《幸福是什么》的教學設計

時間：2022-07-15 15:32:40 教學設計我要投稿

有關《幸福是什么》的教學設計（通用8篇）

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，總不可避免地需要編寫教學設計，教學設計是一個系統設計并實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？下面是小編精心整理的《幸福是什么》的教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

有關《幸福是什么》的教學設計（通用8篇）

　　《幸福是什么》的教學設計篇1

　　【教學目標】

　　１、學習從內容中體會思想，有個人的獨立感受。

　　２、進行創作表演活動，激發學習熱情及思維活力。

　　３、進行練筆訓練，激發學生再次創造。

　　【教學過程】

　　一、引入情境，激發學習興趣

　　放錄音，請同學們側耳傾聽，當意境悠遠的音樂、嘩嘩的溪流聲、小鳥悅耳的歌聲、小動物們歡快的嬉鬧聲在教室每個角落回蕩，孩子們臉上出現神往的神情時，問他們：你仿佛來到了什么地方？看到了什么？

　　告訴學生，在美麗的樹林中，發生了一個動人的故事，你愿意讀讀它嗎？

　　二、自讀自悟

　　１、自讀課文，思考：

　　三個青年和智慧女兒的話你聽明白了嗎？你是怎樣理解的？

　　２、交流感悟：

　　由學生選有關語句朗讀，并談談自己的理解。

　　三、創作表演

　　１、讓學生在讀通的基礎上，自己找同學，自編自演課本劇。感受不同角色的語氣，互相幫助，共同提高。

　　２、課本劇展示。同學們互相評議。

　　四、發散訓練

　　讓學生任選一題，表達你對幸福是怎樣理解的？

　　１、說：

　　以其中一個牧童的口吻，給身邊的人講一講發生在村子里的一口噴泉邊的美好

　　經歷。

　　２、畫：

　　借智慧的女兒的神筆，畫一副畫，并寫上幾句話，表達你對三位青年的贊美。

　　３、編：

　　村民們來到井邊，看到不噴水的小井又流出了清涼的泉水，肯定有一段對話。找２～３名同學扮演村民，進行對話訓練。

　　４、寫：

　　你在生活中遇到過困難嗎？你想智慧的女兒給你幫助嗎？請給智慧的女兒寫一封信，和她交個朋友吧。

　　《幸福是什么》的教學設計篇2

　　教學目標：

　　1．認識6個生字。

　　2．讀懂課文內容，知道什么是幸福，同時加強學生熱愛勞動、樂于助人方面的教育。

　　教學重點：

　　1．初步形成自己的幸福觀。

　　教學難點：

　　1．初步形成幸福觀。

　　2．理解文章內容。

　　教學時間：

　　一課時。

　　教學過程

　　導入

　　1．這篇是閱讀課文，主要由同學們通過自學來讀懂。現在就請大家自己讀讀課文，看你能讀懂什么。

　　2．認讀生字。

　　3．學生交流，并談談自己的幸福觀。

　　一、了解文章內容

　　1．牧童們開始時，認為幸福是什么？（不知道）

　　2．十年后他們做了什么？他們認為幸福是什么？（讓學生根據自己對課文內容的理解自由發言。）

　　3．小結：正是因為他們從自己的勞動中感受到了幫助別人，使別人快樂，才是自己的幸福。

　　4．智慧的女兒是怎樣回答三個牧童的？（她肯定了三個牧童的體會，指出：幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情。）

　　5．反復讀：“幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情。”引導學生聯系實際來理解這句話。

　　6．談談你的幸福觀。

　　7．分角色朗讀。

　　作業布置：

　　閱讀自己喜歡的童話。

　　本課小結

　　板書設計：10x幸福是什么

　　幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情。

　　《幸福是什么》的教學設計篇3

　　教學目標：

　　1、認識6個生字。能理清故事的脈絡，讀懂故事的內容，理解幸福的含義。

　　2、朗讀課文，懂得幸福要靠勞動，要很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情。

　　3、能和同學合作表演課文內容。

　　教學重點是了解故事內容，教學難點是體會課文中所講的幸福的含義。

　　課前準備：

　　1、向身邊的人訪談對幸福的理解。

　　2、搜集關于幸福的名言警句。

　　教學時數：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、歌聲導入，齊唱《我們的生活多么幸福》。

　　老師和同學們一起演唱《我們的生活多么幸福》，在歌聲中開始這節課的學習。在熱烈的氣氛里提出這樣一個問題：“同學們，我們今天的生活過得這么幸福，誰想說說你在什么時候會感到幸福呢？（生自由說）可是你們知道幸福到底是什么嗎？今天我們來學習一篇童話故事《幸福是什么》，看看這個問題能不能從故事中找到答案。”（板書課題，讀題。）

　　二、自由讀文，整體感知故事內容

　　1、自由讀文，做到讀準字音，讀通句子。

　　2、想想文章主要講了一個什么故事？

　　（學生自由讀書后交流）

　　三、三個青年人是怎樣弄明白幸福是什么，再次閱讀課文，畫出相關的句子。

　　四、理解三個青年說的話。

　　讀句子，想情景，議現實，感情讀。

　　五、表演故事，深化對故事情節和個人物對話的理解。

　　1、小組合作，組內表演。

　　2、班上表演，演后評點。

　　六、拓展交流。

　　除了勞動可以給我們帶來幸福之外，生活中我們還在哪些地方感受到幸福？（聯系親身經歷和課前做的訪談，談談自己對幸福的理解。）

　　1、分組討論，全班交流。

　　2、交流和幸福有關的名言警句。

　　七、作業：

　　1、課外閱讀有關幸福的文章。

　　2、課后寫寫“幸福是——”，把自己對課文的感悟與生活實際聯系起來，做一番心靈的表白。

　　板書設計：

　　十年前砌井問幸福

　　幸福是什么

　　（靠勞動盡義務做益事）十年后各自悟幸福

　　《幸福是什么》的教學設計篇4

　　教學目標:

　　1、理解課文,懂得“幸福要靠勞動，要很好地盡自己的義務。做出對人民有益和事情”

　　2、認識“彼、杈、鍬”等生字

　　3、能和同學合作表演課文內容。

　　教學重難點：

　　1、了解故事內容。

　　2、體會課文中所說的幸福的含義。

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　童話的語言是生動的，童話的故事是吸引人的，童話中講述的道理是令人難忘的。《巨人的花園》讓我們明白了什么？《快樂應和大家分享。》今天我們再一篇童話故事，題目是《幸福是什么》我們一定會有新的收獲。

　　二、初讀課文

　　1：自讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　2：思考，課文主要講了什么內容？

　　3：讀相關語句，思考：三個孩子是怎樣尋找和認識幸福的？說說你對幸福的理解。

　　三、討論交流

　　1：字音：“詫異”的“詫”讀

　　2：課文主要講了三個牧童把樹林里的一口老泉疏通，并砌井加蓋。智慧的女兒稱贊了我們并祝他們幸福。三個牧童不理解什么是幸福。在智慧的女兒的引導下，十年后，三個牧童又在小井旁相遇。他們對幸福有了較深的體會，即用勞動給別人帶來益處就是幸福。

　　3：第一個青年來到城市，進了學校，學了很多東西，成為一名醫生，給人治病，病人恢復健康，他感到幸福。

　　第二個青年做過很多事，他勤勤懇懇地工作，對別人有用，勞動沒有白費，所以他感到幸福。

　　第三個青年留在村里耕地收獲的麥子養活了許多人，勞動沒有白費，所以他感到幸福。

　　四表演故事

　　1、五人一組，自由組合，分角色表演課本劇。

　　（1）一人讀旁白，一人演智慧的女兒，另外三人演牧童

　　（2）重點演三個人合作疏通泉眼、每個人尋找幸福時，各自是怎樣做的，怎樣想的，認識到會么。

　　2、匯報演出，評議。

　　教學反思：

　　這節語文課教學是對學生樹立正確的價值觀很有意義。，然而幸福有很多種含義,愛別人是一種幸福,被除別人愛也是一種幸福,付出是一種幸福,回報也是一種幸福。我引導學生從生活中的事例中獲得實實在在的感受。學生根據自己原來的經驗和從課外書上獲得的知識，展開想象，引出了現實生活中的英雄事跡。在他們的腦海里，幸福已不再抽象，而是一些活生生的可以觸摸到的實體。

　　《幸福是什么》的教學設計篇5

　　教材簡析

　　故事中講三個牧童在智慧女兒的指引下去尋找幸福。十年后他們通過自己的經歷明白了幸福要靠勞動，要靠很好的盡自己的義務，做出對人們有益的事情。本課教學的重點是讀懂故事內容，理解幸福的含義。難點是引導學生發現身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來的幸福，從而懂得珍惜幸福。

　　教學目標

　　1、讀通課文，品味重點詞句；了解童話在人物形象、故事情節、語言表達上的一些特點。

　　2、通過學生自讀自悟，主動探究，了解故事內容，懂得幸福是什么；通過具體可感的形象指引學生的認識和行為。

　　3、理解幸福要靠勞動，要盡自己的義務，做對別人有益的事；發現身邊的幸福，并懂得珍惜幸福，引導學生形成正確的幸福觀。

　　教學重難點

　　理解文章內容，初步形成幸福觀。

　　教學過程

　　一、課前談話，引入課文

　　１、復習導入：

　　巨人因為學會了分享，所以最后生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福，看來他的幸福是從“學會分享”中來的。

　　每個人都想得到幸福，那么同學們有沒有認真想過幸福到底是什么呢？今天我們學的這篇課文題目就是“幸福是什么”。（板書課題）

　　二、檢查預習情況

　　三、初讀課文，整體感知

　　１、課文講了一件什么事？

　　寫三個牧童把一口老噴泉挖成一口小水井，因而得到了智慧的女兒的祝福，并讓他們自己去弄明白幸福是什么。十年以后，三個青年與智慧的女兒在小井旁邊再次相遇，他們通過自己的勞動親身體會到了幸福。

　　２、默讀課文，標出自然段序號，并說說課文的起因是什么？

　　（把一口老噴泉挖成了一口小水井）

　　板書：挖小水井

　　四、分析課文的起因

　　１、默讀課文起因部分，思考三個牧童是怎么干的？

　　２、指名幾個學生說說他們挖小水井的過程。

　　３、他們挖小水井時心情怎么樣？把表現他們心情的語句劃出來。

　　４、讀所劃的語句，說說他們為什么這么快樂？結合上下文說一說。

　　（因為他們看到自己的勞動有了成果并且給別人帶來好處。）

　　【學法指導】放手讓學生自讀課文，在學生充分讀的基礎上，組織學生交流讀后的體會。

　　五、朗讀課文起因部分，讀出他們快樂的心情

　　六、朗讀全文，提出不理解的詞語和句子

　　七、布置作業

　　讀熟課文；查字典弄懂自己不理解的詞語。

　　《幸福是什么》的教學設計篇6

　　教學目標

　　1、知識目標：認識6個生字。理清故事脈絡，理解幸福含義。

　　2、過程與方法：朗讀句子，感悟就就句子的豐富涵義，寫出自己的理解。

　　3、情感目標：發現身邊的幸福，感受到自己給與別人或者別人給與的幸福，懂得幸福無所不在。

　　教學重點與難點

　　充分理解與感悟三個牧童十年后對于幸福的體會。

　　教學過程：

　　一、示題、解題

　　1、示題：10、幸福是什么

　　2、解題：誰來給“幸福”找一找近義詞？

　　隨機板示：愉快開心高興-----

　　3、你生活中遇到過開心或者愉快的事情嗎？請你說給大家聽一聽。

　　引：是啊，多么幸福的事啊！可是，我們今天要學的這篇課文里的三個小朋友卻不知道幸福是什么。

　　二、學習課文。

　　1、初讀課文，提出要求：

　　（1）準確朗讀課文一遍，難讀的字、詞多讀幾遍。

　　（2）想一想：文章主要講了什么？（誰？怎么樣？）

　　2、檢查

　　（1）生字讀音情況：

　　彼此鐵鍬樹杈詫異麥子義務興奮砌成

　　（2）說說主要內容：三個牧童尋找幸福，十年后，他們找到了幸福。

　　3、找到幸福是什么了嗎？畫出他們找到幸福的相關句子。

　　初步理解感悟幸福：

　　出示三句話：

　　我給病人治病。

　　他們恢復了健康，多么幸福。我能幫助別人，而感到幸福。

　　我，走了很多地方，做過很多事。

　　我在火車上、輪船上工作過，當過消防隊員，做過花匠，還做過許多別的工作。我勤勤懇懇工作，我的工作對別人都是有用的。我的勞動沒有白費，所以我是幸福的。

　　我耕地。

　　地上長出麥子。麥子養活了許多人。我的勞動也沒有白費。我也感到很幸福。

　　隨機理解句子。

　　再找：

　　理解：他們感到自己只做了一件這么小的事，卻給別人帶來這么大的好處。

　　這么小的事是什么事情？

　　這么大的好處是什么好處？

　　那時，他們感到幸福了嗎?從哪里可以看出來？（快樂、激動、興奮）

　　三、深入理解幸福：

　　1、幸福其實很簡單：挖一口小井

　　學醫，治好病人

　　當消防隊員撲救獲救人當花匠種花美化環境

　　當農民耕地種麥子，養活許多人

　　他們都是為了別人，同時也為了自己。

　　2、你們現在明白了幸福是什么嗎？

　　寫一寫“幸福是————”

　　3、朗讀

　　四：小結：

　　出示：幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的`義務，做出對人們有益的事情。

　　幸福是什么

　　我——開心愉快他人學醫治病

　　快樂舒服勤勞工作靠勞動有益

　　耕地種麥靠盡義務

　　《幸福是什么》的教學設計篇7

　　教學目標

　　1、讀通課文，品味重點詞句；了解童話在人物形象、故事情節、語言表達上的一些特點。

　　2、通過學生自讀自悟，主動探究，了解故事內容，懂得幸福是什么；通過具體可感的形象指引學生的認識和行為。

　　3、理解幸福要靠勞動，要盡自己的義務，做對別人有益的事；發現身邊的幸福，并懂得珍惜幸福，引導學生形成正確的幸福觀。

　　教學重難點

　　理解文章內容，初步形成幸福觀。

　　教學過程

　　一、復習提問，引入本課時，激發興趣

　　１、三個牧童挖小水井的目的是什么？

　　（為了讓別人喝。）

　　２、由挖小水井引出了一個問題是什么？

　　（幸福是什么？）

　　３、那么幸福究竟是什么呢？三個牧童弄懂這個問題了嗎？下面我們繼續學習這篇課文。

　　二、默讀全文，想想三個牧童分手后，各自都做了些什么

　　學做醫生，為人治病；勤懇工作，對人有用；耕地種麥，養活多人。（板書）

　　三、十年后，三個牧童已經變成三個青年，回答

　　他們對幸福各有怎樣的體會？請你朗讀課文后說說。說后再回答：這些體會是怎么得到的？（通過勞動得到的。）

　　四、朗讀全文，把智慧的女兒兩次說的話劃下來

　　讀這兩段話，結合三個青年的體會說說幸福是什么？

　　通過自己的勞動，盡自己的義務，做出對人們有益的事情，給人們帶來快樂，這就是幸福。

　　說說什么叫“有益”？（益就是好處。）

　　【學法指導】放手讓學生自讀課文，在學生充分讀的基礎上，組織學生交流讀后的體會。交流時，要重點引導學生聯系課文內容談談對幸福含義的理解，還要注意擴展開去，聯系現實生活加深對幸福含義的理解。

　　五、朗讀全文體會“幸福”的含義，并想想課文的中心思想是什么

　　１、自己思考；

　　２、小組討論；

　　３、大家討論得出：

　　本文告訴我們幸福是靠勞動，很好地盡自己的義務，從而做出對人們有益的事情，給人們帶來快樂。

　　六、談談你學了課文后有什么收獲

　　七、總結深化

　　今天，我們知道了什么叫真正的幸福。我想同學們今后一定會努力學習，將來好好工作，好好生活。這樣，我們每個人都會嘗到幸福和快樂。

　　《幸福是什么》的教學設計篇8

　　教學目標

　　1、認識6個生字。

　　2、讀懂課文內容，知道什么是幸福，受到熱愛勞動、樂于助人的教育。

　　3、能把課文演一演。

　　教學重點

　　1、初步形成自己的幸福觀。

　　2、演課本劇。

　　教學難點

　　1、初步形成幸福觀。

　　2、理解文章內容。

　　教學時間

　　一課時

　　教學過程

　　談話導入

　　1、這篇是閱讀課文，主要由同學們通過自學來讀懂。現在就請大家自己讀讀課文，看你能讀懂什么。

　　2、學生交流，并談談自己的幸福觀。

　　3、認讀生字。

　　學習新課

　　一、了解文章內容

　　1、牧童們開始時，認為幸福是什么？（不知道）

　　2、牧童們后來認為幸福是什么？（讓學生根據自己對課文內容的理解自由發言。）在這個過程中，他們做了什么？

　　注：引導學生讀13到22自然段。

　　3、小結：正是因為他們從自己的勞動中感受到了幫助人的快樂……

　　4、智慧的女兒是怎樣回答三個牧童的？（她肯定了三個牧童的體會，指出：幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情。）知道什么叫“很好地盡自己的義務”嗎？（“義務”就是應盡的責任。例如，作為學生，應盡的責任是好好學習；作為子女，應盡的責任是孝順父母。把自己應該做的事情都做得很好，就是智慧的女兒說的“很好地盡自己的義務”。）

　　5、反復讀：智慧的女兒的話：幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情。

　　建議：引導學生聯系實際來理解。

　　6、談談你的幸福觀，并以名言的方式概括成一句話。

　　注：根據以往的教學經驗，學生在此環節上的積極性比較高，教師在這里要采用多種方式充分激發學生的興趣，爭取出彩。

　　二、演課本劇

　　1、分角色朗讀。

　　建議：在這個過程中，要對學生的眼神、語氣作指導，為演做好準備。

　　2、學生排練，教師巡視。

　　3、匯報演出。

　　作業布置

　　閱讀自己喜歡的童話。

　　本課小結