陶淵明《飲酒》教學設計

時間：2024-08-01 22:05:44 詩琳教學設計我要投稿

陶淵明《飲酒》公開課教學設計推薦度：
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陶淵明《飲酒》教學設計（通用5篇）

　　《飲酒二十首(其八)》是陶淵明的作品。此詩作于陶淵明看破東晉黑暗,辭官隱退之時。陶淵明在偏僻山村,沒有世俗侵擾,時常醉酒之后反而詩興大，下面給大家分享《飲酒》教學設計，歡迎借鑒！

陶淵明《飲酒》教學設計（通用5篇）

　　陶淵明《飲酒》教學設計 1

　　教學目標：

　　1、品味詩的意境美，感悟陶淵明的潔身自好的品格。

　　2、體會詩中人、景、情融為一體的寫法，體會本詩的意境。

　　教學重點：

　　體會詩中人、景、情融為一體的寫法，體會本詩的意境。

　　教學難點：

　　了解詩的意境美，感悟陶淵明的潔身自好的品格。體會“陶詩”的思想意義及創作風格。

　　教學課時：

　　一課時

　　教學準備：

　　學生收集陶淵明的生平、故事、飲酒詩和田園詩。

　　教學過程：

　　一、導入：

　　我國古代的進步知識分子，他們有著高尚的品格，往往與社會的濁流產生矛盾，與官場上的黑暗相對立，于是他們大多數會選擇一條路——辭官歸隱。東晉著名的詩人陶淵明就是這樣的人，他棄官歸田后，做了許多悠然自得的詩，來表明他的心志，我們就以“走近陶淵明”為題，學習《飲酒》詩，通過詩中描繪的畫面，來欣賞一下這首詩的意境，體會他的內心世界。也認識一下作者的風格。

　　二、學生交流自己的研究成果。

　　1、講述陶淵明生平、故事。

　　2、陶淵明的田園詩。

　　3、陶淵明的飲酒詩。

　　三、朗讀、體會這首詩

　　詩人悠閑生活中的佳作，他的詩風格自然淡雅，在朗讀的時候可以感受到。詩中有人有景有情，請大家熟讀后用一段話來表述詩的內容，描繪詩的畫面。另外。我們來體會一下，詩中作者的生活態度是什么樣的？學生范讀、小組討論交流

　　1、教師出示美景圖片，并進行示范朗誦。

　　2、學生聽讀，初步感知文意。

　　3、學生自由朗讀，整體把握詩意。

　　4、師生共同概述詩意，品詩，朗誦。

　　四、欣賞品味。

　　1、名句品味。

　　（1）“采菊東籬下，悠然見南山。山氣日夕佳，飛鳥相與還。”這四句成為寫景名句。王士禛在《古學千金譜》中說：“山花人鳥，偶然相對，一片化機，天真自然，既無名象，不落言筌，其誰辨之。”

　　“問君何能爾，心遠地自偏”“此中有真意，欲辨已忘言”都屬值得一品的名句。

　　(2)詩的最后兩句在結構上的作用。

　　明確：此詩的最后兩句在全詩的結構上顯得非常重要。它既提示了整首詩的形象所要表達的深層意義，同時又把讀者的思路引回到形象，值得去體會、咀嚼。

　　2、詩文詳解：前四句作者把房屋建造在人們聚居的地方，過去了隱居的生活。在《歸園田居》中有（開荒……八九間），但是，卻感覺不到車馬的喧鬧聲，只是為什么呢？常言道：“心境自然涼”，作者能做到這點正是因為“心遠地自偏”，怎么理解呢？作者的心已經遠離了世俗名利、內心非常平靜，所以覺得自己的.住處很僻靜了。接下來的四句前兩句寫人，生動的描繪出作者俯身看菊花的賞花的樣子，又在不經意間看到了南山，這里，（問）“悠然”兩個字用的很好，可以突出作者悠然自得的心態。下兩句寫景，傍晚的時候，落日遮山，晚霞映襯，景色非常美麗，飛鳥呀結伴飛回了樹林。這四句，人和自然融為一體，相得益彰，構成了一個恬靜優游的情景。最后兩句，作者悟到此中的真意是什么呢？為什么作者說沒有什么可辨呢？因為作者悟到了人生的真諦，要遠離名利紛爭、自得其樂，潔身自好，這些是需要有心的人去感悟的，不需要用語言去辨。問：在這里作者達到了一種、什么心態很境界呢？達到了物我兩忘、悠然自得的境界。

　　五、小結（板書）

　　這首詩，詩人是隨心而寫的，是觸景而生的情，人在景中，景在人的活動中，人與景融為一體，悠閑的生活與優美的自然相得益彰，觀景有感，悟出了人生的真諦！學習這首詩，我們不但要欣賞詩歌的語言美，體會詩歌的意境美，還要學習作者那種遠離名利紛爭，怡然自樂的生活態度。

　　六、教學后記：

　　板書設計：

　　飲酒人、景、情融為一體抒發作者不追求名利、潔身自好的品格和人生態度。

　　陶淵明《飲酒》教學設計 2

　　教學目標：

　　1.了解有關陶淵明的文學常識及寫作背景；朗讀、背誦全詩。

　　2.反復吟誦，體會詩人在詩中蘊含的感情，感受詩歌的語言美、意境美。

　　3.感悟詩人熱愛自然，回歸自然，淡泊名利的人生態度。

　　教學重點：

　　目標1、2.

　　教學難點：

　　目標2.

　　課時數：

　　1課時。

　　教學過程：

　　一、創設情境，激趣導入：

　　有這樣一位詩人，他向往祥和安寧、與世隔絕的世外桃源；有這樣一位隱士，他淡泊名利，陶然于耕種；有這樣一位耕者，他一生種菊、愛菊，活得像菊花一樣高潔、飄逸。千年已過，我們還在回味那菊花的清香，品讀那高潔的靈魂。他就是陶淵明，今天我們就來品讀他的《飲酒》。

　　二、明確學習目標

　　三、作者、作品及寫作背景介紹：

　　1、走近作者：1陶淵明其人：字元亮，又名潛，世稱靖節先生，自號五柳先生。潯陽柴桑人。東晉詩人、辭賦家、散文家，青壯年時，曾做過江州祭酒和參軍一類的小官，但時間都很短，后任彭澤縣令，終因不滿官場黑暗，又不肯迎合權貴，八十多天便棄職而去，41歲歸隱田園。他在詩文中著力表現在田園生活的怡然自得之樂，開創了田園詩派，田園詩派創始人，被稱為“百世田園之主，千古隱逸之宗”。主要作品有《歸去來兮辭》《桃花源記》《歸園田居》《飲酒》。

　　2陶淵明其事：不為五斗米折腰

　　這個成語來源于《晉書陶潛傳》:"吾不能為五斗米折腰，拳拳事鄉里小人邪。"

　　主要講陶淵明任縣令時，有一天有個官要來，別人就勸他穿戴整齊，迎接那個官，他本來就是個向往自由隨性的人，就說出了這么一句話，后來辭官，隱居山林，這個詞主要是說陶淵明有骨氣，不趨炎附勢的性格。

　　2.作品介紹

　　《飲酒》是陶淵明棄官歸隱后陸續寫成的一組五言古詩，為酒后即興所作，大多直抒胸臆，揮灑真情，實際上借飲酒的題目，寫對世事人生的感慨。這組詩共20首，本文選的是第五首，格調最為閑雅有致。寫詩人如何從大自然里悟出人生的意義，獲得恬靜的心境。

　　四、詩韻朗讀

　　1、聽錄音范讀。

　　2、學生自由朗讀、齊讀全詩。（注意朗讀時的語調、語氣、節奏處理）

　　3、學生朗讀、背誦。

　　五、畫面再現——理解詩意

　　1、結合課文注釋，翻譯詩句。

　　2、有疑問之處圈點勾畫出小組討論，然后小組展示。

　　3、解釋加點詞語。

　　結廬在人境蓋房子人世間而無車馬喧世俗往來的紛擾

　　問君何能爾陶淵明自稱這樣，如此悠然見南山悠閑自得的樣子

　　山氣日夕佳氣象，景色接近黃昏的時候飛鳥相與還一起

　　欲辨已忘言辨析

　　4、翻譯詩歌

　　住在在眾人聚居的地方，卻沒有世俗往來的紛擾。問你怎樣能做到這樣呢？心高志遠，住處自然偏僻寧靜。在東籬旁采摘菊花，悠然自得抬起頭看到了南山。傍晚山色秀麗，飛鳥結伴而來。這里邊有自然的意趣，想要辨析，卻早就忘了該怎樣用語言表達。

　　六、合作探究——品讀詩歌

　　1、既然生活在人來人往的環境中，為什么“而無車馬喧”？

　　“車馬喧”是指世俗往來的紛擾，并不是人們通常所說的車馬喧鬧的聲音。“而無車馬喧”指作者疏遠了奔逐于俗世的人，看淡了功名利祿，即使身居鬧市，也與身在深山無甚不同。

　　2、“心遠地自偏”中的“遠”的對象是什么？

　　遠離官場，更進一步說，是遠離塵俗，超凡脫俗。

　　3、詩人筆下描繪了一幅怎樣的田園風光？表達了詩人怎樣的心境？

　　在東邊的籬笆下，詩人在采擷菊花，正在專心致志悠閑地采，偶一抬頭，無意間望見了悠遠的南山：太陽下山時，山色十分美麗，成群的飛鳥結伴而還。籬笆、菊、山、鳥、日、人景，由遠及近，構成了一幅質樸率真、自由恬淡，令人神往的田園風光的圖景，表達詩人回歸自然后的悠閑自得的心境。

　　4、能否把“悠然見南山”中的“見”字改為“望”字？為什么？

　　不能。“見”寫出了詩人在東籬旁采摘菊花，無意中看到郁郁蔥蔥的南山時，心中的那種欣喜之情，符合作者“悠然”的情趣。而“望”是眼睛盯著看的意思，用這個字，詩句就變得平淡無味了。

　　5、“此中有真意，欲辨已忘言”，陶淵明領會到的“真意”是什么？

　　“真意”指詩人遠離世俗，過著從容閑適的歸隱生活的樂趣。

　　6、結合所學的詩句，說說這首詩的'藝術特色。

　　語言樸素自然。全詩沒有華麗的辭藻，語言清新自然。

　　情、景、理三者緊密融合。詩人寫了南山幽靜秀麗的景，以及自己不受塵俗干擾、悠然自得的情，在情景交融的境界中領悟出萬物各得其所的自然理趣。最后用理語作結。

　　七、小結感悟——領悟詩道

　　1、這首詩抒發了詩人怎樣的思想感情？

　　作者通過對眼前景物的敘寫，說明“心遠地自偏”的道理，表達了詩人遠離世俗，過著從容閑適生活的樂趣。

　　2、千年歷史，歲月悠悠，多少帝王將相，零落成泥，唯有那些優美的文字，依舊鐫刻人心。讓我們在語文這一方天地中詩意的棲息，像千年前的陶翁去品味人生的悠然！

　　八、古今合韻——穿越時空，跟陶淵明來一次心靈該得契合（《飲酒》改寫）

　　把一座茅屋心居之身倚之那結伴歸巢的

　　修在人來人往的地方菊花處樊籬旁飛鳥啊

　　然而我卻悠然抬頭戀著舊林

　　絲毫感覺不到滿眼廬山色守住信仰

　　俗世的喧嚷鎖住我

　　有人問我迷醉的目光真者自然存

　　為何你的心能如此靜躺青山間的流嵐霧靄啊存者且會真

　　那是因為因著黃昏生活，

　　我把它放置在追逐陽光本就應該

　　一個遠離塵囂的遠方不思不量

　　九、我的收獲

　　用一句話寫你在本節課的收獲。

　　十、布置作業

　　發揮想象、聯想，描繪詩中的優美風光。

　　1.展開聯想與想象，用簡潔的語言，描繪“采菊東籬下，悠然見南山”所展現的畫面。

　　我來到庭院東邊籬笆下采摘菊花，悠然之間蒼翠巍峨的南山映入眼簾。

　　2.“山氣日夕佳，飛鳥相與還”，作者寫眼前景物，脫口而出，不事雕琢，自有神韻，請展開合理的聯想和想象，描寫這句詩所展現的美景。

　　夕陽西下，山上縹緲的云氣形成美麗的景色，空中的飛鳥呼朋喚友地結伴飛回窠臼。

　　陶淵明《飲酒》教學設計 3

　　學習目標：

　　1、有感情地朗讀并熟練地背誦。（重）

　　2、了解詩中人、景、情、理融為一體的寫法，體會本詩的意境，并初步感受本詩平淡自然卻韻味醇厚的語言。（難）

　　3、反復閱讀，領會作者悠然閑適的隱者心境和天人合一的人生追求。（重點）

　　教學過程:

　　一、導入。

　　我國的詩歌源遠流長，從《詩經》算起，至今已有兩千多年的歷史了。舊時代的許多詩人，因對現實不滿，便退居山野，避入鄉村，通過對自熱景物尤其是田園風光的歌詠以抒發情懷。陶淵明可以說是其中的一個代表性人物，今天，我們就來品陶淵明《飲酒》詩之美味！

　　二、展示學習目標

　　1、有感情地朗讀并熟練地背誦。（重）

　　2、了解詩中人、景、情、理融為一體的寫法，體會本詩的意境，并初步感受本詩平淡自然卻韻味醇厚的語言。（難）

　　3、反復閱讀，領會作者悠然閑適的隱者心境和天人合一的人生追求。（重點）

　　三、知作者，明背景

　　1、作者簡介。

　　2、背景鏈接。

　　四、一讀品詩音韻美

　　（一）讀準字音、節奏。

　　自學指導1：

　　（1）自讀詩歌，讀準字音、節奏。

　　（2）請學生朗讀詩歌，并請學生糾正字音、節奏及重音。

　　（3）聽朗讀，畫出本詩的節奏。

　　（4）跟著朗讀小聲的再讀詩歌。

　　（5）齊讀詩歌，感受音韻美。

　　（二）請展開聯想和想象，用自己的語言對詩歌中的畫面進行描述。

　　自學指導2：用自己的`話翻譯課文內容

　　五、二讀品詩情感美

　　（一）品“心遠”

　　陶淵明心遠離了什么？“心遠”之后獲得了一種怎樣的人生境界？

　　（二）品“悠然”

　　1、詩中營造了一個怎樣的田園環境？這樣的環境描寫看到了人的活動嗎？

　　2、寫隱居的閑適生活為何偏“采菊”，“采菊”這一動作包含了詩人怎樣的志趣？

　　六、三讀品詩語言美

　　1、既然生活在人來人往的環境中，為何“而無車馬喧”呢？

　　2、“悠然見南山”的“見”能改成“望”嗎？為什么？

　　3、如何理解“此中有真意，欲辨已忘言”這兩句的詩意？

　　七、探究主旨。

　　詩歌表達了詩人怎樣的思想感情？

　　八、當堂檢測。

　　1、當堂訓練。

　　2、背誦全詩。

　　九、小結。

　　《飲酒》是陶淵明歸隱田園后寫的抒情小詩，在這首詩里，有“結廬人境”后心靈的寧靜，有“采菊東籬”的閑適，有“悠然見南山”的自得，以及看山霧飛鳥的真趣，他這種于樸素的田園生活中追求精神的自由的生活模式，為后代文人指明了一條藝術人生、詩意人生的道路。這也許就是本詩具有永久魅力的奧秘吧！

　　陶淵明《飲酒》教學設計 4

　　教學目標：

　　1、能夠用積極的態度參與感受、體驗歌劇音樂，對歌劇、歌劇音樂感興趣，樂于了解與歌劇有關的音樂文化。

　　2、能夠感受體驗《飲酒歌》的音樂情緒，并能辨認變化著的演唱形式。初步了解威爾第的生平及貢獻。

　　教學重難點：

　　能夠體驗《飲酒歌》的音樂情緒，了解演唱形式。

　　教具：

　　教學光碟、多媒體。

　　教學流程：

　　（一）導入

　　1、背景介紹

　　1848年，小仲馬的小說《茶花女》問世。后來，他又親自將其改為劇本。1852年，威爾第在巴黎訪問，并在此觀看了話劇《茶花女》，隨即產生了將其改為歌劇的想法。1853年初，皮阿維寫成歌劇腳本。隨后，威爾第用了四周的時間便寫成了歌劇《茶花女》。同年3月6日，歌劇《茶花女》在威尼斯的費尼切劇院演出。由于種種原因，特別是演員的'原因，首演以失敗而告終。一年之后，此劇又在威尼斯的圣內迪克特劇院演出。此次演出大獲成功。

　　2、劇情介紹

　　《茶花女》的簡單劇情是：青年阿爾弗萊德與名妓薇奧列塔真心相愛。而阿爾弗萊德的父親囿于門第之見，借口為了阿爾弗萊德的前途和幸福，要求薇奧列塔遠離阿爾弗萊德。薇奧列塔痛苦地答應了下來。為了遵守諾言，她寫信給阿爾弗萊德，故意說自己已經另有所愛。阿爾弗萊德不明真相。為了報復，他當眾羞辱了薇奧列塔，由此而使得薇奧列塔病情加重。當阿爾弗萊德明白真相后，趕來探望薇奧列塔，而薇奧列塔已經病危。與此同時，阿爾弗萊德的父親也意識到：是自己一手造成了這場悲劇。他也來到薇奧列塔身邊并向她深深懺悔。但一切都為時已晚。最后，薇奧列塔將自己的畫像送給了阿爾弗萊德便離開了人世。

　　3、樂曲分析

　　這是歌劇《茶花女》第一幕第二場中的一首歌。劇中的女主人公薇奧列塔久病初愈，在家里舉行宴會。青年阿爾弗萊德阿芒被朋友拉來參加宴會。在薇奧列塔生病的時候，許多有錢的朋友都遠離了她，只有一個和她素不相識的青年每天暗地里送鮮花給她，并探問她的病情，這使薇奧列塔十分感動。在宴會上，薇奧列塔才知道：那個送花的人就是阿爾弗萊德。她非常高興。席間，朋友們邀請阿爾弗萊德唱一首歌。他便借歌聲向薇奧列塔表達了愛慕之情。他歌唱美好的青春、歌唱純潔的愛情。薇奧列塔也在祝酒時作了巧妙的回答。客人們的助興更增添了宴會熱烈的歡樂的氣氛。

　　《飲酒歌》為降B大調，3/8拍子，單三部曲式。歌曲的旋律重復了三遍。第一遍為阿爾弗萊德的獨唱及朋友們的合唱；第二遍為薇奧列塔的獨唱以及兩位主人公的對唱，最后有合唱呼應；

　　第三遍是客人們的合唱，此時的旋律轉入降E

　　4、作者簡介

　　（二）欣賞《飲酒歌》

　　1、請學生體驗音樂與感受、體驗歌劇音樂，歌曲《飲酒歌》發表自己的見解，進行評價。

　　2、結合欣賞簡要說明：威爾第的生平、《飲酒歌》中表現歌曲歡快活潑、熱情奔放的音樂情緒等。

　　（三）總結