課文飲酒教學設計

時間：2021-07-03 19:52:04 教學設計我要投稿

課文飲酒教學設計

　　教學目標：

課文飲酒教學設計

　　1、了解有關陶淵明的文學常識及寫作背景；朗讀、背誦全詩。

　　2、通過了解作者生平及寫作背景來把握詩歌主旨，體味詩人抒發(fā)的思想情感及語言的音韻美。

　　3、感悟詩人熱愛自然，回歸自然，淡泊名利的人生態(tài)度。

　　教學重點：目標1.

　　教學難點：目標2.

　　教學方法：朗讀、研討。

　　課型：新授課。

　　課時數(shù)：1課時。

　　教學過程：

　　一、釋題導入：

　　本詩是陶淵明的組詩《飲酒詩二十首》中的第五首。陶淵明的《飲酒》詩共二十首，并有一段序文，是他“閑居寡飲”“既醉之后”的作品，不是一次完成的。

　　二、整體感知課文內容：

　　1、教師范讀、領讀全詩。

　　2、學生自由朗讀、齊讀全詩。

　　3、陶淵明（約365—427），字元亮，一說名潛，字淵明，世稱靖節(jié)先生，因宅邊曾有五棵柳樹，，又自號“五柳先生”。潯陽柴桑人。作品有《歸園田居》《飲酒》《擬古》等，其中以田園詩居多，后世稱他為田園詩人，他的.五言詩成就最高。

　　4、背景資料：選自《陶淵明集》。《飲酒》共有二十首，本文選的是第五首，大約寫于作者歸隱后的第二年（約417年），是酒后所作。

　　5、學生朗讀、背誦。

　　三、細讀品味：

　　1、“結廬在人境，而無車馬喧。”——置身“人境”，卻能做到“無車馬喧”，不染世俗之事，

　　2、“問君何能爾？心遠地自偏。”——自問自答，無求名逐利之心，即使身居鬧市，也

　　與身在深山無甚不同。詩人用平淡的話道出這個深刻道理。

　　第一層，從哲學的高度來表達自己的人生態(tài)度。

　　3、“采菊東籬下，悠然見南山。山氣日夕佳，飛鳥相與還。”——夕陽西下，飛鳥投林，萬物自由自在，一派自然和諧景象。

　　4、“此中有真意，欲辨已忘言。”——此時，詩人心曠神怡，若有所悟，其間意趣，是不能用語言來表達的。

　　第二層，寫詩人從對自然界的欣賞中，得到美的享受和啟迪。

　　四、合作探究：

　　結尾兩句有什么深層含義？

　　明確：最后兩句，是全詩的總結：在這里可以領悟到生命的真諦，可是想要把它說出來，卻找不到合適的語言了。實際的意思是說：著一種真諦，乃是生命的活脫脫的感受，邏輯的語言不足以體現(xiàn)它的微妙與整體性。禪學的味道，在這里已經顯露端倪了。

　　在詩的結構上，這兩句非常重要。它揭示了全詩的形象所要表達的深層意義，同時也把讀者的思路引回到形象中，讓讀者去體悟，去咀嚼。

　　五、教師小結：

　　詩人寫幽美深遠的景和悠然自得的情，在情景交融的境界中蘊涵著萬物各得其所的哲理。人閑逸而自在，山靜穆而高遠。在那一刻，似乎有共同的旋律從人心和山峰中一起奏出，融為一支輕盈的樂曲，同時也體現(xiàn)了全詩的宗旨——復歸自然。

　　這首詩通過對田園生活中自然景色的悠閑欣賞，表現(xiàn)了作者厭倦官場喧囂，決心歸隱自潔、超脫世俗的人生追求。

　　六、布置作業(yè)：研討與練習一。

　　七、板書設計：

　　飲酒

　　在人境、無車馬喧————心遠

　　采菊籬下南山；山氣日夕飛鳥————悠然

　　————熱愛自然、淡泊名利。

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