鄭人買履的教學設計

時間：2021-07-02 15:28:52 教學設計我要投稿

鄭人買履的教學設計范文

　　學習目標：

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　　1、知識與技能：1、能用普通話，正確流利地朗誦課文、背誦課文。

　　2、能夠掌握基本的文言詞匯釋義，理解一詞多義和通假，

　　了解倒裝句。

　　過程和方法：1、能夠理解故事內容，能夠將文言文譯為白話文。

　　2、能夠復述文章故事。

　　情態態度與價值觀：1、欣賞文學作品，能夠有自己的情感體驗，初步

　　領悟作品內涵。

　　2、剖析生活中類似的事例，凈化學生思想。

　　教學重難點：

　　1、理解字義，將文言文譯成通順、完整的白話寓言故事。

　　2、理解故事內容，懂得其中的道理。

　　教學時間：一課時

　　課前準備：多媒體課件

　　教學流程：導入今天就讓我們來學習《鄭人買履》這篇課文（出示課件）

　　二．知作者、了解作者生平

　　通過課前預習，學生能夠從資料書找到其出處。教師提問、學生回答。最后教師出示課件明確生平及《韓非子》這本書的概況及影響。

　　三．讀故事，整體感知課文

　　教師：既然作者如此著名，他的.作品又影響這么深遠，那么我們共有必要好好學習這篇文章了，下面我給同學們一分鐘的時間快速瀏覽課文，一分鐘之后，我會請同學起來朗讀課文：（教師提問、學生朗誦課文、教師出示課件糾正讀音和斷句、教師范讀，學習齊讀）

　　四．質疑難，指導重點字詞

　　教師給學生兩分鐘時間，借助資料書嘗試翻譯課文。兩分鐘之后，教師提問部分學生起來翻譯，課后教師指出課文重點字詞，讓學生記憶（筆記）

　　教師提問全體學生是否還有疑問，討論、共同解決。最后教師引導，出示課件兩句原文：1、人曰：“何不試之以足？”2、寧信度，無自信也。

　　學生集體翻譯，教師提出疑問：

　　“為什么這句話的翻譯的順序發生了變化？”學生回答。教師明確：倒裝句。

　　教師明確倒裝句這種文言現象在文言中普遍存在。指出以上兩句分別屬于狀語后置和賓語前置，另外“鄭人有欲買履者”一句屬于定語后置，學生筆記、了解感知即可。

　　教師引導學生“坐”和“反”字，通假現象，提問學生，教師出示課件明確。

　　第5課鄭人買履練習題

　　1、補全下面的課內片段。（12分）

　　鄭人有欲買履者，，。至之市，而忘操之。已得履，乃曰：“ ！”返歸取之。及返，市罷，。人曰：“何不試之以足？”曰：“，。”

　　2、給下列加點的字注音。（10分）

　　度（）其足．

　　吾（）忘持度（）．

　　遂（）不得履（）．．．．

　　寧（）信度

　　3、區別下列加點的詞不同的意義。（8分）

　　① 先自度其足（）．

　　吾忘持度（）．

　　② 先自度其足（）．

　　其劍自舟中墜于水（）．

　　③ 至之市（）．

　　而忘操之（）．

　　反歸取之（）

　　何不試之以足（）

　　5、翻譯下列各句。（10分）

　　（1）先自度其足，而置之其坐。

　　（2）及反，市罷，遂不得履。

　　（3）寧信度，無自信也。

　　6、找出甲文中兩個通假字，并解釋。（4分）

　　（1）通，。

　　（2）通，。

　　7、按要求填空。（5分）

　　《鄭人買履》選自《_____________》，作者是，是

　　9、《鄭人買履》這則寓言告訴我們什么道理？（5分）

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