀課題】

　　2.同學們，大家還記得我們學習古詩五步法嗎？

　　3.首先，我們來知詩人，【出示朱熹圖片】這就是朱熹, 你對朱熹了解多少？

　　4.接下來，誰能把詩題解釋一下？

　　5.過渡:朱熹先生是勤奮讀書的典范,不光讀,還注意思考.這節課只要同學們認真讀，用心思考，積極發言，相信你的收獲一定會很大。我們跟隨詩人一起走進古詩。

　　二．品析詩句理解詩意

　　1. 首先請同學們對照屏幕上的自學任務,初步自學這首詩.

　　【任務一】

　　1）反復誦讀, 讀準字音,讀出詩的韻味;

　　2）理解重點詞語,說說各詩句的意思.

　　3）借助插圖,想象詩歌所描繪的畫面.

　　4）不懂的地方學生可以互相交流。

　　2．學生誦讀，自主學習。

　　3. 展示交流

　　1）.檢查誦讀

　　（1) 同學們,朱熹說過: "凡讀書,須讀得字字響亮,不可錯一字,不可多一字,不可少一字. "你能聲音響亮,準確清楚地把這首詩讀給大家聽聽嗎?【指名讀,相機正音"鑒" "徘徊" ,再指名讀】

　　（2) 詩有了節奏,就會給人美的享受.誰又能讀出這七言絕句的節奏來呢?

　　（3)這首古詩有個特殊的標點,你發現沒有?(?)所以這句要讀出問的語氣,我們一起來!

　　（4)小結:同學們，基本上做到讀通讀順,待會兒我們理解了這首詩,相信大家讀出的韻味會更足.

　　2）. 品讀一二句.

　　（ 1)俗話說,書讀百遍,其義自見.讀了這么多遍,你知不知道詩中描繪的是什么景物呢?方塘就是指？多大的方塘?這是怎樣的半畝方塘?用詩中的一個字眼來回答？

　　（2)瀏覽全詩,哪幾句描繪了它的清?【出示：半畝方塘一鑒開,天光云影共徘徊】

　　（ 3) "鑒"是個生字,什么意思?(鏡子)古人用的是銅鏡,不用時,用軟布把鏡面遮住, 用的時候再把它打開,這就是——一鑒開. "半畝方塘一鑒開" ,短短 7 個字,包含了一個多么美妙的比喻句,把半畝方塘比作一面(打開的鏡子) ,寫出了方塘的——清澈明凈。水的清澈明凈還表現在哪?

　　（4)"天光云影共徘徊" “徘徊”什么意思？換成“晃動”行不行？這句什么意思?這里也包含著一種修辭手法？方法:連詞成句,調整詞序,添加詞語.天光和云影一齊映入水塘,慢慢地移動著,它暗示了我們什么呢?(池塘的水在緩緩地流淌)

　　（5)池塘優美的景色,讓人非常喜歡.請同學們閉上眼睛,我來朗誦這兩句詩,你仿佛看到了什么?【師讀,生交流】

　　（6)同學們,雖只是一方小小的景觀,卻很能夠感染人,它清新,自然,清爽,明朗,你能讀出這種感覺嗎? 【指名讀——要求邊讀邊想象畫面會讀得更好, 再指名讀——女生齊讀— —一起美美地背一背這兩句】

　　3）.品讀三四句.

　　（1)詩人看到眼前的方塘美景,他不禁產生疑問——問渠哪得清如許?翻譯一下,他有什么疑問?是啊,到底什么原因呢?詩人作出回答——為有源頭活水來.

　　【出示三四句】

　　（2) “渠”這里是指什么？現在生活中指什么？這就是古今意的不同。

　　（3) "為"是一個多音字,在這兒讀"wèi" ,第四聲,作什么意思?(因為)它向我們解釋了池塘清澈的原因是——活水不斷地從源頭流來.怎樣的水才是活水呢? (有源頭而常流動的水)

　　（4)我們可以想象:遠處山上的瀑布流下的水匯成小溪,溪水源源不斷流入方塘,所以方塘的.水才能那樣新鮮清澈. )

　　（5)連起來說說這兩句的意思.

　　（6)如果沒有活水涌來,方塘會怎樣?可見,源頭活水對于小池塘來說是多么的重要啊!

　　4）. 配樂讀全詩,讀出詩人心中的喜歡之情.

　　三．辯論明理享受詩趣.

　　1.【任務二】

　　這首詩全寫的是池塘中的水，可是題目卻用了《觀書有感》，這是為什么呢？

　　2. 小組討論，學生暢所欲言

　　3. 交流結論：源源不斷的活水流進使池水 .不斷地讀書,不斷汲取新的知識,使人 __________.板書:人的心智: 更加聰明 ← 讀書汲取

　　4．詩人巧妙地把讀書的道理蘊含在詩中,把美麗的方塘風光和讀書感想融合在一起,使這首詩的意境得到了升華,此時此刻,再讀這一首詩,我們又該如何去讀?指導朗讀。【指名讀(2 人)——齊讀】

　　四．拓展新知.

　　1．朱熹先生把讀書的道理巧妙地藏在這首寫景詩里,使人們一下子就接受了他的觀點,像這樣的詩叫作"說理詩"。同學們想想，你還能舉出一些跟這些詩相似的說理詩嗎？

　　2．朱熹還有一首鮮為人知的說理詩《泛舟》,【出示古詩】借助注釋,說說詩句的意思,并想一想這首詩告訴了我們一個什么讀書道理.

　　3．詩人想要告訴我們的道理是？（要想變得心智聰明，就必須多讀書！）

　　五．【出示名言】的確，只有讀書才會使人進步，請同學們齊讀名言，作為這節課的結束語！

　　讀萬卷書,行萬里路.

　　活到老,學到老.

　　讀書有三到:心到,眼到,口到.

　　讀書無疑者,須教有疑,有疑者,卻要無疑,到這里方是長進.

　　六．作業布置：

　　搜集朱熹的《春日》讀一讀，背一背。

　　板書設計：

　　觀書有感

　　看方塘清澈透明 ← 源頭活水（寫景）

　　想心智更加聰明 ← 不斷讀書（喻理）

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