關于《綠色蟈蟈》教學設計

　　【教學目標】

　　１、知識和能力：

　　掌握諸如“喑啞”“靜謐”、“喙”等詞語的音形義；能快速鎖定閱讀范圍，概括說明對象的特點。

　　２、過程與方法：

　　通過自學，掌握說明對象的特點；教師利用多媒體教學手段讓學生了解作者及其《昆蟲記》的地位和價值。

　　３、情感、態度與價值觀：

　　通過了解作者及文章，培養學生細心觀察身邊事物、環境、社會的習慣，學生樹立尊重生命，熱愛生命的健康思想。

　　【教學重點】

　　１、認識蟈蟈，認識其外形及習性。

　　２、品味生動活潑的語言，體會作者對微小生命的尊重和熱愛。

　　【教學流程】

　　一、直接入題

　　今天我們要學習法國著名昆蟲學家法布爾的《綠色蟈蟈》，在學習這篇文章之前，讓我們先來簡單了解一下作者及其著作《昆蟲記》。

　　１、法布爾：

　　１８２３年１２月２２日出生在法國南部一戶貧困農民家庭。

　　四歲時，迷上了戶外大自然中的花草蟲鳥。

　　１９歲，立志要做一個為蟲子書寫歷史的人。

　　３１歲，發表兩篇優秀學術論文，獲自然科學博士學位。

　　５２歲（１８７５年），遠離塵囂，舉家遷往鄉間，整理舊資料，開展新研究的昆蟲學工作計劃，歷時四年，整理出版《昆蟲記》第一卷。

　　５７歲（１８８０年），購得一處坐落在生荒地上的老舊民宅，為此取了個風趣的雅號──荒石園，在這個園子里，法布爾尖鎬平鏟刨挖，年復一年，一座百蟲樂園建好了。此后３５年時間，他守著心愛的荒石園，開足生命的馬力，不知疲倦的從事獨具特色的昆蟲學研究，把研究成果寫進一卷又一卷的《昆蟲記》中。

　　２、名家評《昆蟲記》：

　　講“昆蟲故事”和“昆蟲生活”的楷模。

　　──魯 迅

　　比看那些無聊的小說戲劇更有趣味，更有意義。

　　──周作人

　　昆蟲記》充滿對昆蟲的愛，對微小生命的愛，所以使廣大讀者深受感動。

　　──著名文學評論家 羅大岡

　　法布爾的《昆蟲記》是一般文學家無法企及的，因為它有著嚴謹的科學依據。法布爾的《昆蟲記》又是一般科學家無法企及的，因為它有著讓文學家也拍案叫絕的形象和生動。人們常說文學需要激情，科學需要冷靜，但法布爾卻用自己的一生和他的《昆蟲記》告訴我們，文學和科學并不是涇渭分明的，它們都需要激情和冷靜，而在這二者之上的是需要真實和真誠。

　　──著名作家 方敏

　　３、法布爾曾驕傲地說：你們（指那些蹲在實驗室研究的，對法布爾的研究嗤之以鼻的科學家）是把昆蟲開膛破肚，而我是在它們活蹦亂跳的情況下進行研究；你們把昆蟲變成一堆既可怖又可憐的東西，而我則使得人們喜歡它們；你們在酷刑室和碎尸場里工作，而我是在蔚藍的天空下，在鳴蟬的歌聲中觀察；你們用試劑測試蜂房和原生質，而我卻能研究本能的最高表現；你們探究死亡，而我卻探究生命。

　　引：今天，就讓我們走進昆蟲的世界，了解綠色蟈蟈，看看作者是如何探究生命的！

　　二、搜索介紹綠色蟈蟈的語段，你準備分幾個方面介紹綠色蟈蟈的特點

　　參考答案：外表特征，叫聲特點，食性（具體介紹，略。）

　　三、探究課文

　　師：法布爾是一位昆蟲學家，正像他自己所說的，他的研究不帶血腥味，他的作品也充滿了溫情，你能分析一下，他的研究成果，他的文章為什么會如此與眾不同嗎？

　　（這道題目的設計，涵蓋面是很廣的。學生的回答，要從兩方面著手：一是作者對這些微小生命的熱愛，比如對蟈蟈的細致的`觀察，要知道沒有滿腔的熱愛，是不可能有那么大的耐心長久的觀察一種昆蟲的；比如作者不斷地變換著對蟈蟈的稱呼，“狂熱的狩獵者”，“籠里的囚犯”，等等，表達一種親昵的情感；比如對蟈蟈細心的照料，等等。一方面是作者妙趣橫生的描寫，使這篇文章涌動著生命的勃勃生機，使原本枯澀地科普文章變得生動活潑。說到描寫，必要分析描寫的兩種基本手段，一是修辭，二是富有表現力的動詞和形容詞。所以應讓學生涵詠在這些優美的語句中，通過分析、誦讀，反復品味。例子略。）

　　四、作業

　　課外閱讀《《昆蟲記》。（法布爾）

【《綠色蟈蟈》教學設計】相關文章：

《綠色蟈蟈》教學設計08-11

綠色蟈蟈教學設計12-13

綠色蟈蟈教學設計04-27

《綠色蟈蟈》的教學設計01-12

綠色蟈蟈教學設計06-17

綠色蟈蟈教學設計10-22

綠色蟈蟈 教案教學設計12-05

綠色蟈蟈 教案教學設計12-06

綠色蟈蟈名師教學設計01-08