旅鼠之迷優(yōu)秀教學設計
【教學目標】
１、利用課文標題，激發(fā)學生的好奇心，從而激發(fā)求知欲和探究學習的欲望。了解北極旅鼠的三大奧秘。
２、學習作者“用記敘的框架、對話的方式來介紹科學知識”的寫作手法。
３、通過學習課文，培養(yǎng)學生科學理性的探究精神和人文關懷精神，關注社會問題，善于觀察生活，熱愛自然。
４、引發(fā)學生對生存環(huán)境的思考，思考人類與自然的和諧相處，關注人口問題。
【教學重點】
整體感知旅鼠的三大奧秘。
【教學難點】
多角度理解對人類的啟示。引發(fā)學生對生存環(huán)境的思考，思考人類與自然的和諧相外，關注人口問題。
【教學時數(shù)】
１課時。
【教學過程】
一、導入新課
同學們，神秘的大自然給予了我們無窮的財富，無窮的探索空間，無窮的精神啟發(fā)。我們要感謝自然，感謝她給予我們的這一切。在這神秘的自然里有許多讓我們震驚的事，（出示圖片）還記得斑羚飛渡嗎？那悲壯的一幕曾讓我們的心靈受到過極大的震撼。我們曾為它們所表現(xiàn)出來的精神而感慨不已。然而，我們卻無從知道它們?yōu)槭裁磿羞@樣的自救行為，留給我們的是一個難解的謎。在自然界里，這樣的難解之謎還有很多。
（出示旅鼠圖片）
這是生活在北極草原的北極旅鼠，它們身上也有許多難解的謎。幾個世紀以來，科學家們絞盡腦汁，卻始終解不開它們的奧秘。今天，我們一起來傾聽一個獨闖北極成為直接與愛斯基摩人接觸并廣交朋友的第一個中國人──位夢華給我們講述的故事，我相信聽了這則故事之后，你一定會產(chǎn)生探究旅鼠之謎的興趣。
（出示課題）讓我們一起走進《旅鼠之謎》吧！
二、檢查預習情況
１、教師過渡：請同學們打開書，輕聲朗讀課文，完成老師提出的要求。
⑴找出你不認識或讀不準的生字。
⑵勾出你自己不理解的或者你認為值得我們積累的生詞。
２、正音
教師出示重點生字字音，學生齊讀。
媲（pì）美
挑釁（xìn）
迷惘（wǎng）
篤（dǔ）信
嚙（niè）齒
滑稽（jī）
徘徊（huái）
逃竄（cuàn）
３、解詞。
教師出示重點生詞，解釋并運用（造句）。（學生積累生詞）
前赴后繼：前面的人上去，后面的人就跟上去，形容踴躍前進，連續(xù)不斷。
媲美：比美；美好的程度差不多。
挑釁：借端生事，企圖引起沖突或戰(zhàn)爭。
迷惘：由于分辨不清而困惑，不知怎么辦。
道聽途說：從道路上聽到，在道路上傳說。泛指傳聞的，沒有根據(jù)的.話。
篤信：忠實地信仰。
鼠目寸光：比喻眼光短，見識淺。
相輔相成：互相補充，互相配合。
三、閱讀課文，整體感知
１、師過渡：（評價預習情況）文章的題目叫“旅鼠之謎”，你知道旅鼠的
“謎”有哪些嗎？請同學們再一次快速地默讀課文，找出旅鼠之“謎”。
２、學生快速默讀課文，教師提出要求（找出旅鼠的奧秘）。
（提醒學生，注意勾劃）歸納并總結北極旅鼠有哪些奧秘？
歸納形成板書：北極旅鼠的三大奧秘（多媒體顯示）
⑴驚人的繁殖能力；
⑵控制繁殖，吸引天敵；
⑶死亡大遷移；……
師追問：同學們，除了課文里邊提到的三大奧秘之外，其實旅鼠身上還有許多的謎，請閱讀課文，再去發(fā)現(xiàn)，提出你的疑問。愛因斯坦曾說過這樣一句至理名言：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”學生自由發(fā)言，諸如：
⑴為什么旅鼠在死亡大遷移的時候只往西或往北遷移呢？
⑵他們?yōu)槭裁匆Ｄ兀?/p>
⑶他們明明有驚人的繁殖能力，為什么還要控制呢？還要采取自殺行為呢？……
３、推測旅鼠之謎的原因：
⑴教師過渡：同學們，面對旅鼠的奧秘，你想解開這些奧秘嗎？開動自己的腦筋，整理自己的思路，推測一下旅鼠之所以如此的原因吧。
⑵討論：旅鼠奧秘的原因。（引導：旅鼠是集體觀念很強的動物。他們在維持著生態(tài)的平衡，維持著自然的和諧發(fā)展，或許旅鼠有這種本能。）
（插入分析本文的說明方法。）
文章第１１節(jié)講旅鼠驚人的繁殖能力這一奧秘的時候，采取了什么說明方法，有什么好處？
（列數(shù)字，準確地說明了旅鼠的繁殖能力超強，達到了駭人聽聞地步了。）
教師滲透：同學們的說法是有道理的，為了使我們現(xiàn)在的猜想更加有依據(jù)，我想，我們在今后的學習中，必須更加努力地學習，掌握更豐富的科學知識，去進一步驗證我們的猜想。找到旅鼠之謎的真正原因。
５、教師總結文章：
同學們，課文通過“我”與丹尼斯的對話，給我們介紹了北極旅鼠的奧秘。雖然我們無從知道旅鼠之謎的真正原因，但我們卻能感受到：這也許是自然正用一只無形的手控制著這一切，控制著自然的和諧發(fā)展。由此我也真正體會到《敬畏自然》中所論述的“大自然的智慧是無與倫比的”一句的深刻含義。
四、討論與探究
過渡：一只小小的旅鼠尚能如此，我們?nèi)四兀空缯n文所說：“人類也許應該從旅鼠身上學到點什么。例如，如果人類毫無節(jié)制地繁衍下去，也許有一天不得不走旅鼠的道路。”結合下列文字資料，討論一下，從中可獲得哪些啟示？
（學生發(fā)表自己的見解，不求統(tǒng)一答案。）
師生交流，適時出示多媒體：
（顯示文字資料：美國科普作家、未來學家阿西摩夫在１９７２年就人口的未來寫道：“目前，世界人口正以每日２０萬或每年７０００萬人的速度增長著，完全有理由擔心，如果地球人口繼續(xù)像現(xiàn)在這樣，每過３５年就增加一倍，那么，到公元２５７０年人口將增加１０萬倍；到公元３５５０年，人類機體的總質(zhì)量就會等于地球的質(zhì)量；到公元７０００年，人類的質(zhì)量就會等于已知宇宙的質(zhì)量！看來很明顯，如果不加以控制，將造成不可估量的惡果。”）
１９５５年，我國著名人口學家，北大校長馬寅初先生說：“我的調(diào)查證實，中國的人口增長率實在是太高了，幾乎失控，每年都要增長２２％以上，甚至可能接近３０％，這就是說中國每年凈增人口已經(jīng)達１３００萬之多。十年以后中國的人口將達８億多，五十年后（即２００５年）將增加到２６億，這個數(shù)字是驚人的。”
２０００年第五次全國人口普查結果：全國總人口為１２.９５３３億人。
網(wǎng)上有人預測：中國人口２０３２將達高峰１４．７億。
啟示：
１、重點在控制人口，學會自我調(diào)節(jié)，以求和諧發(fā)展。
２、動物們都知道通過控制自身種群的數(shù)量，來保持生態(tài)平衡，維持自然的和諧發(fā)展。而我們?nèi)祟惸兀矐撆c自然和諧相處，以求得可持續(xù)發(fā)展。
五、拓展遷移（靈活處理）
１、師過渡：老師在導入時說了，神秘的自然給予了我們許多，你讀完了這一篇知識性與趣味性都很強的文章，一定會有許多印象深刻的地方吧，請把它談出來和大家一起分享。
引導學生談出自己印象最深的地方，也可以談出自己的感受。
（鼓勵學生暢所欲言）
２、課后觀察與收集：
除了旅鼠之外，自然界還有一些奇異的現(xiàn)象，請利用課后時間去收集或觀察某種動物奇異的表現(xiàn)及其原因，在班上交流。
六、總結全文
同學們，自然是偉大的，是可愛的，是生我養(yǎng)我的家園。然而，人類為了經(jīng)濟和物質(zhì)上的享受，讓我們的家園遭到了破壞，自然已發(fā)出了痛苦的呻吟，地球已快滿目蒼痍了。人類只有一個地球！拯救地球吧，拯救我們的家園吧！我們生每一個人都應該覺醒：別再干那些破壞生態(tài)環(huán)境的事了，人類只有與自然和諧相處，走可持續(xù)發(fā)展道路才是我們唯一的選擇。
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