部編本二年級語文上冊《我要的是葫蘆》優秀教學設計
【教材分析】
《我要的是葫蘆》是一篇寓言，文章語言優美，富含哲理，講述了一個人種了一棵葫蘆，可在葫蘆長蚜蟲后不聽取鄰居的建議，最后葫蘆都掉落的故事。
通過這篇寓言，主要告訴了學生事情之間是有聯系的，不能光看一方面，另一方面要聽取他人的正確意見，并做出及時的反應；同時要讓學生體會同一意思的句子能夠有不同的表達方式，自然表達出了不同的情感。
【學情分析】
二年級學生正處于皮亞杰認知發展理論中的形式運算階段，具有了一定的閱讀能力和審美情趣。他們能夠在教師的幫助下，簡單概括一篇課文的主要內容，大致把握課文的情感基調。基于此，我會結合課文插圖，讓學生從插圖中理解故事發展的過程。
二年級的學生思維活躍，上課發言積極，具有良好的學習習慣。可他們對同一意思的句子能夠有不同的表達方式并體會這句話的情感的能力還不夠，需要教師加以引導，
在學生的交流和朗讀中加以點撥。
【教學目標】
1、會認“葫”、“蘆”等6個生字，會寫“言”、“每”等8個生字，能夠區分“掛”和“哇”。
2、有感情地朗讀課文，體會同一意思的句子能夠有不同的表達方式。
3、能夠用自己的話復述這個故事。
4、結合生活，明白事情之間都是有聯系的，不能光看一個方面這個道理。
【教學重難點】
重點有感情地朗讀課文，體會同一意思的句子能夠有不同的表達方式。
難點結合生活，明白事情之間都是有聯系的，不能光看一個方面這個道理。
【教學過程】
一、猜圖激趣
1、出示一張葫蘆的圖片，同學們，你們認識它嗎？
預設：葫蘆
2、糾音。注意：葫蘆的“蘆”是第二聲，但和“葫”在一起時念輕聲，指生讀，開火車讀。
二、揭題導入
葫蘆有很多作用，可以做成葫蘆絲當樂器，可是做成工藝品，甚至可以拿來下藥。怪不得有個人就大喊：_____________。
預設：我要的是葫蘆。（板書）
三、教師小結
這個人不僅只是喊出要葫蘆，他還真種了一棵葫蘆呢？那他種成功了嗎？最后他有沒有得到他想要的葫蘆呢？讓我們走進今天的課文。
一、自由讀
用自己喜歡的方式自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。
二、生字詞檢查
1、指生讀（2-3名學生）
2、提醒學生加點字要注意讀準字音，“鄰”是前鼻音，“盯”和“藤”都是后鼻音。
3、什么叫“盯著”，誰能做做“盯”的'動作。
4、全班齊讀兩次。
1、指生讀，開火車讀
2、注意加點字的字形（左右結構），提示寫字時要注意左窄右寬。
3、全班齊讀。
三、生字書寫指導
1、區分兩個生字，讓學生區別為什么一個是口字旁，一個是提手旁。
2、你還能給它換一個別的偏旁嗎？
預設：娃、蛙、洼……
3、師范寫，生在寫字本上描一寫一。
四、內容梳理
1、輕聲讀課文，想一想這個故事中，除了葫蘆，還提到了誰？
預設：那個人、鄰居、蚜蟲
2、誰能用這幾個詞簡單地說一說這個故事。
五、教師小結
同學們可真厲害，抓住了故事中的幾個事物就把故事概括出來了。那么，以后當我們讀到一篇長長的故事時，也可以學著這個樣子，把故事簡短地和你的小伙伴來說一說。
一、學習第一自然段
1、那讓我們先去看看這課葫蘆吧？指生讀第一自然段。（在學生讀的過程中教師在黑板上畫好葫蘆的架子）
2、讀了這段話，我們能不能把葫蘆畫下來呢？（學生在自己的本子上畫，讓學生注意畫葫蘆的順序：先是綠葉---小花---葫蘆）學生器讀，老師畫。
3、你最喜歡哪句話？
（1）、指生讀，談喜歡的理由。
（2）、強調朗讀時讀出“滿”、“雪白”。（板書）
（3）、學生齊讀。
（1）、指生讀，談喜歡的理由。
（2）、指出作者用“可愛”一詞描述葫蘆。
（3）、小組賽讀，讀出喜愛感情。
4、配樂朗誦
二、學習最后一個自然段
過渡：這么可愛的葫蘆，最后卻因為這個人沒有及時治療，掉落了，讓我們去課文的最后一個自然段看一看。
1、生齊讀。（根據學生回答，在黑板上畫黃葉子，擦掉葫蘆）
2、你想對這個種葫蘆的人說些什么嗎？
三、教師小結
同學們，正是因為這個人只看到了自己想要的是葫蘆，卻忽略了在葫蘆成長的過程中不僅僅要關注葫蘆，還有其他的事物。那么，隨著葫蘆的掉落，你讀懂了什么嗎？
一、提煉寓意
讀完了這個故事，你讀懂了什么？
預設：在生活中我們不能只看到事物的一個方面，應將事情都聯系起來考慮……
二、小練筆
這個人看到葫蘆都掉落了，他會想些什么呢？明年春天，他決定再種葫蘆，這次會發生什么呢？展開你們的想象，請給這篇寓言寫一個續集吧！
三、教師小結
同學們，這篇課文讓我們明白了在生活中我們不能只看到事物的一個方面，應將事情都聯系起來考慮。其實呀，在那個人種葫蘆的過程中，一位熱心的鄰居曾提醒他要及時治一治蚜蟲，可為什么葫蘆最后還是落地了呢？我們下節課再來學習。
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