體積和體積單位教學設計及案例

時間：2021-07-03 15:14:05 教學設計我要投稿

體積和體積單位教學設計及案例

　　《體積和體積單位》這節課是在學生認識長方體和正方體，空間觀念有了進一步發展的基礎上教學的。本節課主要采取了小組活動的形式，來教學體積的意義和體積單位。教師先通過實驗的方法幫助學生建立起體積的概念，使學生理解體積的含義，進一步建立空間觀念。再讓學生通過觀察與感知，建立常用的體積單位觀念，認識常用的體積單位[立方米、立方分米、立方厘米]，建立單位體積大小的概念。最后讓學生從教學活動中知道要計量一個物體的體積，就是看它含有多少個體積單位。

體積和體積單位教學設計及案例

　　課前調查：

　　1、目的：

　　（1）通過課前調查，使教師進一步掌握教學大綱和教學內容，把握教學重難點，學習教學方法，開拓教學思路，從而更好地為教學服務.

　　（2）通過課前調查，使學生在已學知識的基礎上，建立良好的空間觀念和感知能力，為本節課的學習打下基礎，激發學生的學習興趣。進一步培養學生的收集信息能力和實踐操作能力。

　　2、對象：依據目的，課前調查的對象為兩方面。

　　一是教學者教師，二是教學主體學生。

　　3、內容：

　　（1）教師的課前調查

　　1、大綱分析

　　您現在正在閱讀的《體積和體積單位》教學設計及案例文章內容由收集!本站將為您提供更多的精品教學資源!《體積和體積單位》教學設計及案例通過對學生進行課前調查，還進一步培養學生的收集信息能力和動手操作能力，培養了學生的學習自主意識。很多學生在課前調查中要求通過自己動手作實驗和自己動手作體積單位來自學本節課。教師也順應學生的要求，例如讓學生講故事導入，設計了實驗內容和自學內容。以開放的課堂形式，極大地解放了學生手腦，充分發揮學生的主體地位。

　　教材分析：

　　1、內容：《體積和體積單位》本節課內容，是在學生認識長方體和正方體，空間觀念有了進一步發展的基礎上教學的。主要內容是教學體積的意義和體積單位，教材先通過實驗的方法幫助學生建立起體積的概念，再通過觀察與感知，建立常用的體積單位觀念，最后教材說明要計量一個物體的體積，就是看它含有多少個體積單位。

　　2、目標：通過《體積和體積單位》本節課的教學，

　　（1）讓學生知道體積的含義，進一步建立空間觀念。（2）使學生認識常用的體積單位[立方米、立方分米、立方厘米]，建立單位體積大小的概念。

　　（3）知道計量一個物體的體積，就是看它含有多少個體積單位。

　　過程設計：

　　一、教學目標：

　　1、通過動手操作實驗，認識體積的含義。

　　2、掌握體積單位的內容，培養學生的自學能力。

　　3、進一步培養學生的'空間能力。

　　二、教學重點：

　　掌握體積和體積單位的知識，培養學生的動手能力。

　　三、教學難點：

　　如何計量出物體的體積數。

　　四、教學準備：

　　燒杯、石塊、體積單位、課件。

　　五、教學策略：

　　1、采用故事導入法激發學生的學習興趣。

　　2、采用實驗法和自學法發揮學生的實踐能力和自主學習能力。

　　3、采用小組學習的方法，培養學生的協作能力。

　　4、采用學生動手操作實驗的方法，培養學生的創新能力。

　　六、教學過程：

　　（一）導入：

　　聽《烏鴉喝水》的小故事。

　　（二）揭題：

　　師：你知道烏鴉是通過什么方法喝到水的嗎？這蘊涵了什么道理？這就是今天我們要學習的新課題《體積和體積單位》。（出示課題）

　　（三）新授：

　　1、建立體積概念。

　　師出示實驗一，把小石塊放入盛有水的燒杯中，你發現了什么？說明什么？請生讀題，分組操作。

　　師：通過這個實驗，你發現了什么？為什么？[說明：物體占空間]{板書}。

　　師再出示實驗二，把大小不同的兩個石塊分別放入盛有高度相同水的兩個燒杯中，你又發現了什么？說明什么？請生讀題，分組操作。

　　師：通過這個實驗，

　　你發現了什么？它們水面上升的高度相同嗎？這說明什么？（大的物體占的空間大，小的物體占的空間小）。[說明：通過2個實驗培養學生的小組學習、協作能力，鍛煉學生的動手操作能力。]

　　實物演示：火柴盒、鉛筆盒、書包。

　　師：觀察這三個物體，哪個所占的空間比較大？哪個所占的空間比較小？

　　書包與講桌相比，誰占的空間比較大？

　　引導學生得出：物體占空間有大小：{板書}。

　　生概括體積的定義：物體所占空間的大小叫做物體的體積。{板書}

　　您現在正在閱讀的《體積和體積單位》教學設計及案例文章內容由收集!本站將為您提供更多的精品教學資源!《體積和體積單位》教學設計及案例生齊讀。

　　師：桌上這三個物體，哪個體積最大？哪個體積最小？你知道體積比書包大的物體嗎？你知道體積比火柴盒小的物體嗎？[說明：體積的意義十分抽象，學生難以理解。這里的第一個實驗，讓學生通過觀察、思考、認識物體占有空間。再通過第二個實驗，讓學生形成空間有大小的鮮明表象，幫助學生理解體積的含義，便于建立體積的概念。]

　　2、教學體積單位。

　　師出示圖，請生比一比誰的體積大？[說明：教師通過兩個長方體體積大小的比較，學生發現不好比較，從而指出計量物體的體積要用統一的體積單位。從而引入體積單位的教學]

　　師：為了更準確的比較圖中這兩個長方體體積的大小，我們可以把它們切成若干個同樣大小的正方體，只要數一數，每個長方體包含有幾個這樣的小正方體，就能準確地比出它們的大小。

　　請生數一數，告訴老師誰的體積比較大？

　　學生匯報（注意讓學生說出數的方法）。

　　師：像計量長度需要長度單位，計量面積需要面積單位，我們計量體積也需要有體積單位。為了更準確地計量出物體體積的大小，我們可以像圖中這樣用同樣大小的正方體作為體積單位。

　　請生讀一讀常用的體積單位有哪些。

　　出示自學要求，自學課文15頁內容。

　　自學體積單位。用看一看（它是什么形體）、量一量（它的棱長是多少）、摸一摸（它有多大）、說一說（它的定義）、找一找（在日常生活中哪些物體的體積可以用這個體積單位來計量）的方法，小組之間開展討論和交流。

　　請生分小組自學體積單位，進行討論和交流。學生上臺匯報自學成果。[說明：教師出示自學提綱，讓學生以小組自學的形式開展討論和交流，并讓學生自我展示自學成果，極大地發揮了學生的主體意識和探究學習能力，發展學生的協作能力。]

　　師（小結）通過以上的學習，我們知道常用的體積單位有立方厘米、立方分米、立方米。并且知道1立方厘米、1立方分米、1立方米各有多大？

　　今后，我們在計量物體的體積時，就應根據實際情況來選用合適的體積單位。