《得道多助,失道寡助》優秀教學設計（通用11篇）
作為一名教學工作者，有必要進行細致的教學設計準備工作，借助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。我們應該怎么寫教學設計呢？以下是小編整理的《得道多助,失道寡助》優秀教學設計（通用11篇），歡迎閱讀與收藏。
《得道多助,失道寡助》優秀教學設計 1
【預習提示】
1、自讀課文，做到“三看一查”。
“三看”課文：看注釋，看簡析;一查：查工具書。了解孟子的生平和主張，熟悉課文內容。
2、學生自行翻譯課文，圈點勾劃標出疑難詞句。
【教學目標】
1、知識目標：
�、� 理解孟子的政治主張
�、� 背誦課文，積累名言警句。
2、能力目標：
�、� 反復誦讀，理解文意，培養學生文言文自學能力。
�、� 品味對比、排比等修辭的表達效果。
3、情感、態度與價值觀：
理解“天時”“地利”“人和”與“得道多助”“失寡道助”，增強對國家安定團結的政治局面的認識。
【教學重點】
背誦默寫名句。
【教學難點】
正確認識“得道多助 失道寡助”的時代意義。
【教學方法】
誦讀法。
【課時安排】
一課時。
【教學過程】
一、導入
新課同學們，大家還記得那則氣勢恢弘的新聞《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》嗎?西路軍勝利的原因是什么?(學生回答：“得人心者得天下�！�)今天，我們學習《得道多助失道寡助》，深層探究克敵制勝的首要條件。
二、預習檢測
1、孟子，( )家代表人之一。提出( )的口號，被稱為“ ”。
2、《孟子》是一部( )的書。
3、本文的中心論點是( )。
三、研讀課文品味賞析
1、教師示范朗讀，學生聽讀，注意把握字音、停頓、重音。
2、學生齊讀課文，教師作指導：
注意排比句的節奏，如：
域民/不以/封疆之界，固國/不以/山溪之險
得道者/多助，失道者/寡助。寡助/之至，親戚/叛之。
3、小組討論，質疑解惑：
教師針對共性問題同意強調，內容如下：
⑴ 通假字：
親戚畔之(“畔”通“叛”，背叛)
⑵ 古今異義詞：
三里之城，七里之郭(城，內城;郭，外城)
委而去之(去，離開。今義：往，到)
池非不深(護城河。今指水塘)
�、� 一詞多義：
域民不以封疆之界(憑)三里之城(的)
以天下之所順(用)環而攻之(代詞)天時不如地利(有利)
多助之至(到)兵革非不堅利也(銳利)
�、� 注意下列句子的翻譯：
天時不如地利，地利不如人和(有利于作戰的天氣、時令，比不上有利于作戰的地理形勢;有利于作戰的地理形勢，比不上作戰中的人心所向、內部團結。)
夫環而攻之，必有得天時者也。
(采用四面保圍的.方式攻城，一定是得到有利于作戰的天氣、時令了。)
4、思讀課文，理清論證思路，背誦課文：
⑴ 本文的中心論點是什么?文章是如何逐層展開論證的?
學生同桌之間討論交流。
明確：
中心論點是“天時不如地利，地利不如人和”。
文章開篇提出論點，指出人和是克敵制勝的首要條件，由此逐層展開，用概括性的戰例加以證明，分別就天時與地利地利與人和作比較，指出天時地利人和三因素在戰爭中所起的作用不同;然后由戰爭中的“人和”推出治國安邦的道理，得出“得道多助，失道寡助”的結論，闡明了“人和”的實質，即“多助”“天下順之”;最后把“多助””與“寡助”進行對比，自然導出“君子有不戰，戰必勝矣”。
�、� 教師依據學生回答板書，形成背誦思路。
論點天時不如地利，地利不如人和
進攻──天時不如地利
論據防御──地利不如人和戰爭中需要“人和”
類推域民
固國
威天下治國需要“人和”
結論得道多助──順之
失道寡助──畔之
學生依據板書提示，背誦課文。
四、課外延伸，拓展練習
教師提示：“六經注我，我注六經”，學習文言文，要注意聯系現實，古為今用，賦予經典作品以時代意義。對于人和得道你是怎樣認識的?請聯系實際，談談你的看法。
五、方法總結，暢談收獲
1、合作學習有利于同學們的團結，這也是“和”
2、反復誦讀，直至背誦。在背誦中理解、感悟課文更透徹。
3、“和”是和氣生財，家和萬事興，是團結，共渡難關，是齊家強國得根本。
當堂反饋
1、本文的主旨句( )
2、表明戰爭三要素的句子( )
3、解釋黑體字及句子：
親戚畔之
三里之城，七里之郭
委而去之
池非不深
天時不如地利，地利不如人和
夫環而攻之，必有得天時者也。
【板書】
論點：天時不如地利，地利不如人和
進攻──天時不如地利
論據 防御──地利不如人和戰爭中需要“人和”
類推 域民
固國
威天下治國需要“人和”
結論 得道多助──順之 失道寡助──畔之
【練習題】
一、解詞
1、域民不以封疆之界( )
以天下之所順( )
2、三里之城( )
環而攻之( )
多助之至( )
3、天時不如地利( )
兵革非不堅利也( )
二、填空
1、孟子，( )家代表人之一。提出()的口號，被稱為“”。
2、《孟子》是一部( )的書。
3、本文的中心論點是( )。
〖練習題答案
一、解詞
1、憑，用。
2、的，代詞，到。
3、有利，銳利。
二、填空
1、儒，仁政，亞圣。
2、記錄孟子政治思想。
3、得道多助失道寡助
《得道多助,失道寡助》優秀教學設計 2
一、教學目標
知識目標：
積累文言知識，掌握古今異義詞及詞類活用現象。
了解《孟子》散文的特點，理解孟子的政治主張。
背誦《得道多助，失道寡助》短文，積累名言警句。
能力目標：
反復誦讀，理解文意，培養學生文言文自學能力。
學習古人說理論證的方法，品味對比、排比等修辭的`表達效果。
德育目標：
理解“天時”、“地利”、“人和”與“得道多助”失道寡助”，增強對國家安定團結的政治局面的認識。
二、教學重難點
教學重點：
積累文言知識，理解文意。
學習古人說理論證的方法。
教學難點：
正確認識“得道多助”及“生于憂患”的時代意義。
三、教學方法
誦讀法
討論點撥法
比較法
四、教學步驟
導入新課
通過播放《雍正王朝》主題曲“得民心者得天下”，引出孟子的治國理念，進而導入新課《得道多助，失道寡助》。
初讀課文，整體感知
學生自讀課文，注意字音、停頓、重音。
教師范讀課文，學生跟讀，體會文章氣勢。
學生齊讀課文，教師稍作朗讀指導。
疏通文意，積累文言知識
學生對照注釋，逐段疏通文句并翻譯。
教師分發文字資料，包括通假字、古今異義詞、一詞多義等文言知識，學生積累。
分析課文
小組討論，質疑、解疑。
引導學生找出中心論點，分析論證過程，理解文章結構。
品味修辭
引導學生品味排比、對比等修辭的表達效果，理解其加強語勢、突出主旨的作用。
遷移拓展
引入歷史上有關“人和”的名言和戰例，如項羽的巨鹿之戰、韓信的背水一戰，加深對“人和”重要性的理解。
鞏固練習
布置練習題，如指出“之”的不同用法、解釋古今異義詞等，鞏固課堂所學。
總結布置作業
總結本課重點，布置背誦任務，指導學生掌握背誦方法。
五、教學反思
反思課堂導入、學生參與度、教學難點突破等方面，總結經驗教訓，為下次教學提供參考。
《得道多助,失道寡助》優秀教學設計 3
一、教學目標
與教學設計一相同，注重知識、能力和德育目標的全面達成。
二、教學重難點
教學重點：
積累文言知識，理解文意。
學習古人說理論證的方法。
教學難點：
正確認識“得道多助”及“生于憂患”的時代意義。
三、教學方法
誦讀法
討論點撥法
情境教學法
四、教學步驟
情境導入
通過講述國共兩黨之間的戰爭，特別是中國共產黨依靠人民群眾得天下的例子（如淮海戰役），引出“得人心者得天下”的結論，進而導入新課。
作者及背景介紹
簡要介紹孟子及其政治主張，為理解課文奠定基礎。
初讀課文，疏通文意
學生自讀課文，注意字音、停頓。
教師范讀課文，學生跟讀。
學生分組討論，疏通文意，積累文言知識。
分析論證過程
引導學生找出中心論點，并分析作者是如何逐層論證的。
強調排比、對比等修辭手法的運用及其效果。
角色扮演
選取課文中的某個片段，讓學生分角色朗讀或表演，加深對課文內容的理解。
遷移拓展
引導學生思考現代社會中“得道多助”的.實例，增強對課文主旨的認識。
鞏固練習
布置練習題，如翻譯句子、分析論證方法等，鞏固課堂所學。
總結布置作業
總結本課重點，布置背誦和思考題作業。
五、教學反思
反思情境導入的有效性、學生參與度、教學方法的適用性等方面，總結經驗教訓，為下次教學提供參考。
《得道多助,失道寡助》優秀教學設計 4
一、教學目標
知識目標：積累文言詞匯，掌握古今異義詞及詞類活用現象；了解《孟子》散文的特點，理解孟子的政治主張。
能力目標：通過反復誦讀，理解文意，培養文言文自學能力；學習古人說理論證的方法，品味對比、排比等修辭的表達效果。
德育目標：理解“天時”、“地利”、“人和”與“得道多助”失道寡助”，增強對國家安定團結的政治局面的認識。
二、教學重點與難點
教學重點：積累文言知識，理解文意，學習論證方法。
教學難點：正確認識“得道多助”的時代意義。
三、教學方法
誦讀法：通過不同形式的誦讀，引導學生感受文章氣勢和美感。
討論點撥法：小組討論，教師適時點撥，解決疑難問題。
比較法：對比古今詞義，加深對文言知識的.理解。
四、教學過程
導入
從“得民心者得天下”的俗語引入，簡述孟子及其政治主張，激發學生興趣。
初讀課文
教師范讀，注意讀出氣勢，學生聽讀，注意字音和節奏。
學生自由朗讀，讀準字音和節奏。
學生試讀，可齊讀后指名讀，教師指導。
譯讀課文
學生結合注釋自行翻譯課文，標出疑難詞句。
學生質疑、解答，教師點撥重點詞語和句子。
分析課文
引導學生討論文章的中心論點及論證過程。
分析排比句、對偶句和雙重否定句的作用，體會文章的語言魅力。
誦讀與背誦
學生有感情地朗讀課文，讀出氣勢。
嘗試背誦全文，積累名言警句。
課堂小結
總結本課所學知識點，強調“人和”的重要性及“得道多助”的現實意義。
《得道多助,失道寡助》優秀教學設計 5
一、教學目標
知識目標：同上。
能力目標：通過問題探究，培養學生分析問題和解決問題的能力；學習古人說理論證的方法。
德育目標：同上。
二、教學重點與難點
教學重點：理解文章的中心論點及論證過程。
教學難點：深入理解“得道多助”的時代意義，并將其應用于現實生活。
三、教學方法
問題探究法：通過設置問題，引導學生自主探究，解決問題。
討論法：小組討論，集思廣益，共同解決問題。
歸納法：在探究基礎上，歸納總結知識點和解題方法。
四、教學過程
1、導入
通過歷史小故事或現實案例，引出“得道多助，失道寡助”的主題，激發學生思考。
設置問題
中心論點是什么？
文章是如何逐層展開論述的'？
“天時”、“地利”、“人和”在文章中各起什么作用？
“得道多助”的現實意義是什么？
2、自主探究
學生帶著問題閱讀課文，嘗試自行解答。
小組內討論交流，分享各自見解。
3、教師指導
教師巡視各組討論情況，適時給予指導和點撥。
邀請小組代表分享探究成果，全班共同討論。
4、歸納總結
引導學生歸納文章的中心論點及論證過程。
強調“人和”的重要性及“得道多助”的現實意義。
5、拓展延伸
引導學生思考如何將“得道多助”的理念應用于現實生活中，如班級建設、人際關系處理等。
鼓勵學生分享自己的見解和體會。
《得道多助,失道寡助》優秀教學設計 6
一、教學目標
知識目標：
積累文言詞語，擴充文言詞匯量，提高閱讀文言文的能力。
了解《孟子》散文的特點，理解孟子的政治主張。
背誦短文，積累名言警句。
能力目標：
反復誦讀，理解文意，培養學生文言文自學能力。
學習古人說理論證的方法，品味對比、排比等修辭的`表達效果。
德育目標：
正確認識“得道多助”的現實意義，增強對國家安定團結的政治局面的認識。
二、教學重點與難點
教學重點：積累文言知識，理解文意，學習論證方法。
教學難點：正確認識“得道多助”的時代意義。
三、教學方法
誦讀法
討論點撥法
比較法
四、教學過程
導入新課
通過回顧孟子“舍生取義”的崇高精神，引出今天的主題《得道多助，失道寡助》。
初讀文章
教師范讀文章，學生注意字音和節奏。
學生自由朗讀，讀準字音和節奏。
學生試讀，指名讀，教師點評。
譯讀全文
教師分段譯讀，學生結合注釋自行翻譯，標出疑難詞句。
學生質疑、解答，教師點撥重點詞語和句子。
理清思路
教師點撥中心論點：“天時不如地利，地利不如人和”。
學生討論文章如何逐層展開論述，并交流。
品味語言
找出文中的排比句、對偶句和雙重否定句，體會其作用。
學生有感情地朗讀，讀出氣勢。
全課小結
總結本課學習的重點內容和收獲。
五、作業布置
背誦全文，并寫一篇短文，談談自己對“得道多助，失道寡助”的理解。
《得道多助,失道寡助》優秀教學設計 7
一、教學目標
與教學設計一相同，但更注重學生自主學習和探究能力的培養。
二、教學重點與難點
教學重點：理解文意，學習論證方法，品味語言。
教學難點：理解“得道多助”的時代意義，并將其與現實生活相聯系。
三、教學方法
自主學習法
合作探究法
誦讀感悟法
四、教學過程
自主學習
學生課前預習，借助注釋和工具書自行翻譯全文，標出不懂的`問題。
合作探究
分組討論，解決預習中遇到的問題，互相交流翻譯心得。
小組代表匯報學習成果，教師點評。
精讀感悟
教師引導學生深入研讀文本，理解中心論點及其論證過程。
學生找出文中使用的論證方法，如對比、排比等，并分析其作用。
拓展延伸
引導學生將“得道多助，失道寡助”的道理與現實生活相聯系，討論其在現代社會中的應用。
學生分享自己的見解和感悟。
誦讀表演
學生分組進行誦讀表演，讀出文章的氣勢和韻味。
教師和學生共同評價表演效果。
全課小結
總結本課學習的重點內容和學生的表現。
五、作業布置
完成一篇小論文，題為《“得道多助，失道寡助”在現代社會的應用與啟示》。
以上兩篇教學設計均旨在通過不同的教學方法和手段，引導學生深入理解《得道多助，失道寡助》這篇文言文的主旨和內涵，同時培養學生的文言文閱讀能力和探究能力。
《得道多助,失道寡助》優秀教學設計 8
一、教學目標
知識目標：
積累文言知識，掌握古今異義詞及詞類活用現象。
了解《孟子》散文的特點，理解孟子的政治主張。
背誦短文，積累名言警句。
能力目標：
反復誦讀，理解文意，培養學生文言文自學能力。
學習古人說理論證的方法，品味對比、排比等修辭的表達效果。
德育目標：
理解“天時”、“地利”、“人和”與“得道多助”、“失道寡助”的關系，增強對國家安定團結的政治局面的認識。
二、教學重點與難點
教學重點：理清論證思路，把握說理方法。
教學難點：正確認識“得道多助”及“生于憂患”的時代意義。
三、教學方法
誦讀法
討論點撥法
比較法
四、教學過程
導入新課
通過播放歷史題材的.音樂或視頻，如《雍正王朝》主題曲“得民心者得天下”，引導學生思考“民心”在國家治理中的重要性，進而引入《得道多助，失道寡助》的學習。
作者及背景介紹
簡要介紹孟子及其政治主張，為理解課文內容做鋪墊。
初讀課文，整體感知
學生自由朗讀課文，注意字音、斷句，教師指導朗讀技巧。
學生分組討論，質疑解疑，教師引導解決文言知識難點。
精讀課文，深入分析
分析文章結構，劃分段落，概括層意。
引導學生找出中心論點，并理解其論證過程。
討論“天時”、“地利”、“人和”的關系，以及“得道”與“失道”的后果。
品味修辭，學習論證方法
引導學生品味排比、對比等修辭手法的表達效果。
學習孟子說理論證的方法，如舉例論證、道理論證等。
拓展延伸
引導學生討論歷史上體現“人和”重要性的戰例或事件。
思考現代社會中如何運用“得道多助”的理念促進和諧穩定。
總結歸納
總結本課知識點，強調“人和”的重要性及“得道多助”的時代意義。
布置作業，如背誦課文、撰寫讀后感等。
《得道多助,失道寡助》優秀教學設計 9
與教學設計一相同，強調知識積累、能力培養和德育滲透。
二、教學重點與難點
教學重點：理解文章主旨，掌握文言知識。
教學難點：深入理解“得道多助”的深層含義及其在現代社會的應用。
三、教學方法
誦讀法
小組討論法
情境模擬法
四、教學過程
情境導入
通過講述或展示歷史上以少勝多、以弱勝強的戰例（如巨鹿之戰、背水一戰），引導學生思考其背后的原因，進而引出“得道多助”的主題。
作者及背景介紹
簡要介紹孟子及其時代背景，幫助學生理解文章創作的社會環境。
初讀課文，疏通文意
學生自讀課文，標注生字詞和不懂的地方。
教師指導學生解決生字詞問題，疏通文意。
精讀課文，深入探究
小組討論文章的中心論點及論證過程。
引導學生分析“天時”、“地利”、“人和”的辯證關系。
通過角色扮演或情境模擬的方式，讓學生體會“得道”與“失道”的不同結果。
品味語言，學習修辭
引導學生品味文章中的排比句、對比句等修辭手法，感受其表達效果。
學習孟子簡潔有力的.語言風格。
拓展延伸
引導學生思考“得道多助”在現代社會的體現和應用。
討論如何在學習和生活中踐行“得道”的理念。
總結歸納
總結本課知識點和學習方法。
強調“得道多助”的深層含義及其在現代社會的意義。
布置作業，如撰寫學習心得、收集相關名言警句等。
《得道多助,失道寡助》優秀教學設計 10
一、教學目標
知識目標：
積累文言知識，掌握古今異義詞及詞類活用現象。
了解《孟子》散文的特點，理解孟子的政治主張。
背誦短文，積累名言警句。
能力目標：
反復誦讀，理解文意，培養學生文言文自學能力。
學習古人說理論證的方法，品味對比、排比等修辭的表達效果。
德育目標：
理解“天時、地利、人和”與“得道多助、失道寡助”的關系，增強對國家安定團結的政治局面的`認識。
二、教學重點與難點
重點：理解文意，掌握文言知識，學習論證方法。
難點：正確認識“得道多助”及“生于憂患”的時代意義。
三、教學方法
誦讀法
討論點撥法
比較法
四、教學過程
導入新課
通過播放《雍正王朝》主題曲“得民心者得天下”，引導學生思考“民心”在治國中的重要性，進而引出《得道多助，失道寡助》的學習。
作者及背景介紹
簡要介紹孟子及其思想主張，以及《孟子》一書的地位和內容。
初讀課文，整體感知
學生自由朗讀課文，注意字音、停頓和重音。
教師示范朗讀，學生跟讀，體會文章氣勢。
疏通文意，積累文言知識
學生對照注釋，逐段疏通文句，教師巡視釋疑。
積累重點詞語，包括古今異義詞、一詞多義、詞類活用等。
分析課文，理解主旨
小組討論：本文的中心論點是什么？作者是如何論證的？
引導學生分析文章結構，理解“天時不如地利，地利不如人和”的論點，以及“得道多助，失道寡助”的結論。
品味修辭，學習論證方法
引導學生品味文章中的排比、對比等修辭手法，體會其表達效果。
學習古人說理論證的方法，如舉例論證、道理論證等。
拓展延伸
引導學生思考“得道多助”及“生于憂患”的時代意義，結合現實生活中的例子進行討論。
總結與作業
總結本課所學內容，強調“人和”的重要性。
布置作業：背誦課文，完成課后練習。
《得道多助,失道寡助》優秀教學設計 11
一、教學目標
與教學設計一相同，但更側重于學生的自主學習和合作探究。
二、教學重點與難點
重點：理解文意，掌握文言知識，提升文言文自學能力。
難點：通過合作探究，深入理解“得道多助”及“生于憂患”的時代意義。
三、教學方法
自主學習法
合作探究法
誦讀法
四、教學過程
自主學習，預習課文
學生提前預習課文，借助注釋和工具書疏通文意，積累文言知識。
導入新課
通過講述歷史上“得人心者得天下”的典故，如淮海戰役的勝利，引導學生思考“民心”的重要性。
小組合作，探究學習
學生分組，每組負責一個段落或一個問題，進行合作探究。
探究內容包括：翻譯文句、理解文意、分析論證方法、品味修辭等。
班級交流，分享成果
每組派代表在班級內分享探究成果，其他同學進行補充和質疑。
教師適時點評，引導學生深入理解文本。
誦讀課文，體會情感
學生齊讀課文，注意讀出抑揚頓挫的'氣勢和美感。
教師引導學生體會作者的情感和文章的主旨。
拓展延伸
引導學生思考“得道多助”及“生于憂患”的時代意義，結合現實生活中的例子進行討論。
鼓勵學生分享自己對于“人和”的理解和看法。
總結與作業
總結本課所學內容，強調“人和”的重要性以及文言文學習的方法。
布置作業：完成課后練習，撰寫一篇關于“人和”的小論文或讀后感。
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