天火之謎的教學設計

時間：2021-07-01 14:34:25 教學設計我要投稿

天火之謎的教學設計

　　教學目標

天火之謎的教學設計

　　1、能正確、流利、有感情朗讀課文，復述課文。

　　2、理解生詞，會用“不足為奇”、“欣喜若狂”造句。

　　3、憑借課文具體的語言材料，感受富蘭克林勇于探索，敢于試驗的精神。

　　教學重點

　　能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

　　教學難點

　　理解課文內容，體會富蘭克林勇于探索、敢于實驗的精神。

　　教學準備

　　課前教師制作相關課件，布置學生搜集相關資料。

　　教學過程

　　一、復習檢查

　　1、把下列詞語補充完整。

　　雷電（）加不（）為奇（）為一談冷嘲（）諷

　　怒發沖（）欣喜若（）無（）之談（）然無恙

　　2、雷暴到底是什么呢？

　　齊讀第2自然段：

　　“這個謎直到18世紀才被美國科學家富蘭克林揭開”。提示：過渡句，承上啟下。

　　3、填空。

　　( )國科學家( )在( )的天氣里進行( )實驗，揭開了( )的秘密。

　　二、探究“風箏實驗”

　　學習第4自然段

　　1、請學生自讀第四自然段，看看富蘭克林是如何做實驗的？填表（在課文中標注符號，畫出關鍵詞句）。

　　富蘭克林的“風箏實驗”

　　時間

　　天氣情況

　　人物

　　實驗器材及用途

　　觀察現象

　　1、風箏越飛越高，遠遠望去，猶如（），顛簸著，（）著。

　　2、一片烏云掠過風箏上方，富蘭克林發現麻繩上的纖維，（）般地豎了起來。這是（）的信號！

　　3、突然，一道閃電（）云層，在天空劃了一個（）字，接著一個炸雷，大雨（）。麻繩淋濕后就成了（）。

　　動手實驗

　　富蘭克林用手指（）銅鑰匙，聽到（），看到（），他的手臂感到（）。

　　先自己說一說實驗過程，然后同桌互相說一說。

　　2、集體交流。請幾位同學把富蘭克林的實驗過程講得清清楚楚。重點點撥：在實驗中，你讀懂了什么？

　　a、實驗條件：天氣、器材

　　b 、“富蘭克林發現麻繩上的纖維‘怒發沖冠’般地豎了起來。這是麻繩帶電的信號！”

　　你理解麻繩上的纖維為什么要“怒發沖冠”嗎？

　　聯系生活中頭發的靜電現象談一談。

　　你體會到富蘭克林心情怎樣？從哪里看出來的？那該怎么讀這一句？要讀出有驚奇發現的心情

　　c、 “這時，富蘭克林用手指靠近銅鑰匙，‘啪’的一聲，驟然閃現一道藍色的火花，他的手臂一陣發麻。”

　　“藍色的火花”和“發麻”說明了什么？從這里你覺得富蘭克林是個怎樣的人？勇于獻身

　　從中你體會到富蘭克林他……？

　　d 、“富蘭克林欣喜若狂地喊道：‘成功了！成功了！我捉住天電了！’ ”

　　這時候，富蘭克林怎么樣？從哪里看出來的？那該怎么讀這一句？你可以加上自己的動作。三個感嘆句要讀出他成功的喜悅。用“欣喜若狂”造句。

　　3、正是富蘭克林有著為科學堅持到底不怕危險的精神，才會做這樣的實驗，多么讓人佩服啊！讓我們再一次走近富蘭克林，和他一起做風箏實驗，（放錄像，隨著錄像一起復述課文第4自然段。）

　　三、默讀第3自然段，想一想他為什么要做實驗？

　　1、找一找，寫富蘭克林“觀察”到的，用“ ——”畫出。

　　寫富蘭克林“推測”的語句，用“ ~~~~~”畫出。

　　交流。

　　用“不足為奇”造句。

　　2、思考：他觀察到的靜電放電和雷暴放電有什么區別？

　　3、出示別人取笑的那段話，請一位同學來讀一讀，其他同學邊聽邊思考，從中你體會到了什么？填空。

　　（）一般人不相信他的推論，（）許多自稱有學問的人（）對他冷嘲熱諷。

　　不僅……就連……也…… ；

　　4、想象：冷嘲熱諷；取笑

　　有的說—— 有的說—— 有的說——

　　四、學習課文第5、6自然段

　　1、“風箏實驗”成功了，那這個實驗有什么意義呢？

　　學生交流：

　　“風箏實驗”（）了世界。它向世人（），雷暴只是（）現象，“上帝的怒火”不過是（）之談。破除了（）

　　“無稽之談”什么意思？

　　2、我們還記得在實驗前，人們對富蘭克林是冷嘲熱諷，那現在呢？他們會

　　怎么樣？

　　想象說一說。

　　有的說—— 有的說—— 有的說——

　　3、后來，富蘭克林根據（），發明了（）。這樣，雷電轟鳴時，（）就安然無恙了。

　　你見過避雷針嗎?

　　雷暴就是大規模的放電現象，這是個震驚世界的.發現，但富蘭克林并沒有沉醉于自己的成功之中，而是繼續不懈地努力，利用科學知識，發明避雷針，造福于人類。

　　此時此刻，你想對富蘭克林說些什么嗎？

　　說話練習：

　　我想對富蘭克林說——

　　五、對照板書，總結全文

　　1、富蘭克林早就觀察到雷暴和靜電放電有很多相似之處，由此大膽推測雷暴也是放電現象，但由于人們對雷暴是神靈的火焰這一概念已經根深蒂固了，沒人相信他，于是他決定做風箏實驗，這個實驗證實了他的推測，“雷暴也是放電現象”，震驚了全世界，后來他又根據放電原理進行了發明創造，這是多么讓人敬佩啊！

　　2、老師啟發：

　　是啊，沒有大膽的懷疑就沒有發明創造。老師在這里送大家幾句話：

　　（1）真理，哪怕只見到一線，我們也不能讓它的光輝變得暗淡。——李四光

　　（2）成大事不在于力量的大小，而在于能堅持多久。——約翰生

　　（3）所有堅韌不拔的努力遲早會取得報酬的。——安格爾

　　3、拓展：富蘭克林名言。

　　1、經常使用的鑰匙總是亮閃閃的。

　　2、你熱受生命嗎？那么別浪費時間，因為時間是組成生命的材料。

　　六、布置作業

　　1、句子練習。

　　（1）古時候，西方人把雷暴看作是“上帝的怒火”。（改為“被”字句。）

　　（2）避雷針的發明者是富蘭克林發明的。（修改病句。）

　　（3）這種推論現在看起來不足為奇。

　　這種推論在當時令人難以置信。

　　（用上合適的關聯詞語，把兩句話合成一句話。）

　　（4）富蘭克林如果不大膽地進行實驗，怎么能解開天火之謎呢？（改為陳述句。）

　　2、復述課文。

　　3、搜集科學家小故事，準備在班會上講一講。

　　板書設計

　　天火之謎

　　觀察推測實驗創造

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