《識字六》教學設計

時間：2021-07-01 14:51:10 教學設計我要投稿

《識字六》教學設計

　　一.教學目標

《識字六》教學設計

　　1.運用字理識字法、情景識字法等多種識字方法隨文識字，識記“塞、驕、島”三個生字，并正確規范地書寫。

　　2.借助拼音正確流利地朗讀詞串，能有順序地觀察圖畫，認識圖上描繪的事物，借助圖片理解詞語的意思，了解詞串內容，想象詞串描述的情景。

　　3.了解祖國大地一年四季的自然景觀，感受祖國的地域遼闊，景色各異，物產豐富。

　　4.培養學生識字、寫字的興趣，激發學生對祖國文字的熱愛之情。

　　二．教學重點難點

　　教學重點：

　　1．運用已有的識字策略隨文識字，多種方法了解詞語的意思。

　　2.借助拼音誦讀詞串，把每組詞語讀正確，讀流利，并形成積累。

　　教學難點：

　　結合插圖，在腦海中浮現出四幅優美的畫卷，并能借組每組詞語用自己的語言把這四幅畫卷完整的表述出來。

　　三．教學準備

　　教師：詞語卡片多媒體課件掛圖

　　學生：描紅本田字格

　　四．教學過程：

　　第一課時

　　（一）激趣入境。

　　1、小朋友們，你們喜歡旅游嗎？假期里，你們去過哪些地方？看到了什么？

　　2、有一位小朋友也和大家一樣，去了祖國的很多地方，還把自己看到的風景畫了下來。（出示祖國地圖）你們看！我們的祖國地大物博，地形各異，有一望無邊的塞北，有桃紅柳綠的江南，有驕陽似火的海島，還有有冰天雪地的高原，多美呀？你們想去嗎？

　　3、今天，我們就一起去祖國的大江南北，走一走，看一看，好嗎？

　　4、板書課題：識字六(齊讀課題。）

　　（二）借助漢語拼音自學生字。

　　1、美麗的風景就在課文里面，請同學們打開課本78頁，自由讀詞語。把不認識的字畫下來，多讀幾遍。

　　2、學生自由讀詞串，小組合作一起解決遇到的困難，教師巡視指導學生讀準字音，讀通詞串。

　　3、（多媒體課件）出示詞串：

　　jùnmǎqiūfēngsàiběi

　　駿馬秋風塞北

　　Xìnghuāchūnyǔjiāngnán

　　杏花春雨江南

　　Yēshùjiāoyánghǎidǎo

　　椰樹驕陽海島

　　Máoniúbīngxuěgāoyuán

　　牦牛冰雪高原

　　（1）學生借助拼音自由讀詞串，同桌交流：在讀的過程中，你覺得哪些字音要提醒大家注意的？

　　（2）師提示：

　　1、“驕”的聲母是“j”不要讀錯。“島”是第三聲，要讀準聲調。“塞”是平舌音，這里不能讀成“sè”。

　　（3）指名讀——全班跟讀。（師相機糾正學生讀不準的字音。）

　　（4）同學們，你覺得你能讀準字音的，可以站起來讀。（有自信的學生都可以站起來讀。）

　　（5）自由讀——開火車讀。

　　（6）去掉拼音，一行一行的讀，看能不能讀準確？分小組讀。

　　（7）一行一行能讀好了，相信你們全文一起讀也能讀好，全班齊讀。

　　4、同學們，你們把詞串讀的這么通順，流利，有一位詞語寶寶也來向你們表示祝賀，誰能大聲地叫一叫他的名字？（相機出示詞語卡片：塞北）

　　5、學習生字“塞”。

　　（1）同學們，這個生字寶寶很熱情，跳到我們教室來了，你能叫叫他的名字嗎？（指名讀生字，要求讀準字音。）

　　（2）你有什么辦法記住這個可愛的字寶寶呢？（指導識記生字。）

　　窗體底端

　　“塞”字是怎么來的呢？（多媒體出示：）甲骨文“”=（宀，房屋）＋（兩個“工”，表示大量器械、材料）＋（雙手操持），表示借用工具修補房屋。（借助甲骨文初步理解字義。）

　　（3）學習多音字：

　　“塞”塞字最早讀sāi，表示堵住的意思，（示圖）古人房頂漏了縫，就用雙手拿著草和泥土來補漏洞。后來用來表示邊界上險要的地方，讀sài，說明這些地方邊遠。

　　（4）（多媒體出示田字格中的“塞”。）指導學生觀察要想書寫好在這個生字寶寶，需要注意哪些筆順？

　　（5）師提示：書寫“塞”的“八”時要充分拉開，這樣字才會端莊堅實。

　　（6）師在田字格中范寫，生書空。

　　（7）學生在描紅本上描紅兩個，在田字格中書寫兩個。

　　（8）在投影儀上展示學生書寫的生字，（評價指導。）

　　（評：同學們讀得真認真呀，“塞”字也寫的工整漂亮，現在你們每個人都拿到了飛機票，現在，我們可以登上飛機開始旅游了。）

　　（三）、將詞語與事物掛鉤。

　　過渡：同學們，讓我們用我們的心靈來了解祖國大地一年四季的自然景觀，感受祖國的地域遼闊，好嗎？

　　1、出示四幅掛圖，引導觀察，練習說話。

　　（1）仔細觀察這幾幅圖畫，看圖畫中是我國的什么地方？（相機板書：塞北，江南，海島，高原）

　　（2）猜一猜，那是什么季節？（相機板書：秋風，春雨，驕陽，冰雪）

　　（3）這些不同的地區有哪些你喜歡的動植物？（相機板書：駿馬，杏花，椰樹，牦牛）

　　2、學生合作交流，認識這些不同地區及其不同的氣候和具有代表性的動植物。教師相機出示生詞卡片讓學生認讀。

　　3、圖文對照，初步感知課文內容，同學們，請看著圖片（多媒體出示文中四幅插圖）再讀課文，你們的腦海中會浮現出那些優美的畫卷呢？能借助文中每組詞語把你們看到的和想到的優美畫卷用自己的語言完整的`表述出來嗎？

　　預設：

　　（1）一群膘壯強悍的駿馬，迎著秋風馳騁在一望無際的草原上.

　　(2)白色和粉色的杏花，沐浴著瀟瀟春雨，把錦繡江南裝點的個更加美麗。

　　（3）海島高大的椰樹挺立在驕陽下，海風拂過，樹葉搖曳，樹影婆娑。

　　（4）在白雪皚皚的青藏高原上，奔跑著被喻為“高原之舟”的牦牛。

　　（四）詞串連讀，識寫結合，描紅仿影。

　　過渡：同學們，我們的祖國地域遼闊，風景秀麗，物產豐富。我們乘坐的飛機就喲降落了，讓我們再讀讀詞串，用我們的心靈來贊美一下我們的祖國好嗎？

　　1、多媒體出示詞串：

　　駿馬秋風塞北

　　杏花春雨江南

　　椰樹驕陽海島

　　牦牛冰雪高原

　　（指名讀——開火車讀——齊讀）

　　2、同學們，聽著你們朗朗的讀書聲，有一個詞語寶寶不想走了，不愿意和小朋友們說再見，（出示詞語卡片：海島）指生讀。

　　3、學習生字“島”

　　（1）同學們，你可以怎樣記住這個生字寶寶呢？（指導學生識記生字。）

　　（2）（多媒體出示：島，鳥，烏）指導學生區分這三個生字。

　　預設：島是山構成的，里面有座山，小鳥都有眼睛，里面有個點，烏鴉太黑了，遮住了眼睛，里面沒有點。

　　（3）（多媒體出示田字格中的“島”。）生觀察，要想些好這個字，需要注意哪些筆順？

　　（4）師提示：島——半包圍結構，鳥橫換成山，鳥大山要小，山要露半邊。

　　（5）師在田字格中范寫“島”字，生書空。

　　（5）生在描紅本上描紅兩個，在田字格中書寫兩個。

　　（6）投影學生書寫的生字，評價指導。

　　4、作業設置：

　　（1）同學們，我們游覽了我們的祖國，看到了祖國的地域遼闊和物產豐富。回家把詞串讀給爸爸媽媽聽，好嗎？

　　（2）在田字格本上正確，規范的書寫“塞，島”兩個生字。

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