《游園不值》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2022-07-08 13:30:58 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

《游園不值》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)（精選11篇）

　　在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。我們應(yīng)該怎么寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編幫大家整理的《游園不值》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。

《游園不值》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)（精選11篇）

　　《游園不值》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

　　一、教學(xué)要求：

　　1、理解詩句意思，感受春天美好的景色，體會作者對春天的贊美之情。

　　2、運(yùn)用電教媒體，培養(yǎng)學(xué)生的理解、想象、作畫、寫作能力。

　　3、練習(xí)有感情地朗讀古詩。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解詩句，了解古詩所描寫的景物，體會作者表達(dá)的思想感情。

　　三、教學(xué)時(shí)間：

　　一課時(shí)

　　四、教學(xué)過程：

　　1、揭題，明確本課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)游園不值。

　　2、解題：詩中的園是我們常說的公園嗎？誰知道題目是什么意思？

　　3、介紹作者（用網(wǎng)上資料示作者情況）。

　　4、初讀，大體了解詩的內(nèi)容。

　　5、師示范朗讀。

　　6、生隨師小聲朗讀，體會讀音的準(zhǔn)確性。

　　7、投影課本上的插圖：生自讀詩，借助字典和插圖，想句子的意思，并標(biāo)出不懂的詞語。

　　8、字詞質(zhì)、釋疑。（應(yīng)：原意“應(yīng)該”，這里當(dāng)“大概”、“可能”講。憐：愛惜。這個(gè)詞在此不當(dāng)“可憐”講。屐齒：木底鞋下的橫梁。小扣：輕輕地敲。柴扉：柴門。久：很長時(shí)間。）

　　9、指名逐句交流對詩句的理解。（大概主人愛惜園中的青苔，怕前來賞園的人的木底鞋把青苔踩壞。我輕輕地敲著柴門，好久地沒有人來開。滿園的春色是關(guān)不住的。看，一枝粉紅的杏花正伸出墻頭來。）

　　10、指導(dǎo)讀，讀出詩的韻味來：師讀，生仿讀：自讀，指讀，齊讀。（應(yīng)憐/屐齒/印/蒼苔，小扣/柴扉/久/不開。春色/滿園/關(guān)不住，一枝/紅杏/出/墻來。）

　　11、啟發(fā)想象：

　　①、詩人并沒有進(jìn)園，他怎么知道園中早已是滿園春色呢？

　　②、園中的景象是怎樣的？（4人組討論）（有柳樹和各種美麗的花；有蝴蝶、蜜蜂；有濃郁的花香等。）

　　12、將詩中的內(nèi)容通過畫面展示出來。（學(xué)生各自據(jù)詩意畫畫）

　　13、交流：投影學(xué)生的畫，師生評議。

　　14、試試：將本詩用自己的話改作一下（可以是詩，也可以是散文。）

　　15、習(xí)作，交流，評議。

　　16、背誦詩句。

　　17、小結(jié)：作者看花雖然進(jìn)不了門，但他感受到春天的美好。今天通過學(xué)習(xí)和體會詩意，也使我感到了春天的氣息和美好的春景。

　　五、作業(yè)：

　　背誦、默寫《游園不值》。

　　《游園不值》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

　　一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣：

　　①同學(xué)們，你們喜歡春天嗎？為什么喜歡？說說你眼中的春天。

　　②（課件演示：美麗的春天畫面）古往今來，有很多文人墨客也喜歡春天，寫下了他們眼中的春天景象。你們都知道哪些描寫春天的詩歌呢？你能給大家背誦一下嗎？

　　③今天我們再來學(xué)習(xí)一首葉紹翁寫的贊美春天的詩——（板書：游園不值），生讀課題。這首詩的作者誰了解他？（生說后，師補(bǔ)充）

　　二、自由讀文，初步感知

　　①自由讀文，做到讀通順流暢。

　　②指名讀，糾正易錯(cuò)的音“應(yīng)”“柴”生評價(jià)。

　　③師范讀，生挑戰(zhàn)再讀。

　　三、理解詩意，領(lǐng)悟詩情：

　　①同學(xué)們，讀得真好，比老師讀得有韻味啊。在讀的過程中你們注意這兩個(gè)易寫錯(cuò)的字了嗎？同學(xué)們先試寫一下“扉”“屐”，說說你從詩中讀懂了什么？

　　②觀察課文插圖，結(jié)合自己對詩句的理解，有什么疑問？（為什么很久沒有人來開門呢？）想象“為什么很久沒有人來開門呢？”你們想象可真豐富，那么詩人又是怎么想的呢？讀讀第一句。

　　③通過觀察插圖和查看注解的方式讓生說說對詩句的理解（重點(diǎn)理解“憐”“應(yīng)”的意思）。現(xiàn)在你們明白為什么“小扣柴門久不開”了吧。你們能用“因?yàn)椤浴被蛘摺爸浴且驗(yàn)椤边@樣的句式來說說嗎？（大概是因?yàn)橹魅藧巯ё约旱那嗵Γ奈业男硬葔陌桑晕逸p輕地敲打柴門，很久也沒有人來開。）

　　④現(xiàn)在你們知道《游園不值》的意思了嗎？想象遇到這種情況，心情會怎么樣？帶著你的理解有感情地朗讀這兩句詩。

　　⑤正當(dāng)詩人失望掃興時(shí)，無意間抬頭看見了——生說“一枝紅杏出墻來”，這是詩人的心情會發(fā)生什么變化呢？（由失望——驚喜）所以詩人才會發(fā)出這樣的感嘆——生接說“滿園春色關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。”帶著這樣的心情讀讀這句話。

　　⑥你能用朗讀的方式告訴我你讀懂了這首詩的意思了嗎？指名讀。師生評議。

　　四、品評詩文，體會含義：

　　①、詩人很巧妙地把自己一次游春的經(jīng)歷用凝練的詩句描繪出來，表達(dá)了他對春天美景的喜愛之情。你們最喜歡詩中的哪一句呢？說說原因。

　　②、師點(diǎn)撥這句詩的寓意。齊讀全詩。

　　五、拓展延伸，知識訓(xùn)練：

　　①寫話訓(xùn)練：詩人看到“一枝紅杏出墻來”就想到“滿園春色”，想象：園內(nèi)會有哪些景物呢？請你將自己想到的園中勁舞有條理具體寫下來。

　　②閱讀訓(xùn)練：課件出示：《詠柳》《春日》《春曉》詩句讓生邊聽音樂，邊欣賞美麗的春光。誦讀。

　　六、語文實(shí)踐：

　　①繼續(xù)收集有關(guān)贊美春天的詩歌。

　　②準(zhǔn)備召開《贊美你啊，春天》詩歌朗誦會。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會《游園不值》這首詩，練習(xí)有感情地朗讀與背誦古詩。

　　2、理解詩句意思，感受春天美好的景色，體會作者對春天的贊美之情。

　　3、欣賞美麗的春景，激發(fā)學(xué)生對春天的熱愛，培養(yǎng)學(xué)生的愛美情趣和審美能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解詩句，了解古詩所描寫的景物，體會作者表達(dá)的的思想感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生想象詩歌描寫的畫面，體會作者的思想感情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

　　教學(xué)反思:

　　《游園不值》這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)我本著《新課程教學(xué)理念》，通過“提問引路——想象入境——感情朗讀”的方式，有效的開發(fā)教材資源，拓展教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生體會古詩的語言美和情境美，從而詩化學(xué)生的心靈。

　　一、質(zhì)疑。理解詩句如果逐詞逐句的講解，不但形式呆板生硬，而且學(xué)生缺乏興趣，費(fèi)時(shí)又費(fèi)力。于是，我讓學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上，結(jié)合書下注解先自己弄清大概詩意，然后讓學(xué)生質(zhì)疑，提出不懂的、不理解的地方，這樣既尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)的自主性，又能解開學(xué)生心中的疑意，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣盎然。

　　二、想象。教學(xué)中我抓住“小扣柴扉久不開”、“滿園春色關(guān)不住”兩句，是培養(yǎng)學(xué)生想象能力的良好素材，通過提供學(xué)習(xí)資源，把詩中描繪的意境讓學(xué)生發(fā)揮想象，通過語言表達(dá)出來，不僅發(fā)散學(xué)生思維，學(xué)生的語言能力也得到發(fā)展。

　　三、拓展。在學(xué)生領(lǐng)悟了詩的意境美后，還深深地陶醉在這滿園春色中，為了開闊學(xué)生的視野，我趁機(jī)出示其它描寫春天的古詩讓學(xué)生誦讀，更加激起學(xué)生對春的眷戀之情，課后讓學(xué)生收集有關(guān)贊美春天的詩篇，也體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的大語文觀。

　　《游園不值》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

　　一、激情導(dǎo)入：

　　1．歌曲欣賞：（課件播放）

　　現(xiàn)在正是春天，美麗的春天總是帶給我們無限的遐想。在這個(gè)百花爭艷的日子里，讓我們共同來欣賞一首歌《春天在哪里》，好不好？

　　2．引入：

　　同學(xué)們，聽了這樣動聽的歌曲，欣賞著春天生機(jī)勃勃、五彩斑斕的景色，你們的心中是否有一種迫切的渴望，想要立即到春光中去走一走，看一看，去尋訪春天的蹤跡？當(dāng)然，春天不僅是春游的好時(shí)節(jié)，也是走親訪友的好季節(jié)。看，同是南宋詩人的葉紹翁就禁不住春色的誘惑，合上了詩書，去拜訪他的老朋友了，讓我們一起看看他為此寫下的詩。（出示課件）

　　師板書題目《游園不值》。

　　二、初讀感知：

　　1．解讀詩題：

　　從詩題上你知道些什么？讀懂了什么？（釋“園”、“不值”：詩人前去游園，園主人不在，沒能進(jìn)到園子里。）

　　2．介紹作者：（出示課件）

　　葉紹翁南宋中期詩人。字嗣宗。祖籍建安（今福建建甌），本姓李，后嗣于龍泉（今屬浙江）葉氏。生于1194年，卒，不明。他長期隱居錢塘西湖之濱，與葛天民互相酬唱。葉紹翁是江湖派詩人，他的詩以七言絕句最佳，《游園不值》歷來為人們所傳誦。其他如《夜書所見》寫兒童夜挑促織，景象鮮明，反襯出客中的孤寂；《嘉興界》寫江南水鄉(xiāng)景色，頗饒風(fēng)味；《田家三詠》寫田家的生活片斷，平易含蓄，詞淡意遠(yuǎn)，耐人尋味。

　　3．初讀，大體了解詩的內(nèi)容。

　　4．聽配樂朗讀。（出示課件）

　　5、生自讀詩，質(zhì)疑不理解的生字、詞語，并學(xué)習(xí)生字詞。

　　屐齒蒼苔小扣柴扉出墻來不值

　　6．指導(dǎo)朗讀，讀出詩的韻味來：

　　師讀，生仿讀：自讀，指讀，齊讀。

　　（應(yīng)憐/屐齒/印/蒼苔，小扣/柴扉/久/不開。春色/滿園/關(guān)不住，一枝/紅杏/出/墻來。）

　　三、解讀詩意：

　　1．自讀全詩，思考：

　　詩人這次未遇主人的游園過程中，發(fā)生了什么，看到了什么，想到了什么，就讓我們一起走進(jìn)這首詩，好好地讀一讀。（生自由朗讀）

　　請生讀，齊讀（要求：字正腔圓）

　　2．咬文嚼字’、品悟詩意

　　（1）生自讀詩，借助字典和插圖，想句子的意思，并標(biāo)出不懂的詞語。

　　（2）字詞質(zhì)、釋疑。

　　應(yīng)：原意“應(yīng)該”，這里當(dāng)“大概”、“可能”講。

　　憐：愛惜。這個(gè)詞在此不當(dāng)“可憐”講。

　　屐齒：木底鞋下的橫梁。

　　小扣：輕輕地敲。

　　柴扉：柴門。

　　久：很長時(shí)間。

　　（3）指名逐句交流對詩句的理解。

　　大概主人愛惜園中的青苔，怕前來賞園的人的木底鞋把青苔踩壞。我輕輕地敲著柴門，好久也沒有人來開。滿園的春色是關(guān)不住的。看，一枝粉紅的杏花正伸出墻頭來。

　　四、感悟詩情：

　　1、探尋“不值”原因，找出印證“不值”的詩句。（小扣柴扉久不開）

　　（1）重點(diǎn)理解“扣”什么意思？（敲）

　　把“敲”代進(jìn)去讀，做動作演示，體會“敲”與“扣”的不同之處（“扣”的力量比較輕，顯得禮貌）

　　（2）訓(xùn)練朗讀（讀出“輕輕”的感覺）

　　（3）詩人如此“小扣柴扉”多長時(shí)間？（久）

　　2、詩人如此久扣柴扉，柴扉卻久久不開，這是為什么呢？（學(xué)生交流）

　　詩人認(rèn)為是什么原因呢？

　　（1）用詩句回答。（應(yīng)憐屐齒印蒼苔）

　　（2）詩人的哪個(gè)動作證明了他的愛惜？（印）

　　為什么不用“踩”？（進(jìn)一步理解詩人對蒼苔的愛惜）

　　（3）訓(xùn)練朗讀（讀出愛惜）

　　（4）大家想過嗎？為什么主人和詩人都如此愛惜這蒼苔？（愛蒼苔其實(shí)是愛春色）再讀“應(yīng)憐屐齒印蒼苔”

　　（5）體會詩人此時(shí)心情：懷抱著無限的期待去友人的花園中觀賞春色，主人卻沒有在家，不能得償心愿，詩人內(nèi)心充滿了怎樣的情感呢？（失落）（板書：失落）

　　（6）再讀詩的前兩句，讀出詩人的失落，失望。

　　3、欣賞紅杏，感受春意

　　專程來拜訪好友，然而“小扣柴扉久不開”詩人心情難免失落，但接下去他所看到的，卻讓他眼前一亮。

　　（1）（生讀后兩句）“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”

　　是啊，一枝鮮艷的紅杏已經(jīng)伸出墻外，與“出”相對的是哪個(gè)字？（關(guān)）

　　想想詩人為什么用“關(guān)”？（討論，交流）

　　（“關(guān)”說明關(guān)得緊，紅杏能出更顯示其生命力之旺盛。）

　　滿園春色關(guān)在里面，但一枝紅杏卻偏偏出來了，這一“出”需要什么（力量，生命）

　　（2）指導(dǎo)朗讀“一枝紅杏出墻來”（讀出力量）

　　如此富有生命力的紅杏，肯定長得非常（美麗）

　　你喜歡這枝紅杏嗎？（喜歡）訓(xùn)練朗讀（讀出喜歡）

　　4、啟發(fā)想象：

　　①詩人并沒有進(jìn)園，他怎么知道園中早已是滿園春色呢？

　　②園中的景象是怎樣的？（4人組討論）

　　《游園不值》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解古詩《游園不值》，能說出詩歌大意，歸納學(xué)習(xí)方法。

　　2、感受春天的美好和大自然旺盛的生命力，領(lǐng)悟“一枝紅杏出墻來”的哲理意味。

　　3、有感情的朗讀、背誦古詩。

　　教學(xué)重點(diǎn)：感悟、積累、應(yīng)用語言

　　教學(xué)難點(diǎn)、關(guān)鍵：

　　1、理解《游園不值》的第一句。

　　2、領(lǐng)悟“一枝紅杏出墻來”的哲理意味。

　　教具準(zhǔn)備：多媒體課件

　　學(xué)生準(zhǔn)備：查找有關(guān)春天的詩詞

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)語

　　老師上初中的時(shí)候，曾學(xué)過到過一篇著名的作家朱自清的文章《春》。有幾句話給老師留下了深刻的印象，我給大家朗誦幾句，好不好？

　　師朗誦：春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳。領(lǐng)著我們上前去。

　　寫得美嗎？這幾句話贊美了繁花似錦、生機(jī)勃勃的春天。今天這節(jié)課老師和大家一起學(xué)習(xí)南宋詩人葉紹翁的一首小詩，看看古人筆下的春天是什么樣子的。

　　（設(shè)計(jì)意圖：用朱自清的《春》中的一組排比句引入，既是聯(lián)系新知，是下面詩文整合的一個(gè)鋪墊和引子，又含蓄地揭示了詩文。同時(shí)又暗示學(xué)生，老師學(xué)生時(shí)代學(xué)過的課文還記憶猶新，說明優(yōu)美文章的段落是需要長期積累，記憶的。）

　　二、學(xué)詩

　　1、投影題目能讀懂題目的意思嗎？自由說。

　　2、投影詩文

　　1）學(xué)生不同形式地讀詩

　　2）了解詩人（投影詩人簡介）

　　3）怎么理解詩句的意思，回憶一下，有哪些好的方法？

　　補(bǔ)省略、換語序、看注釋、看插圖、查字典

　　4）請大家用這樣的方法學(xué)習(xí)這首詩。（投影古詩）

　　經(jīng)過自學(xué)，你學(xué)懂了什么，匯報(bào)一下。

　　“應(yīng)”“憐”分別解釋成什么？

　　辨析“憐”的字義，得出“聯(lián)系上下文”的方法。

　　（設(shè)計(jì)意圖：回憶總結(jié)理解古詩的方法很有必要，“善教者授其法也”，五年級學(xué)生已積累了一定的理解古詩的方法，在回憶的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生提出創(chuàng)新的.方法，是照顧到學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。這種字字落實(shí)的方法，也為今后的古文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。）

　　5指導(dǎo)朗讀。（投影出示古詩讓學(xué)生按節(jié)奏讀）

　　（a）按節(jié)奏讀。自由讀。

　　詩人游園心切，可久扣柴扉而不開，該是多么是多么失望！該怎么讀這句話？

　　（b）引導(dǎo)學(xué)生將后句說成感嘆句、反問句。

　　滿園的春色是關(guān)不住的呀！

　　呀，一枝紅杏伸出墻外來啦！

　　滿園的春色怎么能關(guān)得住呢？

　　一枝紅杏不是伸出墻外來了嗎？

　　說出了詩人的驚喜之情，該怎么讀這兩句？男女分工讀。

　　（設(shè)計(jì)意圖：因地制宜，既進(jìn)行了語言文字訓(xùn)練，又能讓學(xué)生充分感悟詩人看到一枝紅杏后那種由失望到驚喜的心情變化。）

　　（c）詩人僅僅是為一枝紅杏興奮嗎？

　　你們想不想欣賞這滿園的春色？（投影出示錄像欣賞）

　　（d）欣賞了滿園的春色，你有什么想說的嗎？你想到了哪首古詩？

　　（設(shè)計(jì)意圖：詩文整合、新舊知識整合、課內(nèi)外整合，通過調(diào)動學(xué)生頭腦中優(yōu)美詩文的儲備，強(qiáng)化了語言的積累、應(yīng)用。正如巴金所說，“有兩百多篇文章儲蓄在我的腦子里面，——使我明白所謂文章究竟是怎么回事”。）

　　三、尋春

　　1．老師這兒也有幾首優(yōu)美的詩文可以用來描繪這滿園的春色請大家組成學(xué)習(xí)小組，一起研究一下。（投影兩首詩）

　　（設(shè)計(jì)意圖：順勢研讀《江畔獨(dú)步尋花》《絕句》，形成了一種詩中有詩、景中有景的意境，課堂結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)出一中曲徑通幽，別有洞天的態(tài)勢，這是和古詩本身的意境幽遠(yuǎn)相和諧的。）

　　（1）找到哪幾句話可描繪滿園的春色？

　　（2）任選一句或幾句，朗讀或用自己的話來描繪。

　　2．指導(dǎo)學(xué)生朗讀，注意邊讀邊想象。

　　（設(shè)計(jì)意圖：朗讀指導(dǎo)要從純粹的技巧性的指導(dǎo)轉(zhuǎn)向“啟發(fā)語感、訓(xùn)練朗讀”之路上來，注重邊讀邊想象，真正讀活語言，“讀出聲，讀出形，讀出情，讀出神。）

　　四、悟情

　　1．剛才，我們和詩人葉紹翁一樣，插上了想象的翅膀，聯(lián)想了滿園的春色。

　　2．《游園不值》是葉紹翁的代表作，尤其是詩中后兩句廣為流傳。

　　指導(dǎo)學(xué)生朗讀最后兩句，方得感悟

　　熱愛大自然，新生事物是任何力量都阻擋不了的。

　　（設(shè)計(jì)意圖：至此為止，整堂課的結(jié)構(gòu)已實(shí)現(xiàn)“遞歸”，這兩句詩的第二次朗讀，升華了學(xué)生的認(rèn)識與情感，深化了文章的主旨。）

　　3．己學(xué)完了這首詩，老師又情不自禁地想起了朱自清爺爺?shù)脑挘屛覀凖R聲朗讀。（投影《春》中的幾句話）

　　（設(shè)計(jì)意圖：最后再用《春》當(dāng)中的排比句整合兩首詩，找到詩、文中的契合點(diǎn)，進(jìn)行概括、總結(jié)，使整堂課的結(jié)構(gòu)回歸一個(gè)“圓”。）

　　4．配樂背誦古詩。（投影古詩）

　　五、學(xué)生自己設(shè)計(jì)作業(yè)。

　　畫、說、寫、背、演、默、收集兩位詩人的詩或春天的詩。

　　（設(shè)計(jì)意圖：把代表老師至高權(quán)力的“布置作業(yè)”的權(quán)力下放給學(xué)生，真正把學(xué)生當(dāng)作了課堂的主人。同時(shí)，學(xué)生還有選擇作業(yè)的權(quán)力和自由，真正體現(xiàn)了因材施教，照顧了學(xué)生的個(gè)性差異。學(xué)生自己設(shè)計(jì)的作業(yè)五花八門，也體現(xiàn)了語文學(xué)科和其他各學(xué)科知識間的整合、課內(nèi)向課外的延伸。）

　　《游園不值》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　學(xué)會本課的生字，理解重點(diǎn)詞語“扣、值”的意思。

　　有感情的朗讀古詩，體會古詩中表達(dá)的意境。

　　讀懂詩句，通過理解詩句感受自然之美，語言文字之美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的情感，培養(yǎng)欣賞美和鑒賞美的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解詩句，了解古詩所描寫的景物，體會作者表達(dá)的思想感情。

　　理解“春色滿園關(guān)不住”的意境美。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　從“一枝紅杏出墻來”體會“滿園春色關(guān)不住”的欣欣向榮之美。

　　教學(xué)難點(diǎn)：在對比中引導(dǎo)學(xué)生體會古詩詞用此的考究和魅力。體會“一”“滿”“關(guān)”“出”的妙用。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：搜集描寫春天的景物的名句。

　　《游園不值》教學(xué)課件。

　　教學(xué)過程：

　　（一），激情引入：

　　1、引言：同學(xué)們，你們知道嗎？中國是詩的國度，我國詩歌的起源比文字還早。千百年來，形成了燦爛輝煌，博大精深的詩文化，詩給人以靈性，給人以美感，詩是中華民族的文化瑰寶，其中許多詩人留下了膾炙人口的力作，請同學(xué)們看投影《題李凝幽居》，找學(xué)生讀。

　　（教師引導(dǎo)：按照古人最基本的讀法，在朗讀時(shí)，一二聲應(yīng)該讀的聲音拉長，三四聲應(yīng)該讀的短促。）

　　3、剛才我發(fā)現(xiàn)這名同學(xué)在讀時(shí)“敲”字讀的很重，你們知道“推敲”的故事嗎？（教師介紹：唐代詩人賈島去探訪友人李凝，結(jié)果李凝不在家。賈島不遠(yuǎn)萬里而來，一心想見到李凝，并想從他那里得到回來的盤纏。這個(gè)時(shí)候的賈島，大家一定猜得到，心情極度沮喪，不但撲了個(gè)空，而且還可能冒著沿街乞討的危險(xiǎn)回去。幸虧賈島是個(gè)聰明人，于是他很快湊了幾句詩，打算找?guī)讉€(gè)識字不多又極度崇拜詩人的文學(xué)青年騙點(diǎn)銀子花。當(dāng)時(shí)賈島騎在驢上，想起了一句“鳥宿池邊樹，僧推月下門。”但是又覺得不好，想改成敲，又覺得不好。便在驢背上作“推敲”之狀，不覺一頭撞在了京兆尹韓愈的儀仗隊(duì)上。韓愈問他緣由，賈島說出了自己的疑慮。韓愈問他：“你說那和尚為什么半夜回來呢？”賈島道：“前一句已經(jīng)交代過了，他在池邊樹旁剛犯了色戒（詳情參照影片《色戒》，著名艷星鐘麗緹勇敢出演）然后興沖沖的就回來了。如此說來，應(yīng)該用推啊，因?yàn)樗幌?被師父知道自己夜不歸宿么。”韓愈說：“非也非也，如果偷偷摸摸回來，更顯得行止不端，惹人懷疑。如果是個(gè)聰明的和尚，就一定會若無其事的敲敲門。”賈島贊道：“ 好見識！”然后找出一張紙，把這首詩寫了下來，又特意讓韓愈在一旁注明：“此處用敲好！韓愈”又表達(dá)了滔滔敬仰之情，這才拜謝離去。次日，賈島于路邊高聲叫賣：“京兆尹韓愈先生親筆簽名啦！”終于安全回家。推敲二字遂成佳話。后人便把認(rèn)真切磋學(xué)問叫作“推敲”。）

　　“敲”字的使用使全詩更具魅力，這又讓我想起了“春風(fēng)又綠江南岸”的“綠”字，也是詩人推敲的經(jīng)典之舉。同學(xué)們這種思維品質(zhì)多么值得我們學(xué)習(xí)呀！

　　再看看賈島的另一首《尋隱者不遇》（投影點(diǎn)擊），按照剛才的讀法自由讀詩。

　　師：又是“不遇”，兩首詩都是找隱者的，都是沒有見到。作者就“不遇”寫詩，看來這“不遇”真的是值得我們回味的東西呀！可是親愛的同學(xué)們，今天我們和他們不同，我們在延安小學(xué)的大教室里（相遇），這可是人生的一大幸事呀！

　　就在這春光明媚的季節(jié)，拜讀南宋著名的詩人葉紹翁富有靈性的代表作《游園不值》吧！（板書齊讀題目：游園不值）

　　分析題目：理解“值”“不值”的意思。教師適時(shí)激勵(lì)。

　　二、深入理解，品讀古詩：

　　1、葉紹翁在杭州西湖一帶長期隱居，雨過天晴之時(shí)，他去拜訪友人，可是卻不遇，在不遇中又遇到了什么呢？（投影朗讀，引入情景）

　　2、生自由讀全詩。（要求讀準(zhǔn)字音，注意停頓）

　　3、俗話說：“書讀百遍，其意自現(xiàn)”。我們一起來欣賞這首詩吧！看看作者游園看到了那些事物？（學(xué)生匯報(bào)：蒼苔，紅杏、柴扉）

　　4、結(jié)合你生活中對這些事物的理解匯報(bào)。

　　（教師適時(shí)引導(dǎo)：蒼苔---一種綠色的植物，空氣潮濕的時(shí)候，春雨過后就會貼地皮長出來，沿著街門的小路不斷的生長，蒼就是綠，苔就是沿街而上的。）

　　蒼苔給你什么樣的感覺？（引導(dǎo)學(xué)生說出給人一種春天的欣欣向榮之感，我們就會情不自禁的發(fā)出由衷的贊美：春天真美呀！（請你帶著這中感受讀一讀。）

　　5、一種普通的植物，讓我們拿起筆來，一邊讀一邊品，推敲推敲這句詩中的哪個(gè)字飽含了對我們所見的這些景物的特別情感呢？（引導(dǎo)學(xué)生說出“憐”“印”。說體會，再讀。）

　　6、用以上的方法匯報(bào)：“紅杏”“柴扉”

　　（紅杏：引出幻燈片“紅杏”一句的比較，體會“紅杏“的妙用。

　　師：杏花二月就開，這讓我想起孔子當(dāng)年在四棵杏樹下給學(xué)生講學(xué)，每到二月，學(xué)生要進(jìn)京趕考。抬頭看那紅紅的杏花，就是給他們的希望啊！）（比較投影：陸游的詩“楊柳不爭春，一枝紅杏出墻頭。”“小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花。”）

　　葉紹翁也禁不住贊嘆這枝杏花：齊讀一枝紅杏出墻來。

　　7、“柴扉”重點(diǎn)理解“小扣”之意，（教師引導(dǎo)動作，學(xué)生學(xué)著用手輕輕敲）

　　8、我們只是發(fā)現(xiàn)了如此普通的景物，如此而已的園，卻給你怎樣的感覺。你是從哪個(gè)句子感受到的。（春色滿園關(guān)不住），引導(dǎo)學(xué)生從“滿”字體會園內(nèi)的景色。（師：一怎么就是“滿園”，我想起了一句老子說：“道生一，一生二，二生三，三生萬物，一乃無窮盡也，一想象怎么多就怎么多。沒有一就沒有滿。難怪后來有人將這樣的景色概括為（春色滿園）。

　　9、你就是那一枝紅杏，你回頭望望園子里，你看到了什么？（學(xué)生自由匯報(bào)，給學(xué)生以豐富的想象的空間。）（百花爭艷、花團(tuán)錦簇、桃紅柳綠、姹紫嫣紅、百花盛開、春意盎然、生機(jī)勃勃、萬紫千紅……）

　　10、教師適時(shí)表揚(yáng)。

　　11、同學(xué)們，這些自然的小生物啊，這蒼苔將我們的眼睛染綠了，這紅杏將我們的心肺滋潤了，此時(shí)無聲勝有聲啊！我們還有必要進(jìn)到園子里嗎？游園訪友沒能進(jìn)園，隔墻觀花，神游園中，作者心愿意酬。這么美就讓我們美美的讀一讀吧！配樂齊讀。

　　三、拓展延伸，總結(jié)升華。

　　1、領(lǐng)略了名家的力作，在品詞析句中我們感受了語言的魅力，親愛的同學(xué)們，我們真的好像是一名偉大的鑒賞家，喜歡古詩嗎？我們來檢驗(yàn)一下：（投影顯示練習(xí)題）和學(xué)生一起做。

　　2、告訴你，你也可以做詩，老師這里搜集了學(xué)生的作品（投影），結(jié)合老師給你的描寫春天的資料，你來贊美春天。（板書：魅力）

　　3、拜讀朱自清的優(yōu)秀散文《春》。（此項(xiàng)機(jī)動）

　　四、結(jié)束語：

　　回過頭來，讓我們再看題目：不值，如果說不值是不遇的意思，那么，學(xué)完詩，猛然間，我又有了新的收獲，不是不值，在不值中，還有一份美好的感覺，是不遇中有遇。人生啊，可遇而不可求的事情太多了，可是在不遇中往往會有不知中的可知，不能中的可能，不遇中依然有遇。讓我們再讀課題，（游園雖不值，不遇中有遇，同學(xué)們今天的相遇不是不遇而是---------值。）

　　五、布置作業(yè)：

　　把想象中的春天美景記錄下來。

　　《游園不值》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　１、學(xué)會生字“扣”。

　　２、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

　　３、讀懂詩句，體會感情，感受意境。

　　４、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國河山的情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　指導(dǎo)朗讀，幫助學(xué)生理解內(nèi)容和體會詩歌描寫的意境。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解“應(yīng)”、“憐”、“屐齒”等字詞；學(xué)習(xí)詩人的寫作手法。

　　教具準(zhǔn)備：

　　幻燈，課文插圖，小黑板，電子琴，鮮花、蝴蝶、枝葉、小鳥的圖片，“紅杏出墻”實(shí)物。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入，了解詩題。

　　１、同學(xué)們，大家喜愛春天嗎？（生：喜愛）

　　２、誰能背出一首贊美春天景色的古詩呢？（學(xué)生背《春曉》、《惠崇春江晚景》等。）

　　［聯(lián)系舊知識，激發(fā)學(xué)習(xí)思維的“熱點(diǎn)”，以較強(qiáng)的探究心理投入新課學(xué)習(xí)］

　　３、背得真好，我們掌聲表揚(yáng)。（學(xué)生報(bào)以熱烈的掌聲），今天，我們再一起來學(xué)習(xí)和欣賞宋朝詩人葉紹翁寫的一首贊美春天景色的古詩，請大家打開課文第十二課。（教師板書詩題，學(xué)生齊讀。）

　　４、詩題中，同學(xué)們有不明白的詞嗎？

　　［提倡學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，養(yǎng)成勤思好問的習(xí)慣］

　　生：“不值”是什么意思？

　　師：“不值”這個(gè)詞可不容易理解，請大家看看字典上的解釋，選擇最佳答案。（幻燈出示“值”字在字典上的六種解釋，引導(dǎo)學(xué)生選擇第５項(xiàng)解釋：遇到、碰上）

　　［教會學(xué)生勤查工具書的學(xué)習(xí)方法。］

　　師：一起來說說整個(gè)詩題的意思。

　　二、看圖激趣，初步感知。

　　師：同學(xué)們請看上這幅圖畫，（出示掛圖）畫中你都看到了什么？

　　生１：我看到了一條石子小路，上面布滿了青苔。

　　生２：我看到了一枝紅杏伸出了墻外……

　　生３：我看到了詩人站在園外敲打柴門……

　　……

　　［學(xué)生自由看圖說話，既激發(fā)興趣，又能增強(qiáng)觀察能力及表達(dá)能力。］

　　三、品讀詩文，理解詩意。

　　１、朗讀訓(xùn)練。

　　（１）、請同學(xué)們大聲朗讀古詩。（小黑板出示詩文）

　　（２）、指名朗讀古詩。

　　（３）、大家說他讀得好不好？哪里讀得不好？怎樣才能讀出感情？［讓學(xué)生懂得對周邊事物進(jìn)行評價(jià)，懂得讀好古詩的關(guān)鍵是理解古詩內(nèi)容，體會詩人感情。］

　　２、小組合作

　　（１）、請同學(xué)們在小組內(nèi)討論討論詩句的意思和詩人的感情，小組內(nèi)有解決不了的問題，請做上記號。（交流匯報(bào)）

　　［小組合作學(xué)習(xí)，能在集體中表現(xiàn)出互幫互助的好風(fēng)氣。］

　　（２）、大家先看第一、第二句話，有什么不明白的嗎？（根據(jù)學(xué)生的提問在小黑板上畫出“應(yīng)”、“憐”、“屐齒”、“印”等字詞，其他問題即問即答。）

　　３、理解難解詞語。

　　（１）、理解“印”。要想理解這詞的意思，得先從“蒼苔”入手。蒼苔喜歡長在什么地方？一到春天，蒼苔毛茸茸、綠油油的一片，如果從蒼苔上走過，會留下什么？“印”字的意思是（留下腳印）。

　　（２）、理解“屐齒”。什么東西會把蒼苔踩壞？舊時(shí)人們所穿的木底鞋叫做“屐”，木底鞋上的橫梁叫做“屐齒”。

　　（３）、理解“憐”。穿著屐齒踩在綠油油的青苔上，主人會覺得可惜嗎？為什么？（因?yàn)橹魅藧巯n苔）誰來說說“憐”字的意思？（愛惜、憐惜）

　　（４）、理解“應(yīng)”。

　　師：“應(yīng)”這個(gè)字很難理解，大家先別忙著知道它的意思，我們先來看第二句話。（全班齊讀）誰來說說這句話的意思？

　　生：詩人輕輕地敲打柴門，好久也不見主人來開門。（板書：柴門不開）

　　師：為什么好久也沒人來開門？詩人是怎么猜想的呢？

　　生：他想，大概是園主人愛惜蒼苔，怕客人踩壞了吧！

　　師：詩人想，大概是這樣吧！表示猜測的詞語除了“大概”還有哪些？（可能、也許、或許）這回大家知道“應(yīng)”字怎么解釋了嗎？

　　［對難度較大的問題，我采用鋪墊提問，逐層設(shè)置提問，為整體理解鋪下“墊腳石”，讓學(xué)生再“跳一跳就能摘到果子”。

　　４、讓學(xué)生齊讀第一、二句，用自己的話說說詩句的意思。

　　《游園不值》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

　　一、教材分析：

　　古詩《游園不值》是宋代詩人葉紹翁寫的一首贊美春天的好詩。可謂詩中有畫，靜中有動，有聲有色，別具特色，能把學(xué)生帶入詩中的情境，發(fā)揮學(xué)生想象力的好教材。詩歌具有一定的敘事性，第一句是作者的聯(lián)想與猜測，第四句是畫龍點(diǎn)睛，神來之筆。以小見大的寫法給人留下無限的遐想，可引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)品味這句詩的意味深長。

　　二、設(shè)計(jì)理念：

　　追求情感的課堂追求感悟的課堂追求對話的課堂

　　三、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)知目標(biāo)：

　　（1）閱讀詩歌，大體把握詩意，想像詩歌描述的情境，體會詩人情感。

　　（2）運(yùn)用多種方法嘗試背誦，進(jìn)而達(dá)到積累古詩文的目的。

　　2、情感目標(biāo)：

　　（1）通過對話、感悟，體會感情，體驗(yàn)作者的創(chuàng)作過程，披文入情，感受詩文的意境。

　　（2）培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國山河的情感。

　　3、能力目標(biāo)：

　　（1）“以讀為本”，“以對話交流為主線”，培養(yǎng)學(xué)生的語感。

　　（2）注意詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感，受到感染和激勵(lì)，向往和追求美好的理想。人人在古詩文方面得到不同程度的發(fā)展。

　　四、教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　1、重點(diǎn)：“以讀為本”，“以對話交流為主線”，通過對話、感悟，體會感情，體驗(yàn)作者的創(chuàng)作過程，感受詩文的意境。

　　2、難點(diǎn)：反復(fù)品讀“一枝紅杏出墻來”，披文入情，感悟詩中的意境，感受作者的想法，讀出自己的理解。

　　五、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　《游園不值》課件

　　六、教學(xué)過程：

　　教師活動

　　學(xué)生活動

　　設(shè)計(jì)說明

　　一、課始激情，圍繞“不遇”導(dǎo)入新課。

　　1、出示《題李凝幽居》——賈島，引出推敲的典故。

　　2、出示詩題《尋隱者不遇》、《尋陸鴻漸不遇》、《尋西山隱者不遇》、《訪戴天山道士不遇》……感受“不遇”的美麗。

　　一、回憶舊知，進(jìn)入新課的情境。

　　1、全班朗讀《題李凝幽居》——賈島。復(fù)述“推敲”的典故。

　　2、讀《尋隱者不遇》，讀有關(guān)“不遇”的詩題，初步感受“不遇”的美麗。

　　從課題入手，假以耳熟能詳?shù)摹巴魄谩钡牡涔剩瑖@著“不遇”這個(gè)主題自然地導(dǎo)入新課，讓學(xué)生在不知不覺中進(jìn)入課文的情境之中，為下一步的情感深化作了充分的預(yù)熱，也較好地滲透了人文性的教育。在這種融融的文化氛圍中，學(xué)生似乎已隱約觸摸到課文跳動的脈搏，感悟文本的心境已悄然進(jìn)入狀態(tài)——

　　二、解詩題，知作者，初讀全詩。

　　1、介紹詩人。

　　2、讀題目，讀出停頓。

　　3、重點(diǎn)理解“值”，理解詩題。

　　4、師做手勢，指導(dǎo)學(xué)生讀出七言詩的節(jié)奏。

　　《游園不值》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．學(xué)會生字新詞，背誦這首古詩。

　　2、讀懂詩句，想象詩歌描寫的畫面，體會詩歌的思想感情。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：讀懂詩句，有感情地朗讀并背誦這首詩。想象詩歌描寫的畫面，體會詩歌的思想感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生想象詩歌描寫的畫面，體會作者的思想感情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，查找作者的資料。

　　課時(shí)安排：1課時(shí)。

　　教學(xué)步驟：

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、同學(xué)們課外讀過或?qū)W過描寫春天的古詩嗎？誰來背？（指名背一兩首。）如《春曉》《村居》等

　　2、今天我們再學(xué)習(xí)一首古詩。這首詩不僅描寫了春天的景物，還表達(dá)了詩人美好的感情。

　　3、回顧以前學(xué)習(xí)古詩的方法，讓學(xué)生說說，然后投影出示學(xué)習(xí)古詩的方法：

　　（1）知詩人，解詩題。

　　（2）解字詞，明詩意。

　　（3）讀詩句，悟詩情。

　　二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)《游園不值》

　　1．這首詩的作者是誰？（板書：南宋葉紹翁）

　　學(xué)生交流查找到的有關(guān)葉紹翁的資料。

　　2．誰知道題目是什么意思？“不值”該怎么理解？

　　（詩人前去游園，園主人不在，沒能進(jìn)到園子里。）

　　詩中的“園”，是我們常說的公園嗎？

　　（詩中的“園”指私人花園。唐宋時(shí)期富人多有私人花園，供自家觀賞。）

　　3．聽錄音范讀，學(xué)生大體了解內(nèi)容。

　　（l）自由讀，讀準(zhǔn)字音。

　　（2）指名讀，其他同學(xué)想句子的意思，畫出不懂的詞語。

　　過渡：作者去老朋友那里游園賞春，他看到什么？想到什么？你們想知道嗎？

　　4．抓字眼，明詩意。

　　（1）分小組合作學(xué)習(xí)，結(jié)合注釋，理解詩句的意思。

　　（2）匯報(bào)：

　　著重抓住以下詞語。

　　應(yīng)．原意“應(yīng)該”這里是“大概”“可能’的意思。

　　憐：愛惜。這個(gè)詞在此不當(dāng)“可憐”講。

　　屐齒：木底鞋下的橫梁。

　　小扣：輕輕地敲。

　　柴扉：柴門。

　　久：很長的時(shí)間。

　　（大概是園主人愛惜青苔，怕前來賞園的人的木底鞋把青苔踩壞。我輕輕地敲著柴門，好久也沒有人來開。滿園的春色是關(guān)不住的。看，一枝粉紅的杏花正伸出墻頭來。）

　　5．讀詩句，悟詩情。

　　（1）教師范讀，指導(dǎo)節(jié)奏與重音。

　　應(yīng)憐／屐齒／印／蒼苔，小扣／柴扉／久／不開。

　　春色／滿園／關(guān)／不住，一枝／紅杏／出／墻來。

　　（2）出示課件，學(xué)生邊看邊聽。

　　（3）指名讀古詩。

　　（4）總結(jié)寫作特點(diǎn)。

　　前兩句是敘事，后兩句是作者看到一枝紅杏伸出墻外而想到滿園春色。（板書：敘事想象）

　　（5）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。

　　a、詩人雖然未能進(jìn)園觀賞，但春天的勃勃生機(jī)依然到處可見，一枝露出墻頭的紅杏使詩人聯(lián)想到滿園繁花似錦的春色。此詩的精妙之處就在于作者從一枝偶然長出墻外的紅杏想到關(guān)不住的滿園春色，一下子就把春色寫活了。

　　b、學(xué)生談感受。（如果自己是這首詩的作者，你會對紅杏說什么？或者你是紅杏，你會對作者說些什么？）

　　（6）填空：

　　《游園不值》通過寫作者游園觀春景，可惜（），

　　但他從墻上伸出的（），想到滿園的（），

　　贊美了（）的美麗和新生事物旺盛的（），表達(dá)了作者對什么的熱愛之情。

　　三、總結(jié)：

　　回顧學(xué)習(xí)的經(jīng)過。

　　四、作業(yè)。

　　1、齊讀最后兩行詩句，展開想象，把它畫下來。

　　2、根據(jù)《游園不值》這首詩，編一個(gè)故事。

　　《游園不值》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

　　一、教案背景

　　古詩是我國文學(xué)寶庫中的瑰寶。小學(xué)語文教科書所入選的古詩，其內(nèi)容健康、語言優(yōu)美，學(xué)習(xí)這些古詩，不但可以使學(xué)生了解我國古代社會的一些情況，而且使學(xué)生能夠?qū)W習(xí)古人的優(yōu)秀品質(zhì)，還能使學(xué)生感受到祖國山河的壯麗秀美，更能使學(xué)生感受古代文學(xué)作品的精美，從而增強(qiáng)學(xué)生愛國主義的情感和對學(xué)習(xí)古詩的興趣。

　　二、教材分析

　　《游園不值》是宋代詩人葉紹翁的作品。詩人以探出墻外的紅杏引導(dǎo)人們想象滿園的春色，構(gòu)思奇巧，耐人尋味。前兩句詩是敘述事情，寫詩人滿心歡喜來游園未遇到主人很掃興的事。詩人卻筆鋒一轉(zhuǎn)，吟出后兩句，揭示哲理：任何新生的事物都是阻擋不住的，它總會沖破阻礙向前發(fā)展的。學(xué)生學(xué)習(xí)這首詩既能領(lǐng)略詩的語言美、意境美，又能感知詩中蘊(yùn)涵的道理。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　1、借助注釋理解《游園不值》詩句意思，感受這首詩描繪的意境，體會詩人表達(dá)的思想感情。

　　2、有感情地朗讀、背誦、默寫古詩。

　　3、感悟古詩選詞煉句的精妙和豐富的內(nèi)涵，從中受到美的熏陶。

　　4、拓展積累其他表現(xiàn)春天景象的詩。

　　四、教學(xué)重點(diǎn)

　　理解詩句，了解古詩所描寫的景物，領(lǐng)略詩的語言美、意境美，體會作者表達(dá)的思想感情，感悟詩句中蘊(yùn)含的哲理。

　　四、教學(xué)難點(diǎn)：

　　朗讀領(lǐng)悟“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”的深刻意蘊(yùn)。

　　五、教學(xué)準(zhǔn)備

　　多媒體、課件

　　六、教學(xué)過程

　　（一）、激情導(dǎo)入。

　　1、師：春天來了，她在同學(xué)們的心中是什么樣的呢？能不能用幾個(gè)詞來描述一下？（課件展示春天美景）

　　2、生：春暖花開、萬紫千紅、鳥語花香、桃紅柳綠、春花爛漫、姹紫嫣紅——————

　　3、師：同學(xué)們用詞語來描繪春天的美，古代詩人卻用詩句描繪春天的燦爛美景。今天我們一起來學(xué)習(xí)一首描寫春天的古詩。

　　（二）、學(xué)習(xí)新詩

　　1、示《游園不值》。

　　2、對于詩人，你了解了多少？（百度搜索，簡介作者生平）

　　3、對于詩題，你知道什么意思？（借助注釋）

　　“園”，宋代宦官、文人、雅士栽植名花異草的莊園。（了解宋代私人花園）

　　“值”，遇到。“游園不值”，游園未遇到主人，不能進(jìn)去觀賞。

　　4、、投影課本上的詩配插圖：生自讀詩，借助字典和插圖，想句子的意思，并標(biāo)出不懂的詞語。

　　經(jīng)過自學(xué)，你學(xué)會了什么，匯報(bào)一下。

　　“應(yīng)”“憐”分別解釋成什么？

　　辨析“憐”的字義，為什么用“憐”字？得出“聯(lián)系上下文”的方法。（應(yīng)該；憐惜、愛惜）。

　　“屐齒”的意思：古代一種木質(zhì)的鞋，鞋底有橫木齒。底下鋸齒，可以防滑。

　　“柴扉”，柴門。重點(diǎn)理解“小扣”之意，（教師引導(dǎo)動作，學(xué)生學(xué)著用手輕輕敲）

　　學(xué)生說說前兩句詩的意思：應(yīng)該愛惜這里的景物，不要讓鞋子下面的木塊踩壞了這翠綠的蒼苔。我輕輕地敲著柴門，很長時(shí)間卻不見主人來開門。（鼓勵(lì)用自己的話說）

　　詩人與花園主人約好了前去花園欣賞、游玩，為什么沒有見到主人呢？（啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維。）

　　生：也許因?yàn)槭遣耖T，詩人的敲門聲太小了，主人在午休，沒有聽見。

　　生：也許主人去了后門，而詩人卻敲了前門。

　　生：也許主人把約定的事情忘記了，出去游玩了。

　　生：也許勢利的主人根本就沒有把詩人當(dāng)做真心朋友，不希望自己莊園的春景讓窮苦的詩人欣賞

　　生：也許——————

　　（三）、領(lǐng)悟詩境

　　1、投影詩句，圖畫，指導(dǎo)學(xué)生有節(jié)奏地讀：應(yīng)憐/屐齒/印/蒼苔，小扣/柴扉/久/不開。春色/滿園/關(guān)不住，一枝/紅杏/出/墻來。

　　2、熟讀。

　　（1）按節(jié)奏讀。自由讀。

　　詩人滿心歡喜，游園心切，可久扣柴扉而不開，該是多么失望！你就是詩人你會壞著怎樣的心情讀這句詩？

　　春色/滿園/關(guān)不住，一枝/紅杏/出/墻來。

　　就在詩人失落之際卻突然發(fā)現(xiàn)一枝紅杏出墻來，這時(shí)候詩人是什么樣的心情呢？如果你是詩人，會怎么讀這兩句？

　　指導(dǎo)反復(fù)讀，男女比賽讀。

　　（設(shè)計(jì)意圖：因地制宜，既進(jìn)行了語言文字訓(xùn)練，又能讓學(xué)生通過朗讀充分感悟詩人看到一枝紅杏后那種由希望到失望，再到驚喜的心情變化。寫作也是如此。）

　　詩人僅僅是為一枝紅杏興奮嗎？師：春天到了，高高的圍墻卻把這些名人雅士的私人花園擋得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的，詩人在失望之余卻突然發(fā)現(xiàn)了一枝紅杏伸出圍墻來。他突然感悟出了一個(gè)道理來，這是什么哲理呢？

　　生：任何新生事物都是不可阻擋的，它總會沖破阻礙向前發(fā)展的。原來詩人在為無意中發(fā)現(xiàn)的哲理而高興啊！

　　（在理解詩句的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會提出問題的方法，其目的是開拓學(xué)生的思路，鼓勵(lì)他們利用已有的知識和能力提出問題要著眼于教學(xué)的重、難點(diǎn)，立足于整篇。對學(xué)生提出的問題，要同學(xué)之間師生之間相互研討，在輕松的氣氛中解決問題，享受成功的喜悅。此外，教師還要為學(xué)生搭建展示自己的平臺，抓住“教機(jī)”讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)，取人之長，補(bǔ)己之短，敢于創(chuàng)新，追求更大的成功。）

　　3、整首詩中，你最喜歡哪個(gè)句子？為什么？再有滋有味地讀一讀吧。詩中哪些地方是聯(lián)想？哪些地方是寫實(shí)實(shí)在在的事物？還有問題嗎？

　　（四）、拓展運(yùn)用，小練筆。

　　師：詩人既然是來朋友家游覽莊園，為什么卻沒有見到主人呢？同學(xué)們猜測出了很多種原因。雖然沒有見到主人，心情有些失落，可是看見一枝紅杏出墻來，不覺感悟出了一個(gè)哲理。讓我們展開想象的翅膀，“春色滿園”到底是怎樣的？園里可能有哪些景物？小組先說一說，再用你們的彩筆把它畫下來吧。用你的筆把這首詩編成一個(gè)小故事寫出來吧！可以大膽地猜測，合理地想象。

　　1、學(xué)生練筆。

　　2、練筆交流，評價(jià)。

　　（五）、作業(yè)布置：

　　1、小練筆沒有寫完的繼續(xù)完成。

　　2、收集背誦有關(guān)春天的詩，第二課時(shí)交流。

　　七、教學(xué)反思

　　誦讀是學(xué)習(xí)古詩的基本方法。要想有滋有味，傳情達(dá)意地誦讀一首古詩，解讀古詩內(nèi)容，就應(yīng)先理解詩人，如果對作者所處的政治背景、生活環(huán)境、氣氛做到心中有數(shù)，那么對作者思想的理解就會很深刻，誦讀時(shí)感情技巧的處理也就很容易了。如，教學(xué)時(shí)我首先請同學(xué)們了解詩人的生平，了解南宋的政治背景，為學(xué)生理解題意、明白道理做了鋪墊。

　　在教學(xué)中，我注意反復(fù)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，各種形式地讀，領(lǐng)略詩的語言美、意境美，充分體會作者在詩中的思想感情，這是教學(xué)的重點(diǎn)。在理解詩句的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生提出問題“詩人為何沒有能進(jìn)入園中”，在學(xué)生了解作者所處的政治背景、生活環(huán)境后，就很容易地想到了南宋的宦官、雅士的私人莊園普通人是不容易進(jìn)入的。讀了后兩句詩，我再次提出問題“‘春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來’揭示了什么道理”，學(xué)生自然就明白了，教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解

　　在學(xué)生了解詩意后，我讓他們根據(jù)詩句"春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來，"結(jié)合插圖，充分想象，分小組畫出作者沒有看到的"滿園春色"。學(xué)生興趣盎然，充分發(fā)揮各自的特長，有的想，有的畫，有的說——————課堂氣氛非常活躍。每位學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動性都得到了充分的調(diào)動，學(xué)生的想象能力，審美能力和口頭表達(dá)能力也得到了培養(yǎng)。

　　《游園不值》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、正確、熟練讀出詩歌的節(jié)奏和韻味，并能當(dāng)堂成誦。

　　2、了解詩人游園所見所感，體會詩句用詞的精妙并學(xué)習(xí)古人做詩的反復(fù)推敲。

　　3、揣摩詩句所蘊(yùn)含的情感，感悟詩歌包含的哲理與啟示。

　　【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】

　　體會詩句用詞的精妙，感悟詩歌包蘊(yùn)的哲理與啟示。

　　【教學(xué)過程】

　　一、課前交流

　　1、師生唱起《讓我們蕩起雙槳》。背誦古詩。

　　2、師：同學(xué)們積累了許多的詩歌。古詩可以讀、吟、唱、詠，關(guān)鍵在古詩的每一個(gè)字都是推敲出來的精華。那我們就來讀讀賈島的《題李凝幽居》和《尋隱者不遇》，體會在他身上發(fā)生的推敲的故事。師指導(dǎo)學(xué)生朗讀這兩首詩，注意五言詩的節(jié)奏。

　　3、師：賈島的兩首詩是都是寫不遇的。老師補(bǔ)充（課件出示）一些寫不遇的詩文題目。為什么他們要把這些不遇記下來呢？看來，這不遇中肯定有很多值得我們回味的東西。二、導(dǎo)入新課，通讀全詩，指導(dǎo)朗讀

　　1、師：雨過天晴，讓我們跟著宋朝的詩人葉紹翁一起來——游園，在游園的路上推敲推敲這個(gè)——不值。師板書課題，生解釋“不值”即“不遇”。

　　2、師指導(dǎo)朗讀，生自己試讀，談朗讀心得，教師及時(shí)指導(dǎo)。

　　3、指生再讀，齊讀。

　　三、整體感知，了解“相遇”內(nèi)容

　　1、自讀基礎(chǔ)上，師引導(dǎo)學(xué)生找出詩人游園所遇的事物：蒼苔、柴扉、紅杏。

　　2、師指導(dǎo)學(xué)生分別談對于“柴扉”“蒼苔”和“紅杏”的認(rèn)識。

　　（1）生談柴扉：窮困，簡陋，簡單。讀出這扇門的特別。

　　（2）生談蒼苔：綠色的小植物，將春天的生命喚醒了。讀出蒼苔的綠。

　　（3）生談紅杏：美麗，早春開花。師補(bǔ)充部分古人描寫贊美紅杏的詩句。

　　（生齊讀最后一句。）

　　3、師小結(jié)，配樂，生齊讀。

　　四、細(xì)讀品味，體會用詞和情感

　　1、師：我們對這些普通的景物賦予了怎樣的感情？從這首詩中哪個(gè)字的字形看出來？生：“憐”字。師板書。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生體會“印”字體現(xiàn)得對蒼苔的憐愛

　　3、引導(dǎo)體會“扣”字，對比“敲”字，體會對柴扉的憐愛。

　　4、學(xué)生談“出”和“關(guān)”、“ 一枝”和“滿園”的用詞，對比“出”和“遮”字的用法，體會對“一枝紅杏”的憐愛之情。

　　5、指一個(gè)學(xué)生扮紅杏，其他學(xué)生扮關(guān)在園內(nèi)的花草，和紅杏對話。

　　6、師扮園主人，生扮詩人，和園主人對話，談游園的見聞感受。

　　7、師總結(jié)提升：我們想象園子有多美，園子就有多美，想象園子怎么熱鬧，園子就怎么熱鬧。這些都源于那一枝紅杏。我們明白了，心有多大，園子就有——多大。一切全憑我們的心啊！（老師和生齊讀整首詩。）

　　五、拓展閱讀，品悟哲理

　　1、師：真是此時(shí)無聲勝有聲呀。所以我還有必要非要進(jìn)園子內(nèi)不可嗎？我還有必要非要見園主人不可嗎？為什么？

　　生：詩人已經(jīng)知道園子里春意盎然，所以沒有必要見園主人了。

　　師：我們明白了，原來這么多的不遇，是因?yàn)椴挥鲋校呀?jīng)獲得了最美的精神享受。師：所以不遇中有——

　　生：遇。不遇中有遇。師板書

　　師：讓我們回過頭來再讀課題——

　　生：游園不值。師：游園雖不值，但不值就是——生：值。

　　2、師：那就讓我們蕩起歡快的雙槳，唱起來吧。

　　（師生把《游園不值》填進(jìn)《讓我們蕩起雙槳》的旋律中齊唱。）

　　【教材分析】

　　這首久享盛名的小詩寫詩人春日游園觀花的所見所感，十分形象而又富有理趣。詩的前兩句，寫出了詩人的善解人意和憐春惜春的情懷，后兩句詩形象鮮明，構(gòu)思奇特，不僅景中含情，而且景中寓理，使人受到哲理的啟示：“春色”是關(guān)鎖不住的，“紅杏”必然要“出墻來”宣告春天的來臨。同樣，一切新生的美好的事物也是封鎖不住、禁錮不了的，它必能沖破任何束縛，蓬勃發(fā)展。

　　《游園不值》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、有感情地朗讀并背誦本詩。

　　2、理解詩句意思，感受春天美好的景色，體會作者對春天的贊美之情。

　　3、理解詩句，了解古詩所描寫的景物，體會作者表達(dá)的思想感情。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

　　1、復(fù)習(xí)背誦宋朝詩人王安石的《泊船瓜洲》。

　　2、歌曲欣賞：（課件播放）

　　春天是美好的，讓我們共同來欣賞一首歌曲《春天在哪里》，好不好？同學(xué)們，聽了這樣動聽的歌曲，欣賞著春天生機(jī)勃勃、五彩斑斕的景色，你們的心中是否有一種迫切的渴望，想要立即到春光中去走一走，看一看，去尋訪春天的蹤跡？當(dāng)然，春天不僅是春游的好時(shí)節(jié)，也是走親訪友的好季節(jié)。看，南宋詩人葉紹翁就禁不住春色的誘惑，合上了詩書，去拜訪他的老朋友了，他如愿了嗎？讓我們一起看看他為此寫下的詩吧。（出示課件）（師板書題目——游園不值）

　　二、初讀詩歌，掃清字詞障礙。

　　1、初讀詩歌，解讀詩題。

　　從詩題上你知道些什么？讀懂了什么？（解釋“園”“不值”；詩人前去游園，園主人不在，沒能進(jìn)到園子里。）

　　2、介紹作者。（出示課件）

　　葉紹翁，字嗣（sì）宗，號靖逸，南宋詩人。其詩以七言絕句最佳，寫景抒情，用語新警，長于白描。有的寫江南水鄉(xiāng)景色，頗有風(fēng)味；有的寫田家的生活片段，平易含蓄，詞淡意遠(yuǎn)，耐人尋味。詩作以《游園不值》《夜書所見》最為著名。

　　3、指導(dǎo)朗讀，讀出詩的韻味來。

　　師讀，生仿讀：自讀，指讀，齊讀。

　　（應(yīng)憐/屐齒/印蒼苔，小扣/柴扉/久不開。春色/滿園/關(guān)不住，一枝/紅杏/出墻來。）

　　4、生自由讀詩，結(jié)合注釋，理解詩句意思。

　　三、再讀詩歌，整體感知。

　　1、自由讀詩，思考：葉紹翁在春暖花開的時(shí)候去游園訪友，可是卻“不值”，哪句詩讓我們知道不值呢？（小扣柴扉久不開。）

　　2、引導(dǎo)學(xué)生了解這首詩的主要內(nèi)容。（這首詩主要描述了詩人春日游園的所見所感。）