四年級上冊語文《白公鵝》教學設計
作為一位不辭辛勞的人民教師，時常要開展教學設計的準備工作，借助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。教學設計要怎么寫呢？下面是小編為大家收集的四年級上冊語文《白公鵝》教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
四年級上冊語文《白公鵝》教學設計1
教學目標：
1、學生能以一定的速度進行默讀，能夠體會兩只白鵝的不同之處。
2、初步體會作者表達方式的不同。體會作者對白鵝的具體描寫，喚起學生對動物的喜愛之情。
3、讓每一個學生在通過合作學習、匯報展示、課堂互動交流中，都體驗到學習帶來的喜悅，培養學生的學科興趣和學習能力。
4、通過學習，逐步感受祖國優秀民族文化的美。
教學重難點：
通過作者的具體描寫初步體會作者表達方式的不同。
教學過程：
一、提出學習目標
1、談話導入，引出課題。
同學們，我們剛剛認識了豐子愷筆下那只“架子十足”的白鵝，它是那樣可笑而又可愛。今天，我們又要去認識俄國作家葉·諾索夫描寫的鵝。（板書：白公鵝）在學課文之前，讓我們大膽推測一下，這只鵝會有哪些特點呢？
2、提出學習目標
（1）自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，把讀不好的地方多讀幾遍，了解課文主要講了什么？
（2）抓住重點詞、句、段，了解白公鵝的特點。（在書中留下你思考的痕跡，批批劃劃，并在旁邊做上讀書筆記）
（3）能結合對課文的理解，展示自己的學習成果。（展示可包含朗讀、心得、寫詩、續寫、片斷仿寫等）
（4）課外資料收集展示。
二、展示學習成果
（一）基礎知識展示（小組內完成）
1、我會讀、寫生字新詞：腔調掂量漣漪無憂無慮屬于主宰
2、我會用“掂量、無憂無慮”等詞語說一句話。
3、我會流利讀課文。（單獨讀、合作讀、分自然段讀等）
4、我會自主完成課后思考題、每課一練的題目等。
（二）學文悟情展示
1、我會讀。（讀重點句、段）
走路的樣子（生表演，評演）讀出慢條斯理
2、我會悟。（我了解了白公鵝的特點。）
（1）生：觀察文中的插圖后，我想說一說：瞧，這就是那只白公鵝，它那耀武揚威的樣子，我早就見慣了。不知今天它又要和誰打上一架了。
生：我也想說一說：我正在悠閑自得地垂釣，對岸的白公鵝大聲叫喊著，我一看，原來它率領著一伙公鵝，又直奔魚竿而來。我知道，它們又要賴在這里了，今天的魚是別想釣了。
生：我也想說一說：你看，它一下水，總是要扇動起有力的翅膀，亮亮地喊上那么幾嗓子，海軍上將的派頭就是這么大！
（2）這究竟是只什么樣的白鵝？（耀武揚威）的大公鵝（威風凜凜）的大公鵝（派頭十足）的大公鵝
（3）好一只擁有海軍上將銜的大公鵝，那豐子愷筆下的白鵝又是怎么樣的呢？（高傲的）白鵝
（三）創作性展示
1、展示個性談感受。
2、展示續寫、仿寫片段。
3、展示創造性朗讀。
4、展示心得體會。
三、激發知識沖突
《白鵝》和《白公鵝》的寫法有哪些相同？哪些不同？（相同點：抓特點，圍繞特點來寫。不同點：前者抓住一個特點──高傲，圍繞總寫句（好一個高傲的動物）從三個方面（叫聲、步態、吃相）突出其高傲；后者先寫大白鵝應當榮膺海軍上將銜，然后再寫為什么應當榮膺？在解釋說明中寫出了白鵝的特點。）
四、知識拓展延伸
根據《白公鵝》的寫法進行仿寫。
四年級上冊語文《白公鵝》教學設計2
一、教學目標
知識與技能：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出白公鵝的特點。
2．學生能以一定的速度進行朗讀，能夠體會豐子愷與葉·諾索夫筆下白鵝的不同之處。
3．熟讀自己喜歡的句子，讀懂課文內容。
過程與方法：
1．朗讀課文，體會詞句表情達意的作用。
2．通過比較使孩子們體會到不同的人寫同一類型的事物，語言各具特色。
情感態度與價值觀：
體會作者對白公鵝的具體描寫，喚起學生對動物的喜愛之情。
二、教學重難點
教學重點：
認識略讀課文，通過品味重點詞句從而掌握略讀課文的學習方法。
教學難點：
學生能以一定的速度進行朗讀，能夠體會豐子愷與葉·諾索夫筆下白鵝的不同之處。通過比較使孩子們體會到不同的人寫同一類型事物的不同特點，語言的各具特色。
三、教學策略
《白公鵝》這篇課文主要描寫了一只白公鵝的所作所為，表現了鵝的海軍上將派頭。課文是從白公鵝走路的姿態和平時的活動兩方面寫的。擬人和夸張的寫法，風趣而幽默的語言，是本文寫作上的特點。教學時可以采取如下策略：
1．本文是一篇略讀課文，所以教師不妨更加放手地讓學生去自主朗讀感悟，引導學生運用在精讀課文中獲得的知識與方法，自己把課文讀懂并在讀中漸漸習得基本的讀書方法，培養學生的閱讀能力，體會一些詞句表情達意的作用。
2．對比的方法，讓孩子們對白公鵝產生興趣；通過比較使孩子們體會到不同的人寫同一類型事物語言各具特色，通過比較也培養了學生的閱讀能力，對文章的寫法有所感悟。
3．注重抓關鍵字、詞、句，從關鍵字詞句入手，讓學生有一個從整體到局部的概念。學生通過對關鍵字句的理解，更加深了對課文內容的理解。
四、教學過程
（一）談話導入，激發興趣
1．同學們，上一課，我們認識了豐子愷老先生筆下的白鵝，今天和我們見面的是葉·諾索夫筆下的白公鵝，你猜猜，這兩只鵝會有什么不同？
2．同學們不僅能分辨，還能講出自己的理由。的確，白公鵝還真不愧對它多出的這個“公”字，葉·諾索夫還把它比作海軍上將呢，我們一起去看看。
【設計意圖】建立學生前后聯系讀課文的意識并激發學生的閱讀興趣。
（二）初讀感知
1．請同學們自由地把課文讀一遍，要求是不讀錯一個字，不讀得結結巴巴的，能辦到嗎？
（1）對照略讀提示，輕聲自讀課文。遇到生字拼讀一下括號里的注音，長句一下子讀不通順多讀幾遍。
（2）邊讀邊用筆畫出有關內容，讀后與同學互相交流，有疑問的地方互相幫助解決，不能解決的地方作個記號。
2．前后四位同學組成四人小組，每個成員在小組里朗讀一遍課文，出現的問題互相幫助糾正，評選最佳選手。
3．各組選派代表分節朗讀課文。
4．交流，找到海軍上將了嗎？你知道什么樣的人能當海軍上將嗎？
5．一只白公鵝理當榮膺海軍上將銜！太有意思了，我們再讀一遍這有趣的課文，怎么樣？抽生分段讀。
6．交流：現在你知道白公鵝憑什么理當榮膺海軍上將銜了嗎？
【設計意圖】培養學生的閱讀能力。讓學生去自主朗讀感悟，引導學生運用在精讀課文中獲得的知識與方法，自己把課文讀懂并在讀中漸漸習得基本的讀書方法，提高閱讀能力。
（三）閱讀，感悟，理解
1．同學們講得都不錯，上一課我們認識的是豐子愷先生筆下的一只白鵝──高傲的鵝老爺，現在我們又認識了葉·諾索夫筆下的海軍上將。考考大家，這有它們倆的肖像，你能認清哪個是海軍上將──白公鵝嗎？
2．誰來說說這只白鵝給你的印象是什么？你是從哪些地方讀出來的？
3．這究竟是只什么樣的白鵝？請大家再次默讀課文，概括一下。
（耀武揚威）的大公鵝。
（威風凜凜）的大公鵝。
（派頭十足）的大公鵝。
4．好一只擁有海軍上將銜的大公鵝，那豐子愷筆下的白鵝又是怎么樣的呢？誰來概括一下？
（高傲的）白鵝。
（四）對比閱讀，領悟寫法
1．引導對比閱讀。
先出示舊課內容，再讀新課，畫出重點詞句，進行對比閱讀和交流。從表中你發現什么？（相同點、不同點）
白鵝 白公鵝 姿態 叫聲 步態 吃相 玩相
2．抓片段，進行對比閱讀。同樣是寫“步態”，兩段的相同點是什么？不同點是什么？同：傲慢、派頭。
異：一個從容不迫、大模大樣；另一個慢條斯理，仔細掂量。一個通過對比，一個具體寫如何“落步”、過泥濘路、狗在身后追趕的步態。
結合引導學習白公鵝走路：請生表演走路的樣子，生評演；讀出慢條斯理。
過渡：在這一段中，關于白公鵝的走路，作者還有怎樣的描寫？
車轍凌亂而泥濘的路可不好走，你能想象它用什么辦法使自己的細翎不沾一點污泥嗎？
狗追趕都不奔跑，這又是為什么呢？它心里會想些什么？
這是一只特別有趣的，特別高傲的白公鵝。同學們也談了很多自己的想法，有的認為……現在，來揭曉正確答案──我也不知道是哪只。
3．抓重點段，進行對比閱讀。
豐子愷怎樣寫鵝的吃相？食料簡單、吃法有板有眼，需要等候。
葉·諾索夫怎樣寫鵝的“玩相”？戲水、搶占地盤、主宰一切。
討論：兩位作者為什么要把這兩部分寫得這么詳細？你從中體會到什么？
4．學到這里，同學們討論一下：同是白鵝，但不同作者的筆下又各有姿態，兩位作家的寫法有哪些相同？哪些不同？
相同點：抓特點，圍繞特點來寫。
不同點：前者抓住一個特點──高傲，圍繞總寫句──好一個高傲的動物，從三個方面──叫聲、步態、吃相，突出其高傲；后者先寫大白鵝應當榮膺海軍上將銜，然后再寫為什么應當榮膺，在解釋說明中寫出了白鵝的特點。
我們寫作文時，就應該抓住事物的特點，突出其特點。
【設計意圖】以讀為主，讀中感悟，同時通過多媒體手段，配樂、圖片欣賞等從美入手，以讀解文，在讀中表達美，再現美。
（四）課外延伸，拓展能力
1．你喜歡課文中哪些句子，用筆畫出來，練習一下多讀幾遍。全班交流，說說為什么喜歡。引導學生關注比喻句、排比句、描寫形象生動的句子，學會鑒賞等。
2．說說自己喜愛的動物，說明動物的特點和喜愛的原因。
【設計意圖】引導學生以文中為例，延伸到自己的生活中，引導學生從小樹立熱愛勞動的'觀念。
（五）布置作業
觀察生活中的小動物，如貓、狗、烏龜、螃蟹、喜鵲等，說說觀察后的體會。
【設計意圖】讓學生感受動物勞動的快樂。
四年級上冊語文《白公鵝》教學設計3
教材分析：
作者在這篇課文中描寫了一只白公鵝的所作所為，表現了鵝的海軍上將派頭。課文是從白公鵝走路的姿態和平時的活動兩方面寫的。寫鵝走路的姿態，突出了“慢條斯理”的特點：不僅每一步都掂量著走，即使是遇到狗，也不舉步奔跑；寫鵝的活動，突出了“無憂無慮、自由自在”的特點：不僅聲勢大──翅膀有力、嗓門大，而且與人搶占水面、公然吞食魚餌，真是率性而為，毫無顧忌。擬人和夸張的寫法，風趣而幽默的語言，是本文寫作上的特點。
教學目標：
1。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2。了解作者筆下白公鵝的特點，體會作者的思想感情。
3。了解《白鵝》和《白公鵝》在寫作上的的異同之處，學習作者的觀察和表達特點。
4。學習收集好詞好句，積累語言。
教學重、難點：
通過作者的具體描寫初步體會作者表達方式的不同。
教學準備：
多媒體課件。
教學時間：
一課時
教學過程：
一、對比導入
同學們：我們剛剛認識了豐子愷筆下哪只“架子十足”的白鵝，它是那樣可笑而可愛。今天，我們又要去認識俄國作家葉諾索夫描寫的鵝。
在學課文之前，讓我們大膽推測一下，這只鵝會有哪些特點？
二、初讀感知
葉諾索夫是怎樣描寫這只白公鵝的？兩位作家的描寫有哪些相同和不同的地方？同學們已經做出了很多猜想，下面就讓我們讀一讀這篇課文，看看兩只鵝到底有什么異同，作者的寫法又與豐子愷有哪些異同呢？讀書時有了新發現，可以在書上寫一寫。
1。生讀書、批注。
2。交流初讀：
（1）誰來說說這只白公鵝給你的印象是什么？你是從哪些地方讀出來的？
（2）這究竟是只什么樣的白公鵝？請大家再次默讀課文，概括一下：
（耀武揚威）的大公鵝
（威風凜凜）的大公鵝
（派頭十足）的大公鵝
（3）好一只擁有海軍上將銜的大公鵝，那豐子愷筆下的白鵝又是怎樣的呢？誰來概括一下？
（高傲的）白鵝
三、對比閱讀
同學們討論：
同是白鵝，但不同作者的筆下又各有姿態，兩位作家的寫法有哪些相同？哪些不同？
1。抓片段，進行對比閱讀：
同樣是寫“步態”，兩段的相同點是什么？不同點是什么？
（1）自由讀文：感受白公鵝的派頭。作者怎樣寫白公鵝的走路：
①每一步動作。
②過路的結果。
③被狗追趕時的緩慢行走。
（同：傲慢、派頭；異：一個從容不迫、大模大樣；另一個慢條斯理，仔細掂量。一個通過對比，一個具體寫如何“落步”、過泥濘路、狗在身后追趕的步態。）
（2）請幾個同學朗讀課文。
2。抓重點段，進行對比閱讀：
（1）豐子愷怎樣寫鵝的吃相？（食料簡單、吃法有板有眼、需要等候）
（2）葉諾索夫怎樣寫鵝的“玩相”？（戲水、搶占地盤、主宰一切）
（3）朗讀感受鵝在河里的活動：作者是怎樣寫白公鵝在水里的活動。
①翅膀的扇動有力。
②強占地盤。
③公然吞食魚肉餌。
總的特點：無憂無慮、自由自在
3。請喜歡的同學起來讀一讀。
四、領悟方法
討論：兩位作者為什么要把這兩部分寫的這么詳細？你從中體會到什么？
1。感受作者語言的能力。
2。寫法：擬人、夸張。
3。語言：幽默風趣。
4。兩位作者對白鵝有什么樣的感情？
相同點：抓特點，圍繞特點來寫。
不同點：前者抓住一個特點：高傲，圍繞總寫句（好一個高傲的動物）從三個方面（叫聲、步態、吃相）突出其高傲；后者先寫大白鵝應當榮膺海軍上將銜，然后再寫為什么應當榮膺？在解釋說明中寫出了白鵝的特點。
我們寫作文時，就應該抓住事物的特點，突出其特點。
五、作業超市
1。抄寫課文中生動有趣的句子。
2。模仿《白公鵝》的方法寫一種小動物。
板書設計：
走路的姿勢
白公鵝—海軍上將的派頭可愛
水中的活動
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