《喂──出來》教學設計范文（通用7篇）
作為一位兢兢業業的人民教師，時常需要編寫教學設計，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。一份好的教學設計是什么樣子的呢？下面是小編為大家收集的《喂──出來》教學設計范文，歡迎大家分享。
《喂──出來》教學設計 篇1
【目標聚集】
1、理解課文內容，理清故事情節。
2、明白本文所反映的深刻主題：正視城市環境污染問題，樹立環保意識。
3、學習科幻小說的寫法。
【教學重點、難點】
1、重點：復述故事情節，理解本文所反映的深刻主題。
2、難點：學習創作科幻小說的要素。
【教學設想】
1、本文的故事情節較復雜，可安排學生討論，理清故事情節，這樣，便于把握文章內容，便于理解、分析。
2、“想象”是創新的源泉，正是因為有了豐富奇特的想象，才有了《喂──出來》的精彩。科幻小說是一個想像世界。引導學生探究作品的寫法，為自己的寫作提供借鑒。
3、展開學生的思維，大膽發揮想像，續寫本文，學寫科幻小說。
【教學過程】
一、導入新課，激發興趣
1、同學們一定讀過科幻小說吧。能給大家介紹介紹嗎?(學生發言)
2、老師也知道一個大名鼎鼎的人物，他就是──哈利·波特。(展示課件圖片)你能說說喜歡他的理由嗎?(學生發言)
3、那么大家一定很好奇，也很有興趣：這么一部精彩的科幻小說是如何寫出來的呢?今天，我們就借日本作家星新一的這篇文章來探究一下科幻小說的創作經驗。或許不久的將來，同學們也能寫出一部偉大的科幻著作呢!
二、閱讀課文，整體感知
1、你有疑問嗎?和大家共同商討商討。(學生自由瀏覽課文，討論疑問)
(提示：最大的難題是課文的結尾部分讓人費解，引導學生聯系課文的開頭，發揮想象，了解小說含蓄而戛然而止的寫法。)
2、你能試著復述故事嗎?(學生自由探討、發言)
(明確：廟塌→洞現→洞深→叫聲→小石頭→柵欄→各色人的反應→商人買下→倒入各種廢品→叫聲→小石頭)(展示課件：小說的情節鏈)
3、明白道理：(學生發言)
不顧環境污染，漠視環境污染，茍且偷安，終究要自食其果。破壞大自然，必遭到大自然的報復。
三、研讀課文，學習創作
1、探究想象活動：
⑴洞是怎么來的?它被人們用來做什么了?那個“洞”真的是無底的嗎?最后怎么樣?比喻什么?(學生討論、發言)
提問：那么通過這個問題的討論，大家注意到我們在創作中應該注意什么?(學生發言)
引導明確：
1、在創作中，應該有一個基本點(比如“洞”是這篇文章的一個基本點)
⑵構想一套基本情節(比如由“洞”的發現引出“洞”被當作城市的垃圾箱到“洞”里的東西重新傾倒出來，這就是基本情節)
⑶提問：做到這兩點的方法是什么呢?(學生發言)
引導明確：方法是將現實事物附加上一種幻想，成為靈感的來源。
2、探究想象活動：
⑴圍繞“洞”這個基本點，作者還寫了哪些內容呢?(比如：怎么讓洞出現，人們有哪些反應，這個洞怎么會成了城市垃圾箱等。)(學生討論、發言)
⑵提問：通過討論這些問題，同學們有什么啟發嗎?(學生發言)
引導明確：想象還必須有大量具體的細節，才能豐富多彩、生動有趣
⑶提問：方法是什么呢?(學生發言)
引導明確：方法是自己給自己提出問題，根據生活經驗加以想象。
3、探究想象活動：
⑴除了環保的話題，你從本文中還能得到哪些有益的啟示?(學生討論、發言)
(提示：課件展示若干從課文中提煉出來的啟示加以補充)
⑵提問：這對同學們的創作有什么啟發呢?(學生發言)
引導明確：文章應該有豐富的內涵，讓我們在奇妙科幻的世界里感知生活的真理。
⑶提問：方法又是什么呢?(學生發言)
引導明確：方法是多多觀察生活，認識社會，思考人生。
除此之外，你認為課文中還有哪些方面能夠為我們創作科幻小說提供有益的借鑒?(提示：人物刻畫、結構、語言、生活的積累、靈感等)(學生討論、發言)
老師也獲得了一個有益的啟示，送給大家，不過是借用愛因斯坦的一句話，那就是：想象力比知識本身更重要。(課件展示)
⑷提問：方法又是什么呢?(學生發言)
明確：多看，多想。
另外，老師還送給同學們一句話：永遠不要忘記哈利·波特。因為老師希望同學們能永遠保持旺盛的想象力，這樣你們的思維會得到不斷的開發，永遠具有創新意識。
四、總結
你會寫科幻小說了嗎?
1、基本點+基本情節+具體細節：
2、表現的主題與我們的生活息息相關，有著豐富的涵義，讓我們在奇妙科幻的世界里感知真理。
3、有豐富的想象力。展開你想象的翅膀，為文章續寫一個結尾吧!
五、拓展延伸，欣賞漫畫
(展示課件)
這幾幅畫會讓你想到些什么?試著寫一寫。
請同學們試著在課后寫寫看。相信大家在這節課學到了一些有用的創作方法，請你們也騎著哈利·波特的魔幻掃帚在想象的世界里遨游一番，去盡情享受想象帶給你們的快樂!
【課后反思】
這是一篇微型科幻小說，文章的主旨在理解了文意之后很容易把握，關于環境污染的話題，學生很熟悉也很容易理解。在教學設計之初，總感到僅停留在保護環境的話題上，一節公開課將無法將課文內容深入下去，學習也將膚淺地由課文而無限制地延伸到一些與語文學習無關的話題上去。所以后期就轉而把討論分析文章的寫法作為這節課的主要內容，希望學生能由這篇課文內容的探討而聯系到他們喜愛的科幻小說以及科幻小說的創作，激發他們的創作興趣，為他們在課余提供一個更為廣闊的寫作空間。另外，想象力是初中學生的寶貴品質，也想通過這節課讓他們明白：保持想象力會使他們受用終生，讓自己成為一個有想象力的人是一種能力也是一個偉大的目標。
課文的分析始終貫穿整個課堂，課本是文本，學生在一節課后，不僅對課文內容了如指掌，也應在寫作的方法上有所領悟，而且應是一種帶有濃厚興趣的領悟。課下有學生續寫了這篇課文，不僅與原文情節相照應，而且學會了一些創作方法，看來收獲來自于課堂的有益點撥。
《喂──出來》教學設計 篇2
一、導入
（1）有同學看過哈利.波特的系列電影嗎？是否喜歡小魔法師哈利.波特呢？其實，這一系列電影都是有科幻小說改編的，今天讓我們一起來認識一種這種新的文學體裁--科幻小說，下面請大家翻到15課《喂--出來》。首先請大家結合課本下腳注釋了解作者概況（教師同時播放幻燈片補充），接著我們一起來了解“科幻小說”的相關知識（播放幻燈片），了解完相關文學常識之后，讓我們一起走進文中奇妙的世界。
（2）走進作者：星新一，堪稱日本科幻界的一個奇才。被尊為“日本微型小說的鼻祖”。
星新一的作品龐雜，除科幻小說外，還寫有大量推理小說、幽默小說、散文和隨筆。1976年他榮獲日本推理小說家協會大獎。在科幻方面，代表作有《惡魔天國》（短篇集）、《人造美人》（短篇集）、《聲網》（長篇）和《夢魔的標靶》（長篇）。
（3）背景介紹：20世紀中后期，由于之前一個多世紀大工業生產在全球范圍的全面發展，人類向大自然無休止地索取，肆無忌憚地開采，給自然、人類帶來了不可估量的災難，同時人們由于經濟的迅猛發展，世界各領域的巨大變革，道德觀念也在發生翻天覆地的轉變。對此，作者創作此篇科幻小說，以夸張的手法表現對人類做法、思想、道德的探討和思索。
（4）科幻小說知識：科幻小說是指用幻想的形式，表現人類在未來世界的物質精神文化生活和科學技術遠景，其內容交織著科學事實和預見、想象。科幻小說包含“科學”、“幻想”、“小說”三個要素。世界上第一部科幻小說是瑪麗.雪萊的《弗蘭肯斯坦》，科幻小說之父是法國作家凡爾納（代表作《海底兩萬里》），我國科幻小說作家是高士其。
二、速讀課文，明確字音、詞義。
1、給下列紫體字注音
哂()笑牟()取眾目睽()睽棘()手
鉚()釘貪婪()履()行
2、理解下列詞語意思
哂笑：譏笑。
胸有成竹：畫竹子時心里有一幅竹子的形象。比喻做事之前已經有通盤的考慮。
牟取：謀取名利。
眾目睽睽：大家的眼睛都注視著。
莫衷一是：不能得出一致的結論。
任勞任怨：做事不辭勞苦，不怕別人埋怨。
逍遙法外：指犯了法的人沒有受到法律制裁，仍舊自由自在。
雨后春筍：春天下雨后竹筍長得很多很快。比喻新事物大量不斷出現。
心安理得：自信事情做得合理，心里很坦然。
不容置疑：不容許有什么懷疑，指真實可信。
一視同仁：同樣看待，不分厚薄。
三、整體感知：請同學們根據小說“開端、發展、高潮、結局”為文章劃分層次，并試著復述故事情節。
開端（1～23）：風吹廟倒，深洞出現（洞現）
發展（24～38）：各路人馬，各顯神通（探洞）
高潮（39～50）：新奇公司，盡收垃圾（填洞）
結局（51～56）：石頭飛出，危機初現（洞滿）
基本情節：一陣臺風過后，小廟到了，人們發現一個深不可測的洞，經過一番討論之后，這個洞被賣給一個商人專門用來傾倒垃圾，最后垃圾飛回來了。
四、問題探究
1、小說中人們對這個洞有哪些反應？這個洞最終被用來作什么？
（1）警察：
記者：
學者：
村民：
商人：
補充“膽小怕事的老人”：
“沉浸在眼前的美好生活中瞇著眼睛洋洋得意的工人”：
2、這個洞最終被用來做什么？
3、想一想，小說結尾，那奇怪的叫聲以及小石頭是從哪里來的？天上掉下那塊石頭后又會怎樣？小說結尾有何特點？
明確：叫聲和小石頭都是從那個深不可測的黑洞里來的。過去丟進洞里的東西都將出來，讓這座城市的居民飽嘗自己釀成的苦果。
這篇小說的結尾采用徇環式的結構。
體現了作者“誰種下的苦果，誰親自去品嘗”的觀點。
4、這個洞代表什么?洞：代表人類生存的土地。
5、作者為什么幻想出那么一個深不可測的洞?(提示:城市的廢物排放到哪里?)
人們一直把海洋，大氣看作是深不可測的洞，隨意向它們排放廢物、污水和廢氣，以為這樣
做能讓垃圾消失得無影無蹤，這是一種茍且心理，作者假想出這個洞，是為了表現人們的幻想和可笑，也為了警醒世人：不去積極治理環境污染，人類將遭到滅頂之災。
6、文中兩次寫“喂－－出來”分別有什么作用？
第一次照應文題，為下文作鋪墊，引發下文情節。
第二次照應文題與前文，啟發讀者領悟其中蘊涵的道理－－種瓜得瓜，種豆得豆。
7、小說以“喂－－出來”為題有何用意？
表明“無底洞”已經溢滿，地球已經十分擁擠。希望引起人們的警覺和重視。
五、討論小說的主題（完成課后練習二）
明確：這篇科幻小說以環境污染為題材，題目是“喂--出來”，原是一個年輕人的喊叫，但是回聲終究傳出來了，原先扔進去的東西，也開始出來了。
可以感知，作者的意思是說，不顧環境污染，漠視環境污染，茍且偷安，終究要自食其果。破壞大自然，必然遭到大自然的報復。
啟迪：學習了這篇以“愛護環境”為主題的小說，你領悟到哪些道理？
明確：“喂--出來”這一題目富含哲理，環境污染問題不斷積累最后就會釀成嚴重的后果，正所謂“種瓜得瓜，種豆得豆”，世界上什么事情都是這樣，不斷積累之后，量變引起質變，結果就“出來”了。因此，我們平時應注意及時糾正小錯誤，多做正面的事，少做負面的事。
六、課后作業：
1、針對身邊各種自食惡果的現象，為更好地保護環境，建立美好家園，我們應該怎么做？試提三條建議。
2、完成課后練習三：展開想象，給小說續寫一個200左右的結尾。
《喂──出來》教學設計 篇3
【教學內容】：
八年級語文第112-120頁。
【教學目標】：
1．學習文中詞語，擴大詞語掌握范圍。
2．了解這篇小說的深意，多角度、多側面的探究小說主題。
3．了解科幻小說特點。
【過程與方法】：
學生預習，師引導，采用問答、討論、表演等自主、合作、探究學習。
【情感、態度、價值觀】：
讓學生認識破壞大自然必將遭到報復，破壞自然就是破壞人類的生存環境，懂得珍愛我們的環境，就是珍愛我們自己。
【教學重點】：
1．了解科幻小說的特點，明確想象與現實的關系。
2．體會小說風趣的語言風格。
3．探究作品的寓意與主題。
【教學難點】：
1．了解構想由基本點到整個故事情節。
2．多角度、多側面的探究小說主題。
【課時安排】：
2課時
教學過程設計（一）
一、由影片導入
1．用多媒體播放一段科幻影片，后讓學生談談這段影片的真實性、并說說它的`體裁。（科幻作品）
師：同學們平時閱讀過不少課外書籍，那么科幻小說同學們都喜歡看吧！哪位同學給大家介紹一下什么是科幻小說？根據學生在讀書中的感受以及自己的思考來談談對科幻作品的認識與理解。（有理則行）
2．請兩位同學介紹自己所看過的科幻小說，并對故事情節作簡要概述。
例《星球大戰》訓練學生口頭表達能力。
3．歸納：科幻小說是小說類別之一。用幻想的形式表現人類在未來世界的物質精神，文化生活和科學技術遠景，其內容交織著科學事實和預見、想象。
學生可記下筆記。
二、自主學習
由師用多媒體出示一幅簡筆畫，畫中內容是在一個離城市不遠的村莊，出現直徑大約1米左右的黑呼呼的大洞。以“洞”為基本點，讓學生構想一個故事。
引導學生展開豐富的想象，結合自己的生活以及平時觀察。
2．引導學生根據課文內容，再現文中故事情節。體會科幻小說的特點。
讓學生分角色、分組準備并表演，表演時應與課文內容大體一致。（讓學生分別扮演村長、村民、新聞記者、科學家、商人、警察、市民）
三、合作探究
1．讓學生探究課文內容。體驗科幻小說想象的奇妙、生動、合情合理等特點。
師：這個洞怎樣形成的？小說中人們對這個洞有哪些反應？這個洞被用來做什么？后來城市發生了什么？現實中有這樣的洞嗎？會出現以上類似的情況嗎？
學生分組討論，后請組代表回答。
（1）一場臺風過后，小廟被臺風卷走，留下來一個深不可測的黑洞。
（2）人們探頭張望，有人猜疑狐貍洞，有人對洞里喊，有人丟小石子以探深淺，有人主張埋洞，有人擔心、害怕。
（3）后來洞被一個商人買下，用作處理城市垃圾的中心。
（4）后來城市的天空中先是一聲叫喊聲，后來小石子又飛回來了。
（5）有可能，但丟進洞中的小石子不可能再從天上飛下來。
由以上問題的回答，讓學生明白：想象的世界多虛幻，虛幻的情節又是根據生活（現實）加以想象的，所以故事的情節發展又合乎情理。
2．作者簡介：星新一日本現代小說家，被稱為“日本微型小說鼻祖”他的微型小說很注重構思新穎、奇特、情節相對完整，結尾出乎意料，他尤其擅長寫科幻小說，本文便是他的一篇科幻小說。
四、小結
請同學討論后歸納：本節課我們了解了什么是科幻小說，觀看了同學們的表演，認識了新星一這位作家，對課文內容有了大體了解，小說留下的啟示，我們將在下節課中繼續探討。
板書設計：
科幻小說：用幻想的形式表現人類在未來世界中的物質，精神文化生活和科學技術遠景，其內容交織著科學事實和預見、想象。
星新一日本現代小說家，“日本微型小說鼻祖”。
《喂──出來》教學設計 篇4
一、合作探究
1．用多媒體出示另一幅漫畫（畫中內容：一聲叫喊：“喂--出來”以及小石頭從天而降）。
師：那奇怪的聲音和那塊小石頭從何而來？那么接下來還可能發生什么？
①學生分組討論、歸納：叫聲和小石頭都從那深不可測的洞中來。
②過去丟進出的東西都將出來，讓這座城市的居民飽嘗自己釀成的苦果。
2．小說結尾的特點是什么？結尾告訴人們一個什么道理？為什么東西“進去”后會“出來”？
學生分組討論后，請組代表回答：結尾采用循環式結構，給人留下豐富的想象。
結尾告訴人們：破壞大自然必遭大自然的報復，破壞大自然的行為與大自然的報復行為二者雖然相隔一段時間，并非同時發生，但報應終究會來的。
3．引導學生多角度、多側面探究小說主題。
從三種意見去探究（由投影出示）。
①提出了人類與自身生存環境的問題。
②揭示了人性的多面性與復雜性。
③闡述了人對大自然的破壞終要遭到大自然的懲罰這一道理。
由學生同位交換意見，后由學生回答，答案不求一致，有自己的獨特感受、體驗和理解則行。
4．探究科幻小說的特點：
利用學習本文體驗、歸納：想象奇妙、豐富、情節生動有趣，又合情合理，耐人尋味，具有啟發性。
二、拓展練習
寫作練習：展開豐富想象，續寫本文。
1．要求學生朗讀自己的習作。
2．請學生互評，師補充評價，提高學生的寫作水平。
三、總結（問答式）
本文以什么為題材的科幻小說？課文給了我們什么啟示？
由學生討論后總結，本篇小說以環境為題材，警示人們：不顧環境污染，茍且偷生，必將遭到大自然的報復，雖然破壞與報復并非同步，但終究報復會來到，因而我們從現在起應珍視和愛護我們的生存環境。
板書設計：
喂，出來
新星一
結尾特點：循環式結構，引發豐富的聯想。
科幻小說特點：想象奇妙、生動有趣、合情合理。
《喂──出來》教學設計 篇5
三維目標
1、知識與技能
2、擴大詞語掌握范圍。
3、理解本文的主旨和合理想像的寫作手法。
4、鍛煉想像能力。
5、了解科幻小說。
6、過程與方法自學討論法、想象交流法
7、情感態度與價值觀認識破壞大自然必遭報應，懂得珍愛環境等道理。
教學重點
認識破壞大自然必遭報應，懂得珍愛環境等道理。
教學難點
認識破壞大自然必遭報應，懂得珍愛環境等道理。
教學過程
教學環節時間教師活動
第一課時
【目標】整體感知課文，把握文章中心，培養學生想象能力
一、導入新課
1、讓學生讀課前導學或用簡明的語言概括小說內容
（文章設想地球上突然出現了一個無底洞，它可以容納人類制造的一切垃圾，使人類的生產和生活沒有了后顧之憂，于是城市的天空越來越美好，人們也可以心安理得地享受著無底洞帶來的福利。然而，好景不長，隨著先前拋進的小石子掉了下來，原來扔下的東西將重新傾瀉回人間。）
2、學生簡介作者3、檢查預習、默寫生詞
二、整體感知
1、自讀課文，說說標題“喂——出來”的意思
2、討論本文中心，完成課后練習二
這篇小說寫得比較通俗，但內涵深刻。有關它的主題，有下邊幾種意見，你同意哪一種？說說理由。
（1）提出了人類與自身生存環境的問題。
（2）揭示了人性的多面性和復雜性。
（3）闡釋了人對大自然的破壞總要遭到大自然的懲罰這一道理。
（同意第（3）種看法，文章以科幻小說的形式警示世人正視城市環境污染問題。比如，我們總覺得海洋和大氣層是一個可以自我凈化的無底洞，所以當我們把廢水排向大海，把廢氣排到大氣中時毫無顧忌，雖然在短期內獲得了一些效益，但從長遠看最終受害的還是我們人類自己。）
三、合作探究
1、小小組討論學生自學時的疑難問題，關鍵處全班或教師協助解決。
2、結合課文探究科幻小說的特點
A、科幻小說是小說類別之一。用幻想的形式，表現人類在未來世界的物質精神文化生活和科學技術遠景。B、內容交織著科學事實和預見、想像
C、科幻小說的三要素：科學、幻想、小說
3、想一想，在小說結尾，那奇怪叫聲以及那塊小石頭是從哪里來的？天上掉下那塊石頭以后，接下來可能還會發生什么？
（這是一個循環式的結構，體現了作者“誰制造的禍害，誰去承受”的想法）
四、想像訓練
1、想像指導：
（豐富的想像先要有一個基本情節，然后充分展開，用具體情節去加以充實）
2、就天上掉下那塊石頭以后，接下來可能還會發生什么？發表自己的看法并續說結尾
五、布置作業
寫一段或一篇科幻小說（以下幾題中可任選一題）
A、為本文續寫一個結尾，200字（適合于表達能力較差者）
B、《xxx的黑洞旅游》，可用第一人稱寫也可用日記形式寫（適合于想像能力較豐富者）
C、自擬題目以新穎的形式寫一篇警示人類保護環境的科幻小說。
（適應于寫作能力、想像能力均佳者）教師可引導這些同學上網查閱有關環境科學方面的常識
第二課時
【目標】交流創作，談談啟示
一、作品交流
1、分小組交流自己寫的科幻小說的語段或文章，小組對照要求進行評議打分，每小組選優薦一人（既全員參與，又能選拔優秀）
2、小組推薦出的代表進行班級交流，教師組織學生從內容和形式上進行評點
二、總結全文
讓學生用一句話談自己讀了本文或聽了同學的作品后受到的啟示（老師應啟發學生多角度的看問題）
1、種瓜得瓜，種豆得豆。破壞大自然必遭報應
2、只有積極治理環境，世界才會真正美麗
3、保護生態環境，需要的是長遠的目光，不能只顧一時，不顧長久
4、有小錯要及時糾正
5、正面的事情要堅持不解，負面的事情做不得
6、天網恢恢，疏而不漏。罪證是銷毀不了的
7、人的私欲是個無底洞，要用良知、正義、道德去填補
8、地球上的洞不能忽視，思想上的洞更要重視
（只要啟發得當，一旦撞擊出思維火花，學生能冒出很多經典語句）
三、布置作業
○習作優秀者繼續修改自己的作品，爭取向校刊投稿
○一般同學可圍繞課文寫點隨筆、評論之類的東西
如：我讀《喂――出來》《喂――出來》主題談《喂――出來》的啟示
到底是什么“出來”
板書設計：
15、喂——出來
“洞”——人類地球
喂——出來”——首尾呼應，污染環境必然導致嚴重的后果。
警醒：不去積極治理環境污染，人類終將遭到滅頂之災。
《喂──出來》教學設計 篇6
教學目標：
1、理解課文內容，理清故事情節。
2、明白本文所反映的深刻主題；正視環境污染問題，樹立環保意識。
3、學習科幻小說的寫法，培養學生的想象力。
教學重點、難點：
1、重點：理解本文所反映的深刻主題。
2、難點：學習創作科幻小說的要素。
教學準備：
收集學生喜歡的科幻人物圖片，制作成課件。學生預習課文，把疑問列出來，以備課上解決。
教學過程：
一、導入新課，激發興趣
1、學生很喜歡科幻故事，通過讓學生介紹所讀過的科幻故事，充分調動起學生學習本文的興趣。
2、從學生的介紹中，教師適時引出學生熟知的科幻人物，如哈利.波特等，讓學生說說喜歡他們的理由。
3、讓學生說說什么是科幻小說。
4、教師引出課題：大家一定很好奇，一部精彩的科幻小說是如何寫出來的呢？今天，我們就借日本作家星新一的這篇文章來探究一下科幻小說的創作經驗。或許不久的將來，同學們也能寫出一部偉大的科幻著作呢？
二、閱讀課文，整體感知
1、先讓學生自由閱讀課文，然后問學生有什么疑問，以小組為單位討論問題，小組解決不了，拿出來共同解決，教師把有探討意義的問題列在黑板上。
2、讓學生試著復述故事，理清故事情節。
3、通過理清情節鏈，讓學生明白一個道理：不顧環境，茍且偷安，終究要自食其果。破壞大自然，必遭到大自然的報應。
三、研讀課文，探究想象
1、洞是怎么來的，他被人們用來做什么，那個“洞”真是無底的嗎？最后怎么樣？通過這些問題的討論，我們在創作中應該注意什么？
2、圍繞“洞”這個基本點，作者還寫了哪些內容？
3、除了環保的話題，你從本文中還能得到哪些有益的啟示？這對同學們的創作有什么啟發呢？
4、你認為課文中還有哪些方面能夠為我們創作科幻小說提供借鑒？
5、總結：你會寫科幻小說了嗎？
四、拓展延伸，欣賞漫畫
1、出示幾幅漫畫，讓學生說說想到些什么？
2、讓學生試著在課后寫一篇科幻小說，給學生足夠的時間，在規定的時間內展示學生的作品。
課后反思：
這是一篇微型科幻小說，文章關于環境污染的話題，學會很熟悉也很容易理解。在教學之初，感到僅停留在保護環境的問題上，一節課將無法深入下去，所以，就把討論分析文章的寫法作為這節課的主要內容，希望學生能由這篇課文而聯系到他們喜愛的科幻小說以及科幻小說的創作，激發他們的創作興趣，為他們在課余提供一個更為廣闊的寫作空間。
另外，培養學生的想象力也是初中語文教學的一個方面，也想通過這節課讓學生明白想象力的重要性。
《喂──出來》教學設計 篇7
教學設想
1.本文是日本現代小說家星新一的一篇小說。作者以近于“荒誕”派的寫法，內容充滿了奇特的想像，小說的結尾更是耐人尋味，可引發讀者作深入的思考。
2.雖然小說的寫作手法近于“荒誕”，但所反映的生活卻是我們學生所熟悉的。因此，在閱讀的基礎上，引導學生展開有關小說主題的討論，由學生綜合所得到的各種信息，為小說續寫結尾，以表達自己對小說的理解。
3.讓學生朗讀自己所寫的“結尾”，當堂交流，討論對小說主題等方面的理解。
一、教學目標
1、知識與能力
(1)了解科幻小說及相關知識積累
(2)課文詞語積累
2、過程與方法
嘗試自主閱讀，在閱讀中思考，在思考中獲益的學習方式，理解小說的主題及給人類的思考
3、情感態度與價值觀
認識人性的兩面性，培養真善美的品性。
二、教學重點
1、品讀分析小說關鍵字句，感受人物的荒唐表現和社會的荒誕行為。
2、緊扣"洞"的問題，以"洞"窺人，以"洞"窺世，領會作者的創作意圖，思考人類自身存在的問題。
3、在小說的特定語境下，創作性地續寫結尾，培養學生的想象力和當堂創作能力，并與小說原結尾的對比、碰撞。
三，教學流程
(一)、創設情境，導入新課：
有一句俗話：海納百川，有容乃大，但是工業社會以來，由于人們對“容”字作了錯誤的理解，將廢物和污水大量排放到大海，海是更大了，但是海不再藍了……現在，人們發現了一個洞，一個深不可測的洞，人們喜出望外，接下來會發生哪些事呢?讓我們一同近距離感受日本作家新星一的科幻小說《喂——出來》。
(二)、默讀課文，梳理情節：
1、檢查預習，
(1)給下列加點字注音。
哂(shěn)笑、牟(móu)取、眾目睽(kuí)睽、棘(jí)手、鉚(mǎo)釘、貪婪(lán)、履行(lǚ)
(2)思考：
1、本文的文眼是什么?(洞)
2、洞有什么特點，你認為現實這樣的洞會存在嗎?(不存在)
3、作者為什么會作這樣的想象，有沒有現實的觸動?
讀課文的47段
4、本文圍繞“洞”字展開情節的，請你各用一個詞概括出畫面的內容?
洞現——探洞——填洞——?(漏洞)(形成板書)
(三)品讀探究：
1、哪些人去探洞了，他們都有怎樣的行為表現，這些人的行為表現有沒有共同的特征?
點撥：以記者、學者為例，抓住關鍵詞品析(裝著、不容置疑)等
孔子日：知之不知之，不知為不知，是智也。
小結：這是智慧背后的無知，誠實之后的虛偽，以洞窺人，人性的弱點暴露無遺。
2、在填洞的過程中，相關部門或人們把洞當成了什么?為什么?
點撥：“一個洞”﹦現代社會的縮影
填洞之物——各種各樣——社會的角角落落
填洞之人——各行各業——社會的方方面面
3、問：課文有這樣一句話：這個社會問題將可以由這個洞來妥善解決，你認為呢?
點撥：這個洞不能徹底解決問題，治理公害是棘手的任務，需要長遠的眼光和長期努力。
4、結果正如人們剛才所言：飛出了一塊小石子，但人們意識到了危險沒有，你從課文中哪一句話中看出?
明確：他只顧瞇著眼睛……
5、如何理解這句話?
點撥：人們仍陶醉自己一手造成的短暫的清潔與美麗的得意之中，察覺不到危險來臨。
6、根據你對課文的理解，展開合理的想象，你認為小石頭飛出之后，接下來還會有什么事情發生?(學生自圓其說)
7、這是一處怎樣的洞?有一個詞概括?(漏洞)補充完情節
點撥：這是一個漏洞，一個社會的漏洞，一個人心的漏洞，為了自己的利益不擇手段，為了眼前的利益不顧子孫后代。
8、可是如此豐富的情節，難道作者沒有想到嗎?為什么不寫出來?
結尾的好處：耐人尋味，發人深省，起到含蓄警示的作用
9、既然這篇文章圍繞洞若觀火展開論述，為什么文章不以“黑洞”或“漏洞”為題?(引導學生分析題目的含義)
點撥：前一句是人們對洞不了解的時候一句試探性的喊聲，推動情節的發展，過了很久時間回聲才出來，即照應開頭，又使人聯想到丟進洞里的東西，這樣的題目，新穎，讓人回味。
四、主題升華：
1、讀了這篇文章之后，你認為這篇文章的中心是什么?
(1)揭示了人性的多面性和復雜性
(2)闡釋了人對自然的破壞總要遭到大自然的懲罰。
五、小結：
世界上往往有許多這樣的事，做錯了，當你意識到錯的時候，卻變得無法彌補了。
六、作業布置：
1、課外閱讀新星一的微型小說。
指導師：教案思路十分清晰，內容挖掘很深，很有見解。
診斷：
1、開頭最好以學生講為主。
2、結尾要進行升華。
3、中間內容應該更集中，緊湊。
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