《冬夜讀書示子聿》教學設計

時間：2021-07-07 09:56:36 教學設計我要投稿

《冬夜讀書示子聿》教學設計

　　作為一名教職工，通常需要準備好一份教學設計，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。那么問題來了，教學設計應該怎么寫？以下是小編為大家整理的《冬夜讀書示子聿》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

《冬夜讀書示子聿》教學設計

《冬夜讀書示子聿》教學設計1

　　[教學目標]

　　1、能正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學會1個生字，理解由生字組成的詞語。

　　3、能解釋詩中帶點的詞語，并說說詩句的意思；

　　4、感受古詩文字和意境美，領悟知識與實踐的關系以及從讀書中不斷吸取新知識的重要性。

　　一、背誦古詩導入

　　我們中華民族上下5000多年，民族文化源遠流長，我們的祖先給我們留下了許多珍貴的遺產，有物質上的，也有精神文化上的，其中我們經常見到“古詩”就是這遺產寶庫中一塊無價之寶。

　　同學們：我們以前在課堂上和課堂外學習過哪些古詩呢？今天我們大家就一起來回憶一下，現在請同學們背誦一下自己最喜愛的古詩。剛才大家背誦的古詩中，有沒有宋代詩人陸游的詩呢？

　　記得，本學期我們剛剛學習了一首陸游的詩，《示兒》，誰來背一下，說說這首詩的大概意思，表達了作者的什么思想感情，指名說一下，

　　二、揭示課題

　　1、今天我們繼續來學習一首陸游寫給兒子的詩：揭示課題：《冬夜讀書示子聿》（指名讀課題）

　　2、簡介陸游。指名讀一下陸游的個人簡歷，在讓大家一起讀一下。

　　教師再進行一定的知識拓寬，講一下陸游一生愛國，作詩大多表達自己的愛國之情，活了80多歲，寫了無數好詩，流傳至今的有9000多首，是著名的多產詩人。

　　3、解題，釋題。

　　示：指示，訓示。子聿：陸游的小兒子。（這里要引導學生根據“示”組詞）譬如：指示、訓示、表示、顯示、示眾等等，引導學生通過比較說說“示”的意思，進而說說詩題的意思）這里要求學生自己理解體會。

　　題意：用冬夜讀書生發的感想教育，訓示自己的兒子子聿

　　三、指導朗讀

　　1、教師范讀，學生聽，再次范讀，學生跟著讀

　　2、布置自讀要求：（指名讀一下）

　　要求：（1）學生自己讀這首古詩幾遍，要求讀通詩句，讀準字音。

　　（2）遇到不認識的字和詞可以自己查字典解決。

　　學生明確要求后自己認真的練習朗讀。

　　3、檢查自學情況，指名朗讀，要求富有感情的朗讀，

　　檢查可以采取多種形式，如個別讀、小組讀、男女生分讀，等等。教師針對學生的朗讀作及時的評價指導。

　　四、學習理解

　　我們讀好了這首詩，是否還想理解一下這首詩的意思呢？

　　1、理解前兩行詩句。

　　（1）讀第一行詩，疏通字詞，說說第一行詩的意思。

　　指名讀第一行，說說關鍵詞并理解一下：如：學問：讀書學習。

　　無遺力：不遺留多余的力。換句話說就是“用盡全部的力氣”。

　　指名連起來說一下這行詩的意思：

　　這一行的意思是：古人做學問（讀書學習）是不遺留多余的力氣的。或者古人學習總是竭盡全力的。十分的努力。

　　（2）讀第二行詩，理解詩意。

　　指名讀第二行詩，說說關鍵詞：少壯：年輕的時候；工夫：花了工夫始：才

　　指名連起來說一下這行詩的意思：

　　這一行的意思是：青少年時代花的工夫，往往要到年老時才取得成就。

　　（3）指導朗讀前兩行詩句，把第一、二行的意思連起來理解。

　　指名說說這兩句詩的意思。做到及時復習鞏固。

　　2、理解第三、四詩句的意思。

　　（1）讀第三行詩，理解詩句的意思。

　　指名讀讀，說說關鍵詞：終：終究、到底、畢竟。（可以通過組詞理解如；終于、終究等等，通過比較說出終究比較合適）

　　淺：膚淺、淺顯。同樣可以通過組詞找出合適的答案。

　　指名讀讀說說這行詩句的意思。

　　書本上得來的知識終究是很膚淺的。

　　（2）理解第四行詩的意思。

　　指名讀讀，說說關鍵詞：絕：表示程度深，知：知道了解（兩者和起來就是“絕知”：理解得透徹、深入地理解）

　　此事：我們學到的這些知識；

　　躬行：親身去實踐（“躬”也可以通過組詞解決如：從“躬”字字型去理解，再通過查字典解決）

　　指名讀讀說說意思：

　　要深切地了解必須親自實踐才行。

　　（3）理解三、四行詩句

　　指名讀讀說說意思。

　　（4）體味第三、四兩句的含意。

　　思考：三、四行有什么關系？指名說說

　　師總結：第三、四兩句表述了知與行的關系：書本上學到的東西，一定要通過實踐才能變成真正的學問。

　　五、指導朗讀，體會古詩的思想感情。

　　1、指名讀讀深入體會一下

　　2、讀了這么幾遍，你們明白了什么道理？或者從中學到了什么？請同學們寫下下來。學生自己寫幾句話，教師巡視指導。

　　3、討論交流：教師總結：這首詩告訴我們：

　　（1）讀書學習必須有孜孜不倦，持之以恒的精神；

　　（2）一個既有書本知識，又有實踐經驗的人才是真正的有學問的人。

　　相機出示板書

　　六、指導背誦，默寫。

　　七、板書設計：

　　書本知識

　　冬夜讀書示子聿真正的學者

　　實踐經驗

　　八、作業

　　1、完成補充教材上的練習。

　　2、課外自學一兩首沒有學過的古詩。

《冬夜讀書示子聿》教學設計2

　　[教學目標]

　　1、知識與能力目標：學生能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、過程與方法目標：能借助注釋理解《冬夜讀書示子聿》的內涵，講出具體的事例體現自己的理解。

　　3、情感、態度、價值觀目標：感受古詩文字的精練，領悟知識和實踐的關系，懂得不斷讀書、不斷實踐的重要性。

　　[重點、難點]

　　重點：指導學生通過朗讀、背誦，感悟《冬夜讀書示子聿》蘊涵的道理，幫助學生積累豐富的語言材料。

　　難點：領悟知識和實踐的關系，明確實踐的重要性。

　　[設計理念]

　　傳統的古詩教學中，教師負責抄古詩的注釋，學生負責死記硬背。如此“填鴨”教詩，學生是被教會了，但不是自己學會，更不用說會學了。教學這首詩，在放手讓學生充分誦讀的基礎上，引導學生借助注釋理解品悟詩句的大意，引導他們去尋覓詩句中的成語，成語背后的故事，真正實現學生與文本之間平等的對話，在與文本對話的同時，學生掌握知識，形成能力，學會有效的讀書方法。

　　[設計思路]

　　本詩的教學有三大版塊組成：一是誦讀積累；二是感悟領會；三是拓展延伸。采用自主、合作、探究的學習方式，讓學生經歷了讀準字音、感知詩意、理解詩句的過程，最后引導學生探討陸游為什么要寫《冬夜讀書示子聿》，古人讀書是怎樣地不遺余力？在討論中，學生學會一種受益終生的讀書方法。

　　[教學過程]

　　一﹑輕松談話，巧妙揭題：

　　1、揭題：

　　同學們，上周我們已經學習過宋朝大詩人陸游的一首詩《示兒》，誰愿意一顯身手，背給大家聽一聽？（背得很流利，如果能融入自己的感情背誦那就更好了。）那這里的“示”是什么意思？

　　2、解題：

　　今天，我們要繼續學習一首陸游所寫的詩。

　　（1）、師生一起讀題目《冬夜讀書示子聿》。

　　（2）、討論：課前同學們已經預習過了，那這里的“示”又是什么意思呢?誰能把題目的意思連起來說一說？那他會把什么感受來告知兒子，教育兒子呢？學完這首詩我們就找到答案了。

　　二﹑自主合作，共同探討，理解詩句內涵：

　　（一）、熟讀古詩：

　　同學們，學詩歌首先要誦讀，讀熟了，才會喜歡它；喜歡了，才能去探索它；探索了，才能更深入地欣賞它的美。

　　1、課前同學們已經預習了這首詩，相信同學們一定讀得很熟了。要做到字正腔圓。

　　2、誰愿意來讀一讀？（你讀出了詩的節奏；你在讀的過程中停頓和重音處理得比較好。你做到了字正腔圓。）

　　3、齊讀

　　（二）、初步理解古詩內容：

　　過渡：同學們已經能夠正確、流利地熟讀這首詩了，那下面我們就來理解詩歌的內容。

　　1、（投影出示關鍵詞語的注釋）請同學們借助注釋自主學習，理解每句詩的意思。

　　“學問”：指讀書學習，有做學問的意思；

　　“無遺力”：用出全部力量，一點也不保留；

　　“始”：才；

　　“終”：到底、畢竟的意思；

　　“絕”：表示程度，極、最的意思；

　　“絕知”：深入、透徹地理解；

　　“躬”：親自；

　　“躬行”：親自實踐。

　　2、誰來說說你初步讀懂了什么？

　　三、深入理解詩句（各句學情預設）：

　　（一）、理解第一、二句詩句：

　　1、誰來讀詩的一、二句？你能說說這兩句詩的意思嗎？

　　2、從“無遺力”想到了哪個成語？從“不遺余力”這個成語你體會到什么？（古人學習十分刻苦。）

　　3、描寫古人學習勤奮的成語還有很多，你能說出幾個嗎？（懸梁刺股、囊螢映雪、鑿壁借光、十載寒窗、聞雞起舞、通宵達旦、夜以繼日……）誰來讀一讀？

　　4、讀了這句詩，你有什么問題要問嗎？這個問題問得很有價值，你能聯系你知道的一些例子來談談嗎？（談遷、司馬遷）

　　師：學習需要“孜孜不倦、持之以恒”，只有這樣才能有所成就，否則只能“少壯不努力，老大徒傷悲。”（板書：孜孜不倦有所成就）

　　2、那這兩句詩該怎么讀呢？（要讀出少壯工夫與老始成對比的味道）誰再來讀一讀？

　　3、那詩人想通過這兩句詩告訴兒子什么呢？

　　（二）、理解第三、四句詩句

　　過渡：少壯時下苦工夫讀書，固然可貴，但如果止于讀書，到后來一定會有所成嗎？誰來讀詩的3、4兩句？

　　1、從第三句詩你聯想到了哪個成語？

　　2、請同學們閱讀“紙上談兵”這個成語故事，讀完說說故事中的趙括為什么兵敗如山倒？

　　3、讀到這兒老師有個疑問：“躬行”就那么重要嗎？詩人是不是不重視書本知識的學習呢？你能聯系你的學習生活實際和我們學過的課文中的例子來談談嗎？（李時珍徐霞客）

　　3、那這兩句詩你覺得該怎么讀好呢？指名讀。（對，就這樣讀，連而不斷，藕斷絲連）

　　4、那詩人想通過這兩句詩告訴兒子什么什么呢？板書：“實踐出真知”。

　　四、發揮想象，領悟詩歌意境：

　　1、同學們，學到這兒，我們就好象看見在那個冬天的深夜里，陸游正在奮筆疾書。寫好后，他立即叫來自己的兒子，把他想到的告訴他的兒子。他會怎樣說呢？子聿聽完后又會說些什么？請用你自己的話來說一說。說的時侯如果能注意你的語氣和態度就更好了。

　　2、投影片出示口頭填空題：（老師給你配上音樂，相信你說得更好）

　　那是一個寂靜的冬夜，大詩人陸游坐在書桌前，手捧書本，捋了兩下長須，語重心長地對小兒子聿說：“ 。”

　　子聿聽了父親的這番話，明白了。

　　陸游微微點頭，接著又意味深長地說： “ 。”

　　子聿聽完這番耐人尋味的話，明白了。

　　五、拓展延伸：

　　同學們，這首詩是說理詩，古代有許多詩句都告訴了我們一定的道理或者給了我們一定的啟迪，請看大屏幕，你能說出其中的幾句嗎？

　　六、背默古詩：

　　1、同學們，這給人以啟迪的動人詩句，你記得了嗎？試著背一背。誰來背誦？

　　（你的聲音不僅響亮，而且很有感情）

　　2、那下面我們把這首詩工整地默寫下來，好嗎？請同學們先仔細觀察，你覺得哪些字要提醒大家注意的？

　　3、老師還要友情提醒這個詞需要注意！請看大屏幕。

　　4、投影顯示：

　　我選擇，我快樂

　　工夫功夫

　　（1）、他三天( )就學會游泳。

　　（2）、這個雜技演員真有（）。

　　（3）、明天有（）再來玩吧！

　　（4）、中國（），名揚海外。

　　誰來填一填？你能把四個括號中的詞語換成另一個詞語來填寫嗎？這樣一來，你領會到這兩個詞語的不同了嗎？

　　，鎮研究課《冬夜讀書示子聿》教學設計

　　通過選擇比較，我們知道：“工夫”側重于表示時間；“功夫”側重于表示本領。

　　5、下面請同學們在作業本上默寫古詩，默寫好了，同座位的進行批改。（溫馨提醒：一定要注意寫字姿勢，保護好視力。播放音樂）

　　6、默全對的舉手，有錯誤的同學課后進行訂正。

　　六、作業超市：

　　1、選讀《冬夜讀書示子聿》其他7首。

　　2、搜集陸游的資料，制作人物卡片。

　　3、小練筆：想象一下，陸游為什么會說這番話？他會怎么說？子聿聽完后又會說些什么？把這首古詩改寫成一篇記敘文。

　　板書設計： 22.古詩兩首

　　《冬夜讀書示子聿》

　　陸游

　　實踐出真知

　　古人學問無遺力，孜孜不倦

　　少壯工夫老始成。有所成就

　　紙上得來終覺淺，

　　絕知此事要躬行。

《冬夜讀書示子聿》教學設計3

　　一、教學目標

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦古詩。

　　2、能解釋詩句中的關鍵詞，并說說詩句的意思。

　　3、感受古詩文字的美，領悟知識與實踐的關系。

　　二、教學重點：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦古詩。

　　2、能解釋詩句中帶點的詞語，并說說詩句的意思。

　　三、教學難點：

　　感受古詩文字的美，領悟知識與實踐的關系。

　　四、教學準備

　　課件

　　五、教學過程

　　（一）背誦古詩，導入新課

　　1、我們中華民族上下5000多年，民族文化源遠流長，我們的祖先給我們留下了許多珍貴的遺產，有物質上的，也有精神文化上的，其中我們經常學習的“唐詩宋詞”就是這遺產寶庫中的兩顆璀璨的明珠。

　　2、我們以前在課堂上和課外學習過哪些古詩呢？請同學們回憶一下，哪位同學愿意來背誦一下自己最喜愛的古詩。

　　3、剛才大家背誦了《示兒》這首古詩，還記得作者是誰嗎？（宋代詩人陸游）誰能給我們說說陸游？誰還有補充？同學們對陸游已經有了一定的了解，很好！詳細的情況，我們一起來看“資料袋”。（課件出示陸游資料）

　　4、老師結合“資料袋”補充介紹：陸游一生創作了大量的洋溢著愛國熱情的詩，今存九千多首，榮登中國古代詩人詩作數量之最。陸游一生愛國，作詩大多表達自己的愛國之情，活了80多歲，寫了無數好詩，是著名的多產詩人。今天，我們再來學習他的另一首詩《冬夜讀書示子聿》。（出示詩文，生讀課題）

　　5、理解詩題。

　　①詩題中子聿是陸游的小兒子，誰能說說“示”的意思。（示：指示，訓示）

　　②那么整個詩題連起來又是什么意思？（結合看圖來理解）

　　（用冬夜讀書生發的感想教育兒子子聿）

　　③我們知道陸游非常愛看書。有一年冬天的晚上，他正在書房里讀書，讀著讀著，他忽然有了許多的感想。于是，叫來小兒子子聿對他進行教育。那他教育兒子些什么呢？讓我們一起來學習這首詩。先來明確學習要求。（課件出示）

　　（二）學習《冬夜讀書示子聿》

　　1、初讀指導。

　　①同學們自由讀詩，把字音讀準，把全詩讀通、讀順。

　　②哪位同學愿意來試讀一下全詩。（我們除了要把字音讀準，把詩讀通、讀順之外，還要讀出節奏，讀出韻味。）

　　③教師范讀。

　　④學生齊讀。

　　2、細讀解詩句。（自主合作，共同探討，理解詩句）

　　①同學們自己讀詩，多讀幾遍，看看自己理解了哪些關鍵詞，在理解關鍵詞的基礎上試著理解詩句的.意思。（交流合作）

　　②（課件出示關鍵詞）讓學生說說自己對關鍵詞的理解，然后全班共同探討，理解詩句意思。

　　學問：指讀書學習，有做學問的意思。遺：即保留。“無遺力”用出全部力量，一點也不保留。有竭盡全力之意。

　　師：做什么事竭盡全力？（做學問）（板書：做學問）做學問不遺余力，就是怎樣的讀書？（認真地、勤奮地、孜孜不倦地讀書）（板書：孜孜不倦）“誰讀書孜孜不倦？”（古人）“古人讀書孜孜不倦，不遺余力，你知道這方面的故事嗎？”（課件出示：鑿壁借光、囊螢映雪、懸梁刺股……贊揚古人刻苦做學問的精神。）

　　“少壯工夫老始成”，工夫：作事所費的精力和時間；始：才。（師指導：學習是不是一朝一夕的事？學習是一個漫長的旅途。現在都提倡終身學習，活到老，學到老。時間這么長，這期間還要付出很多的精力，可見做學問的艱難，是件苦差事。你想到哪些讀書的名言警句？（書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟；三更燈火五更雞，正是男兒讀書時。）我們要是認為做學問艱難、辛苦就不學了，放棄了，半途而廢會不會取得成就？說明讀書除了勤奮還需要什么？對，堅持不懈、持之以恒的精神！）（板書：持之以恒）

《冬夜讀書示子聿》教學設計4

　　教學目標：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀并背誦《冬夜讀書示子聿》。

　　2.能理解詩中的重點字詞，并整體把握詩句的意思。

　　3.感受古詩文意境美和理趣美，領悟知識與實踐的關系，懂得勤奮苦學和知行統一的重要性。

　　教學重點：

　　正確、流利、有感情地朗讀并背誦《冬夜讀書示子聿》，能理解詩中的重點詞語，并整體把握詩句的意思。

　　教學難點：

　　感受古詩文意境美和理趣美，領悟知識與實踐的關系，懂得勤奮苦學和知行統一的重要性。

　　教學準備：

　　自制課件

　　課前準備：

　　今日古詩：《勸學》

　　教學過程：

　　一、了解詩人，談話導入

　　1、請同學們說說你知道的詩人的名字。有這樣一位詩人，你知道是誰嗎？

　　【課件出示】他，是我國偉大的愛國詩人。他有多方面文學才能，尤其以詩的成就為最。自言“六十年間萬首詩”，今尚存九千三百余首。其中許多詩篇抒寫了抗金殺敵的豪情和對敵人、賣國賊的仇恨，風格雄奇奔放，沉郁悲壯，洋溢著強烈的愛國主義激情。他生前即有“小李白”之稱，不僅成為南宋一代詩壇領袖，而且在中國文學史上享有崇高的地位。

　　交流：陸游【課件出示】

　　2、本學期我們已經學了他寫的一首古詩，誰來給大家背誦一下。（生背誦，師板書：示兒）【課件出示】陸游一生酷愛讀書，經常讀得廢寢忘食，即使到了多病的晚年，仍然“讀書有味身忘老”，還像年輕時那樣發憤讀書。陸游的一生，寫下了不少教育子女的美麗詩篇。這些詩篇不僅飽含對子女的殷切期望，也體現了詩人深邃的教育思想。

　　剛才誦讀的《示兒》，屬于悲壯的愛國絕唱，而今天我們學習的這首詩，則常被世人津津樂道【課件出示課題】（板書課題、齊讀）。

　　二、對比題目，理解題目意思

　　1、對比一下，這兩首詩從題目上看有哪些相同和不同的地方。（師講解：子聿，陸游的幼子。）

　　交流：相同點：都有“示”字，都是寫給自己的兒子的。

　　不同點： “冬夜讀書示子聿”中的“示”不僅有“把事物擺出來給兒子看”的意思，更含有“指示、訓示、教育”的意思。【課件出示】

　　2、從題目上你還知道了什么？（交流）時間：冬天的一個夜晚；詩人在讀書時生發了感想……

　　3、小結:題目告訴我們，詩人陸游非常愛看書。有一年冬天，他正在書房讀書，讀著讀著，他忽然有了許多的感想。于是，寫了一首詩來教育小兒子。

　　4、再讀課題。

　　過渡：陸游教育小兒子子聿了些什么呢？

　　三、自學古詩，小組交流

　　1、【課件出示】自學古詩：（1）讀通順、流利；（2）以小組猜猜重點字詞的意思，并試著解釋詩句意思，做出簡單的批注。

　　2、檢測朗讀。個別——集體

　　四、深入理解，交流感悟

　　1、古人學問無遺力，少壯工夫老始成。

　　（1）重點字詞意思：【課件隨機出示】

　　①“學問”：指讀書學習，有做學問的意思；

　　②“遺”：留；

　　“無遺力”：用出全部力量，一點也不保留；

　　③“始”：才。

　　（2）詩句意思【課件出示】

　　古人做學問是不遺余力的，而青少年時代花的工夫，往往要到年老時才取得成就。

　　（3）聯系實際：

　　A、古人讀書孜孜不倦，不遺余力，你知道這方面的成語故事嗎？（懸梁刺股、囊螢映雪、鑿壁借光、十載寒窗、聞雞起舞、通宵達旦、夜以繼日……）

　　B、你知道哪些人都是青少年時代花費了工夫，到后來取得了成就呢？（王羲之、岳飛、玄奘、司馬光、包拯、唐伯虎……）

　　(4)老師想到還有一個詞：功夫。我們經常會混淆，今天我們來做個練習，看能不能給弄清楚了。

　　【課件出示】我選擇，我快樂

　　工夫功夫

　　A．他三天( )就學會了游泳。

　　B．這個雜技演員真有（）。

　　C．明天有（）再來玩吧！

　　D．中國（），名揚海外。

　　師：通過選擇比較，我們知道：“工夫”側重于表示時間；“功夫”側重于表示本領。現在我們知道：古人做學問，強調積累，要花平生工夫才有所成就，用現在的話說是“活到老，學到老”，比如我們以前在學習《滴水穿石》這一課時，認識了一位人民藝術家——齊白石……（“不教一日閑過”）

　　（5）小結：首句是對古人刻苦做學問精神的贊揚。次句是說做學問的艱難。只有從少年開始，養成良好習慣，打好扎實基礎，并經過幾十年的努力，最后才能有所成就。這是以古人刻苦學習的精神及做學問的艱難來告誡自己的兒子：做學問一定要有孜孜不倦、持之以恒的精神。

　　（板書：做學問:孜孜不倦持之以恒）

　　（6）齊讀前兩句，邊讀邊想詩句意思。

　　2、紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。

　　（1）重點字詞意思：【課件隨機出示】

　　①“終”：到底、畢竟的意思；

　　②“絕”：表示程度，極、最的意思；

　　“絕知”：深入、透徹地理解；

　　③“躬”：親自；

　　“躬行”：親自實踐。

　　（2）詩句意思【課件出示】

　　從書本上得到的知識終究是有限的，要深切地了解必須親自通過實踐才行。

　　（3）聯系實際：

　　A、歷史上曾經發過一個與這兩句詩相關的動人故事，那就是——“紙上談兵”。【課件出示】戰國時期，趙國大將趙奢曾以少勝多，大敗入侵的秦軍，被趙惠文王提拔為上卿。他有一個兒子叫趙括，從小熟讀兵書，張口愛談軍事，別人往往說不過他。因此很驕傲，自以為天下無敵。然而趙奢卻很替他擔憂，認為他不過是紙上談兵，并且說：“將來趙國不用他為將罷、如果用他為將，他一定會使趙軍遭受失敗。”果然，公元前259年，秦軍又來犯，趙軍在長平（今山西高平縣附近）堅持抗敵。那時趙奢已經去世。廉頗負責指揮全軍，他年紀雖高，打仗仍然很有辦法，使得秦軍無法取勝。秦國知道拖下去于己不利，就施行了反間計，派人到趙國散布“秦軍最害怕趙奢的兒子趙括將軍”的話。趙王上當受騙，派趙括替代了廉頗。趙括自認為很會打仗，死搬兵書上的條文，到長平后完全改變了廉頗的作戰方案，結果四十多萬趙軍盡被殲滅，他自己也被秦軍箭射身亡。

　　B、引導學生交流對這一故事的看法。（相機板書：實踐經驗）

　　C、教師啟發：看來，“要躬行”包含兩層意思：一是學習過程中要“躬行”，力求做到“口到、手到、心到”，二是獲取知識后還要“躬行”，通過親身實踐化為己有，轉為己用。趙括就是沒有做到第二層意思的要求，所以大敗而死。

　　D、生活中，我們也學到一些名言警句是說得“躬行”的，強調要親身去做、去實踐的，想想有哪些？

　　【課件出示】

　　讀萬卷書，行萬里路。 ——錢泳

　　百聞不如一見，百見不如一干。 ——俗語

　　站在岸上學不會游泳。

　　實踐是檢驗真理的唯一標準。

　　實踐出真知。

　　耳聞之不如目見之，目見之不如足踐之。——劉向

　　有知識的人不實踐，等于一只蜜蜂不釀蜜。——古波斯

　　有其言，無其行，君子恥之。——子思

　　（4）提示：“覺”“絕”音同義不同，寫得時候要注意。

　　（5）通過剛才的學習與交流，我想大家應該知道了，后兩句中陸游告訴小兒子子聿一個什么道理呢？

　　交流小結：一個既有書本知識，又有實踐經驗的人，才是真正有學問的人。（板書：真正的學問=書本知識+實踐經驗）

　　（6）齊讀后兩句。

　　五、整體把握，熟讀背誦

　　1、誰能把整首詩的意思連起來說說。

　　2、教師隨機檢測學生對于重點字詞的掌握情況。

　　3、請你用成語來形容剛才“陸游”在教育他兒子時的態度。

　　（循循善誘語重心長意味深長……）

　　（1）聽范讀。

　　（2）請你也來循循善誘、語重心長地讀一讀古詩吧。

　　4、快速背誦。

　　5、總結全詩，點明這首古詩與課前誦讀的《勸學》都是寓理詩，告訴了人們一些道理。

　　六、課堂檢測【課件出示】

　　1、《冬夜讀書示子聿》是南宋詩人（）用自己冬夜讀書生發的感想來（）兒子子聿。他在詩中一共講了這幾個道理：

　　（1）學習知識必須要有（）、（）的精神；

　　（2）一個既有（），又有（）的人，才是真正有學問的人。

　　2、《冬夜讀書示子聿》中，贊揚古人刻苦做學問的詩句是（）；說明做學問是一件很艱難的事是（）這句詩。與“實踐出真知”意思相同的詩句是（）。

　　七、課后作業

　　【課件出示】

　　1、默寫這首古詩；

　　2、讀一讀陸游的《秋夜將曉出籬門迎涼有感》。

　　板書設計：

　　冬夜讀書示子聿

　　做學問：孜孜不倦、持之以恒

　　書本知識+實踐經驗=真正的學問

《冬夜讀書示子聿》教學設計5

　　【教材簡析】

　　《冬夜讀書示子聿》是義務教育課程標準蘇教版國標本六年級（上冊）22課《古詩兩首》中的其中一首，寫的是詩人陸游用冬夜讀書生發的感想來教育兒子子聿：即做學問一定要有孜孜不倦、持之以恒的精神。一個既有書本知識，又有實踐經驗的人，才是真正有學問的人。

　　【教學目標】

　　1、知識與能力

　　學會1個生字“聿”，能解釋詩中難理解的詞語，并說出詩句的意思，理解全詩

　　2、過程與方法

　　通過正確流利有感情地朗讀課文，探究式的學習，理解《冬夜讀書示子聿》這首詩的內涵，并背誦這首詩。

　　3、情感態度與價值觀

　　感受古詩文字和意境美，領悟讀書要從小開始努力和學習，不僅要學習書本知識，更要注重實踐鍛煉的深刻道理

　　【教學重點】指導學生通過朗讀、背誦、小練筆，感悟《冬夜讀書示子聿》蘊涵的道理，幫助學生積累豐富的語言材料。

　　【教學難點】領悟知識和實踐的關系，明確實踐的重要性。

　　【教學方法】講授法與提問法以及練習法相結合。

　　【教學準備】

　　1、教師：準備好PPT課件；

　　2、學生：預習22課《古詩兩首》其一《冬夜讀書示子聿》，復習陸游的《示兒》；

　　【教學基本流程】談話出揭示，對比處釋意；點撥促初讀，重點助把握；辨析增明辨，朗誦即鞏固；熟讀成誦，理解全詩，感悟意境。

　　一、誦讀古詩，談話揭題。

　　1、學生誦讀古詩。

　　同學們，我們從小學一年級到現在已經學習了不少古詩，相信大家對于陸游也并不陌生，那么誰能告訴老師這學期我們學習了他的哪首是呢？引導學生回歸到本學期學習的《示兒》一詩。

　　師生共同誦讀《示兒》一詩。

　　師追問：對于陸游，你還知道些什么？（學生回憶，出示課件）

　　2、談話揭題：

　　陸游一生酷愛讀書，經常讀得廢寢忘食，即使到了多病的晚年，仍然“讀書有味身忘老”，還像年輕時那樣發憤讀書。陸游的一生，寫下了不少教育子女的美麗詩篇。這些詩篇不僅飽含對子女的殷切期望，也體現了詩人深邃的教育思想。剛才誦讀的《示兒》，屬于悲壯的愛國絕唱，而今天我們學習的這首詩，則常被世人津津樂道（多媒體出示全詩，并板書課題）。

　　冬夜讀書示子聿

　　“古人學問無遺力，少壯工夫老始成。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”

　　二、理解題意，讀熟詩歌。

　　1、理解題意。

　　①師生一起讀題目。

　　讀準字音子聿（yù）。

　　②討論：

　　從“冬夜”可以知道什么？（交代了當時的讀書環境。）

　　“讀書”呢？從中你又知道了什么？（做學問，即學習。）

　　“示”可作什么理解？（示：把事物擺出來或指出來使人知道。）

　　子聿（yù）：陸游的小兒子。

　　③引導學生說說題目的意思，再指導讀好詩歌題目。（用冬夜讀書生發的感想來教育兒子子聿。）

　　④教師導思：陸游在（寧宗慶元五年，即1199）冬日寒冷的夜晚，沉醉于書房，樂此不疲地啃讀詩書。窗外，冷氣逼人，詩人卻渾然不顧，靜寂的夜里，他抑制不住心頭奔騰踴躍的情感，毅然揮就了8首《冬夜讀書示子聿》的詩，滿懷深情地送給兒子，這是流傳千古的第3首。那么陸游在冬夜讀書時，生發了哪些感情想要用詩來教育兒子呢？或者說他為什么突然想到要和他的兒子說這些呢？

　　⑤學生猜測、交流。

　　過渡：剛才同學們豐富的想象，好像讓我們回到了800多年前的那個深夜，讓我們一起走進那個令人難忘的夜晚。我們先來聽一下怎樣有感情的朗誦這首詩。（出示課件，詩朗誦。）

　　2、讀熟詩歌。

　　①學生自由朗讀。

　　②檢查朗讀情況（注意字音的正確、朗讀的節奏等）。

　　③教師激勵：會讀詩的人不僅要讀得準確，還要讓人聽著感覺舒服，你再讀讀。

　　④再次聽讀檢查。

　　過渡：學習古詩，除了熟讀成誦以外，我們還要理解古詩。而理解古詩就要先弄懂關鍵的字詞意思，只有掌握了關鍵詞語的意思，我們才能準確地理解詩句的意思，把握全詩的主旨（出示全詩）。

　　三、深入理解，感悟領會。

　　1、師：你對這些關鍵的字詞理解嗎？（出示小黑板。）

　　2、學生思考，或者小聲討論。

　　3、全班交流，略談感悟：

　　①“學問”，指讀書學習，有做學問的意思；

　　②“遺”，留；“無遺力”，用出全部力量，一點也不保留；

　　③“始”，才；

　　④“終”，到底、畢竟的意思；

　　⑤“絕”，表示程度，極、最的意思；“絕知”，深入、透徹地理解；

　　⑥“躬”，親自；“躬行”，親自實踐。

　　注意點：圍繞學生的回答，教師要追問：你是通過什么方法來解決這些問題的？

　　師：陸游的這首詩，現在你大概讀懂了些什么？

　　4、深入理解詩句（各句學情預設）

　　①第一句：古人學問無遺力。

　　a、指名學生讀、背。

　　b、師：由“無遺力”，你直接想到了哪個成語？（不遺余力）

　　c、師點撥：其實古人學習是十分刻苦的，歷史上記載古人學習勤奮的故事有許多，請大家想想，有哪些是描寫古人學習勤奮的成語。

　　（懸梁刺股、囊螢映雪、鑿壁借光、聞雞起舞、十載寒窗、通宵達旦、夜以繼日……）

　　d、綜合學生的發言，激勵他們簡單講一講這些成語背后的故事，讓學生切實體會古人讀書做學問真是不遺余力、孜孜不倦。（板書：孜孜不倦）

　　②第二句，少壯工夫老始成。

　　a、指名學生讀、背。

　　b、師點撥：從“少壯”到“老”，我們可以看出：學習的時間過程是極其漫長的，也就是說，學習需要——持之以恒、堅持不懈，只有這樣才能有所成就，否則只能“少壯不努力，老大徒傷悲”了。（板書：持之以恒）

　　c、師：做學問，從“少壯”努力，直到老了才有所成就，這要花多少工夫啊！。老師想到還有一個詞：功夫。我們經常會混淆，今天我們來做個練習，看能不能給弄清楚了。

　　d、多媒體顯示：我選擇，我快樂

　　工夫功夫

　　1．他三天()就學會了游泳。

　　2．這個雜技演員真有（）。

　　3．明天有（）再來玩吧！

　　4．中國（），名揚海外。

　　e、師：通過選擇比較，我們知道：“工夫”側重于表示時間；“功夫”側重于表示本領。現在我們知道：古人做學問，強調積累，要花平生工夫才有所成就，用現在的話說是“活到老，學到老”，比如我們以前在學習《滴水穿石》這一課時，認識了一位人民藝術家——齊白石……（“不教一日閑過”）

　　③第三、四句：紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。

　　a、指名讀、背。

　　b、理解：

　　·“紙上”、“淺”/引導學生說說。（板書：書本知識）

　　·“此事”、“躬（躬行）”。/引導學生說說。

　　c、再讀三﹑四兩句，從中我們知道些什么——

　　d、引導學生說說這兩句詩的大意。

　　e、師述：歷史上曾經發過一個與這兩句詩相關的動人故事，那就是——“紙上談兵”。

　　f、引導學生交流對這一故事的看法。（板書：實踐經驗）

　　g、教師啟發：

　　看來，“要躬行”包含兩層意思：一是學習過程中要“躬行”，力求做到“口到、手到、嘴到”，二是獲取知識后還要“躬行”，通過親身實踐化為己有，轉為己用。趙括就是沒有做到第二層意思的要求，所以大敗而死。

　　生活中，我們也學到一些名言警句是說得“躬行”的，強調要親身去做、去實踐的，想想有哪些？

　　h、學生交流，師生評價。

　　i、師述：通過剛才的學習與交流，我想大家應該知道了，陸游希望小兒子子聿做個怎樣的人？

　　j、鞏固練習（出示課件）：這首詩告訴人們，學習知識必須要有(孜孜不倦_)、(持之以恒)的精神，一個既有(書本知識)，又有（實踐經驗）的人，才是真正有學問的人。其中贊揚古人刻苦做學問的詩是（古人學問無遺力，少壯工夫老始成）。說明知和行關系的是（紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行）。

　　④全詩熟讀成誦。

　　師：我們想象一下，子聿會怎么誦讀父親寫的這首詩呢？如果你就是子聿，你會怎么讀？

　　四、展現自我。

　　1、學生自己推薦自己，朗誦古詩。

　　2、集體背誦《冬夜讀書示子聿》。

　　（小結：詩人一方面強調做學問要堅持不懈，早下工夫，免得“少壯不努力，老大徒傷悲”，將來一事無成，后悔莫及。另一方面特別強調了做學問的功夫要下在“那里”，這也是做學問的訣竅，那就是不能滿足字面上的明白，而要躬行實踐，在實踐中加深理解。只有這樣才能把書本上的知識變成自己的實際本領。）<出示課件>

　　五、作業超市：

　　1、抄寫并背誦古詩；

　　2、課外搜集一句自己喜歡而且對自己有激勵作用的古詩作為自己的座右銘，時時刻刻勉勵自己學習。

　　3、用自己的話把本首詩的意思復述給同桌聽。

　　4、預習《觀書有感》。

　　附：【教學板書】

　　冬夜讀書示子聿

　　宋陸游

　　孜孜不倦+持之以恒做學問

　　書本知識+實踐經驗有學問

《冬夜讀書示子聿》教學設計6

　　教學目標

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦古詩。

　　2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　3、能解釋詩句中帶點的詞語，并說說詩句的意思。

　　4、感受古詩文字的美，領悟知識與實踐的關系。

　　教學重點：指導學生通過理解關鍵詞、朗讀詩句，感悟《冬夜讀書示子聿》蘊含的道理。

　　教學難點：領悟知識和實踐的關系，體會陸游對小兒子子聿的一片深情。

　　教學過程

　　一、誦讀古詩，談話揭題。

　　1、學生背誦陸游的《示兒》

　　問：誰來給大家介紹一下陸游呢？

　　2、談話揭題

　　陸游一生酷愛讀書，經常讀得廢寢忘食。在一個寒冷的冬夜，陸游又樂此不疲地啃讀詩書。窗外，北風呼嘯冷氣逼人，詩人卻置之腦后，抑制不住心頭奔騰踴躍的情感，毅然揮就《冬夜讀書示子聿》，滿懷深情地送給兒子，這是流傳千古的第3首。

　　二、理解題意，讀熟詩歌。

　　1、理解題意。

　　（1）讀題后，讓學生說說：讀了這個題目，你知道了些什么？

　　（2）引導學生說說題目的意思。

　　2、讀熟詩歌。

　　（1）學生自由朗讀。要求：讀準字音，讀通詩句。

　　（2）檢查朗讀情況。

　　三、自學古詩，初感詩意。

　　1、再讀古詩，畫出不理解的詞語，和同桌交流。

　　2、學生自學，并和同桌交流。

　　四、理解詩意，感悟詩情

　　（一）第一句：古人學問無遺力。

　　1、指名交流詩意。你是怎么讀懂的？

　　2、由“無遺力”，你想到了哪個成語？（不遺余力）

　　3、古人讀書學習是如何不遺余力的？你想到了哪些古人勤奮學習的故事、成語？

　　（1）勤奮學習的故事：懸梁刺股、囊螢映雪、鑿壁借光、聞雞起舞

　　（2）勤奮學習的成語：十載寒窗、通宵達旦、夜以繼日、廢寢忘食

　　4、師：古人讀書學習真是不遺余力、孜孜不倦。（板書：不遺余力）

　　（二）第二句：少壯工夫老始成。

　　1、指名交流詩意。你是怎么讀懂的？

　　2、這句詩中，有兩個表示時間的詞語，你找到了嗎？從“少壯”到“老”，你讀明白了什么？（板書：持之以恒）

　　3、從“少壯”、“老”兩個詞語，你會想到哪些類似的古詩？（少壯不努力，老大徒傷悲。黑發不知勤學早,白首方悔讀書遲。）

　　4、師：做學問，要從“少壯”努力，直到老了才有所成就，免得“少壯不努力，老大徒傷悲。”否則，只能“黑發不知勤學早,白首方悔讀書遲。”

　　5、誰知道哪些人，也是“少壯工夫老始成”的？（齊白石，老年才名揚中外；李時珍從小立志，晚年才編成《本草綱目》；談遷——從小立志，晚年才寫成《國榷》）

　　（三）第三、四句：紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。

　　1、讀了這兩句詩，你理解了哪些重點詞語呢？

　　交流：“紙上”：書本知識。（相機板書：書本知識）“淺”：膚淺。“終”：畢竟。“此事”：這些知識。即指書本上的知識。“躬（躬行）”：親自實踐。（相機板書：實踐經驗）

　　2、學生交流詩句意思。

　　3、師：看來，書本上學到的東西，一定要通過實踐才能變成真正的學問。這也是做學問的訣竅。

　　4、同學們，聽說過趙括紙上談兵的故事嗎？趙括為什么會兵敗呢？趙括紙上談兵的故事從反面告訴我們什么？

　　5、生活中，我們也學到一些名言警句：強調要親身去做、去實踐的，想想有哪些？

　　（1、讀萬卷書，行萬里路。

　　2、百聞不如一見，百見不如一干。

　　3、站在岸上學不會游泳。

　　4、實踐是檢驗真理的唯一標準。

　　5、實踐出真知。）

　　（四）、說說整首詩的意思。

　　（五）、有感情地朗讀這首詩。

　　1、陸游在教育他兒子時的態度怎樣？請你用成語來形容。（循循善誘語重心長意味深長……）請你也循循善誘、語重心長地讀一讀這首詩。

　　2、想象一下，子聿會怎么誦讀父親寫的這首詩呢？

　　五、鞏固古詩，明白事理

　　1、《冬夜讀書示子聿》的作者是南宋詩人（）。他在詩中一共講了這幾個道理：（1）學習知識必須要有（）、（）的精神；（2）一個既有（），又有（）的人，才是真正有學問人。

　　2、《冬夜讀書示子聿》中，贊揚古人刻苦做學問的詩句是（）；說明做學問是一件很艱難的事是（）這句詩。

　　六、布置作業，拓展延伸

　　1、課外搜集一句你最喜歡的名言、警句，作為自己的座右銘，時刻勉勵自己勤奮讀書。

　　2、陸游共寫了八首《冬夜讀書示子聿》的詩，那么陸游在其他幾首中告訴了兒子什么呢？課后請同學選兩到三首讀一讀。

　　七、板書設計：

　　冬夜讀書示子聿

　　不遺余力書本知識

　　做學問

　　持之以恒實踐經驗

《冬夜讀書示子聿》教學設計7

　　目標預設：

　　1、熟讀《冬夜讀書示子聿》，用自己的話說說詩句的意思。

　　2、感受古詩的文字美，領悟知識與實踐的關系。

　　重難點：

　　重點：理解詩句的意思。

　　難點：領悟知與行的關系，并受到深刻的教育。

　　設計思路：

　　一、復習回顧，導入新課。

　　二、解釋題意，初讀古詩。

　　三、理解詩意，品悟主旨。

　　四、熟讀成誦，拓展延伸。

　　教學流程：

　　一、復習回顧，導入新課。

　　1、背誦第4課兩首古詩。

　　2、《示兒》的作者是誰？

　　3、陸游不僅是一名愛國詩人，還是一個大學問家，他的一生博覽群書，學富五車。在一個冬季的夜晚，陸游讀書時，忽有所悟，寫下了一首詩，你們想知道他寫的是什么詩嗎？

　　二、解釋題意，初讀古詩。

　　1、出示題目《冬夜讀書示子聿》。

　　指名讀，齊讀。（正音：聿yu）

　　借助工具書與預習，你們理解題目中的哪些字詞？

　　（預設：示：訓示、教育。子：兒子。聿：即陸聿，陸游的小兒子。）

　　2、借助解釋題意，教給學生理解古詩的方法。

　　師：古詩因為有著固定的格式限制，詩人寫詩時，往往選擇一些關鍵性的詞語入詩，而次要的詞語往往會被省略，我們在理解詩意時，一定要還原它們。題目中，你們認為詩人省略掉哪些內容？

　　出示：_______冬夜讀書___________，示子聿。

　　師：誰能夠幫助老師，將題目補充完整？

　　（預設：詩人陸游用冬夜讀書生發的感想，未子聿。）

　　師：讀了題目，你們心中產生了什么問題？

　　（預設：詩人心中生發了什么感想來教育小兒子陸聿？）

　　3、熟讀古詩，感知大意。

　　三、理解詩意，品悟主旨。

　　1、師：下面，請同學們運用理解題目的方法，理解詩句的大意。

　　2、出示：請同學們將詩句補充完整。

　　古人________學問，無遺__________力，

　　少壯________工夫，________老始________成。

　　3、全班討論交流，借助補充練習敘說詩句大意。

　　（預設：古人做學問，無遺余力，少壯時期花的工夫，到老始有成。）

　　4、師：為什么青少年時期就開始努力鉆研，一直到老年才會有成就呢？從中你受到什么啟迪？

　　4、齊讀“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”

　　師：借助工具書與課前預習，你理解了這句詩中哪些字詞的意思？

　　（預設：終：畢竟、到底。淺：有限、膚淺。絕知：深入、透徹地理解。躬行：親自實踐。）

　　出示：請同學們將詩句補充完整，敘說詩句大意。

　　________紙上得來________終覺淺，

　　________絕知此事______要躬行。

　　師：此事在詩句中代指從書本上學到的知識，通過這句詩闡述了知與行之間有什么樣的辯證關系？

　　（預設：書本上學到的知識，一定要通過實踐才能變成真正的學問。）

　　5、師：陸游通過本首詩，告訴兒子什么樣的哲理呢？

　　（預設：做學問一定要有孜孜不倦，持之以恒的精神，一個既有書本知識，又有實踐經驗的人，才是真正有學問的人。）

　　四、熟讀成誦，拓展延伸。

　　1、練習背誦。

　　2、師：陸游在《冬夜讀書示子聿》中所講的道理，與另外一句名言差不多，誰能告訴大家？（預設：讀萬卷書，行萬里路。）

　　3、作業：搜集陸游寫的古詩。

《冬夜讀書示子聿》教學設計8

　　一、教學目標

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦古詩。

　　2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　3、能解釋詩句中帶點的詞語，并說說詩句的意思。

　　4、感受古詩文字的美，領悟知識與實踐的關系。

　　二、教學準備

　　課件

　　三、教學過程

　　（一）、賽背古詩導入

　　1、同學們，你們從一年級到現在學習了不少古詩吧！那么，現在就請你們把自己喜歡的古詩來背誦給其他同學聽聽，讓我們一起來好好回味一下我國的一些朗朗上口、意境優美、千古流傳的經典古詩。

　　2、由學生背誦《示兒》導入。

　　這首古詩是誰寫的？板書：（宋代）陸游

　　誰來給大家介紹介紹這位詩人呢？

　　（出示陸游簡介）是的，陸游具是我國偉大的愛國詩人。他有多方面文學才能，尤其以詩的成就為最。自言“六十年間萬首詩”，今尚存九千三百余首。其中許多詩篇抒寫了抗金殺敵的豪情和對敵人、賣國賊的仇恨，風格雄奇奔放，沉郁悲壯，洋溢著強烈的愛國主義激情。他生前即有“小李白”之稱，不僅成為南宋一代詩壇領袖，而且在中國文學史上享有崇高的地位。

　　3、今天我們一起來學習他的這首《冬夜讀書示子聿》。（出示詩文）

　　（二）、自學古詩

　　1、大家可以采用我們學習古詩的方法來自學。

　　一誦讀讀通古詩

　　二研讀讀懂詩意

　　三悟讀讀明詩理

　　<卡片主義出示> 多讀幾遍，看看自己了解了詩中的哪些字、詞、句，整首詩告訴我們的道理，把自己知道的寫在書中，施老師等待與大家一起智慧共享。

　　（板書：《冬夜讀書示子聿》）

　　2、小組討論學習古詩

　　（三）、導學古詩

　　小組交流學習成果

　　1、檢查”讀通古詩”

　　2、指導學習古詩

　　(1)、冬夜讀書示子聿

　　“”什么意思？（結合看圖、組詞來理解）

　　（出示：示：指示、訓示）

　　陸游非常愛看書。有一年冬天，他正在書房讀書，讀著讀著,他忽然有了許多的感想。于是，叫來小兒子教育他。

　　那他教育兒子什么些什么？

　　（2）、（出示：古人學問無遺力，少壯工夫老始成。）

　　遺：即保留。“無遺力”，即無保留，竭盡全力之意。

　　這一行的意思是：古人做學問是不遺余力。古人讀書孜孜不倦，不遺余力，你知道這方面的成語故事嗎？

　　始：才

　　這一行的意思是：青少年時代花的工夫，往往要到年老時才取得成就。

　　（3）、首句是對古人刻苦做學問精神的贊揚。次句是說做學問的艱難。只有從少年開始，養成良好習慣，打好扎實基礎，并經過幾十年的努力，最后才能有所成就。

　　這是以古人刻苦學習的精神及做學問的艱難來告誡自己的兒子：做學問一定要有孜孜不倦、持之以恒的精神。（板書）

　　指名讀前兩句，齊讀。

　　過渡：在這首詩里，詩人一方面強調了做學問要堅持不懈，早下功夫，免得“少壯不努力，老大徒傷悲”，將來一事無成，后悔莫及。另一方面，特別強調了做學問的功夫要下在“哪里”？

　　（4）、（出示：紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。）

　　“紙上得來”，指的是書本知識。

　　絕知:指深入、透徹地理解。

　　躬行:就是指親自去實踐。

　　（5）、說說第三、四兩行詩的意思。

　　從書本上得到的知識終究還是不完善的。要深切地了解必須親自通過實踐才行。

　　體味第三、四句的含意。第三、四兩句表述了知與行的關系：書本上學到的東西，一定要通過實踐才能變成真正的學問。

　　這也是做學問的訣竅。

　　孜孜不倦、持之以恒地做學問，固然很重要，但僅此還不夠，因為那只是書本知識，書本知識是前人實踐經驗的總結，能否符合此時此地的情況，還有待實踐去檢驗。只有這樣才能把書本上的知識變成自己的實際本領。

　　一個既有書本知識，又有實踐經驗的人，才是真正有學問的人。（板書）

　　指名讀后兩句，齊讀。

　　（6）、誰能把整首詩的意思連起來說說。

　　（7）、請你用成語來形容剛才“陸游”在教育他兒子時的態度。

　　（循循善誘語重心長意味深長 ……）

　　請你也來循循善誘、語重心長地來讀一讀詩歌吧。

　　（8）、評讀。

　　（四）鞏固古詩

　　今天我們把這首《冬夜讀書示子聿》學完了，老師想考考你們是否真正學會了！（出示）

　　《冬夜讀書示子聿》是南宋詩人（）用自己冬夜讀書生發的感想來教育兒子子聿。他在詩中一共講了這幾個道理：（1）學習知識必須要有（）、（）的精神；（2）一個既有（），又有（）的人，才是真正有學問人。

　　《冬夜讀書示子聿》中，贊揚古人刻苦做學問的詩句是（）；說明做學問是一件很艱難的事是（）這句詩。

　　（五）、背誦古詩

　　（六）、拓展延伸

　　1、除了今天所學到的這首告訴我們做學問的道理的古詩外，你還知道哪些有關讀書、做學問的名言、警句？

　　2、贈送古人的讀書詩來勸勉學生熱愛讀書。

　　陶淵明“盛年不再來，一日難再晨。及時當勉勵，歲月不等人。”

　　希望同學們珍惜時光，發憤讀書，都能成為一個德才兼備的新時代好少年！

　　（七）、布置作業

　　課外搜集一句你最喜歡的名言、警句，作為自己的座右銘，時刻勉勵自己勤奮讀書，長大有所作為！

　　（板書）：

　　冬夜讀書示子聿

　　（宋代）陸游

　　孜孜不倦+持之以恒做學問

《冬夜讀書示子聿》教學設計9

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩，并背誦。

　　2、借助工具書，自主合作，大體領悟詩句的意思。

　　3、充分利用課前收集的資料及學生的經驗世界，懂得做學問要有持之以恒的精神，領悟知識與實踐的關系，豐富學習方法。

　　4、借助插圖想象入境、激情誦讀，結合《示兒》多方面認識陸游。

　　重點、難點：能聯系實際，及學生所收集的資料，領悟詩中哲理。有感情地朗讀詩句，感受到陸游身為人父的愛子之心。

　　設計理念：

　　1、朗讀既是語文教學的目標，又是學生學好語文的重要手段。本詩教學，我以讀貫穿整個教學過程，引導學生讀中知詩意，讀中悟情，讀中悟理，用讀表達自己的理解感受。

　　2、訓練學生語文學習能力。為更好明詩理，課前要求學生收集相關資料，訓練學生收集處理信息能力；創設陸游父子問答情境貫穿始終，讓學生樂于表達，訓練分析思維、口頭表達能力；滲透學法，訓練自主學習能力。

　　教學過程

　　一、課前賽詩，營造氛圍

　　1、師：今天課前咱們不唱歌，改背詩好嗎？你若想起了詩詞不用舉手，起立背，其他會背的同學也可放聲來背，開始。（學生背得不亦樂乎）

　　2、師：《示兒》，本學期咱們剛剛學過，南宋愛國詩人陸游寫的。透過詩句，我們看到了什么樣的陸游？（板書：愛國）《冬夜讀書示子聿》（出示板書讀課題）是陸游寫的另外一首詩，他將為我們呈現不一樣的陸游。

　　3、師：齊讀課題，提醒大家注意那個字？（聿，讀“yù”，陸游的小兒子叫子聿。）從題目中你還了解到那些信息？

　　預設：時間是冬夜，人物有陸游和他的孩子子聿，事件陸游將讀書時生發出來的感受告訴兒子。

　　【賽詩的目的是放松了緊張心情，喚醒詩歌學習的經歷、情感，營造學詩氛圍。“聿”字是不常見生字，學生受“律”字影響很容易將其誤讀為“lǜ”，因此在讀題時強調讀音。】

　　二、滲透學法

　　1、師：陸游告訴子聿哪些心得體會呢？學完詩咱們就清楚了。六年了，詩咱們學了不少，誰來說說你是怎么學古詩？

　　2、師（根據學生的發言板書：讀準詩，知詩意，入詩境，悟詩理）咱們就按這四個環節來學詩，課后你們可以用這四點來檢驗自己是否學會了這首詩，或用這四個環節自主學習其他詩。

　　【授人以魚不如授人以漁，六年級學生即將步入中學學習，他們已經具備而且必須具備獨立自主學習能力，因此我認為教學過程中滲透學習方法不容忽視。】

　　三、反復讀詩，把握大意

　　3、師：詩，老師課前已經布置你們預習了，會讀了嗎？你們可別小看這短短的三十五個字，

　　要讀好他可不那么容易。（出示評價等級：）你們先自個兒練練，然后讀給同桌聽，讓他評評你能達到哪個等級，老師希望你們能扎扎實實地上好每個臺階。

　　2，師：誰愿意接受全班同學的評價？其他同學可不能閑著，認真聽，待會兒用這兩個等級來評價他們，并能簡要說明為什么？

　　（學生讀，盡量讓學生讀準、讀流利。為下文的教學做鋪墊）

　　3、師：不知不覺中，咱們已經讀了好多遍詩，你們明白詩中陸游要告訴子聿哪些感想嗎?逐行逐句讀讀，用自己的話說說你的理解，遇到不明白的字詞可以查工具書或請教同學。

　　4、課件出示：陸游對子聿說：兒子啊，（。）引導學生說大意，進行情感朗讀。（補充板書：）

　　預設：

　　a、學生講述“古人學問無遺力，少壯工夫老始成”時，教師問：爸爸做學問難嗎？怎么難？（a,若讀不好，師說我怎么聽不出難的味道？b、若讀得好，師問全班學生是否聽出做學問難的味道，或問朗讀者為什么這樣讀。引導讀好“無遺力”“老始成”。）

　　注意：“工夫”與“功夫”的意義區別。

　　b、學生講述“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”師問：爸爸，什么叫“躬行”？與躬行相對的是？你能用讀來告訴我該怎樣去學知識嗎？引導學生讀好“終”“淺”“絕”“要躬行”。

　　注意區分“覺”“絕”。

　　【古詩語言凝練，含義深刻，富有韻律美節奏美，學習古詩首選方法是誦讀。本環節我以讀為主打曲，依據不同目的，安排學生繞有興趣進行多次朗讀：正確、流利兩個等級標準既是學生認真誦讀的動力，又是學生初讀的方向、目標，更為后面的把握大意打下堅實的基礎；當學生理解大意后，我又及時引導學生將自己的初次感悟外化為情感朗讀，加深對詩意的感受。】

　　四、借圖入境，感受陸游

　　1、師：聽到這老師真想看看那晚那溫馨而又充滿智慧的一幕，你們想看嗎？那好，請閉上眼睛，隨老師乘坐多啦a夢的時光機到那晚，（課件出示課文插圖）雖然這一幕靜止不動，但有的同學很了不起，能依據圖上陸游父子的動作神態，想象當時情景，讓整個畫面動起來。看看圖，想想畫面，把你看到的聽到的與同桌說說，好嗎？

　　2、學生交流

　　預設：

　　a、陸游說的話直接用詩句時，教師引導學生抓住陸游的神態，化身為陸游朗讀。

　　b、陸游說的話用自己話表述時，教師可引導學生帶著感受再讀詩句。

　　3、師：讀著讀著，你看到了陸游的那一面？（板書：愛子，愛學習）

　　4、師：陸游不僅愛國，愛子，愛學習，還深愛著自己的妻子唐婉，并為她寫許多纏綿的愛情詩，有興趣的同學課后去看看。

　　【一說到陸游，人們首先想到的就是他的赤誠的愛國之心。這首詩為讀者呈現了陸游的其他面：愛子，愛學習。插圖是文本的有機組成部分，教學時我引導學生借助插圖想象當時場景，為學生順利走進詩境搭橋鋪路；再讓學生站在陸游的角度，想象陸游的口吻，誦讀詩句，讀出心中的陸游，讀懂詩中所蘊含的哲理。】

　　五、旁征博引，悟詩理

　　1、師：剛剛你們只聽到陸游將自己讀書時所生發出來的感想告訴子聿，有誰聽到他為孩子們解答疑惑的過程了。

　　預設：

　　a、a、師：爸爸，古人學問無遺力，你能給我舉個例子嗎？（學生講述課前收集關于勤學苦練的名人小故事

　　b、師：是啊，就像大家說的一樣，在詩句中包含著許多成語及名言：

　　出示：1、成語

　　聞雞起舞懸梁刺股囊螢映雪鑿壁借光

　　十載寒窗通宵達旦夜以繼日滴水穿石

　　2、名言

　　少壯不努力，老大徒悲傷。

　　書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。

　　三更燈火五更雞，正是男兒讀書時。

　　寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。

　　（學生自由朗誦，豐富對詩句哲理的理解）

　　c、師：孩子，如此多有成就的古人圣賢是你的榜樣，你要學習他們的？（學生答，板書：持之以恒）

　　b、a、師：爸爸，書上的知識都是前人經驗結晶，為什么學后還得躬行呢？你能用身邊的例子給我講講嗎？

　　（學生舉例）

　　b、師：俗話說，站在岸上是學不會游泳的，真正學習游泳還得到水里親身實踐，一味地依賴書本知識，便如紙上談兵中的趙括，學生或教師講述《紙上談兵》故事

　　c、師：聽完這個故事，你想說什么？

　　課件出示：爸爸，我不學趙括（），而要（）板書：親自實踐

　　課件出示：

　　風聲、雨聲、讀書聲，聲聲入耳；

　　家事、國事、天下事，事事關心。——顧憲成

　　（學生自由誦讀）

　　【這是一首與讀書想關的哲理詩，明理是本詩學習的重點及難點。教學時我引導學生充分利用課前收集的相關資料及自己的生活經驗，生動而又深刻的感悟詩中哲理；表達時創設了“冬夜陸游父子問答”這一情境，學生樂于表達自己的觀點。訓練了學生收集資料、分析表達能力。】

　　六、拓展練習

　　1、《冬夜讀書示子聿》是（）代詩人（）寫，詩中的（）兩句告訴兒子讀書要（），（）兩句告訴兒子讀書要（）。結合《示兒》，我知道陸游是一位（）的詩人。

　　2、《冬夜讀書示子聿》一共有8首，其中一首是這樣的：讀書萬卷不謀食，脫粟在傍書在前。要識從來會心處，曲肱飲水亦欣然。按讀準詩，知詩意，入詩境，悟詩理自主學詩，想想詩中，陸游又告訴子聿讀書要（）。

　　附板書：

　　《冬夜讀書示子聿》

　　學法哲理多樣陸游

　　讀準詩持之以恒愛國

　　知詩意孜孜不倦愛子

　　入詩境親身實踐愛學習

　　悟詩理

《冬夜讀書示子聿》教學設計10

　　教學目標：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

　　2.理解詩中的重點字詞，并能說出詩句的意思。

　　3.感受古詩的意境美和理趣美，領悟知識和實踐的關系。

　　教學重點：正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩，理解重點詞語，說出詩句的意思。

　　教學難點：感受古詩文的意境美和理趣美，領悟知識與實踐的關系。

　　教學準備：制作課件；準備《勸學》和名言警句；準備陸游和子聿的有關資料。

　　教學過程：

　　一、課前渲染，感受意境。

　　欣賞李叔同作詞的音樂《送別》，帶領學生進入詩詞意境，強調學習詩詞要發揮想象，領略詩詞的意境美。

　　二、復習古詩，引入課題。

　　由“示”的義項引入《示兒》，復習背誦，出示題目《冬夜讀書示子聿》，教師發問：這次“示”給誰呢？引領學生理解題意，歸納讀題的方法，指導學生讀好題目，注意“聿yu”的讀音。

　　三、點擊子聿，了解背景。

　　課件出示：陸游共有七個兒子，長子陸子虞、次子陸子龍、三子陸子修、四子陸子坦、五子陸子約、六子陸子布、七子陸子聿，而這個陸子聿，也就是陸游著名的《冬夜讀書示子聿》中的“子聿”，傳誦千年的“古人學問無遺力，少壯工夫老始成。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”這一七言絕句，便是陸游當年勉勵這個小兒子的作品。

　　了解背景：陸游當時已經75歲，一個冬夜由讀書引起許多感想，共寫了8首，這是其中的第三首。

　　四、探究學法，讀通古詩。

　　1．學習古詩的要求：六字概括“讀通”、“讀懂”、“讀好”，指名分別說出具體要求。

　　2．按照“讀通”的要求，練習讀讀這首詩，注意字音：躬gong覺jue

　　五、理解字詞，把握詩意。

　　1．師：拿到一首古詩，如何理解詩意，有什么好方法？大家交流一下。師生歸納總結理解古詩的學習方法。

　　2．按照剛才的總結，同學們開展自學。

　　六、交流展示，互動探究。

　　1．師：（出示課件，重點詞語標注出來）只要我們把這些詞語理解了，整首詩的意思也就知道了，現在交流對這些詞語的理解情況。

　　2．學生交流，師生互為補充。

　　（1）中間穿插對“工夫”和“功夫”的理解，出示練習：

　　我選擇，我快樂

　　a.工夫b.功夫

　　①他只用兩天（）就學會了溜冰。

　　②這個雜技演員真有（）。

　　③明天如果你有（）再來玩吧！

　　④成龍大哥的（），名揚海外。

　　（2）理解“絕”：

　　同學們找到《新華字典》中的這個字，一共有四個義項，該如何選擇？讓同學們討論，然后教師用數學圖表直觀呈現“絕”的意義。

　　3．理解詩句意思。

　　（1）結合學生交流“古人學問無遺力，少壯工夫老始成”，穿插問題：你知道有哪些成語表示古人苦學的？（懸梁刺股程門立雪囊繭映雪鑿壁偷光聞雞起舞）

　　拓展古詩《勸學》和《明日歌》。

　　（2）結合學生理解“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，從“紙上”引入“紙上談兵”的故事，以正反事例說明這個道理。

　　用陸游寫詩9300多首的經歷來證明這句話。

　　4.拓展：出示搜集到的名言警句。

　　記住這些話

　　（1）讀萬卷書，行萬里路。——劉彝（yí）（宋）

　　（2）盡信書則不如無書。——孟子（戰國）

　　（3）行是知之始，知是行之成。——陶行知

　　（4）百聞不如一見，百見不如一干。——俗語

　　（5）站在岸上學不會游泳。——俗語

　　（6）實踐出真知。

　　（7）實踐是檢驗真理的唯一標準。

　　5．說說整首詩的意思。

　　七、進入情境，練習吟詩。

　　1．師出示句子，把學生帶入情境：1199年的一個冬夜，寒風刺骨。在昏暗

　　的燭光下，詩人陸游正依靠在書桌旁讀書，他最小的兒子子聿正在一旁嬉戲玩耍……

　　2．仿照第5課《負荊請罪》編寫劇本。

　　師：請同學們展開想象，把當時的情境展示出來，請先編寫劇本，然后表演。

　　學生們兩人一組，再現詩境，教師參與其中，點撥部分同學。

　　3．師生上臺表演當時情境，通過父子的對話、神態、動作等，加深對這首詩的理解，并有機滲透吟誦指導，展現這首古詩的理趣之美。（學生扮演子聿，故意不理解詩意，再找他的六個哥哥幫忙，課堂上情境再現，互動場面增加，增強了表演效果。）

　　以父子對話，穿插吟誦方法的滲透，輻射到全班同學。

　　4.再次拓展。

　　師：你想知道子聿后來如何嗎？（出示子聿后來成為著名詩人的史料，接著出示子聿后人的成才故事。）

　　八、鞏固練習，當堂掌握。

　　《冬夜讀書示子聿》是寫陸游在冬夜由（）而生發的感想，詩人教育兒子：做學問一定要有（）、（）的精神。一個既有（），又有（）的人，才是真正有學問的人。

　　九、課堂總結，學法遷移。

　　1．簡單總結學習方法。

　　2．師：像這樣的詩我們叫它哲理詩，你像第二首詩《觀書有感》也是告訴我們一個道理，課后，大家照著第一首詩的學習方法來讀詩也會很快理解的。

　　布置作業：

　　1.背誦并抄寫古詩《冬夜讀書示子聿》。

　　2.把這首詩改寫成一篇文章。

　　板書設計：

　　冬夜讀書示子聿

　　孜孜不倦持之以恒

　　書本知識﹢實踐經驗

《冬夜讀書示子聿》教學設計11

　　[教學目標]

　　1、能正確流利有感情地朗讀、背誦詩文。

　　2、能解釋詩中帶點的詞語，并理解詩句的意思。

　　3、感受古詩文字的意境美，領悟知識與實踐的關系。

　　[教學重點難點]

　　1、借詩文的語言材料，感受其意境和作者表達的深刻哲理。

　　2、培養學生獨立鑒賞詩詞的能力，形成個性化的審美情趣。

　　[設計理念]

　　1、自主、合作、探究——實現師生與文本的平等對話。

　　新課程強調，教學是教與學的交往互動，師生應互交互學，彼此形成一個真正的學習共同體。自主、合作、探究的學習方式是新課標極力主張的，既關注了學生的好奇心和求知欲，又充分激發了學生的主觀能動意識和進取精神，使學生由原來被動地接受知識變為主動地去獲取知識，真正實現了教師、學生、文本的平等對話。

　　2、賦材料以生命——拉近學生與文本的距離。

　　教學不是教材內容的照搬，需要教師創造性的勞動，賦材料以人文性。如教學伊始，以《示兒》為橋梁喚醒學生對陸游的記憶，繼而聲情并茂地敘述陸游創作此詩的情境，此時的《冬夜讀書示子聿》一詩，已幻化成生動的畫面，拉近了學生與文本的距離，使他們急切地期望與文本進行對話。

　　[設計思路]

　　我準備采用“通讀”、“研讀”、“悟讀”“拓展”這四部曲來教學。通讀：讓學生自由地朗讀詩文，通過查字典讀準字音，進而讀通古詩；研讀：用自己喜歡的方式感知詩意，再將個人所得與同學小組交流，不懂的問題在組內研究解決，再以小組為單位向全班匯報學習情況。同時提出未解之疑，其他同學自由補充，發表見解。悟讀：在理解詩句的基礎上，讓學生反復吟誦，細細品味，置身于詩的意境。深刻理解作者寫作的目的。如理解“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”可通過趙括“紙上談兵”的故事，開拓學生思維，讓學生談談自己對這句詩的認識，從而深化對詩句的理解。

　　[教學準備]

　　1、完成學案相關習題。

　　2、搜集大詩人陸游的相關資料。

　　3、有關讀書、做學問的名言、警句。

　　【教學過程】

　　一、創設情境，理解詩題

　　1、同學們，咱們一起來看一幅圖，（出示）

　　2、認識他嗎，了解他嗎？他就是大詩人陸游，聯系本學期學過的《示兒》，誰能說說對她的了解？(指名介紹陸游的生平事跡。教師根據學生的回答適當補充。（如：再進行一定的知識拓寬，講一下陸游活了80多歲，寫了無數好詩，一生愛國，所寫詩大多表達自己的愛國之情，流傳至今的有9000多首，是著名的多產愛國詩人。）

　　3、現在我們在來認識一個人，他就是陸游最小的兒子叫-----子聿，“聿”字你怎么記住它呢？

　　4、現在我們在來看整圖，想象陸游和她的小兒子在干什么呢？（教育孩子、叫兒子讀書、教育他）

　　5、這幅圖你看懂了嗎？今天我們要學的這首詩題目你一定理解了，題目叫-----冬夜讀書示子聿。板書，齊讀。

　　6、你能結合我們剛才看圖的收獲，說說題目的意思嗎？同時理解“示”的意思.（示：指示，訓示。子聿：陸游有七子，子聿是他的小兒子，54歲時生。題意：陸游在寒冷的冬夜讀書，心有所感，寫下來教育、訓示自己的兒子子聿。）

　　7、揭示寫作背景。

　　在810年前一個冬日的寒夜，北風呼嘯，寒氣逼人，陸游卻渾然忘我，沉醉書房，啃讀詩書。在靜寂的夜里，他抑制不住心頭奔涌的激情，文思如泉，一揮而就寫出了八首《冬夜讀書示子聿》，滿懷深情地告訴小兒子子聿做學問的道理。

　　過渡：那么，陸游在寒冷的冬夜讀書心有何感？想教育兒子什么呢？我們學習了古詩就知道了。

　　二、自學質疑（初讀古詩，讀通讀順。）

　　師：同學們，你們還記得我們學習古詩經常采用的一般方法嗎？

　　1、學生交流。

　　2、教師簡單概括并出示，請生讀一讀。

　　【出示】一誦讀（讀通詩文）

　　二研讀（讀懂詩意）

　　三悟讀（讀明詩理）

　　3、師：現在就請大家根據這些方法來自學古詩。

　　（1）、多讀幾遍，試著把這首詩讀正確，讀通順；

　　(2）、看看自己對詩中的字、詞、句是否能理解；

　　(3）、想一想陸游在冬夜讀書生發了哪些感想用來教育兒子？把自己知道的在書上寫一寫。

　　（4）、老師等待與大家一起分享智慧與喜悅。

　　三、交流展示

　　（1）指名朗讀。（個別讀、小組讀、男女生分讀）

　　（2）再讀，要求富有感情地朗讀。

　　（3）學生和教師針對同學的朗讀做出適當的評價與指導。

　　（4）學生齊讀古詩。

　　四、互動探究（研讀古詩，悟讀明理。）

　　過渡：同學們剛才練讀很認真，不僅把古詩讀通讀順了，還讀得很有感情，真了不起。

　　請同學們現在拿出學案，在小組內交流展示一、二兩大題預習的成果，哪些你讀懂了，你還有那些疑問？待會小組代表在全班匯報

　　預設

　　一、“古人學問無遺力，少壯工夫老始成。”

　　1）說說你對這句話的理解。

　　遺：即保留。“無遺力”，即無保留，竭盡全力之意。

　　由“無遺力”你想到了哪個成語？（不遺余力）

　　這一行的意思就是：古人做學問是不遺余力。

　　2）交流描寫古人學習勤奮的成語。（懸梁刺股、囊螢映雪、鑿壁借光、十載寒窗、聞雞起舞、通宵達旦、夜以繼日、囊螢映雪……）

　　3）古人讀書孜孜不倦，不遺余力，你知道這方面的成語故事嗎？激勵學生簡單講一講成語背后的故事。【師板書——孜孜不倦】

　　每一個成語故事都在告訴我們：古人學問無遺力，少壯工夫老始成。

　　4）“古人學問無遺力”是對古人刻苦做學問精神的贊揚。想要做好學問是很艱難的，僅靠一時的孜孜不倦是遠遠不夠的，陸游是怎么告訴他的兒子的？（少壯工夫老始成）

　　5）你是怎么理解這句話的？

　　始：才。這一句的意思是：青少年時代花的工夫，往往要到年老時才取得成就。

　　6）你由“少壯”到“老”明白了在學習上除了孜孜不倦，還需要什么？（持之以恒）只有這樣才能有所成就，否則只能“少壯不努力，老大徒傷悲。”

　　【板書：有所成就】

　　7）教師小結：確實，只有從少年開始，養成良好的學習習慣，孜孜不倦地打好扎實的知識基礎，經過長年的努力后才能有所成就。可見做好學問的艱難。

　　8）這是詩人以古人刻苦學習的精神及做學問的艱難來告誡自己的兒子：做學問一定要有孜孜不倦、持之以恒的精神。【師板書——持之以恒】

　　9）生齊讀這兩句。

　　過渡：在這首詩里，詩人一方面強調了做學問要堅持不懈，要從小下功夫，免得將來一事無成，后悔莫及。另一方面，陸游告訴他兒子做學問要把功夫特別要下在“哪里”？

　　二、出示：紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。

　　1、請學生交流對這句話的理解。

　　1）“紙上得來”，指的是書本知識。

　　2）理解“紙上”、“淺”。

　　。

　　3）絕知:指深入、透徹地理解。躬行:就是指親自去實踐。

　　4）說說第三、四兩行詩的意思。（從書本上得到的知識終究還是不完善的。要深切地了解必須親自通過實踐才行。）

　　5）結合實例理解

　　1、紙上談兵

　　同學們聽過《紙上談兵》這個故事嗎？出示故事內容

　　趙括為什么兵敗如山倒？所以說，這個事例從反面告訴我們，讀------

　　看來，光有書本知識還不行，還要怎樣？（板書：親自實踐）

　　2、李時珍與《本草綱目》

　　1、那么，在明代，我國著名的醫學家李時珍是怎么做的呢？出示：

　　2、他為什么能寫成《本草綱目》，這個實例從正面告訴我們，讀------

　　5）師小結：從這兩個實例可以看出，實踐是多么的重要啊，第三、四兩句表述了知與行的關系：書本上學到的東西，一定要通過實踐才能變成真正的學問。可謂——“實踐出真知”啊！這也是做學問的訣竅。【師板書——實踐出真知】

　　6）讀了這一句，你產生了怎樣的感嘆？

　　生交流。（孜孜不倦、持之以恒地做學問，固然很重要，但僅此還不夠，因為那只是書本知識，書本知識是前人實踐經驗的總結，能否符合此時此地的情況，還有待實踐去檢驗，只有這樣才能把書本上的知識變成自己的實際本領。一個既有書本知識，又有實踐經驗的人，才是真正有學問的人……）

　　7）齊讀這兩句。

　　2、陸游通過這首詩對兒子講明了關于做學問的一些道理，誰能來細細道來？

　　1）學生在組內交流后集體交流。

　　2）請你用成語來形容剛才“陸游”教育他兒子時的態度。

　　（語重心長、循循善誘、意味深長……）

　　3）請你也來循循善誘、語重心長地來讀一讀詩歌吧。

　　4）那么，我們再來想象一下子聿會怎么讀父親寫的這首詩呢？

　　請學生用朗讀來表現。

　　過渡：同學們聲情并茂的朗讀使詩歌內容頓時立體起來了，我們眼前仿佛出現了這樣的場景——在那個冬天的深夜里，陸游正在奮筆疾書。寫好后，擱下筆來，情緒激動的他立即叫來小兒子，把他想到的做學問的一番道理告訴全告知子律。他會怎么說呢？請用你自己的話來說一說。說時如果能注意你的語氣和動作就更好了。10、出示填空題。

　　【那是一個寂靜的冬夜，大詩人陸游坐在書桌前，手捧書本，捋了兩下長須，語重心長地對小兒子聿說：“—— 。”

　　子聿聽了父親的這番話，明白了—— 。

　　陸游微微點頭，接著又意味深長地說： “—— 。”

　　子聿聽完這番耐人尋味的話，明白了—— 。】

　　1）請學生說一說。簡單評價。

　　2）建議學生演一演。

　　學生找自己喜歡的合作伙伴來預演一下。

　　請生上臺表演。

　　六、遷移運用。

　　過渡：從書本上學到的東西一定要通過實踐才能變成真正的學問。今天我們把這首《冬夜讀書示子聿》學完了，老師想考考你們是否真正學會了！

　　1、回顧古詩學法，指名背誦。

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