《小熊住山洞》第二課時優秀教學設計
【教材設計的依據】
低年級的孩子活潑、好動，注意力不夠集中。依次采用多種形式讀讀、演演，依據學生的需求和興趣、愛好，盡可能利用直觀的多媒體畫面，給學生直觀的形象的感受，把學生帶入童話世界，走進人物的心靈，在具體語言環境中學習語言。
【教學思路設計】
抓住中心，提出疑問，多渠道開展言語實踐活動，走進文中人物內心世界，從而體驗文本。
【教學目標】
１、正確、流利、有感情地朗讀課文。
２、了解課文內容，懂得愛護樹木，保護環境是一件美德。
【教學流程】
一、導入新課
１、出示課題：
小朋友們，這節課我們繼續學習《小熊住山洞》。
２、你能用學過的詞說說對山洞的感覺嗎？
⑴讓學生自由說說感覺
⑵用上那么那么說說對山洞的感覺。
語文是一門工具性的學科，要扎實有效地把語言訓練落實到實處。通過詞、句式的訓練，引領學生走進山洞，深切體會到小熊一家住在山洞里是多么不舒服。
３、小熊一家住在這樣的山洞里，會有什么想法呢？
⑴出示第一幅圖，讓生暢談小熊向往的房子
⑵出示熊爸爸的話我們去砍些樹，造一間木頭房子住。（指導讀出熊爸爸的渴望。）
尊重學生，把課堂還給學生，讓學生把自己的所思所想充分表達出來，各抒己見，從而深刻地體會到小熊一家對木頭房子的向往。
二、朗讀感悟，品味語言
１、過渡：
小熊家周圍有那么多的樹，造一間房子很容易，那么他們到底有沒有造成呢？
（自由讀課文。）
２、交流，出示句子一年又一年，他們沒有砍樹造房子，一直住在山洞里。
⑴指導讀出小熊堅定的決心，一年又一年讀得慢一些，一直讀得重一些。
⑵讀了這句話，你有什么疑問？（為什么小熊一家一直住在山洞里？）
教師沒有按文本進行教學，而是對文本進行再創造，讓學生質疑，抓住了學生的興趣，從而促使學生主動去探索，去研讀，去發現。
３、自由讀課文，思考問題：
⑴交流，師板書：
春天：長滿了樹葉。
夏天：開滿了小花。
秋天：結滿了果子。
冬天：有許多小鳥。
⑵過渡：森林的四季多么美呀，你喜歡哪個季節，就把哪個季節有滋有味地讀讀。（競賽讀，讀出景色的美和小熊的心情。）
⑶過渡：多美的四季，多美的森林，小熊怎么也舍不得砍樹。
（引讀：因為春天，所以；因為夏天，所以；因為秋天，所以；因為冬天，所以。就這樣他們一年又一年，一直。）
古人云：書讀百遍，其義自現。文中的語言承載著知識，承載著文化，承載著思想，承載著感情。本環節的設計，通過多種形式的朗讀，自由讀，美讀，競賽讀，引讀等等，一遍又一遍，反反復復地品味語言，從而使學生感受到森林一年四季的美景，體驗到小熊舍不得砍樹的原因。
４、師質疑：
森林僅僅是小熊的家嗎？小熊舍不得砍樹僅僅是因為森林的景色美嗎？
⑴四人小組討論。
⑵交流，用上因為所以
（因為砍了樹，小動物沒有了家，所以小熊舍不得砍。因為砍伐樹對人類有害，所以小熊舍不得砍。）
這是給學生提供一次語言發展、合作創造的機會。讓學生在前面所學的基礎上，加上自己的想法，發揮想象，認識到森林對小動物的重要性，對人類的重要性，從而進一步感受小熊舍不得砍樹的原因，深化文章的內涵。
⑶過渡：他們的這種做法受到了森林里所有小動物的肯定，瞧
5、（課件：小動物獻花的場面）
⑴說話訓練，看到了什么？
⑵出示句子：森林的動物多很感激小熊一家，給他們送來了一束束美麗的鮮花。
（指導讀出高興的心情，一束束換成一束行嗎？為什么？）
⑶小動物輝說些什么呢？四人小組演一演，一個演熊爸爸，一個演小熊，兩個演自己喜歡的小動物。
⑷全班交流。
演一演符合低年級孩子的興趣，既調動了課堂氣氛，發揮了學生的'想象力，又有利于發展學生的語言和隨機應變的能力，使學生學會交際。同時這一環節的設計又讓學生走進了文中人物的內心世界。
５、總結，讀題：
小熊一家為了不破壞森林，一直住在山洞里，這個決定對嗎？讓我們用肯定的語氣來讀題；小熊一家為了森林里的動物，一直住在山洞里，你喜歡他們嗎？讓我們用贊揚的語氣讀題。
（通過引讀一遍又一遍地讀題，是學生在朗讀中再次走進文本，深華情感，又進行了多元解題。）
三、課外拓展
１、過渡：
對呀，小熊一家知道森林是他們的家園，要保護樹木，保護森林。那么，樹對我們人類有什么好處？（出示短文，自由讀）
樹的好處可多啦!
樹木可以供給我們木材，用來蓋房子、做桌椅等。我們吃的許多水果都是樹上長的。森林還有許多副產品，像樟腦就是從樟樹的根、枝、葉中提取的，塞瓶子的軟木塞就在是用櫟樹的皮做的。
樹木還能使空氣新鮮，放出我們人體需要的氧氣，吸進人體不需要的二氧化碳。
森林還能調節氣候，保持水土，防止水災，擋住風沙。
今后，你有什么打算，把你的想法畫下來，或者寫下來。
２、齊讀兒歌《愛護花草樹木》：
綠草是裙，花兒是衫，小朋友，
穿上它，快快行動吧，
地球媽媽格外好看。愛護紅花和綠草，
密林是帽，大樹是傘，保護棵棵小樹苗，
有了它，讓空氣更加新鮮，
地球媽媽不怕風吹日曬。讓環境更加美好。
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