《丑小鴨》教學設計

時間：2021-07-02 13:29:37 教學設計我要投稿

《丑小鴨》教學設計三篇

　　篇一：《丑小鴨》教學設計

《丑小鴨》教學設計三篇

　　一、概述

　　1《丑小鴨》是人教版小學語文新課標教材二年級下冊的一篇課文；

　　2．本篇課文所需課時為兩課時，80分鐘，本節課是第二課時；

　　3、這篇課文是根據著名童話作家安徒生的《丑小鴨》改編的，故事中的丑小鴨是一個面對艱難曲折的歷程仍然一心一意追求美好理想的形象。故事寫得十分感人，貼進兒童生活，符合低年級兒童的年齡和心理特征。

　　二、教學目標分析

　　1．知識與技能

　　（１）會正確認讀要求14個生字和要求會寫的12個生字、，在具體語言環境中理解詞語的

　　意思。

　　（２）正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。

　　（３）能想象表演課文內容，把自己想對課文中人物說的話寫出來。

　　２．過程與方法

　　（１）能夠認識生字朋友，運用已學的漢字知識，識記字形，聯系詞句理解字義的能力；

　　（２）能夠通過自主質疑、教師引導、動腦思考、小組交流、表達反饋的課文學習過程，體驗和感悟探究的一般過程；

　　（３）能夠通觀圖、想象、表演、感情朗讀等方法，表達自己的體驗、感受、意見或看法；

　　（４）能夠仔細傾聽其他同學的發言，有將自己對課文的理解感悟用語言表達出來與其他同學交流的愿望，體驗合作學習的過程和方法。

　　３．情感態度價值觀

　　（１）在朗讀感悟，想象表演中理解課文，自主領悟童話的教育意義

　　（２）能從小就懂得要善待他人，互相尊重，同時要正確地認識自己。

　　三、學習者特征分析

　　1．學生是8-9歲的兒童，思維活躍，課堂上喜歡表現自己，對于直觀形象的圖畫比較感興趣，他們活潑好動，富于想象，善于模仿，表現欲強。

　　2．學生已有一定的閱讀能力，但是他們讀書不夠仔細，讀起書來往往流于形式，深入領會課文表達的思想感情有一定的困難，還需教師適當引導點撥。

　　3．能獨立閱讀課外資料，說出閱讀內容及主要情節。

　　4．學生能根據學習要求表達看法，有編寫、創作意愿，并樂于表達。

　　四、教學策略選擇與設計

　　1、以“先行組織策略法” 和“任務驅動法”進行教學。

　　學生通過隨視頻邊唱邊表演，先感受小鴨子的可愛，再運用生動的導語認讀進入要求認識的生字和要求會寫的生字的復習鞏固。接著看課件說出丑小鴨丑的原因，導入新課的學習。然后用自學提示的方式，布置學習任務，引導學生按所給問題進行自學感悟，在感悟交流中解決問題。

　　2．自主學習策略：通過多媒體課程資源輔助學生自主閱讀理解課文內容，在理解的過程中進行想象創新，在深入理解課文主題的基礎上，提高閱讀能力和寫作水平，促進思維的深層次加工。

　　五、教學資源與工具設計

　　１、教學環境：多媒體環境。

　　２、資源準備：教學PPT課件、鏈接視頻文件和聲音文件、文本文件。

　　六、教學過程

　　第二課時

　　教學過程

　　一、課前活動

　　同學們，讓我們來聽一段輕松愉快的兒歌，和小鴨子一起唱起來跳起來好嗎？（點擊鏈接的視頻課件）

　　二、情境導入，復習舊知

　　1、你們真像一群活潑可愛的小鴨子，看到你們精彩的表演，看鴨媽媽和她的孩子也來了，還帶來了上節課學過的生字寶寶要考考我們，有信心接受挑戰嗎？（點擊課件出示生字，學生認讀。）

　　2、世界之大，無奇不有，溫柔美麗的鴨媽媽竟然孵出了一只丑小鴨，通過上節課的學習，誰能告訴我，他為什么叫“丑小鴨”嗎？（點擊課件，學生看課件說出丑小鴨丑的原因）

　　3、丑小鴨剛一出生，就得到這樣難聽的名字，等待他的生活和命運又將如何呢？這節課我們繼續學習28課“丑小鴨”（板書課題）。

　　三、自學感悟，深層探究

　　1、自學感悟，小組交流

　　課件出示自學提示：用自己喜歡的方式自由讀課文第3、4、5、6、7自然段，劃出描寫丑小鴨不幸遭遇的句子，然后在小組里交流一下你對這些句子的理解。

　　指名讀自學提示，學生用自己喜歡的方式自學課文。

　　2、匯報交流，情感觸動

　　學生選擇自己感受最深的內容，讀后說說這一段落給你什么感受。學生間相互補充，并通過有感情地朗讀、想象或表演來匯報學習收獲。根據學生的匯報，教師相機點擊課件，學生匯報到哪里教師就出示相關課件，幫助學生理解課文內容。

　　a.預設第3自然段：重點理解“討厭”“欺負”“孤單”，體會丑小鴨的可憐。

　　（1）從那個詞中看出丑小鴨只有媽媽一個親人？你能用“除了??都”說一句話嗎？

　　（2）看課文插圖你感受到了什么？此刻的丑小鴨是什么心情？

　　（3）除了哥哥姐姐咬他，公雞啄他，連養鴨的小姑娘也討厭他，你還會聽到他們說些什么？

　　（4）你能通過朗讀讀出丑小鴨的孤獨和可憐嗎？

　　b.預設第4自然段：重點通過表演小鳥“譏笑”和獵狗“追趕”，體會丑小鴨的可憐。

　　（1）想象小鳥是怎樣譏笑丑小鴨的，“譏笑”是什么意思？可以用什么詞來代替？

　　（2）你有沒有被別人譏笑的時候？

　　（3）這只饑腸轆轆的丑小鴨夜晚出來找吃的會遇到什么危險？

　　（4）那么能加上動作表演這段的內容嗎？

　　c.預設第5自然段：重點通過學生想象丑小鴨是怎樣“悄悄過日子”來體會丑小鴨的可憐。

　　（1）“悄悄”是什么意思？知道“悄悄地過日子”是怎樣過日子嗎？

　　（2）丑小鴨為什么要“悄悄地過日子”，在“悄悄地過日子”時遇到了什么困難嗎？

　　d.預設第6自然段：重點通過觀看課件丑小鴨趴在冰面上凍僵了，體會丑小鴨的可憐。

　　（1）從“凍僵”這個詞中體會到了什么？

　　（2）看到凍僵的丑小鴨，你有什么感受？

　　（3）能通過朗讀讀出他的悲慘命運嗎？

　　（4）面對凍僵的丑小鴨，你是否有許多話要說？還要對童話中的那個人物說，想說些什么？ e.預設第7自然段：重點通過讀“啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀!”這句話，體會丑小鴨高興、愉快、激動、幸福的心情。

　　（1）觀看課件天鵝圖，體會丑小鴨激動、幸福的心情。

　　（2）用最美的語言夸一夸丑小鴨。

　　（3）帶著快樂、愉快、幸福的心情讀7自然段，評議朗讀，老師指導。

　　(4)點擊課件，在優美的音樂中讀文，體會丑小鴨的高興心情。

　　四、感悟文本，人文關愛

　　1、同學們，你們有沒有和丑小鴨一樣的煩惱？有沒有不如別人的時候？誰來說一說？

　　2、學完這篇動人的童話故事，有沒有最想說的一句話，送給自己或送給別人？

　　五、作業：

　　（ 1、2任選一題，3是必做題）

　　1、讀一讀《安徒生童話精選》中你喜歡的故事。

　　2、寫一篇日記，把自己想對故事中的角色說的話寫在里面。

　　3、課后“讀讀寫寫”抄寫兩遍。

　　課文流程圖

　　七、教學評價設計

　　本課從以下幾個方面來考查學生的學習情況，并將學生學習的評價融入到各個教學活動過程中。

　　一、學生主動學習意識強，勤于動腦思考，樂于參與課堂教學，大膽發言。

　　二、能正確認讀生字，在讀書交流課文時理解詞語的意思。

　　三、能通過自學，合作交流，合理想象感悟課文內容，賞讀課文。

　　四、課外自主閱讀童話故事，有進行創編、想象寫作愿望。

　　八、教學后記

　　一、在教學中能變“教教材”為“用教材”。創造性地使用教材，靈活用“圖”，靈活用“文”，把圖作為培養觀察能力和語言文字訓練的材料，把文作為提高朗讀能力和品析詞句的一個范例。教學中，教師更為關注的不是教材本身蘊含的知識目標，而是追求獲取知識的過程，學生在主動參與中獲得發展。

　　二、激發想象，鼓勵創新。在學生對課文內容有了較深理解的基礎上，讓他們充分發揮自己的想象力和創造力，對課文進行加工，變成課本劇來表演。在學生參與教學的過程中培養了他們的創新精神和實踐能力。

　　篇二：《丑小鴨》教學設計

　　【教材分析】

　　《丑小鴨》是人教版義務教育課程標準實驗教科書二年級下冊中的第28課。這篇課文是丹麥作家安徒生寫的一篇童話。文章塑造了一個豐滿的童話形象：面對艱難曲折的生活環境和前程，他仍然一心一意地追求美好的理想。故事寫得十分感人，貼近兒童生活，符合低年級兒童的心理特點。

　　【設計理念】

　　這是一篇童話故事，一只丑小鴨自從生下來就被人看不起，受人欺負，被迫離家出走，最后竟意外地發現自己不是丑小鴨，而是一只美麗的白天鵝的故事。這個故事告訴學生，從小就要懂得善待別人，互相尊重，同時要正確的對待自己。本節課以教師激趣，學生自主學習，理解課文中的重點詞語。讀好前后不同的兩個部分。

　　【學習目標】

　　1、會認“烘”等14個生字，會寫12個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞好句。

　　3、理解課文內容，是學生懂得從小要和善待人，互相尊重，同時要正確的對待自己。

　　【學習重點難點】

　　認字和朗讀是重點；有感情地朗讀課文和理解課文內容，積累好詞好句是難點。

　　【教學準備】

　　課件，多媒體電腦，投影儀

　　【教學與學法】

　　點撥引導，朗讀感悟

　　【教學課時】

　　第一課時

　　【教學過程與設計意圖】

　　一、談話激趣，質疑導入

　　1、同學們喜歡讀童話嗎？都讀過哪些童話故事，說出來與大家分享。

　　2、今天，老師又帶來一個非常精彩的童話故事 28.丑小鴨（板書）

　　3、質疑：看了課題你知道了什么？你還想知道什么？

　　4、學貴有疑，下面就讓我們帶著這些疑問走進課文，走進丑小鴨。

　　[設計意圖]：興趣是最好的老師，質疑是學習的源動力。有了興趣，學生就有了探究新問題、學習新知識的動力；有了興趣，學生就有了學習的欲望。在此利用談話激發學生學習興趣，激發出他們思考的欲望。

　　二、初讀課文，感知大意

　　1、第1次讀老師有幾個小小的請求，請看（出示課件）。

　　2、指名分段讀文，要求讀準字音。

　　[設計意圖]：通過多媒體提供的直觀的形象，可以使抽象的概念具體化，對于節約時間，提高課堂教學效率大有益處。這樣可以彌補傳統教學方式難以克服的重點、難點的教學，達到事半功倍效果。

　　三、隨文識字，理解課文

　　同學們讀得不錯，如果我們認識了課文中的生字朋友，相信會讀得更好的，有信心嗎？

　　1、誰愿意給大家讀一下第一自然段，結識兩個生字朋友？

　　學習生字“烘”，課件出示“烘”，

　　A、你是怎樣記住這個字的。還有不同的方法嗎？給它組個詞，什么“暖烘烘”的，還有什么時候你也會覺得暖烘烘的？（生說）

　　B、學習“臥”，誰記住這個字了，給大家介紹介紹，把它放在句子中讀一讀（指2、

　　3名讀），“臥在”，你能給它換一個詞使句子的意思不變嗎？這是動物的臥在，指人的時候有什么臥呢？生擴詞。

　　C、指名讀。

　　2、過渡：一只只小鴨子都鉆出來了，就剩下特別大的蛋，它是誰呢？它長得什么樣呢？誰給大家讀一下第二自然段。

　　A、學習“剩”字，（課件出示），關于這個字，你想說些什么？“剩下”快把這個詞放到文中所在的句子，讀一讀。（課件出示：剩余、剩飯）

　　B、課件出示“裂”，指名讀，你用什么好辦法認識這個字？誰的方法與他不一樣？能給它組個詞嗎？把“裂開”放到句子中讀——你還見過什么裂開過。

　　C、鉆出一只又大又丑的鴨子，這只鴨子長得什么樣呢？誰找到了給大家介紹介紹。（2、3名學生讀）

　　? 出示詞語“毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的”。

　　? 你能用“因為??所以”，把這句話轉述出來嗎？生說句子。

　　? 你喜歡什么樣的小鴨子呢？（課件出示）

　　? 他們的毛，嘴巴身子大家都。 ? 誰能完整地給大家讀一下這一自然段，讀出自己的.感受，讀出丑小鴨的“丑”。

　　3、學習第三自然段，學習生字“欺負、討厭、孤、笆”。

　　過渡：這只又大又丑的鴨子來到世界上，它生活的怎么樣呢？指名讀第三自然段。

　　A、出示詞語“欺負”，指名開火車讀，看看這個“欺”字與我們學的“期”字很像，（出示：欺負星期。）他們是怎樣欺負丑小鴨的？太蠻橫無理了，這就是欺負。你見過欺負人的事嗎？沒有道理的欺負人對嗎？

　　B、出示“討厭”，指名讀，看到這兩個字你有什么想說的？看圖，養鴨的小姑娘，說說她的動作和神情，她能說些什么呢？你“討厭”什么，也用動作表情做給大家看看。

　　C、學習“孤”

　　出示填空題：哥哥姐姐是丑小鴨的（），公雞是它的（），養鴨的小姑娘是它的（）。

　　丑小鴨沒有親人、朋友，它感到怎樣？生：孤單。你有過孤單的感覺嗎？跟大家聊聊。

　　“孤”還能組什么詞，孤獨、孤兒。再讀這個詞。

　　D、孤單的丑小鴨太可憐了，于是它鉆出了“籬笆”離開了家。（出示“籬笆”這個詞，指名讀，你怎樣說這兩個字，解釋它倆是形聲字，籬笆，在哪見過的。

　　E、學到這兒，你覺得這是一只怎樣的丑小鴨。你想對它身邊的人們說些什么？（師適時的補充：丑小鴨雖然長得不好看，可它仍然是家庭中的一員，我們不應該瞧不起它、欺負它，而是要更加的關心它、愛護它，不讓它孤單、寂寞。）

　　F、讓我們帶著這樣的感受，完整地讀讀第三自然段，你想讀出什么樣的感受。

　　[設計意圖]：利用多媒體創設豐富的教學情景，提供一個便于學生理解詞語，掌握句子，奠定了基礎，創設富有啟發性的問題情景，使學生由被動接受知識轉化為主動探究問題。

　　三、課堂總結

　　丑小鴨離家以后都經歷了哪些不幸的遭遇呢？它離家出走到底對不對呢？我們下節課來學習。

　　[設計意圖]：利用啟發式的教學情景，提供一個丑小鴨未來的命運，創設富有啟發性的問題情景，為下文的學習奠定了基礎。

　　篇三：《丑小鴨》教學設計

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞好句。

　　2、讀懂課文內容，了解丑小鴨的經歷，并從中受到啟發。

　　3、以讀為主，讀出自己的感受，讀出自己對文章的感悟，與丑小鴨同喜同悲。

　　4、懂得要善待他人，尊重他人，同時正確地認識自己，提高抗挫折能力。

　　重點、難點：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞好句。

　　2、讀懂課文內容，了解丑小鴨的經歷。

　　3、透過故事內容，領悟童話的教育意義。

　　一、情境導入，引入主題

　　1、課件出示平靜湖面上的一條小船，突然泛起了波浪。

　　師：同學們，我們就像是湖面上的小船，人的一生不可能總是風平浪靜，會遇到各種各樣的挫折，遇到挫折時我們應當勇于面對，克服困難，今天，我們來認識一只堅強勇敢的丑小鴨，看他面對挫折時是如何做的。

　　二、復習詞語，初悟文情

　　1、學生自讀課文，圈出生字、詞語多讀幾遍。

　　師：同學們，在我們學習的過程中，也會遇到各種各樣的困難，比如課文中的生字和詞語，讓我們來一起克服它們吧。

　　三、感知課文，披文入情

　　（一）學習第一、二自然段

　　課件出示小鴨出殼的畫面，配上輕音樂，教師根據畫面內容引讀課文。

　　瞧，鴨媽媽正在孵小鴨，一只只小鴨子都從蛋殼里鉆出來了。怎么就剩下一個特別大的蛋呢？過了好幾天，這個蛋才慢慢裂開，一個小家伙從里面鉆出來了，咦，怎么這個樣子？他的毛＿＿＿，嘴巴＿＿，身子＿＿，難怪大家叫他＿＿＿。

　　每個孩子的誕生，都是媽媽最幸福的事，看到這些新生命，你更喜歡誰呢？

　　師：一個人的外表是與生俱來的，我們不能夠以貌取人，心靈美才是真的美。

　　（二）學習第三段：

　　家，對于我們來說就是幸福，就是溫暖，然而，這只小鴨子因為模樣丑來到世界上，在家里過得會怎

　　樣呢？請自由讀課文第3自然段。

　　1．出示插圖：圖上畫的都有誰？它們在干什么？丑小鴨為什么會挨欺負呢？為什么大家都不喜歡它？交流時預設：找“孤單”；根據文本語句感悟小鴨的“孤單”；回味自己是否有過“孤單”的感覺，并和小鴨進行比較；如果你就是這只孤單的丑小鴨，心里會想些什么；丑小鴨的苦、痛，我們看在眼里，痛在心上，你們能把這種心情通過朗讀表達出來嗎？

　　師：我們生活中也曾遇到過挫折，受到過父母的責備和不理解。我們是否也應像丑小鴨這樣離家出走呢？

　　2．在家里，丑小鴨孤獨極了，誰都欺負他，討厭他。他再也忍不住了，他終于離開了家。然而，離開家的丑小鴨會不會更讓我們擔心呢？請拿起筆來，在文中畫出你最替丑小鴨難過的地方。

　　（三）學習4——6段

　　靜靜地默讀課文4-6自然段。找找丑小鴨離開家都遭遇了哪些事？從哪些句子中可以看出它可憐孤單呢？認真地找一找，畫一畫。開始吧！

　　生：（讀）丑小鴨來到樹林里，小鳥譏笑它，獵狗追趕它。

　　師：你讀得多仔細呀！孤單的丑小鴨離開了家，來到樹林里，小鳥——“譏笑”它，獵狗——“追趕”它。什么是“譏笑”？譏笑就是嘲笑、瞧不起別人。丑小鴨被譏笑，被追趕，真的太可憐了！誰再把這句話讀一遍。那他怎樣生活呢？

　　生：（讀）它白天只好躲起來，到了晚上才敢出來找吃的。

　　師：那是一種怎樣的生活？用詞語來表達。（東躲西藏提心吊膽擔驚受怕）那他愿不愿意這樣做？生：（不愿意）

　　師：那他感覺怎么樣？

　　生：沒辦法。

　　師：從哪個詞看出他沒辦法？

　　生：從“只好”這個詞。沒辦法，很無奈。

　　師：丑小鴨沒有辦法，到晚上才出來找吃的。晚上天黑黑的，周圍靜悄悄的，他反而敢出來。這時候天黑黑的，你害怕嗎？

　　生：（害怕）

　　師：可是他怎么樣？

　　生：（沒有怕）

　　從這里你又感受這又是一只怎樣的小鴨子？

　　生：（勇敢堅強）

　　師：誰再來讀讀這句話？丑小鴨穿過樹林，來到了哪呢？

　　生：（讀）秋天到了，樹葉黃了，丑小鴨來到湖邊的蘆葦里，悄悄地過日子。

　　師：從哪感受它的可憐孤單？

　　生：（悄悄地）

　　師：悄悄地是什么意思？

　　生：（不敢出聲一個人）

　　師：丑小鴨就是一個人在蘆葦叢中白天？（躲起來）晚上？（出來找吃的）。它每天都是這樣一個人可憐孤單地過日子，這就叫？（悄悄地過日子）。真是只可憐的鴨子呀！你們有這種感覺嗎？（讀）

　　師：離開了樹林，丑小鴨又到了哪？

　　生：（讀）天越來越冷，湖面結了厚厚的冰。丑小鴨趴在冰上凍僵了。幸虧一位農夫看見了，把他帶回家。

　　師：哪個詞能感受到可憐？

　　生：（凍僵）

　　師：丑小鴨離開家之后遇到了更多的不幸與苦難。差點怎么樣？

　　生：（死了）

　　師：是呀，如果不是好心的農夫相救，等待它的可能就是？

　　生：（死亡）

　　師：面對丑小鴨這種種的不幸遭遇，你感受到了什么？一句話，丑小鴨真是太不幸，它太可憐了。現在讓我們用心去感受，用朗讀來表達，再一次感受丑小鴨它那份可憐與孤單好嗎？（配樂）

　　師：同學們，你們想一想，丑小鴨從家里跑出來，從樹林里到蘆葦叢中，它在尋找著什么呢？它最想得到的是什么呢？

　　生：（朋友美麗友誼溫暖的家關心）

　　師：說得真好。是呀，它就是為了心中的這份理想在努力的，堅強的，在勇敢地尋找著。

　　四、朗讀想象，體驗“驚喜”

　　多可憐的丑小鴨，自從他來到這個世界上就受盡了欺負，歷經了磨難，但是盡管如此，他仍然一心一意地熱愛生活，仍然沒有忘記對美麗的羨慕與向往。當他看見一群天鵝從空中飛過，他是怎樣的一種表情？在文中找到這個詞。

　　生：（讀）又驚奇又羨慕

　　師：丑小鴨為什么“驚奇”？它“驚奇”什么？

　　那他又“羨慕”什么？什么是“羨慕”？

　　生：（羨慕天鵝的潔白美麗能在天空自由自在的飛翔有很多的朋友）

　　師：是呀。天鵝有的，丑小鴨沒有，但是它又很希望自己也有。看到別人的好處，有長處，自己也想有。這就叫羨慕。

　　師：那如果你就是丑小鴨望著一群潔白美麗的天鵝從你的頭上飛過，你心里會怎么想？

　　生：（如果我也是美麗的天鵝就好了）

　　師：丑小鴨的愿望實現了嗎?變成了什么？

　　生：（天鵝）

　　師:朗讀第七段？請從文中畫出描寫天鵝外貌的句子。讀一讀。

　　師：丑小鴨就是因為他長得又大又丑，所以來到這個世界之后受盡了欺負，那么可憐那么孤單，可是為了心中的那份理想一直在堅持、勇敢地尋找，最后他終于克服重重困難變成了一只？

　　生：（潔白美麗的天鵝）

　　師：此時此刻，丑小鴨發現自己就是夢寐以求的天鵝時，會是什么樣的心情？

　　生：（高興）

　　師：是呀，孩子們，丑小鴨望著鏡子似的湖面心情非常高興，望著自己美麗的影子它一定會高興地說：生：（接）啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀！

　　師：還有嗎？

　　生：（興奮）

　　師：是呀，自己的理想終于變成了現實，望著自己的影子它興奮地說：

　　生：（接）

　　師：丑小鴨它自己都沒有想到的事情，終于夢想成真了，它很驚奇。它看著自己的影子驚奇地說？生：（接）

　　五、總結課文，領悟寓意

　　師：讀到這里，相信同學們一定又會有許多感慨。置身在《丑小鴨》的童話世界中。我們曾為丑小鴨受盡磨難而難過，又為他終究變成一只美麗的天鵝而欣喜。面對這些，你想對故事中的角色說些什么呢？

　　師：說得多好呀！同學們，在班級里，同學之間，不管丑與美，你們應該怎樣相處呢？是不是也像文中的其他人那樣，去欺負像丑小鴨那樣的弱勢群體呢？

　　生：（不，我們會互相幫助，互相關心）

　　師：在我們的生活中何嘗不會遇到類似的挫折呢，出示生活中的事例，說一說遇到這些事情你會怎樣做？

　　咱們回過頭來看看丑小鴨的成長經歷：它從一只又大又丑的鴨子變成了一只美麗的白天鵝，它經歷了那么多磨難、挫折，但他從不灰心，說說你從他的身上學到了什么？（堅持不放棄積極向上）

　　板書：

　　堅持不放棄

　　師：親愛的同學們，其實我們人人都像丑小鴨，在成長的道路上也會遇到許多的困難和挫折，當我們遇到困難時，要不灰心，堅持不放棄，最終也會像丑小鴨那樣實現自己心中美好的愿望的，

　　師：最后，讓我們齊讀一遍課文，再一次走進丑小鴨的內心世界。

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