課文跨越海峽的生命橋教學設計
一、 激情導入，醞釀血脈親情
師：同學們，這節課我們繼續學習《跨越海峽的生命橋》。（生齊讀課題，而后出示病床圖）
這就是年僅18歲的青年小錢，一位嚴重的白血病患者， 此時的他生命垂危——生齊讀：“小錢靜靜地躺在病床上。燦爛的陽光沒有使他蒼白的臉紅潤起來。這個剛滿18歲的年輕人，患（huàn）了嚴重的白血病，生命就像即將凋(diāo)零的含苞(bāo)的花朵。”
小錢是幸運的，這朵即將凋零的含苞的燦爛的生命之花，幾經輾轉，終于在我們祖國寶島臺灣找到了適合的骨髓！但是，就在要進行骨髓移植的前一天，一場里氏7 .3級的大地震襲擊了臺灣地區。但是，捐獻骨髓臺灣青年和李博士還堅持進行手術。現在就讓我們走進臺灣花蓮慈濟醫院的手術室，認認真真、仔仔細細地讀課文的第五自然段，找一找哪些句子哪些詞語揪住了你的心。
（生自由讀第五自然段）
二、 潛心會文，感悟血脈親情
預設交流句子：
（一）但是，李博士仍沉著地站在病床旁，那位青年也靜靜地躺在病床上。
1、師：為什么這句話揪住了你的心？
（生：因為余震不斷，此時此刻，他們跑到空曠的地方才比較安全，但是李博士仍沉著地站在病床旁，那位青年也靜靜地躺在病床上。 ）
2、師：就在昨天，一場——（引讀）里氏7.3級的大地震襲擊了臺灣地區。此刻，大地仍在余震中搖晃。請看，這就是發生在臺灣南投縣7.3級的大地震。（播放地震錄象）
投影出示：“1999年9月21日凌晨1時47分，臺灣突然發生一次慘絕人寰的大地震，死亡人數2735人，傷10002人，房屋倒塌不計其數，無家可歸的達20萬人以上。”
3、師：看到錄象，看到這些數字，你最想說什么？（恐怖、可怕、善良……）
4、師：地震過后，親人們走散了，失蹤了。青年難道都不牽掛自己的親人嗎？他難道都不怕余震中自己的安危嗎？但是，此時此刻，他想得更多的是——（生齊讀）
師：注意紅色的詞語再讀一遍。（生讀“希望、期待著”） （指名讀詞）
a、師：臺灣青年心里想著，自己的骨髓會帶給小錢什么呢？
b、所以，此時此刻，他躺在病床上，心理是極不平靜的`
師引讀：他不知道家人是否安全，但是他知道（生接讀），
師引讀：他不知道自己是不是即將會在余震中死去，但是他知道（生接讀）
5、正是心里想著自己的骨髓會讓小錢的生命之花綻放，所以即使擔心家人的安全，即使仍處在余震中，他還是靜靜地躺在病床上，只為了心中的那一個信念：救活小錢。
6、青年及李博士身上什么樣的品質在感染著？(師根據學生回答，板書：無私的，充滿愛心的)
7、青年對小錢的愛心，對生命的尊重讓我們為之感動，讓我們再來體會那令人不可思議的“沉著”、“靜靜”。（讀句子）
（指名個讀）（齊讀第四段）
交流句子：
（二）
1、師：白血病患者在進行骨髓移植前，要服用大量的藥物，殺死體內的癌細胞，同時也會破壞身體的抵抗能力，生命處于生死邊緣，如果不在規定的時間內移植骨髓，后果不堪設想。因此，要與時間賽跑，與時間爭奪生命。終于——————
2、師：（指名多人讀“一次又一次”）讀出了什么？
（讀出了艱辛，讀出了余震不斷）
3、師：我們可以想象，當余震又一次發生了，手術室里可能會出現什么情況？
（預設：針頭脫落、突然手術室里的燈不亮了，設備落到地上，房子已經在搖晃，只聽到“轟”的一聲巨響，外面的房子倒塌了……）
⑴師：余震一次又一次地襲來，針頭一次又一次從肌膚里脫落，抽取骨髓是多么的艱難啊！
但是，引讀——李博士……躺在病床上。
⑵師：引讀——經過一次又一次的努力，臺灣青年的骨髓終于從身軀里涓涓流出……
4、師：從臺灣青年身軀里涓涓流出的難道僅僅是骨髓嗎？還有什么？
（愛心、人與人之間的關愛、小錢對生命的渴望，兩岸同胞血濃于水的親情……）
5、師：這就是深深的愛，這就是濃濃的情，這就是無私的奉獻！同學們，請你用心體會怎么讀才能表現出李博士、臺灣青年這種不顧危險、忘我的精神呢？（齊讀第五段）
師：因為骨髓的保存期只有24小時，指名讀——
（三）、李博士帶著剛抽取的骨髓，經過十幾個小時的奔波，趕到杭州，和當地的醫護人員一起連夜為小錢做了骨髓移植手術。
師：最揪住你心的是哪個詞？（奔波、連夜）
師：讓我們來看看李博士這十幾個小時到底是怎樣奔波的？
上午
7:30，臺灣花蓮滋濟醫院，一位青年靜靜地躺在病床上。
8:50，臺灣青年的骨髓終于從身軀里涓涓流出。
10:20，李博士帶著臺灣青年的骨髓，從臺灣花蓮起飛。
11:10，飛機到達臺北桃園機場。
下午
2:15，骨髓運輸小組從臺北桃園機場起飛,飛赴香港。
3:54，骨髓運到香港特區。
晚上
8:45，運輸骨髓的飛機平穩地在上海虹橋機場降落。
8:50，浙一醫院的醫護人員將骨髓接到,警車開道,直奔杭州。
10:15，接骨髓的救護車開進了杭州，人們翹首期盼的生命火種，終于如期傳到了杭州城。
10:50，骨髓移植手術開始。
凌晨2：00，手術順利完成!
師：這是怎樣的十幾個小時？（緊張、漫長、艱辛、艱難、爭分奪秒、驚心動魄、扣人心弦、讓人牽腸掛肚、漫長而又短暫……）
師：李博士帶著剛抽取的骨髓，乘飛機從花蓮到臺北，從臺北飛赴香港，最后由香港轉機到杭州，整整12個小時，縱然有重重困難，也無法阻隔兩岸同胞的血脈親情。此時此刻，老師從你們的臉上看到了兩個字“感動”，讓我們一起讀6自然段。
2、 品讀第７段
⑴師：這是一次跨越海峽的拯救行動，這是一次和死神爭奪生命的較量。最后，生命在人們無私的給予中復活了，生命之花在人們的愛和奉獻中重新綻放了。小錢得救了。你高興嗎？請你高興地讀。你激動嗎？你想把這消息告訴誰？最想知道這個消息的人是誰？
（小錢的父母、臺灣青年、花連慈濟醫院的醫護人員、所有關心小錢的人）
（小錢父母相擁而泣、李博士如釋重負、醫護人員奔走相告）
⑵師：此時此刻，只有課文的最后一段能表達我們此時的心聲。（指名讀——齊讀）
⑶師：文章學到這，讓我們再一次回頭細細品味文章的題目——跨越海峽的生命橋，在你的心中，這還是一座普通的橋嗎？從你的眼神中，我看出你有更深的體會。
生：這是一座用愛心架設的橋。
生：這是一座延續小錢生命的橋。
⑷師：這豈止是一座橋，豈止是一個故事，這簡直就是一首生命的贊歌，一首愛的詩篇。把我們的感受融進去讀。（出示詩的形式，并播放音樂）
兩岸骨肉同胞,
用愛心架起了一座跨越海峽的生命橋。
也許，
小錢和這位臺灣青年永遠不會見面，
這并不重要，
因為兩岸同胞的心是連在一起的。
那血脈親情，
如同生命的火種，
必將一代一代傳下去。
（齊讀）
三、延伸拓展，續寫血脈親情
1、寫話。同學們，茫茫海峽隔不斷骨肉親請，也許，有一天小錢和這位臺灣青年見面了，幸運的小錢一定會有滿腹的心里話想跟他們說，這位同胞又會說些什么？配樂，生寫
2、推薦課外閱讀《千里愛相隨，小安安平安回家》
內容概括：這篇介紹了關于跨越海峽的生命橋,跨越海峽的生命橋精品教案,跨越海峽的生命橋教學設計，希望對你有幫助！
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