《得道多助,失道寡助》的教學設計

時間：2021-07-01 11:56:13 教學設計我要投稿

《得道多助,失道寡助》的教學設計模板

　　【教學目標】

《得道多助,失道寡助》的教學設計模板

　　1、復習逐層論證的寫法;

　　2、體會在敘述和議論中運用排比句式的作用;

　　3、理解得道多助，失道寡助的道理。

　　【教學重點】

　　1、對和道多助，失道寡助的理解;

　　2、復習逐層論證的寫法。

　　【課型、課時】

　　導讀課，一課時。

　　【教學方法】

　　導撥法、自讀法、討論法、分層教學法。

　　【教學步驟】

　　一、導入新課

　　教師提問：同學們，社會動蕩不安、人民生活十分痛苦的戰國時代，有一位繼孔子之后的儒家學派的大師是誰?(孟子)面對他所處的社會現實，誰知道孟子提出了哪些主張?(學生回答后，教師出示投影，介紹孟子及其政治主張，學生齊讀投影內容)

　　投影一：

　　孟子：(約前372～289)名軻，字子輿，戰國時鄒國人，是孔子以后的儒家大師，被推尊為亞圣。

　　投影二：

　　是一部記錄孟子的思想和政治言論等的書，是儒家經典之一。分《梁惠王》、《公孫丑》、《滕文公》、《離婁》、《萬章》、《告子》、《盡心》等七篇。

　　投影三：

　　主張：孟子提出了施仁政、行王道的政治主張。希望君以民為貴，反對暴政害民，反對掠奪性戰爭，盼望賢明的君王統一國家。

　　師：今天，我們就學習孟子的一篇文章，出自《孟子》二章中的《得道多助，失道寡助》。

　　(板書課題。)

　　二、學生自讀課文，理解課文內容。

　　1、學生聽課文錄音，在舒緩的音樂中感知課文內容。

　　2、學生伴隨音樂試讀課文，初步領會語句的意思。

　　3、學生串講課文，理解文章內容。

　　(在教師指導下，結合工具書及課下注釋疏通文意)

　　⑴ 每四名學生為一組進行討論。

　　⑵ 教師指名代表對課文進行試講，其他學生補充更正。(文段比較容易翻譯，學生能夠較輕松地完成。教師對試講的學生要及時鼓勵、肯定)

　　三、整體把握，理清思路

　　師：《得道多助，失道寡助》這一章是針對當時那些好戰者的心理，闡明戰爭的勝負取決于人心向背這樣一個深刻的道理，從而得出得道多助，失道寡助的論斷。那么作者是如何進行論證的呢?

　　1、學生分組對文章內容逐段設疑、釋疑。

　　(學生之間互相提問、作答)

　　2、教師總結，引導學生歸納。

　　(教師出示投影，分別指明各層次學生回答)

　　投影四：

　　1、文章的中心論點是什么?

　　2、第二段中：

　　⑴ 守城一方的地理條件是什么?

　　⑵ 攻城一方的攻勢如何?

　　⑶ 這場戰爭結果怎樣?

　　⑷ 原因何在?

　　3、第三段中：

　　⑴ 守城一方的地理條件是如何?

　　⑵ 戰爭結果如何?

　　⑶ 為什么?

　　明確：

　　1、文章的中心論點是天時不如地利，地利不如人和。

　　2、第二段中：

　　⑴ 第二段中守城一方城小易攻，三里之城，七里之郭(板書)

　　⑵ 攻城一方攻勢很大，環而攻之。

　　⑶ 結果攻城失敗。環而攻之而不勝。(板書)

　　⑷ 原因是天時不如地利也。

　　3、第三段中：

　　⑴ 第三自然段中，守城一方的地理條件是城非不高也，池非不深也，兵革非不堅利也，米粟非不多也。(板書)

　　⑵ 結果是守城一方委而去之。(板書)

　　⑶ 原因是地利不如人和也。

　　承接問題，教師進一步啟發：城非不高也，池非不深也，兵革非不堅利也，米粟非不多也。這幾句話運用了什么句式?什么修辭方法?這幾句話有什么作用?(指明各層次學生回答)

　　明確：雙重否定句;排比修辭;極力強調這種條件的優越，以示理應守住。

　　師：從第2、3自然段來看，作者認為決定戰爭勝負的因素有哪些?(天時、地利、人和)，最重要的一個因素是什么?(人和)那么孟子認為人和包括哪些具體內容?(人心所向，上下團結)。作為一名君主，他得人和情況會怎樣?不得人和，結果又如何呢?(齊讀最后一段，學生回答)

　　明確：得道多助，失道寡助。(板書)

　　投影五：

　　域民不以封疆之界，固國不以山溪之險，威天下不以兵革之利。

　　1、這三句話什么意思?

　　2、這三句話運用了什么修辭方法?有什么作用?

　　3、作者這樣寫有何用意?

　　明確：

　　1、使人民定居下來而不遷到別的地方去，不能靠劃定的邊疆的界限，鞏固國防，不能靠山河的險要，震懾天下，不能靠武力的強大。

　　2、運用了排比修辭。運用排比，使文章氣勢更雄壯、奇偉，使人感覺到一種不容懷疑，無可置辨的論辨力量。

　　3、作者以域民、固國、威天下為引申推論，推出新的'論斷：得道者多助，失道者寡助。揭示了人和的核心內容。

　　師啟發：要想得人和，君主應該怎樣做呢?

　　(得道，施仁政)

　　孟子的觀點，在今天有什么普遍意義呢?

　　(學生討論，各層次學生各抒己見)

　　師歸納：治國、作戰以及做任何事情，都要順乎民心，合乎正義，才能得到人民群眾的擁護，失去民心的事情，注定要失敗的。

　　四、總結

　　師生齊讀課文，回顧課文結構。

　　(指名學生總結。)

　　明確：文章開篇提出中心論點天時不如地利，地利不如人和，接著援引戰例，以攻城而未取勝的例子來論證地利不如人和，突出人和的重要性，最后引申到治國，得出結論得道者多助，失道者寡助。全文采用了逐層論證的寫法。

　　五、鞏固練習

　　(出示投影，各層次學生回答。)

　　投影六：

　　1、解釋下列句中加粗的詞語：

　　⑴ 委而去之

　　⑵ 環而攻之

　　⑶ 池非不深也

　　⑷ 是天時不如地利也

　　⑸ 親戚畔之

　　2、翻譯下列句子：

　　⑴ 城非不高也，池非不深也，兵革非不堅利也，米粟非不多也。

　　⑵ 域民不以封疆之界，固國不以山溪之險，威天不以兵革之利。

　　投影七：

　　填空：

　　1、全文論述的中心句是。作者圍繞它展開論述，其意圖借論戰爭來闡明什么?

　　2、在決定戰爭勝負最主要的條件這個問題上，孟子和曹劌有著基本一至的看法，孟子認為在于曹劌認為是。

　　3、2001年5月，美國在聯合國人權委員會改選中落選，印證了孟子關于人心向背的重要規律，即。

　　六、布置作業

　　1、背誦翻譯全文。

　　2、預習《生于憂患，死于安樂》。

　　【板書設計】

　　得道多助，失道寡助

　　論點論據結論

　　天時不如地利→三里之城，七里之郭，環而攻之而不勝→得道多助

　　地利不如人和→城高池深，兵革堅利，米粟多，委而去之→失道寡助

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