《草原就是我的家》教學設計

時間：2021-03-30 10:30:01 教學設計我要投稿

二年級下冊《草原就是我的家》教學設計范文（精選3篇）

　　作為一名教學工作者，時常需要用到教學設計，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。那么大家知道規范的教學設計是怎么寫的嗎？以下是小編為大家收集的二年級下冊《草原就是我的家》教學設計范文（精選3篇），僅供參考，大家一起來看看吧。

二年級下冊《草原就是我的家》教學設計范文（精選3篇）

　　《草原就是我的家》教學設計1

　　設計理念

　　在整個教學設計，以學生為主體，以音樂為核心，以學生的興趣愛好出發。運用多種形式和手段，讓學生體驗、發現、創造、表現和享受音樂的美，積極引導學生參與各項唱、演、跳、等音樂實踐活動，鼓勵學生大膽創編舞蹈動作，重視學生個性的張揚及小組自主合作學習，打破學科界限，將音樂與舞蹈、繪畫等姊妹藝術及地理、歷史等學科有機結合，讓學生全面了解蒙古族的多元文化，拓寬學生的文化視野，提高學生的人文素養，從而激發學生熱愛大自然，熱愛家鄉的情感。

　　教學目標

　　一、通過本課的學習，讓學生感受蒙古音樂的風格特點，指導學生有感情的演唱歌曲。

　　二、通過本課的學習，了解有關蒙古族的風土人情，掌握蒙古舞的基本動作。

　　三、引導學生相互合作，創造性的參與音樂活動的表演實踐活動。

　　教學重點難點

　　一、讓學生感受蒙古音樂的風格特點，指導學生有感情的演唱歌曲〈〈草原就是我的家〉〉。

　　二、能小組合作進行舞蹈、繪畫和打擊樂的編創活動。

　　教學過程

　　一、激發興趣

　　（一）律動（簡單的蒙古動作），剛才我們做的什么動作？你知道我國哪個民族最喜歡騎馬？蒙古族有一個特點就是離不開馬，他們的勞動生活離不開馬，行路離不開馬，連吃住娛樂都離不開馬。他們有一個響亮的名字“馬背上的民族”那蒙古族生活在哪呢？他們的生活是怎樣的，我們一起去看看。

　　（二）出示課件，簡介蒙古族的風土人情（背景音樂）。

　　1、蒙古的地域、大草原

　　2、蒙古族的風俗

　　3、蒙古人民豐富的生活（善騎馬，射箭，摔跤，更能歌善舞）。（看，這是我們祖國國土的版圖，象一只美麗的大公雞，圖中紅色的地方，就是內蒙古自治區，蒙古族就主要分布在這里。內蒙古有美麗的草原，珍珠般的湖泊，

　　草原上馳騁著勇敢的蒙古人，那里牛羊、馬匹、駱駝成群，水草肥美，天高云白，一座座蒙古包就象天上的星星灑落在草原上，奔騰的馬群給草原也帶來了生機。蒙古人的生活多姿多彩，他們喜歡騎馬、射箭、摔交更喜歡唱歌跳舞，每到節日他們穿上盛裝唱歌跳舞來贊美草原、贊美家鄉。

　　（三）舞蹈導入，今天老師就給你們跳一段蒙古舞蹈：

　　1、老師自跳，學生拍手伴奏

　　2、師教幾個動作和學生一起跳起來（講解蒙古族幾個動作的要領如：硬腕、硬肩、騎馬的動作）

　　3、師生一起跳起來

　　二、新課教學

　　（一）、聽、蒙古族小朋友騎著小紅馬向我們走來了（完整聆聽歌曲）。

　　（二）（你聽到蒙古小朋友都唱了些什么）讀歌詞（可用動作提示）

　　（三）請同學們跟音樂小聲唱一遍。

　　（四）你們唱的真好聽，老師還想再聽一遍

　　（五）如果你們也騎上小馬奔馳在草原上，心情會怎樣？現在讓我們也來試試。(處理歌曲情緒)

　　（六）下面一起跟琴來唱（糾正錯誤解決難點）直到唱好

　　（七）這么好聽的歌，我看有的同學都忍不住跳起來了，讓我們邊跳邊唱（跟伴奏）

　　《草原就是我的家》教學設計2

　　教學內容

　　1、歌曲《草原就是我的'家》

　　2、蒙古舞蹈基本動作

　　3、綜合練習：雙聲部節奏練習和雙響筒和多種伴奏樂器。

　　4、音樂游戲“賽馬會”、大型粘貼圖畫創作。

　　指導思想：

　　本課根據音樂新課標的要求提倡音樂與姊妹藝術綜合為指導思想，將音樂與舞蹈、美術等姊妹藝術形式的綜合，運用多媒體教學，從小朋友的興趣為動身點，培養同學的即興創作能力和對音樂的感知能力；并通過相互學習交流，培養他們的合作學習的意識。

　　教學目標：

　　1、通過對歌曲《草原就是我的家》的學習，指導同學有表情的演唱歌曲，并即興的為歌曲創編動作扮演。和對不同音樂意境的感受。培養同學的音樂審美情趣。

　　2、通過對本課的學習，了解有關蒙古族的風土人情，掌握有關蒙古舞的基本動作，和對音響的探索能力。

　　3、通過“意境”的教學方式，讓同學學唱、聆聽、感受，培養同學的思維能力，激發同學的想象力。

　　教學重點：

　　1、體會歌曲《草原就是我的家》的情緒，并能有表情的演唱并能用舞蹈動作扮演。

　　2、通過對草原賽馬情景的表示，對的馬蹄聲，和加油聲的模仿，掌握雙聲部的節奏。

　　教學難點：“賽馬會”音樂游戲的挖掘，和游戲中小朋友們的合作，配合與創新意識的培養。

　　教學過程：

　　一、組織教學

　　1、放“馬跑”的律動的音樂。

　　同學：隨“騎馬”律動進入教室。

　　老師：小朋友們，看！我們騎著馬兒來到哪里了？

　　同學：大草原!

　　老師介紹大草原

　　老師：對，我們來到了一片廣闊的大草原，它像一幅巨大的綠毯鋪在地上。美極了！

　　二、新課引入

　　1、老師舞蹈引入（背景音樂《草原就是我的家》）

　　老師：有沒有誰知道老師跳的是哪個民族的舞蹈？

　　同學：蒙古族

　　老師：（出課件）介紹蒙古族族的衣著服飾、蒙古包。

　　老師：（出課件）非常正確，看這就是蒙古族的小朋友。蒙古族是我國的56個少數民族之一，他們在常年草原上生活，喜歡穿美麗的色彩鮮艷的長袍，漂亮的馬靴。他們最常的打扮是在頭上栓一條美麗的頭帶，非常的神氣。

　　老師：（出蒙古包圖）看這是什么？這是他們的房屋，由于他們常年在草原上生活，他們的房子不是用磚瓦蓋成的，而是用木制的圓形的墻壁上面加一個傘型的頂組合成的帳頂的四周用厚厚的毛氈子覆蓋著用毛繩固定。房屋可以移動。這就是蒙古包。

　　2、學習幾個蒙古舞蹈動作，一邊學習一邊考慮蒙古人的生活

　　老師做蒙古舞的馬跑步，擠奶，雄鷹展翅的動作介紹蒙古族的生活。

　　同學學習蒙古舞基本動作

　　三、學習歌曲

　　1、老師有感情的朗讀歌詞

　　2、同學念一次歌詞

　　a、為歌詞加上動作。

　　b、小朋友們一起扮演，選出一個做得特別好的小朋友再帶著大家做一遍。老師請一個小朋友來當小老師帶著大家來一次。

　　3、聽。

　　a、老師范唱

　　b、同學聽磁帶

　　c、同學跟琴有感情的演唱，老師做提示讓小朋友唱得更有感情。

　　d、用動作扮演歌曲

　　四、擴展歌曲

　　1、表示歡樂的草原。

　　a、老師提供彩紙和小朋友們一起把自身打扮成蒙古人

　　老師：（出賽馬圖）

　　老師拿出兩樣樂器，問哪一個發出的聲音更象馬蹄聲。（演示雙響筒，和手串鈴）

　　同學：雙響筒

　　b、老師將樂器發給一些同學，拿到手串鈴的小朋友想想怎樣用它為賽馬的選手加油，拿到雙響筒的小朋友用他來模仿馬蹄聲。

　　沒拿到樂器的小朋友，動動腦筋想一想還可以用身邊的音響來模仿馬蹄聲。或用怎樣的動作表情來加油！

　　c、將小朋友們分成兩組，一組加油，一組模仿馬蹄聲。（各隊選一個拉拉隊長。）

　　2、一起跟著音樂制造熱烈的賽馬局面。（請幾個小朋友扮演賽馬的局面。）

　　3、粘貼圖畫

　　a、老師放變奏的《草原就是我的家》的音樂。

　　同學：用優美的語言描述自身的感受

　　b、老師拿出為小朋友們準備好的粘貼畫，讓小朋友們一邊聽音樂一邊創作圖畫表示美麗的大草原。

　　《草原就是我的家》教學設計3

　　一、教學目標

　　了解有關蒙古族的風土人情，讓學生感受蒙古族音樂豪放的風格特點，掌握蒙古族舞蹈的基本動作。有感情的演唱歌曲。

　　二、教學重點：

　　感受蒙古族音樂豪放的風格特點，指導學生有感情演唱歌曲《草原就是我的家》

　　三、教學難點：

　　能夠以小組合作進行舞蹈，打擊樂和演唱表演等活動。

　　四、教學過程：

　　本課的教法、學法、教學手段等在教學程序中體現。共分為四個部分：

　　（一）導入：播放多媒體課件，在本課歌曲《草原就是我的家》的音樂聲中，帶領學生坐上音樂列車去旅行。這一環節的設計，使課題巧妙地展開，符合學生的年齡特點，讓學生從開始就進入到了輕松愉快的課堂氛圍。通過欣賞不但了解蒙古風土人情，拓寬了視野，在愉悅的氛圍中學習了音樂知識。并滲透了愛國主義教育，特別是伴奏音樂《草原就是我的家》，在不知不覺中對學生進行了歌曲滲透，為后面的學習奠定了堅實的基礎。

　　（二）聆聽音樂，感受情感，用情歌唱

　　這一環節是本課的主要部分歌曲教學怎樣才能教得扎實、新穎，讓學生愛學、樂學，在不知不覺中掌握歌曲演唱，而且要以情帶聲的演唱是我的目標，于是在導入的基礎上，我設計了以馬兒上山坡的音階小練習。激發了學生的好奇心。

　　1、音階練習

　　師讀：騎著馬兒上山坡

　　生唱：1234 555

　　師讀：騎著馬兒下山坡

　　生唱：5432 111

　　師讀：騎著馬兒走一走

　　生唱：35 35

　　師讀：騎著馬兒跑一跑

　　生唱：1111 3333 1—

　　師讀：騎著馬兒跳一跳

　　生唱：11 11

　　師讀：馬兒馬兒快停下

　　生唱：17654 321

　　接下來通過教師的范唱讓學生熟悉旋律，用身體動作去感受，下面就由我來做一下范唱，然后讓學生按節奏讀詞，舞蹈欣賞等形式，學生在多次學習體驗中一直在無形地感受著歌曲的魅力。緊緊抓住了音樂教育以聽為中心的原則，使后面的教學水到渠成。只經老師簡單點撥，學生便能輕松學會歌曲。為了更好地幫助學生理解歌曲情緒。我啟發學生在感知的基礎上，積極思考，大膽表現，怎樣唱歌會更好聽？運用教學課件啟發學生，表達音樂情感。并運用聲勢節奏為歌曲伴奏，調動了學生學習的主動性。體現了課堂教學的主體地位。

　　（三）歌曲拓展

　　學習簡單的蒙古族筷子舞的基本動作，我為同學們準備了筷子，通過舞蹈學習，讓學生全體參與，共同感受音樂美、舞美，加強對音樂作品的感受體驗。

　　（四）即興創編，表現音樂

　　本環節是本課的高潮部分也是難點部分。通過讓學生分組抽簽來完成不同蒙古包上的任務。

　　第一個蒙古包是讓學生跳起歡快的舞蹈，要讓學生聽清要求：學生可以用老師教的動作或自己創編的動作來表演，無論怎么樣跳都要跟上音樂的節奏，而且動作要優美舒展，注意音樂一停，馬上回到自己的座位上去。

　　第二個蒙古包的問題是請學生用打擊樂器為歌曲伴奏，聽清要求老師準備了一部分的打擊樂器，有的同學有，有的同學沒有，沒有的同學請你用身體的各個部位或周圍的物品來為歌曲伴奏，拍手拍腿都可以，注意也要跟上音樂的節奏，音樂停伴奏也要停。

　　第三個蒙古包的問題就是請學生用手中的畫筆描繪出美麗的草原（如時間不夠回家完成）

　　在這個活動中既大大提高了學生的創作欲望，也使學生學會相互合作與溝通，突出以學生為主體，為學生的自由發展提供一個開放的空間與平臺。在培養集體意識的同時，感受集體創作帶來的無窮快樂。提高學生的綜合素質。

　　最后在學生意猶未盡之時，坐上火車結束了我們本節課，緊扣“游”這一情境，學生在玩中學，學中思，快樂地結束了本節課。

　　以上是我在本節課教學過程中的點滴體會，不足之處請大家多提寶貴意見。謝謝大家！

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