課文《狐假虎威》第二課時優秀教學設計（精選15篇）
作為一名教學工作者，常常要根據教學需要編寫教學設計，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。教學設計應該怎么寫呢？下面是小編整理的課文《狐假虎威》第二課時優秀教學設計，歡迎大家分享。
課文《狐假虎威》第二課時優秀教學設計 篇1
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，懂得“狐假虎威”的意思。
教學過程：
一、復習檢查。
1、出示課題：（圖1）（jiǎ）（圖2）（wēi）
2、寫課題：課題中有三個是生字，你愿意來寫哪個？
3、過渡：小朋友，下面讓我們一起走進茂密的大森林，走進動物的王國。
指名分小節朗讀課文。
4、“狐假虎威”不光是這篇課文的題目，還是一個成語呢，你理解嗎？
二、學文。
過渡：今天就讓我們來細細地讀課文，看看狡猾的狐貍是怎樣借著老虎的威風把百獸嚇跑的。
1、學習第1——5自然段。
（1）自由讀文。要求：說一說：這是一只怎樣的狐貍，又是一只怎樣的老虎，為什么？
（ ）的老虎（圖）
（ ）的狐貍（圖）
（2）同桌分角色讀文。自由練讀——指名讀
（3）老虎啊，讓我采訪你一下，當你松開爪子的時候，你心里想的是什么？
過渡：老虎啊，其實你心里想什么，狡猾的狐貍早就知道了，為了讓你徹徹底底地相信，它趁你發愣的時候，早就又想好了一個妙計。
2、學習第6——8自然段。
（1）自由讀第6自然段，指名讀（扮演狐貍的學生讀）。
（2）引讀：老虎跟著……（第7、8自然段）
（3）課文中這個情節寫得非常好，老師還想請小朋友來表演呢！
（小黑板出示）
表演前的準備：①想一想：你對哪個角色最感興趣？
②找一找、讀一讀：劃出描寫你感興趣的那個角色的句子，并仔細讀一讀。
③試一試：試著演一演，你想怎樣演好這個角色呢？
（4）請學生分角色表演。（狐貍、老虎、小動物）請學生評價。
（5）神氣活現的狐貍，半信半疑的老虎，順利逃脫的小動物們，如果我再給你們一次表演的機會，你最想用什么動作來表達你現在的心情呢？小觀眾們，現在老虎還是摸不著頭腦，你們是觀眾，是旁觀者，請你們來告訴老虎真相，幫它撥開疑團吧！
3、學習第9自然段。
（1）引讀：老虎受騙了。狡猾的狐貍……
（2）學到這里，：“狐假虎威”這個成語你理解了嗎？
三、說一說：
出示圖1（狐貍）、圖2（老虎）、圖3（作者）
小朋友們，你最想對他們中的誰說一句話？
課文《狐假虎威》第二課時優秀教學設計 篇2
教學目標：
1、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。理解課文內容，懂得成語“狐假虎威”的寓意。
2、認讀文中20個生字及由生字組成的新詞，掌握多音字“悶”。
3、指導書寫生字。
教學重點：
認讀文中20個生字并朗讀理解韻文是重點。
教學難點：
理解“狐假虎威”的意思是難點。
教學方法：
故事法，講解法，練習法。
教學準備：
頭飾、布景、生字卡片。
教學時間：
三課時
第一課時
教學目標：
1、理解課文內容，正確熟練地朗讀、背誦課文。
2、學習生字識字形。
教學重點：
學習生字，識記字形
教學難點：
理解成語“狐假虎威”的含義。
教學用具：
生字卡片，小動物圖片
教學過程：
一、導入
小朋友我們今天學習<狐假虎威>（板書：<狐假虎威>）這一課的2比較少，通過預習，認識了沒有？好。現在我請小朋友讀讀課文，看看能不能把生字讀正確。（指名讀課文。老師糾正了“呀”讀音，告訴小朋友，在課文中應讀第一聲，并領讀，另外告訴小朋友，“納悶”的“悶”應當兒化。
二、學習課文
1、小朋友讀的不錯，這個故事很有意思，小朋友一定很喜歡，誰能看著圖，把這個故事講給大家聽？（師出示圖畫）小朋友自己先練習說一下。
2、誰來給大家說說呢？（學生到前臺給大家講故事）
3、（表揚學生講的不錯。）誰能用一句話來把這個故事講出來。別看講的少，課不那么容易啊！大家可以默讀一下課文，想一想。
（學生默讀）仔細讀課文，課文中有一句話就把這個故事的內容概括出來了，也就是說，把“狐假虎威”的意思說出來了，誰能找到，請劃下來。
4、根據回答出示：“狡猾的狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的。”
你能不能將這句話的意思用自己的意思把話說出來。（學生回答）
5、是的。這句話就是“狐假虎威”的意思，這樣看來，“假”在這里的意思就是
（學生可能會說：“狐貍的威風是假的，；老虎的威風是真的。”
6、是嗎？你再把最后一節好好的讀一讀，想一想。（生讀“狡猾的狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的。”）看出來了嗎？這里的“假”是（“借”的意思）
7、查字典，我們來看看字典中有沒有“借”的意思。（學生迅速查字典）（生回答）
8、這下我們明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐貍借用老虎的威風把百獸嚇跑了。下面我們認真的讀一讀這個故事，要讀得正確、流利、讀出感情。（指名讀第一節）
（1）、生讀：在茂密的森林里，有一只老虎正在尋找食物，一只狐貍從老虎的身邊竄過，老虎撲過去，把它逮住了。
（2）、“竄”是什么意思，可以換個詞語嗎？
（3）、學生可能回答“跑”。師問：為什么不用“跑”呢？我們再來請教一下字典先生，看看“跑”和“竄”到底有什么不一樣？（學生查字典）
（4）、學生回答：逃跑、亂跑
（5）、那么在這里是亂跑還是逃跑呢？（是逃跑）理解了，老虎來了，狐貍緊張不緊張（緊張）大家再讀一讀，看誰能大家感到緊張。（自讀后指名讀）
9、請小朋友自己讀一讀3—6小節，看誰讀懂了，怎樣讀狐貍和老虎的對話，（學生讀的時候，師板書：骨碌扯蒙
（1）、“骨碌”是什么意，誰懂了？能做個動作給老師看嗎？（學生可以自己做做動作）（請其中一個做有趣的學生上臺給大家表演一下，師在一旁讀“狡猾的狐貍眼睛骨碌一轉。）
（2）、這就是“骨碌”的意思，從這句話中，你看出了什么？（狐貍在想注意，在想點子）
（3）、是的。“扯著嗓子”的“扯”懂嗎？（老師說，邊用手做出“拉”的動作）
（4）學生可能會被老師的動作覺得是“拉”的意思。
（5）、不錯，那“扯著嗓子”中的“扯”是拉是什么的呢？（拉嗓子）把嗓子拉長？（邊做動作把喉嚨拉長）這受得了嗎？想想是把什么拉長？讀一讀就知道了？（學生讀句子）讀懂了嗎？是把什么拉長？（把聲音拉長）
（6）、對就是把聲音拉長，狐貍告訴老虎，我不怕你，最后一個“我”字要拉的長一點，而且要讀出問的語氣。注意“我”后面是一個問號。（學生再讀，師范讀，齊讀，）
（7）、第四節狐貍說的一段話很難讀，大家看看，怎樣讀，用什么樣的語氣讀，才能把老虎蒙住。（學生讀）
指名讀：老天爺派我來管理你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天的命令。我看你多大膽子。（注意在學生朗讀后進行適當的評價，在聲音讀大的基礎上，鼓勵孩子要將自己的表情放進去）
師范讀，學生練讀。
（8）、一生上臺讀。師：你想，老虎把你逮住了，（動作抓住學生的肩膀）你不能把老師蒙住的話，你就沒命了。（該生朗讀如果不佳的話，就可以再請一位讀一讀）
（9）、你胡說，我是森林之王，我又沒有到退休的年齡，老天爺怎么不讓我當大王了呢？你的話我不信！
（10）、暗示學生接下去說：不信，我帶你到森林深處走一趟，讓你看看我的威風。（說完后老師松手）
小結：下節課我們就跟狐貍到森林去走一走，現在休息一下。
第二課時
一、導入
上節課同學們讀得真好，特別是那位學生學狐貍蒙老虎的話，口氣大，又神氣。連我都被蒙住了。現在，咱們接著往下讀。下面7、8兩節就是寫他們到森林去的情景。這兩節寫的故事表演一下。要想演好，必須要先讀好他們。
二、學習課文
1、（學生讀課文，然后指名讀課文，老師板書：神氣活現，搖頭擺尾，半信半疑，東張西望）
2、現在請五位小朋友，分別扮演狐貍，、老虎、小兔子、小野豬、小鹿。其他的小朋友當導演，導演更了不起。各位導演看看狐貍和老虎誰在前，誰在后，為什么？請讀書，根據書上的要求指導。（學生根據書上的內容進行回答）
3、這兩位導演讀書很認真，那么小兔啦，野豬啦、應在什么地方？（應該在森林深處，要站的遠一點。）
4、看來小朋友讀書很認真，都是出色的導演，下面請意味小朋友讀7、8兩節，由五位扮演動物的小朋友表演。（一生朗讀，“狐貍”在前面大搖大擺的走，“老虎”在其后東張西望。）
5、問；老虎，你在東張西望些什么？（學生回答）
（學生繼續表演，小動物看到了老虎就呀地一聲，撒腿就跑。
6、問：（鹿）你為什么跑，怕誰呀？
7、請學生進行評價。
8、看了表演，我想，神氣活現，搖頭擺尾，半信半疑，東張西望一些詞都明白了。小朋友再讀的時候一定會讀的特別有感情。大家讀。（學生讀課文）
9、小朋友，看到小動物們逃走了，它會怎么想的呢？（學生自由回答）
所以我們講老虎（受騙了）（板書：受騙）
10、齊讀最后一節。（學生讀）
小朋友，《狐假虎威》是個成語，直到現在，人們說話的時候些文章的時候還經常運用成語。請看下面一段話：出示
王二小被日本鬼子抓住了，一個日本軍官問：“小孩，你什么的干活？”
一個狗腿子狐假虎威的說：“皇軍問你是干什么的，快說！”
王二小瞪了狗腿子一眼，不慌不忙的說：“放牛的！”
大家讀一讀這篇短文，想想文中的“狐假虎威”是什么意思？（提示：誰借著誰的威風……）
我教師：學了課文，我們知道了狐貍借著的老虎的威風把小動物們嚇跑了，老虎也相信的狐貍的話，沒敢吃他。那你們喜歡狐貍嗎？
學生1：我不喜歡狐貍，因為它太狡猾，專門騙人。（常規思維）
學生2：我也不喜歡狐貍，因為它自己沒本事，靠老虎的威風把小動物們嚇跑。（常規思維）
學生3：我喜歡狐貍，因為它很聰明。（求異思維）
教師：（作驚嚇狀）你和別人想得不一樣，狐貍明明在騙老虎，只能說它狡猾，為什么說它聰明呢？（重視求異，培養創新）
學生3：因為老師以前教育過我們，遇到壞人相威脅我們時，如果我們打不過它，可以智斗。老虎想吃狐貍，狐貍打不過它，就用智慧戰勝了老虎，保住了自己的性命，所以我說它很聰明。（能聯系生活，許多學生聽了連連點頭。）
教師：你真聰明，說得也很有道理。我們在生活中如果遇到壞人，也應該像狐貍一樣用智慧戰勝他們，保證自己的生命安全。但是大家記得《狐貍與烏鴉》這課嗎？能說那只狐貍聰明嗎？（新舊聯系，巧妙遷移，對比理解。）
學生：（齊說）不能，那叫狡猾。
教師：為什么？
學生4：因為它靠花言巧語騙取別人的食物。
學生5：因為它不勞動，騙烏鴉嘴里的肉吃，害得烏鴉沒食物給孩子吃。
教師：（總結）大家說得真好，在實際生活中，我們要學聰明的狐貍用智慧與壞人作斗爭，千萬不要學狡猾的狐貍去騙人，這樣才是人人喜歡的好孩子。
第三課時
教學過程：
一、學習課文中的生字
1、出示生字：威派爪嚇尋抗狐膽借假獸
2、找找這些字的字型結構
左右結構：派嚇抗狐膽借假
上下結構：尋獸
半包圍結構：威
獨體字：爪
3、同桌自己討論說說如何記憶這些字。
4、進行書寫指導
“派”和“旅”的右邊的區別
“狐”和“爪”的區別
5、學生進行區別、臨摹。
二、口頭作業
1、填空
（ ）頭擺（ ）東（ ）（ ）望
（ ）氣（ ）現 狐（ ）虎（ ）
2、比比組詞
派（ ） 爪（ ） 膽（ ）
旅（ ） 瓜（ ） 但（ ）
課文《狐假虎威》第二課時優秀教學設計 篇3
【單元解讀】
本單元教學的一個教學重點是“借助提示，復述課文”。《狐假虎威》課后習題要求先給詞語分類，再分角色表演故事，表現詞語的意思。教學時，給詞語分類后，還需引導學生根據兩類詞語感知它們是怎么做怎么說的，并借助對話中的提示語幫助學生體會角色的心理活動，在此基礎上將分角色表演落實到位。
【教學目標】
1.能借助提示語，讀出不同人物的語氣，練習分角色朗讀。2.理解“狐假虎威”的意思。
【教學重點】
能借助提示語，讀出不同人物的語氣，練習分角色朗讀。
【教學難點】
理解“狐假虎威”的意思。
【教學準備】
PPT、頭飾。
【教學過程】
板塊一故事導入，揭題釋義。
1.師：在茂密的森林里，有一只老虎在尋找食物，突然，一只狐貍從身邊竄過，這時，老虎撲過去把狐貍逮住了，接下來會發什么呢？
2.師：這節課就讓我們繼續走進《狐假虎威》。（生齊讀課題）
3.解釋題義
師：課題中的“假”、“威”是什么意思？
師：課文有句話對課題的意思作出解釋，是哪句話呢？
生：狐貍借著老虎的威風把百獸嚇跑。
設計意圖：通過故事導入，激發學生學習的興趣，誦讀課題并解釋課題，促進學生對本節課故事內容的初步了解。
板塊二抓關鍵詞，讀懂故事
（一）抓住動詞，體會“虎之威”
1.老虎的威風在哪里呢？（出示課文第一自然段）
《狐假虎威》教學設計小聲讀第一自然段，用標出表示動作的詞。
2.從“撲過去”“逮住”，你能感受到這是一只怎樣的老虎？
（二）緊扣提示語，體會“狐之猾”
過渡語：那狐貍到底是如何假借老虎的威風呢？
1.找對話。
它們之間有一段很精彩的對話，默讀2-6自然段，用橫線畫出狐貍說的話。
學生反饋。
2.指導朗讀。
3.師生配合讀狐貍與老虎之間的對話。
設計意圖：抓住狐貍的語言，為學生搭建自主閱讀的平臺，通過個性化的朗讀，自讀自悟，以讀代講，想象狐貍說話時的心理、語氣，從而體會出“狐之猾”。
（三）品讀語句，明白“誰之威”
老虎跟著狐貍朝森林深處走去，接下來又發生什么了呢？
1.默讀7、8自然段，找一找課文中哪些詞語用來形容狐貍，哪些詞語形容老虎？
（狐貍：神氣活現、搖頭擺尾、大搖大擺）
（老虎：半信半疑、東張西望）
（1）指名把詞語貼在相對應的動物下面。
（2）全班齊讀。
2.如果我們能再把這些詞語演出來就更厲害了！
（1）誰來演演黑板上狐貍的這些詞語？
（2）理解“半信半疑”。
3.有點感覺了，如果我們加上前面的對話，帶上現在的動作、表情，一定可以演得更像？想不想試試？
師：哪一組同學愿意來演一演，其他人注意看。
師：哇，全場不由自主為這組演員鼓起掌。我來問問，你們是怎么評價這組演員的？
師評：你很會關注細節，你真是一個會觀察的孩子。
設計意圖：根據學生的年齡特點設計這一環節，一方面調動他們的興趣，另一方面，學生在表演和評價過程中，對這些詞語理解更深入，減少教師的贅述，體現課堂的靈活性和自主性。
（四）多元解讀，明事理
看著神氣活現的狐貍，東張西望的老虎，大大小小的百獸嚇得撒腿就跑，所以老虎——（信以為真）。
說一說這是一只怎樣的狐貍？
每一個寓言故事都包含著一些小道理，教我們如何做人、做事。學了這篇寓言故事，你明白了什么道理。
師評：你很聰明，說的也很有道理。我們在生活中如果遇到壞人，要學聰明的狐貍用智慧與壞人作斗爭，但千萬不能學狡猾的狐貍騙人。
設計意圖：通過由學生自由談對狐貍的看法，過渡到《狐假虎威》的寓意，由淺入深，由表及里，并借機對學生進行思想教育。
課文《狐假虎威》第二課時優秀教學設計 篇4
〔教學內容〕：
蘇教版五年級上冊《成語故事》的第二篇《濫竽充數》。
〔設計思想〕：
1、立足本文，抓重點詞句，通過對課文前后描術的對比理解寓意。
2、超越文本，鏈接古今文化，構建立體語文，充分展示成語故事學習的特質，讓學生感受其魅力，獲得語言的發展。
〔教學目標〕：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀準并理解本課生字詞，會用“總是”等詞語造句。
3、運用查成語詞典和聯系課文等方法，理解“濫竽充數”的意思。
〔教學重難點〕：
讀懂故事，理解寓意。
〔教具準備〕：
小黑板、詞語卡片、練習紙（印有故事原文和拓展閱讀片斷）
〔教學過程〕：
一、游戲導入：智能回音
1、做游戲
2、引出課題
二、初讀故事，了解大意
1、自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。
2、讀容易錯的詞，相機理解。
3、齊讀全文，檢查朗讀情況。
4、指名讀全文，其他學生思考：課文主要講了一件什么事？主要人物有哪些？
（板書：南郭先生，齊宣王，齊涽王）
三、深入閱讀，明白道理。
（一）探討“濫竽充數”的意思。
1、 聯系課后T5，交流“濫竽充數”在成語詞典中的解釋。
2、 默讀全文，看看文中哪幾句話說了南郭先生濫竽充數，劃下來，并讀一讀。
1) 出示：有個南郭先生，從來不會吹竽，也混了進來。
① 你讀懂了什么？
② 聯系這句話理解“濫竽充數”。
③ 指導朗讀。
2) 出示：“每當演奏時、樣子”。
① 師范讀，生想象。
② 生表演，理解南郭先生的裝模做樣，并指導朗讀。
（二）了解“濫竽充數”的不同結果。
師：在齊宣王和齊涽王時期，南郭先生濫竽充數的結果一樣嗎？
1) 齊宣王時，“居然得到了和別人一樣多的俸祿”。（指導朗讀）
2) 齊涽王時，逃走了。
3) 學生質疑。
（三）同樣的“濫竽充數”，為什么前后會有這么大的差別呢？
1、 出示：
a、（齊宣王）總是叫許多人一齊吹給他聽。
b、可是（齊涽王）不要許多人一齊吹，而要一個一個地單獨吹。
2、 比較一下，從哪里可以看出兩位君王的愛好截然不同？
3、 分析南郭先生的心理，從而獲得出現不同結果的原因。
（四）總結“濫竽充數”的寓意。
1．師范讀古文。
2．自由讀，對照注釋，自己嘗試讀懂。
3．學生用現代的語言說說文言文的內容。
五、選擇性作業
閱讀：《魚目混珠》
寫作：《南郭先生下崗后》
〔教學反思〕：
這是一節常態課，沒有多媒體的介入，教者希望通過深入地閱讀、冷靜地分析，使文章的內在道理得以明晰。從教學的效果來看，學生通過精讀階段的三讀（一讀，探討“濫竽充數”的意思；二讀，了解“濫竽充數”的不同結果；三讀，理解同樣的“濫竽充數”，為什么前后會有極大差別。），逐漸走入了故事的情境，走近了故事的人物，懂得了蘊含在故事中的道理。同時，教學《成語故事》的課堂上更多成語的交流，文言文的引入，都使這節課更具有文學的魅力，吸引著學生，使他們對進一步學習古典文學充滿向往和期待。
課文《狐假虎威》第二課時優秀教學設計 篇5
教材分析：
這則成語故事描寫了一只狐貍借助老虎的威風嚇跑森林中百獸的經過，說明了實際生活中有些人就像狐貍那樣，借助別人的力量嚇唬人，其實他們自己根本沒有什么本事，也啟發我們看問題要看實質，不能被表面現象蒙住了自己的視線。
教學要求：
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
3、理解課文內容，懂得“狐假虎威”的實際意義。
重點、難點：
1、認讀文中21個生字，會寫其中的10個生字。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解“狐假虎威”的意思是難點。
教具準備：
頭飾、生字卡片、課件
教學過程
一、檢查復習
出示生詞卡片 認讀生詞卡片
二、導入新課
1、（課件展示狐貍、老虎的圖片）。質疑：它們是誰？你對它們有什么印象？ 自由發言。
2、過渡：今天，我們就來聽聽他們之間的故事。
3、板書課題。齊讀課題
三、精讀訓練。
1、學習第一自然段
（1）指名讀。你聽明白了什么？ 匯報聽后的收獲。
（2）理解“竄”字的意思。討論交流。
（3）課件出示圖畫。
（4）指導朗讀。問：老虎來了，狐貍緊張不緊張？大家讀一讀，看誰能讓大家感到緊張？指讀、比賽讀、齊讀過渡：狐貍被老虎逮住了，結果怎么樣呢？
2、學習2—5自然段
（1）理解“骨碌一轉”學生上臺做動作。
（2）質疑：狐貍眼珠子骨碌一轉。說明了什么？
（3）理解：扯著嗓子。
（4）指導朗讀 、嘗試讀。
（5）師做“一愣”的動作， 指名讀引導學生理解“一愣”的意思。
（6）質疑：老虎為什么一愣？聯系生活實際，陳述原因。
（7）（課件展示圖畫）師：第四自然段比較難讀，你用什么語氣來讀才能把老虎蒙住呢？
（8）指導朗讀 、加上動作朗讀。指名上臺讀。
（9）師松開手：老虎被蒙住了，松開了爪子。
3、學習6—8自然段
（1）這時，你是狐貍，你會怎么做？自由發言、交流，加動作朗讀。
（2）指導朗讀第6自然段。
（3）師：走吧！我們到森林里地看看！自由讀課文馬上，老師找幾個同學來演一演。表演狐貍神氣活現，搖頭擺尾的樣子。
（4）理解神氣活現、搖頭擺尾的意思。
（5）問狐貍，你什么要這樣做？
4、生表演老虎半信半疑、東張西望的樣子。
（1）理解半信半疑、東張西望的意思。 其余學生齊讀。
（2）問老虎：你東張西望些什么？7、8自然段。參加表演的學生根據課文內容進行表演。
（3）問百獸：你們看到狐貍大搖大擺地走，你們有什么感想？
（4）理解“納悶”一詞的意思
（5）你們為什么跑？你們怕誰？
（6）師小結：所以，我們說狐貍自己沒有什么本事，它是借著老虎的威風把百獸嚇跑的。
（7）指導朗讀、嘗試讀、齊讀。
5、學習第9自然段齊讀第9自然段理解“狐假虎威”中“假”的意思。
四、師生共同總結
質疑：你喜歡這只狐貍嗎？為什么？ 討論、交流.
課文《狐假虎威》第二課時優秀教學設計 篇6
教材解讀：
這是一篇傳統寓言故事，通過一只狐貍狡猾地騙過老虎不僅使自己逃脫危險，而且讓其他動物紛紛逃竄的故事，比喻依仗別人勢力來欺壓人，課文中狐貍的神態、語言，都可以看出狐貍的狡猾，如“眼珠子一轉”這與老虎的“猶豫不決“”半信半疑“都形成了鮮明的對比，故事的結果，動物們被嚇跑，老虎被騙上當，狐貍的狡猾與老虎的愚昧表露無遺，這篇充滿情趣的寓言故事，生動形象的語言宜于“讀”極具爭議的“人物”評價宜于“議”，引人入勝的情節發展宜于“演”。
學情分析：
學生年齡小，容易被童話故事的人物和情節所吸引，因此，學習起來并不難，語言生動有趣，易于學生理解，而且學生朗讀的欲望很強，這樣就可以根據學生這一特點，讓學生以各種方式來讀，讀后分析人物特點，再分組組競賽讀，分角色讀，總之，學生真正切實通過讀達到了理解課文的目的，這樣也加強學生小組合作的意識，對學習知識有很大的幫助。
教學目的：
1、通過寓言故事，知道成語“狐假虎威”的意思，課文中的狐貍和老虎有自己的認識。
2、有感情地分角色朗讀課文。
3、認識12個生字。會寫12個生字。
教學重點：
1、對寓言故事，既要尊重，學生的獨特的體驗，又要注意健康的價值取向。
教學難點：
抓住課文中關鍵的詞句體會狐貍湖老虎的角色特點，有感情地分角色朗讀課文。
教學準備：
掛圖和狐貍，老虎及其他動物的頭飾
教學流程：
第一課時
1、讀書指導
（1）讀出情趣
1、談活導課，初解課題，先讓學生談通過課外閱讀或影視了解到的狐貍湖老虎的特點，相機出示課題，設置懸念，激發興趣，教師需要范讀，領讀，指名讀課題，聽辯學生讀“狐”“虎”和“假”的發音，接著讓學生默讀課文，不出聲，不指讀是默讀的基本要求，要在默讀實踐中予以強調并讓其逐漸成為學生的自覺意識。
2、讓學生借助拼音輕聲練讀課文，務必讀得正確，貫通。“找”“抓”“轉”“扯”“瘦”都是翹舌音，“冷”的音母是l,而不是n，韻母是后鼻音。
“```````````看見狐貍后頭/跟著老虎”和“`````````````還以為/它們真是/害怕狐貍呢？”等句子要防止讀破，同桌互相檢查達到字字讀準，句句讀通，
3、讓學生選喜歡的自然段讀，充分展示朗讀水平進入課文的情景，讀出渴望呢的情趣，讓狐貍和老虎的形象躍然眼前，文中的詞語“扯著嗓子““猶豫不決”“冷笑一聲”“神氣活現”“搖頭擺尾”“東張西望”等畫面感很強，極富生活氣息。
4、分角色朗讀課文，
（1）議出情趣
討論話題（）的狐貍（）的老虎
（2）演出情趣
讓學生選擇喜歡的自然段來演讀，引導學生表演時注意對關鍵詞句的體會，評價時要看關鍵詞句體現如何？
第二課時
1、演動作，猜詞語
選表演好的學生按指定的詞語表演，讓其他學生根據所做的動作猜詞語。
2、觀察插圖，積累詞語連詞說話。
指導學生細致觀察課文插圖，將聯想的`額詞語寫在畫面的合適位置，如將“茂盛”寫在畫面上的森林處，再讓學生用自己的話說說圖意，用上所寫的詞語。
3、認讀生字，
讓學生通過互評互幫的形式檢查，鞏固認讀生字，介紹自己認讀的方法和小竅門，展示學習成果，增自信心。
引導學生從三方面評價，學生認讀情況。
（1）在課文中去掉拼音，能不能認識，
（2）把字單獨拿出來，能不能認識。
（3）是在新的語言環境中能不能認識。
4、指導書寫12個生字，
易寫錯的字：“狐”右邊的“”不能寫成“爪”“冷”的部首是兩點水，第二筆是提，起筆輕、行筆短，收筆重，右邊偏旁是“令”不是“今”，可以用奇特聯想法記憶這兩個字，不易寫好的字：“森”注意第二個“木”字的“捺”變成點，“信”字中注意“言”字的三橫的長短變化。
生字中左右結構的字特別多，注意左右偏旁在田字格中占位和距離中線的距離。
課文《狐假虎威》第二課時優秀教學設計 篇7
本課是一則寓言故事，講的是一只狐貍借著老虎的威風嚇跑了森林中的百獸。故事告訴我們生活中有些人借著別人的力量嚇唬人，其實自己并沒有本事。寓言諷刺了仗勢欺人者的奸詐狡猾。全文共9個自然段，第一自然段寫一只正在尋找食物的老虎逮住了一只狐貍，第二至五自然段，寫狐貍用謊言蒙住了老虎。第六至八自然段，寫狐貍帶著老虎朝森林深處走去，嚇跑了百獸。第九自然段，點出狐貍是借著老虎的威風嚇跑百獸的。課文配有兩幅插圖，形象地描繪出狐貍借著老虎的威風嚇跑百獸的情景，有助于學生對課文的理解。
本課的教學目標包括以下三個方面：
一、知識和技能
(1)學會本課10個生字；
(2)能正確、流利、有感情地朗讀課文；
(3)理解由生字組成的詞語。
二、過程和方法：
(1)能主動提出問題，解決問題；
(2)會根據課文內容，展開合理想象，復述課文。
三、情感態度和價值觀：
理解課文內容，懂得“狐假虎威”的意思。
為了更好的上好這節課，我和學生分別準備了以下一些教具和學具：
教師：(1)生字卡片和詞語卡片；
(2)準備些成語故事，向學生介紹；
學生：搜集、閱讀成語故事。
在教學實施中，我設計了這樣的教學過程：
上節課我們學習一則寓言故事，現在跟老師一起回憶一下在這課里學了哪些詞語。
1、出示卡片：
狡猾、嚇跑、大搖大擺、搖頭擺尾、東張西望、違抗、百獸、神氣活現、半信半疑、狐假虎威。
2、“狐假虎威”的“假”是（借助、利用）的意思，“威”是（威風、威勢）的意思。
3、課文講了一件什么事？
課文講了狐貍和老虎之間發生的故事，一只狐貍借助老虎的威風嚇跑森林中百獸的經過。
4、這節課，我們一起來細讀課文，看看狐貍是怎樣借老虎的威風把百獸嚇跑的。
(1)請一位同學讀課文，其他同學在書上找一找，從哪些詞中可以看出老虎本來是厲害的，狐貍本來很怕老虎。（看圖理解：竄過、撲過去、逮住了）。
板書：
狐 狡猾 神氣活現←納悶
撲逮 百
借
愣松 獸
虎 被蒙住 張望威風→嚇跑
(2)這一小段主要講了什么？老虎逮住了一只狐貍。
分角色讀第二部分（2~5自然段）
其他同學用橫線畫出狐貍的話，（2句）波浪線畫出老虎說的話，注意表示它們的神態和動作的詞。
(3)集體討論：“狐貍的眼珠子骨碌一轉”這句話是什么？狐貍在想什么呢？“扯著嗓子說”是什么意思？“你敢吃我？”這句反問句是什么意思？那么該怎樣讀狐貍的話？（第二句比第一句更具有威嚇性）老虎聽了狐貍的話有什么反應？畫出描寫老虎動作的詞。（一愣、松開了爪子）這兩個動作說明了什么？老虎為什么被蒙住呢？（板書）
(4)指導學生有表情的朗誦課文。
(5)上面四小節是講狡猾的狐貍用編造的謊言來蒙住老虎。
(6)引讀6至8自然段。
討論（分組）：既然老虎放了狐貍，狐貍為什么不趕快逃命，反而要帶老虎在百獸前走一趟呢？（驗證自己剛才所編造的謊言）
5、狐貍神氣活現，搖頭擺尾，老虎半信半疑，東張西望。
講述：盡管老虎松開了爪子，但對狐貍的話還是半信半疑，如果狐貍立刻逃命，一定會被老虎看破，所以狡猾的狐貍主動要老虎在百獸面前走一趟，目的就是借老虎的威風嚇跑百獸，從而讓老虎對它編造的謊言信以為真，真正地放了它。
6、引讀第8自然段：——看見狐貍（ ）。再往狐貍身后一看（ ）。前一句讀慢，后一句讀快，要讀出驚恐萬分的語氣。（板書）
7、狐貍帶著老虎到森林深處，百獸都嚇跑了，讀最后一小節。百獸逃跑的真正原因是（ ）。
總結：人們把“狐假虎威”這個成語比喻借別人的威勢來嚇唬人的行為，其實自己并沒有本事。
課后練習：
1、連線 2、成語填空
狡猾的 老虎 （搖）頭（擺）尾
茂密的 森林 東（張）西（望）
兇猛的 尾巴 半（信）半（疑）
長長的 草原 大（搖）大（擺）
遼闊的 狐貍
課文《狐假虎威》第二課時優秀教學設計 篇8
【教學目標】
1、知識與技能：學習本課生字，學習“行、走”古今義的不同。理解古文大意和積累詞語。
2、過程與方法：正確流利地朗讀課文，通過誦讀領悟古文與現代文的區別。
3、情感與價值：懂得“狐假虎威”這個成語的意思，并說出在什么情況下使用。
【教學重點】
學習文言文的朗讀，能夠正確流利、古色古香地朗讀《狐假虎威》。
【教學難點】
理解狐假虎威的寓意，看清現實生活中的類似現象。
【教具準備】
多媒體課件
【教學過程】
[課前談話]孩子們，你們喜歡動物嗎?誰來告訴大家，你最喜歡什么動物?說說你喜歡的理由。(學生自由說)
來，老師這里帶來兩種動物，你能說說它們的特點嗎?(畫面出示狐貍和老虎)
一、導入課題：
兩千多年前，中華大地四分五裂，群雄紛爭，齊楚燕趙韓魏秦戰國七雄各霸一方。為了讓各國諸候聽信自己的主張，出現了像蘇秦、張儀等許多縱橫家，這些縱橫家的游說之詞，人們把它記錄了下來，西漢時的劉向將它們編輯成一本書《戰國策》，今天老師帶著大家一起走進兩千多年前的戰國，看一看這部書中第十四卷《楚策一》中的一則寓言故事《狐假虎威》，請同學舉起右手，和老師一起寫課題。(師生齊寫課題《狐假虎威》)
請同學們齊讀課題。
二、初讀課文：
這是一則寓言故事，哪位同學說一說，什么是寓言?(假托一個短小的故事，告訴人們一個深刻的道理)
一讀：(自由讀)從課題我們可以看到“狐”和“虎”這兩種動物，這兩種動物之間發生了一個怎樣的故事?告訴了我們一個怎樣的道理呢?請同學們自由讀課文，提個小小的要求：
1、讀準字音，特別是文中的多音字。
2、拗口不好讀的句子多讀幾遍。(學生自由讀課文)
二讀：(學生讀)古文離我們年代太久遠了，要想讀好古文，不是一件容易的事。哪個同學第一個吃螃蟹，誰來讀一讀?(指名讀)真不錯，每個字都字正腔圓，特別是他讀準了多音字：子以我為(wéi)不信、吾為(wèi)子先行、虎以為(wéi)然、以為(wéi)畏狐也。(課件出示)我們一起來讀一讀。
三讀：(節奏讀)古代詩文有著音樂的韻律、節奏美。古人云：句讀之不知，學之不解。學習古文首先要知道斷句，準確讀出句子中的停頓，這對理解意思大有幫助。請同學們看大屏幕，老師已經劃好了節奏，請同學按照節奏停頓，停頓處可以拖長一點音，邊讀邊想想每句話的大致意思。(學生自由讀課文)有信心讀一讀嗎?誰來讀一遍?(學生讀)
四讀：(教師范讀)不錯，這樣讀就有板有眼了，古文還得古色古香、搖頭晃腦地讀。請聽老師為大家讀一遍。(配樂、搖頭晃腦讀)老師讀得怎樣?大家得鼓勵一下我吧?
五讀：(配樂誦讀)來，請同學們學著老師的樣讀一遍。(學生配樂齊讀)
三、誦讀并理解品讀：
同學們讀得真不錯，古文要讀懂它可得花一番功夫，請同學們自由讀課文和后面的大意，互相對照，看看你讀懂了哪句。(學生自由讀課文和大意)誰來說說你讀懂了哪句?
a.虎求百獸而食之，得狐。
請比較：和“刻舟求劍”的求?(尋找)
古文簡潔明了，短短9個字就寫出了事情的起因，如果加上你的想像，這段話你會怎么說?此時，饑餓難耐的老虎抓到了一只狐貍，心情是怎樣的?把老虎的`欣喜讀進文章里，齊讀。
b.子無敢食我也!
狐貍說這話的時候，語氣是怎樣的?來，誰來讀一讀?
“狐曰”曰得有點突然，誰能想象一下，“老虎一下子抓住了狐貍，狐貍地說”加上狐貍的神態、動作，把故事鋪陣得詳細些。(學生說)
c.子以我為不信，吾為子先行，子隨我后，觀百獸之見我而敢不走乎!
“以我為不信”上“認為我不相信”嗎?(認為我的話不值得相信)
“觀百獸之見我而敢不走乎!”這是什么句?(反問句)
反問句為什么用感嘆號呢?(強烈地肯定)說明了什么?(狐貍很有把握)你能讀出狐貍的信心嗎?(讀)
誰能把這句話改成肯定句式?(觀百獸之見我皆走。觀百獸之見我不敢不走。)你覺得改成哪名好?為什么?(雙重否定表示肯定)
百獸見了它們是在慢悠悠地走嗎?這里的“走”表示什么?(逃跑)“走”的意思在古文中用什么詞來表示，請在這句中找出。(行)百獸見之皆走了嗎?你是從哪句知道的?(獸見之皆走)
d.虎以為然。
狐貍的一番話唬住了老虎嗎?“以為然”是什么意思?現在我們還有個詞“不以為然”。
看到百獸皆走后，虎不知……(學生接)
百獸怕的是老虎，可老虎卻認為怕的是狐貍，這是因為狐貍()了老虎的威風(板書“假借”)
因此我們也就知道了“狐假虎威”的意思，誰來說說?(狐貍假借考慮的威風嚇走百獸)
四、理解寓意：
前面我們說了，這些縱橫家們是借寓言故事來說生活中的現象，狐假虎威說的是生活中的怎樣一種現象呢?(憑借別人的威風來欺負別人或抬高自己)
你能說一說你在生活中看到過這種現象嗎?
(1、仗著有個高年級的哥哥，經常欺負小同學。
2、憑著家里人的權勢，覺得自己很了不起。)
多讓學生說，教師適時評價。
討論：狐貍是想借著老虎的威風欺負百獸嗎?狐貍為什么要借老虎的威風?
(狐貍也是迫不得已，為了自己能活命)
但這則寓言告訴我們的道理是：不要借著別人的威風欺負人。
五、課堂延伸：
讓我們牢牢地記住這則寓言故事，齊讀。(齊讀課文)
我們相信，如果這只老虎再次抓住這只狐貍，也許情況又會發生變化了，請同學們課后續寫：老虎明白后，又一次抓住了狐貍……
像這樣的寓言故事還有很多，古文的寓言故事韻味十足，大家對畫蛇添足的故事，老師推薦同學們課后閱讀：古文版《畫蛇添足》
出示：
楚有祠者，賜其舍人卮酒。舍人相謂曰：“數人飲之不足，一人飲之有余。請畫地為蛇，先成者飲酒。”
一人蛇先成，引酒且飲之，乃左手持卮，右手畫蛇曰：“我能為之足!”未成，一人之蛇成奪取卮曰：“蛇固無足，子安能為之足?”遂飲其酒。為蛇足者，終亡其酒。
課文《狐假虎威》第二課時優秀教學設計 篇9
教材分析：
課文是一個生動有趣的寓言故事，通過狐貍借著老虎的威風嚇跑百獸的故事。故事的主人公是狐貍和老虎，狐貍以狡猾聞名，老虎則兇猛無比，兩者相遇后發生什么事就很讓人期待。故事中的對話，性格鮮明，表現力強，詞語運用恰當傳神，十分有可讀性。
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課3個生字，理解生字組成的詞語，積累自己喜歡的成語。
3、理解課文內容，懂得“狐假虎威”的含義。
教學重、難點：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文，懂得“狐假虎威”的含義。
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
一.猜謎語導入，激發學習興趣。
1. 由于是初次見面，師生之間不熟悉，必有交流障礙，我首先作自我介紹融洽關系，同樣讓學生代表介紹自己，這樣更有助課堂順利展開。
2.謎語導入，生動形象，激發興趣。
尖尖的嘴，細細的腿，狡猾多疑拖大尾。 （狐貍）
像貓不是貓，身穿花皮襖，山中稱霸王。 （老虎）
3. 狡猾的狐貍遇上了山中霸王老虎，他們之間發生了怎樣的故事呢？我們今天就一起走進課文來一看究竟。
4.首先我們來看課題，齊讀課題，解釋課題。通過“假”字意思的探究來引出后文，明白是借著、借用的意思。
二.認讀生字、生詞，復習所學。
1.課件出示會認生字威、違、派、騙，學生認讀并練習組詞。
2.出示我會讀，通過關鍵詞語把握文章大意。茂密的森林 食物 竄過 命令 眼珠子 骨碌一轉 扯著嗓子 一愣 蒙住了 威風 神氣 野豬 納悶 撒腿就跑 百獸
三、精讀課文，理解課文內容，明白寓意。
1、課件出示：在茂密的森林里，有只老虎正在尋找食物。一只狐貍從老虎身邊竄過。老虎撲過去，把狐貍逮住了。
2、同學朗讀，再次熟悉課文。
3. 這一段里，狐貍是怎樣經過老虎身邊的？書上用了哪一個字？
4. 點出“竄”，板書，讀
5. 狐貍為什么要“竄”呢？
（因為狐貍害怕老虎，想早一點溜走。）
6.老虎又是怎樣反應的呢？注意老虎動作
7、狐貍被逮住了，這下狐貍死定了，老虎回家可以蒸著、煮著飽餐一頓了？是這樣的嗎？我們接著往下看
學習第二、三段，感受狐貍的狡猾、老虎的糊涂。
1.課件出示：狡猾的狐貍眼珠子骨碌一轉，扯著嗓子問老虎：“你敢吃我？”
“為什么不敢？”老虎一愣。
2. 指名讀第二段，想一想：哪個詞語講了狐貍的反應？
根據學生的回答，點出：骨碌一轉 扯著嗓子
狐貍眼珠子“骨碌一轉”說明了什么？（狐貍想到了主意）
它為什么要“扯著嗓子”問呢？（故意裝得很兇，想嚇到老虎）
3. 指名讀，讀出狐貍的狡猾，齊讀
4. 老虎有什么反應呢？齊讀第三段
5. 哪個字寫出了老虎的反應？（楞）
板書：愣 讀這個字
什么叫“愣”？（呆住了）
老虎為什么會“愣”？（別的動物看到老虎都害怕，這只狐貍竟然不怕，還敢這樣講話）
6. 過渡：我倒想看看這只狐貍究竟會耍什么花樣。
學習第四、五、六段明白狐貍如何借“威風”
1. 出示課文內容：
“老天爺派我來管你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天爺的命令。我看你有多大的膽子！”
老虎被蒙住了，松開了爪子。
狐貍搖了搖尾巴，說：“我帶你到百獸面前走一趟，讓你看看我的威風。”
指名讀課文，用自己的話說一說狐貍的主意是什么。
2. 老虎相信了嗎？你從哪些詞語中看出來的？
根據學生的回答，點出“蒙”“松”，并且板書
什么叫“被蒙住了”？（被騙、上當了、半信半疑）
想一想，狐貍說話應有怎樣的語氣，才能使老虎上當？（要兇一點，堅定、嚴肅）指名讀狐貍的話，（評價參考：這只狐貍真兇，老虎一下子被蒙住了；這只狐貍還不夠兇，老虎有點不相信你。）
3. 齊讀第四、五、六段，再次感受狐貍的狡猾和老虎的糊涂
學習第七段
1. 過渡：這只老虎不僅松開了爪子，它竟還跟著狐貍走了。
2. 出示課文內容：
老虎跟著狐貍朝森林深處走去。狐貍神氣活現，搖頭擺尾；老虎半信半疑，東張西望。
齊讀
3. 哪些詞語表現了狐貍的樣子？（神氣活現 搖頭擺尾）
讀一讀這兩個詞語
出示句子：一只狐貍從老虎身邊竄過。讀
想一想：狐貍為什么竄？剛才這么害怕，現在卻是神氣活現、搖頭擺尾，如果你是老虎，你會怎么想？
4. 根據學生的交流，點出詞語：半信半疑，東張西望
略讀第八、九段
1. 看圖，動物們有什么反應？指名讀課文：
森林里的野豬啦，小鹿啦，兔子啦，看見狐貍大搖大擺地走過來，跟往常很不一樣，都很納悶。再往狐貍身后一看，呀，一只大老虎！大大小小的野獸嚇得撒腿就跑。
原來，狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的。
2. 動物們為什么嚇得撒腿就跑？它們怕的是誰？老虎認為它們怕的是誰？
3. 在這種情況下，這只老虎會怎樣對待狐貍呢？
4. 真是一只狡猾的狐貍啊，它借老虎的威風，不僅嚇跑了百獸，而且也挽救了自己的性命，蒙住了的這只大老虎。
5. 齊讀第九段
七. 學習生字
1. 課文學完了，題目“狐假虎威”中的“假”是什么意思呢？（借）
2. 介紹生字的方法（讀方法）
自學生字三步走：
借助拼音讀一讀
看清字形記一記
記住筆順寫一寫
3. 學生用此方法自學生字并進行交流
4.課堂練習，檢查識字情況
八. 作業設計
1. 想一想，編一編：幾天后。這只老虎又碰到了狐貍……
九、板書設計
狐假虎威
狐貍 老虎
竄 撲、逮住
扯嗓子 蒙住
神氣活現 東張西望
搖頭擺尾 半信半疑
課文《狐假虎威》第二課時優秀教學設計 篇10
教學目標及重難點：
知識與技能：
1、學會本課生字，認識1個多音字，正確理解由生字組詞的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習復述，嘗試表演。
3、理解課文內容，弄清狐貍的言行，體會“狐假虎威”的字面意思及深刻含義。
過程與方法：
1、以讀為主，結合掛圖，展開想象，理解故事。
2、抓住重點，讀議結合，明理拓展。
情感態度與價值觀：
1、懂得“狐假虎威”的意思。
2、認識生活中“狐假虎威”的現象。
切入點和主線問題：
“狐假虎威”這個故事主要講了一件什么事呢？
“狐假虎威”這個題目什么意思？
語言文字訓練點：
1.在茂密的森林里，有只老虎正在尋找食物。一只狐貍從老虎身邊竄過。老虎撲過去，把狐貍逮住了。 ．
2.老虎跟著狐貍朝森林深處走去。狐貍神氣活現，搖頭擺尾；老虎半信半疑，東張西望。拓展讀寫：
搜集讀過的有關狐貍和老虎的文章。
資料補充：
有兩個動物的成語。
教學過程：
課前預習
1、自讀課文，至少三遍以上，做到正確、流利。
2、自學生字詞，找出讀不準，不會寫的向同學或老師請教。小組內進行認讀、檢查。
第一課時
一、揭示課題，談話導入。
1、板書課題：狐假虎威，領讀課題。
問：“狐”指什么？（狐貍）“虎”指什么？（老虎）
2、“假”有幾個讀音？（兩個讀音：jiǎ jià）在這里讀什么？什么意思呢？讓我們查查字典吧。“假”讀jiǎ，有三個意思：①不真實，不是本來的，跟“真”相反。②借用，利用。③拒理推斷，有待驗證。按照規定或經請求時離開工作學習的場所。想一想，“狐假虎威”的“假”是什么意思？（“借用，利用”的意思。）
3、這個題目什么意思？（狐貍借用老虎的威風）
二、 播放配樂朗讀課文地錄音。 （學生輕輕地打開書一邊聽錄音，一邊看書。）
三、 誦讀課文并學習生字詞。
“狐假虎威”這個故事主要講了一件什么事呢？想不想自己讀一讀？
1、各自借助拼音朗讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。畫出生字帶出的詞語。聯系上下文或生活實際嘗試理解詞語的意思。
2、學習生字詞。
(1)出示生字，這些生字是我們讀書的攔路虎，要想能正確、流利、有感情地朗讀課文，就要先把它們清除。
① 請同學們自己讀讀生字，你覺得難讀的字可以看著拼音讀幾遍。
②檢查：你覺得哪個字難讀，會讀了嗎？（指名讀）重點提醒學生注意“扯、獸、爪”是翹舌音，“悶、竄、膽”是前鼻韻母，“趟、抗”是后鼻韻母，“蒙住”的“蒙”讀mēng 不讀méng.齊讀。
③去掉拼音讀一讀，同桌互相讀一讀，聽一聽。開火車讀。
（2）出示生字組成的詞語：威風 膽子 嚇跑 尋找 爪子 借著、骨碌、違抗、竄過、一趟、狡猾、百獸
生字組成的詞語會不會讀？自由練讀，搶讀詞語卡片。
（3）小結：只一會兒功夫，就把字音讀得那么準，同學們多不簡單哪！自己夸夸自己吧！
3、讀通課文。
（1）現在我們再讀讀課文，你覺得哪句話難讀就在這句話前面畫上“ ”，并把這句話多讀幾遍，直到讀通順了，再接著往下讀。
（2）指名匯報練讀的效果。
（4）小結：大家真不簡單，這么長的句子都讀通順了，太棒了！
3再讀課文。
(1)同學們選自己能讀好的一節認真練讀，要求把它讀流利，等會兒請你讀給大家聽。
（2）采用多種形式分小節讀課文。
（3）各自把課文完整地朗讀一遍后，指名分小節朗讀全文。
（4）小結。
三、總結延伸。
1 、同學們，書讀到這里，你知道了什么？又產生了哪些新問題？
2、 你打算怎樣去解決這些新問題呢？
3、小結：同學們可以選擇適當的方法解決上述新問題，不能解決的呀,我們下節課一起來探究。
五、 學生觀察生字，相互交流記住生字的辦法。
六 、指導寫字。
第二課時
一、 復習。
１、畫去括號里不恰當的拼音。
朝（zháo cháo）霞 朝（ zháo cháo）南
森（ sēn shēn ）林 深（sēn shēn ）處
2、課題“狐假虎威”什么意思？
二、學習課文。
（一）、學習第一自然段。
1、指名讀第一自然段。
2、指導觀察45頁的插圖，結合第一自然段的內容思考：究竟是狐貍厲害還是老虎厲害，說說你的意見。（竄，逃竄；撲，拍打；竄說明狐貍本來是很害怕老虎的，想很快逃走。“撲”時間短，動作快，說明老虎是很厲害的。）
3、指導朗讀第一自然段。
（二）、 學習課文2—5小節
1、狐貍被老虎吃了嗎？這是一只怎樣的狐貍？(狡猾)
2、再讀2—5小節，用筆劃出表示狐貍狡猾的詞和句子。(學生讀書，劃詞)
3、指名說(眼珠子骨碌一轉、扯著嗓子說、狐貍說的話)
(卡片出示詞和句子)
(1)狐貍眼珠子骨碌一轉，是在干什么？（想辦法對付老虎）（想鬼主意）誰能來表演一下？大家一起表演。
(2)怎樣說才是扯著嗓子說？狐貍為什么要扯著嗓子說？(為了讓老虎害怕)
(3)師領讀兩個詞語(眼珠子骨碌一轉、扯著嗓子)
4、 狐貍扯著嗓子說了幾次話？(兩次)
(1)第一次說了什么？(卡片出示：你敢吃我？)
①狐貍這樣問是什么意思？（你不敢吃我。）
誰來學著狐貍說一說？(指名讀，師評價)
②聽狐貍這么一問，老虎是什么反應？（老虎一愣）老虎怎么說？(卡片出示：為什么不敢？) 誰能一邊說一邊做動作？(指名表演)
③老虎一愣，說明什么？(老虎開始上當了。)
④哪兩個小朋友愿意讀狐貍和老虎的第一次對話？(指名讀) (男女生分角色讀。)
(2)老虎還沒有完全上當呢，狡猾的狐貍繼續編造謊言，狐貍怎么說？(出示卡片：老天爺派我來管你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天爺的命令。我看你有多大的膽子!) 有幾句話？最后一句是什么標點？(!)
大家來猜一猜，狐貍說這些話時語氣會怎樣，表情又會怎樣？（不再緊張，有點得意了……）
來比比，誰演的狐貍最狡猾，能蒙住老虎？（指名表情朗讀第四節）
老虎被蒙住了，松開了爪子。這個“蒙”字是什么意思？(騙)這時，老虎心里在想些什么？
它相信狐貍的話嗎？(有點相信，又有點不相信，這就叫做“半信半疑”，出示成語詞卡朗讀后貼5、分角色朗讀2——5小節。(愿意讀的站起來讀。)
（三）、 學習課文6—8小節
1、為了讓老虎完全相信，狐貍搖了搖尾巴又想了個鬼主意，是什么？學生用自己的話說后找到第六自然段讀一讀。
指名讀：想用什么樣的語氣讀？(出示小黑板：我帶你到百獸面前走一趟，讓你看看我的威風。)
2、老虎跟著狐貍朝森林深處走去，請大家讀讀課文7-8自然段，用筆劃出描寫狐貍和老虎的詞語。(學生讀書，劃詞)
現在你看到走在前面的狐貍怎么樣？跟在后面的老虎呢？(學生回答后出示卡片：神氣活現、搖頭擺尾、大搖大擺、半信半疑、東張西望。分別貼在狐貍和老虎的圖下)
3、指名讀描寫狐貍的詞，邊讀邊做動作。齊讀，做動作。
4、指名讀描寫老虎的詞，邊讀邊做動作。齊讀，做動作。
5、 分組讀描寫狐貍和老虎的詞，做動作。
6、 森林中的百獸看到狐貍都怎樣？（感到納悶）“納悶”什么意思？為什么感到納悶？(因為狐貍跟往常很不一樣)往常的狐貍是什么樣子？(鬼頭鬼腦)
7、 再往狐貍身后一看，呀，一只大老虎!(指導讀這句話：睜大眼睛，顯出害怕的樣子。)
大大小小的野獸嚇得撒腿就跑。（出示插圖）
8、 小朋友，森林中的百獸到底是被誰嚇跑的呢？百獸們怕的是誰？
9、 第八小節怎樣讀？(指名讀)
10、師引讀7—8小節
11、表演7—8小節
12、采訪老虎：看到百獸撒腿就跑的樣子，你心里怎么想的？(原來狐貍說的是真的。) 采訪狐貍：看到百獸撒腿就跑的樣子，你心里怎么想的？(果然不出我所料)
（四）、學習第九自然段
1、老虎被真的被蒙住了，受騙了，誰來告訴它真相。學生用自己的話對老虎說兩句。
2、課文是怎樣寫的？(出示：原來，狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的。)（背景：威風凜凜的老虎圖）齊讀
3、這句話概括成一個成語就是“狐假虎威”，(板書)理解“假”，即“借著”。
4、小結：后來人們就把借著別人的威勢嚇唬別人的這種行為叫做“狐假虎威”。
三、總結全文。
1、分角色朗讀全文
2、學完了這一課，你想對狐貍說什么？想對老虎說什么？
課文《狐假虎威》第二課時優秀教學設計 篇11
教材簡介：
《狐假虎威》（統編語文二年級上冊）是先秦時代的一個寓言故事，也是一個成語故事。故事講的是一只狐貍被老虎逮住了，狐貍說它是老天爺派來管森林百獸的，老虎要是吃了它，就是違抗老天爺的命令。如果老虎不相信，就跟著它到百獸面前走一趟。老虎被蒙住了，聽從了狐貍的話，和狐貍一前一后在森林里走了走，大大小小的野獸果然都逃跑了。老虎不知道百獸是怕自己，還真以為是怕狐貍呢！這個寓言故事告訴我們，生活中有些人借著別人的力量嚇唬人，其實自己沒有什么本領。這個故事也諷刺了仗勢欺人者的狡猾。《狐假虎威》這篇課文共有九個自然段，配有兩幅插圖。課文以狐貍和老虎的對話為主線，層層推進，適合學生朗讀和表演。課文中的人物對話生動有趣，尤其是狐貍和老虎的對話及其神態、動作的描寫極具特色，如“眼珠子骨碌碌一轉”“扯著嗓子”“神氣活現”“搖頭擺尾”“大搖大擺”等詞語生動形象地描繪了狐貍的狡詐與裝腔作勢，而“一愣”“被蒙住了”“半信半疑”“東張西望”等詞語寫出了老虎被狡猾的狐貍蒙住了，不知不覺地上當受騙。本文學習的主體是小學二年級學生，他們對寓言故事非常感興趣，對他們來說讀懂故事內容并不難，難的是挖掘故事中蘊含的深刻道理。因此，教師在教學中要依托故事內容，引導學生在多種方式的誦讀中結合語境與圖畫，在聯系上下文中理解詞句意思，并抓住課文中特別關鍵的詞句通過分角色讀好故事及演好故事來理解成語“狐假虎威”的意思及寓意，明白“在生活中，不能借著別人的力量嚇唬人，不能仗勢欺人”的道理。
教學過程：
一、激趣導入，解釋課題
1、談話激趣。同學們，老虎是百獸之王，你們聽說過老虎被狡猾的狐貍欺騙的故事嗎？今天，我們就來學習寓言故事，同時也是成語故事的《狐假虎威》。（板書課題，學生齊讀課題）
2、學習生字。課題中的“假”和“威”是這一課要學習的生字，說說你會用什么方法記住“假”和“威”這兩個生字。
3、解題質疑。
（1）在“狐假虎威”這個詞語中，“狐”指的是狐貍；“虎”指的是老虎。那么，“假”是什么意思？“威”又是什么意思？（引導學生通過查字典知道：字典里“假”的意思是借用；“威”的意思是表現出來的能壓服人的力量或使人敬畏的態度。在“狐假虎威”這個詞語里“假”是借用、利用的意思；“威”是威風、威勢的意思）“狐假虎威”連起來是什么意思？（狐貍假借老虎的威風）（板書：狐貍老虎借用威風）
（2）看到“狐假虎威”這個題目，你想知道什么？
（3）是呀，狐貍為什么要假借老虎的威風？狐貍是怎樣假借老虎威風的？狐貍假借老虎的威風得到了什么？下面就讓我們到課文中去尋找答案吧。
設計意圖：通過“問題引領”來揭示課題，在激發學生學習興趣的同時學習“假”和“威”兩個生字，并通過查字典正確理解“假”和“威”的意思。引導學生對課題進行質疑，既激發學生學習課文的欲望，又培養學生自己解決問題的意識和幫助學生養成思考的習慣，為學習課文和理解寓意做鋪墊。
二、初讀課文，學習生字
1、自讀課文。
要求：
（1）借助拼音和文中圖畫，用自己喜歡的方式讀課文，要圈出生字，讀準字音，讀通句子，看清字形，想一想怎樣記住生字。
（2）標出自然段的序號。想一想：這個故事講了什么，找出文中能概括這個故事意思的一個句子，找到后用“﹏﹏”畫出來。
2、認讀生字。
（1）卡片出示帶拼音的生字，學生認讀，教師正音。
（2）卡片出示去拼音的生字，打亂順序，開火車讀。
（3）出示生詞。玩“開汽車”游戲，認讀生詞。
狐假虎威食物眼珠一轉扯著嗓子違抗走一趟野豬納悶老天爺
派我來受騙神氣活現搖頭擺尾半信半疑
東張西望大搖大擺借威風
3、教師范讀課文。
學生思考：這個故事講了什么？課文中能概括這個故事意思的句子是哪一句？（原來，狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的）
設計意圖：鼓勵學生用自己喜歡的方式讀課文，既尊重學生的個性，讓學生體驗到讀書的快樂，又照顧了不同閱讀發展水平學生的學習要求。同時，用卡片開火車和用多媒體課件玩“開汽車”的游戲不但檢查了學生生字詞認讀的情況，也遵循了學生的識字規律及年齡特點，調動了學生識字的積極性。
三、精讀課文，指導讀演
1、讀演故事起因：狐貍被老虎抓住了。
（1）回答問題。課文哪一個自然段講了狐貍假借老虎威風的原因？（課文第一自然段）
（2）指名讀課文第一自然段。思考：這段話講了什么？（狐貍被老虎逮住了）
（3）狐貍被老虎逮住了，它的處境如何？（老虎很餓，狐貍被老虎撲住，逃脫不掉，隨時會被老虎吃掉，非常危險）
（4）你是從哪里看出來狐貍的處境是非常危險的呢？（“正在尋找食物”說明老虎很餓，急著找東西吃。“竄過”“撲過去”說明動作發生很快，時間很短。狐貍快速地跑過，還是被老虎抓住，說明老虎很兇猛，要把狐貍當作食物，狐貍的處境很危險）
（5）分角色讀演課文第一自然段。（一個同學讀課文，兩個同學表演。指導學生重讀表示動作的詞語“尋找”“竄過”“撲過去”“逮住”，展開想象表演故事起因）
2、讀演故事經過：狐貍蒙騙老虎的過程。
（1）自讀課文第二自然段至第六自然段。思考：狐貍為了活命，它做了什么？說了什么？老虎聽后又是怎么做的？怎么說的？
（2）根據學生的回答，多媒體課件出示相關語句，指導學生理解后朗讀，并進行表演。
出示：狐貍眼珠子骨碌碌一轉，扯著嗓子問老虎：“你敢吃我？”
指導：①做做“眼珠子骨碌碌一轉”的動作，想想：狐貍的“眼珠子骨碌碌一轉”，這時它會想些什么呢？誰能上臺來表演一下？②“你敢吃我？”這是什么問句？（反問句）這句反問句是什么意思？（你不敢吃我）狐貍為什么說“你敢吃我？”，而不是說“你別吃我”或“你不能吃我”。（“你敢吃我”有威嚇的語氣，說明狐貍裝腔作勢，同時也在試探老虎）③“扯著嗓子”的“扯”是什么意思？（拉）狐貍為什么要“扯著嗓子”呢？（“扯著嗓子”說明狐貍內心很恐慌，卻還要裝作很神氣的樣子）④指導朗讀。想一想，人在生活中“扯著嗓子”說話是什么樣子？（說話時聲音音量放大，音調提高，并且把每一個字都拉長了說）結合課文中的情景，誰來“扯著嗓子”讀讀“你敢吃我？”這句話，嚇唬嚇唬老虎。
出示：“為什么不敢？”老虎一愣。
思考：老虎為什么“一愣”？（“老虎一愣”，說明老虎本以為吃狐貍是理所當然的事，現在被狐貍的反問嚇住了，覺得很奇怪，不敢立刻把狐貍吃掉）這時，老虎心里會想什么呢？
出示：“老天爺派我來管理你們百獸，你吃了我，就是違抗老天爺的命令。我看你有多大的膽子！”
指導：①狐貍說這兩句話是什么意思？（讓老虎不敢吃狐貍）②想一想。狐貍說這兩句話時會有什么樣的動作和表情？③聽了狐貍的這番話，老虎有什么反應？（老虎被蒙住了，松開了爪子）怎樣讀狐貍的這段話才能把老虎給蒙住？（指導學生在朗讀狐貍的這番話時語氣要蠻橫，“多大的膽子”要重讀）
出示：老虎被蒙住了，松開了爪子。
指導：①“蒙住”“松開”說明了什么？（說明老虎相信了狐貍的話）②狐貍的謊言奏效了，老虎松開了爪子，放棄了已經到手的美餐。這時候狐貍為什么不立即逃跑？（因為狐貍一跑，老虎就會識破狐貍的騙局，把狐貍抓回來吃掉）狐貍看到老虎一愣，更是計上心頭，狐貍又對老虎說了什么？
出示：狐貍搖了搖尾巴，說：“我帶你到百獸面前走一趟，讓你看看我的威風。”
指導：①“我帶你”能不能換成“我跟你”或“你帶我”？（不能，“我帶你”說明狐貍要裝出它管理百獸的架勢，在向老虎炫耀它的權勢）②狐貍這樣說的目的是什么？（進一步用事實證明它說的話是對的，讓老虎親自見識一下它的威風，徹底打消老虎的疑慮，讓老虎完全相信它說的話）
（3）指導學生讀演課文第二自然段至第六自然段。①同桌讀演。同桌一人當狐貍，一人當老虎，先讀課文，讀好狐貍和老虎的對話，然后結合課文試著演一演。②展示交流。指名讓學生讀演課文第二自然段至第六自然段。一人讀狐貍的話，一人讀老虎說的話，一人讀敘述，其他同學當評委進行評價。③四人小組合作表演。兩人讀旁白，一人演狐貍，一人演老虎。
3、讀演故事結果。狐貍借著老虎的威風嚇跑了百獸。
（1）看圖說話。出示課文插圖二，說一說老虎跟著狐貍向森林深處走去，結果怎么樣。課文是怎樣描述這幅畫面的？請找出相關段落讀一讀。
（2）自讀課文第七自然段和第八自然段，畫出描寫狐貍、老虎、百獸表現的詞語，想想詞語的意思。（根據學生的回答板書：搖頭擺尾神氣活現半信半疑東張西望大搖大擺）
（3）猜一猜。“神氣活現”“半信半疑”“東張西望”“大搖大擺”是什么意思？（指導學生根據圖畫、聯系上下文和生活經驗理解詞意：“神氣活現”形容自以為優越而表現出很威風、很有氣派、很傲慢的樣子。“半信半疑”一半相信，一半懷疑。又信又不信，對事物的真假不敢肯定。“東張西望”四處張望。“大搖大擺”指走路時故意把身體搖來搖去，形容一副高傲的神態）
（4）回答問題。狐貍為什么要神氣活現、搖頭擺尾、大搖大擺？老虎為什么會半信半疑、東張西望？（狐貍“神氣活現”“搖頭擺尾”“大搖大擺”，是因為狐貍心里有鬼，故意裝作很了不起的樣子，同時也說明狐貍特別有把握相信老虎一定會上當。老虎“半信半疑”“東張西望”，則說明老虎不完全相信狐貍的話，很困惑，想看看周圍動物的反應。這幾個詞把狐貍和老虎的動作神態描寫得惟妙惟肖，二者形成了鮮明的對比）
（5）百獸看到狐貍和老虎有什么反應？（納悶拔腿就跑）
（6）百獸看到狐貍和老虎為什么納悶呢？它們在想什么？大大小小的野獸為什么撒腿就跑？它們到底怕誰？
（7）配音表演。學生分別戴上老虎、狐貍、小鹿、兔子和野豬的頭飾進行表演。重點指導學生演出狐貍的神氣活現、搖頭擺尾、大搖大擺和老虎的半信半疑、東張西望及百獸的納悶、撒腿就跑的動作神態。
設計意圖：在以讀為主、以讀代講、讀演結合的學習過程中讓學生通過結合語境、圖畫、聯系上下文等方法理解詞語的意思，并通過自主讀演、合作讀演等多種方式讓學生進入到故事的情境之中，置身于動物的角色中，在朗讀、表演中想象老虎、狐貍的心理活動，與作者、編者、文本產生情感上的共鳴，從而做到讀懂課文，在理解語言、品味語言、積累語言中感受狐貍的狡猾。
四、揭示寓意，拓展延伸
1、自讀課文第九自然段。思考：“狐假虎威”這個成語是什么意思？（根據學生回答板書：信以為真嚇跑百獸）
2、揭示寓意。在這節課的學習中，我們讀了故事，又表演了故事，大家都知道了狐貍太狡猾了，它借著老虎的威風嚇跑了百獸，使自己脫離危險。后來，人們就把借著別人的威勢嚇唬別人的這種行為叫作“狐假虎威”。“狐假虎威”這個寓言故事告訴我們：生活中有些人借著別人的力量嚇唬人，其實自己并沒有本事。在生活中，我們不要學狡猾的狐貍去騙人。
3、拓展延伸。說一說你知道的生活中有關“狐假虎威”的事情。
設計意圖：本環節在學生充分理解成語《狐假虎威》字面意思的基礎上，讓學生自主思考成語的引申含義及寓言所蘊含的道理，培養學生通過故事總結道理的能力，充分體現了讓學生自主思考、自主探究的教學理念。
課文《狐假虎威》第二課時優秀教學設計 篇12
文本分析：
本文是根據《戰國策·楚策一》改寫的。課文講述了一只狐貍狡猾地騙過老虎，不僅使自己逃脫危險，還借著老虎的威風嚇跑其他動物的故事。全文共有9個自然段，分為4個部分：第一部分（第1自然段）講老虎抓住了狐貍；第二部分（第2~6自然段）講狐貍蒙騙老虎的過程；第三部分（第7、8自然段）講述老虎跟著狐貍去森林的場景；第四部分（第9自然段）講述老虎被騙的結局，揭示事情的真相。本文語言生動形象，特別是對狐貍、老虎的神態、動作、語言描寫可以看出兩者的不同特點——狐貍的狡猾和老虎的愚昧。例如狐貍“眼珠子骨碌碌一轉、扯著嗓子、神氣活現、大搖大擺”和老虎的“一愣、半信半疑、東張西望”形成了鮮明的對比，讀起來趣味盎然。文章語言生動有趣，可以很好地調動學生的閱讀興趣，最重要的是讓學生感受本文所蘊含的哲理，并以此敦促自己的生活和學習。文中有許多成語，也需要學生去積累并反復體會揣摩。
教學目標：
1.認識“假、威”等15個生字，讀準多音字“轉、悶”，會寫“食、物”等8個字，會寫“食物、身邊”等10個詞語。
2.分角色演一演“狐假虎威”的故事，并試著把“神氣活現、搖頭擺尾、大搖大擺、半信半疑、東張西望”等詞語的意思表現出來。
3.理解成語“狐假虎威”的意思。
教學重難點：
1.分角色演一演“狐假虎威”的故事。
2.理解成語“狐假虎威”的意思。.
課時安排：
2課時
第一課時
課時目標
1.認識“假、威”等15個生字，讀準多音字“轉、悶”，會寫“食、物”等8個字，會寫“食物、身邊”等10個詞語。
2.正確、流利地朗讀課文，初步感知課文大意。
要點把握
識字、寫字；初步感知課文大意。
教學過程
一、激趣導入，揭示課題
1.出示謎語，學生競猜。
黃袍袍，黑斑斑，齜牙咧嘴瞪眼睛；森林里面稱大王，捕食野獸本領強。（老虎。）
模樣像狼臉兒長，三角耳朵毛兒黃，晝伏夜出找肉吃，毛皮柔軟又暖和。（狐貍。）
導語：在我們的印象中，老虎威風八面，狐貍狡猾奸詐。當老虎和狐貍在森林中相遇，它們之間又會發生什么樣的故事呢？今天我們來學習一個和老虎、狐貍有關的故事。
2.板書課題，齊讀課題。
提示：“假”有兩個讀音：jiǎ、jià，在這里讀jiǎ，是“借、利用”的意思。“威”是“威風”的意思。
過渡：（觀看插圖中的老虎、狐貍）單從體形上來說，老虎高大，狐貍矮小，力量太過懸殊。但是，有一只狡猾的狐貍不僅從老虎手中脫身，還借老虎的威勢出了一回大風頭。我們今天就來認識認識這只狐貍。
二、初讀課文，識記字詞
1.出示課文視頻資料，邊看邊聽課文朗讀。
2.學生自讀課文，讀準字音，讀通課文，并畫出生字帶出的詞語。聯系上下文或生活實際嘗試理解詞語的意思。
3.出示詞語。
狐假虎威轉動扯著嗓子派出去違抗爪子
走一趟神氣活現野豬納悶受騙借著
過渡：生字是我們讀書的攔路虎，要想正確、流利、有感情地朗讀課文，就要先把它們清除。
（1）指名給加顏色的生字注音。
（2）請同學們自己讀讀生字。你覺得難讀的字，可以看著拼音多讀幾遍。
（3）交流識字方法。
①讀準音：“嗓”是平舌音，“扯、爪、神、豬、受”是卷舌音，“神、騙”是前鼻音，“嗓、抗、趟”是后鼻音。
②巧記生字：聯系熟字，借助形聲字的構字規律識記。比如，“嗓—桑”“神—伸”“違—圍”。
③加一加：“扯、豬、納、悶、騙”均可以用加部件的方法識記。
④與熟字比較：如“瓜—爪”“愛—受”“霞—假”。
（4）學習多音字。可先借助語境讀準多音字，再聯系舊知識進行拓展補充。
轉ｚｈｕàｎ轉圈轉筆刀悶ｍèｎ郁悶納悶
ｚｈｕǎｎ轉移轉彎ｍēｎ悶熱悶聲悶氣
明確：“轉”表示改變方向或位置時，讀zhuǎn；表示圍繞一個中心運動時，讀zhuàn。“悶”表示心情不好時，讀mèn；表示不透氣，空氣不流通，不吭聲時，讀mēn。
（5）去掉拼音讀一讀，同桌互相讀一讀，聽一聽。開火車讀，指名認讀。三、指導寫字，當堂評改
1.出示本課要求會寫的8個字。
2.學生仔細觀察這8個字在田字格中的位置和書寫要點。
3.學生交流書寫要點，教師相機提示。
“物、神、活、豬”4個左右結構的字，都是左窄右寬。注意“神”字是示字旁。注意“礻”與“衤”作比較，發現書寫上的異同：“礻”和“衤”在田字格中的位置相同，“礻”比“衤”少了一個短撇。
“就”字也是左右結構，左右等寬。左邊是“京”，右邊是“尤”，不要寫成“龍”。
“食、爺”是上下結構的字。兩個字上部的撇和捺寫得舒展。需要注意“食”字的最后一筆是點。
“爪”是獨體字，筆順是平撇、豎撇、豎、捺，注意第二筆是豎撇，第三筆是豎。
4.教師范寫，學生在書本上描一個，寫一個。
5.利用實物投影儀展示學生的書寫作品，其他學生評議。根據講評，再次書寫。教師巡視，給予點評鼓勵。
四、感知大意，作業設計
過渡：同學們的字詞已經掌握得相當好了，把這些字詞放回文中，你還能讀得這么好嗎？先給你們5分鐘的時間練習練習。
1.男女生比賽讀，看哪一方讀得更流利？一組一段，最后一段齊讀。
指導：教師指導學生讀好一些輕聲的詞語，如“狐貍、嗓子、爪子、尾巴”；一些四字詞語，如“扯著嗓子、神氣活現、搖頭擺尾、半信半疑、東張西望、撒腿就跑、信以為真”。在正確讀詞的基礎上，出示帶有這些詞語的句子，指導學生讀通順。
過渡：讀了課文，同學們已經了解了《狐假虎威》這個故事，課文中有一句話把這個故事的內容概括了出來，也把“狐假虎威”的意思說了出來。請大家默讀課文，找到這句話并用橫線畫下來。
2.學生默讀課文，之后在小組交流。
3.學生在全班交流，說一說課文的主要內容。
完成本課對應訓練。
第二課時
課時目標
1.鞏固生字新詞。
2.朗讀課文，理解“神氣活現”等四字詞語的意思，了解狐貍的狡猾與老虎的愚昧。
3.能分角色演一演“狐假虎威”這個故事。
要點把握
分角色演一演“狐假虎威”這個故事。
教學過程
一、溫故知新，導入新課
1.出示詞語卡片，學生認讀。
食品植物真假威風爪子轉動扯開嗓音老天爺
就是違抗小豬納悶接受借條騙子神氣活現
2.聽寫詞語。
食物爪子快活神氣小豬就是老天爺
3.說一說：《狐假虎威》這個故事主要講的是什么？
小結：這篇課文講的是狐貍借用老虎的威風把百獸嚇跑的故事。狐貍本來被饑餓的老虎抓住了，可是它為什么沒有被吃掉，反而借用老虎的威風去嚇跑小動物們呢？這節課我們繼續學習《狐假虎威》。
二、研讀課文，重點探究
（一）學習第1自然段，體會“虎之威”。
1.自由讀第1自然段。
思考：當狐貍從老虎身邊竄過時，老虎怎么樣？狐貍被老虎逮住了，它的處境如何？
2.學生自由交流。
預設：老虎很餓，狐貍被老虎逮住了，逃脫不掉，隨時會被老虎吃掉，非常危險。
3.指名朗讀第1自然段，其他學生思考：究竟是狐貍厲害還是老虎厲害？你從哪里看出來的？
4.學生交流，教師相機引導學生理解“竄”“撲”。
明確：竄，逃竄；撲，拍打。“竄”說明狐貍本來是很害怕老虎的，想很快逃走。“撲”表示時間短，動作快，說明老虎是很厲害的。
5.指導朗讀第1自然段，讀出老虎的威風來，“竄、撲”重讀。
（二）學習第2~6自然段，體會“狐之猾”。
過渡：面對饑餓、兇猛的老虎，狐貍的生命危在旦夕。它被老虎逮住以后怎樣了呢？下面我們學習第2~6自然段。
1.各自輕聲讀第2~6自然段，邊讀邊畫出狐貍說的話。
2.課件出示第2自然段。
（1）同桌練習分角色朗讀，探究哪種讀法更合適。（2）“眼珠子骨碌碌一轉”是怎樣的？誰會做這個動作？教師可指名表演。
（3）思考：“狐貍眼珠子骨碌碌一轉”，這時候的狐貍在想什么？
（我想脫離虎口……想辦法對付老虎……）
（4）想一想：狐貍為什么要“扯著嗓子”問老虎？
（5）狐貍為什么說“你敢吃我？”，而不是“你不能吃我”或“你別吃我”？
（“你敢吃我？”有威嚇的語氣，說明狐貍裝腔作勢，同時也在試探老虎。
而“你不能吃我”或“你別吃我”則是向老虎下命令或求饒，會加速死亡。）
（6）指導學生有感情地朗讀課文：想出辦法的狐貍“扯著嗓子”對老虎說，誰能扯著嗓子讀狐貍說的話？
教師引導學生體會狐貍命懸虎爪的處境，再指導學生聯系生活想象“扯著嗓子”說話時聲音音量放大和音調提高，并且把每一個字都拉長了說話的樣子，讀出狐貍虛張聲勢的語氣，語調可高亢洪亮，略帶震懾力。
①讓學生先扯著嗓子讀一讀，指幾名學生讀一讀，其余學生點評。
②教師示范朗讀。（瞪著眼睛，一手握著拳，一手的大拇指指向自己）
③學生加動作齊聲朗讀。
過渡：狐貍扯著嗓子是想掩飾它內心的恐懼，用氣勢來嚇唬老虎。“為什么不敢？”老虎一愣。（教師有一愣的感覺、表情）這時候的狐貍看到老虎被它的話嚇得愣住了，更威風、更自信了，它對老虎又說了什么？
3.出示第4自然段，自由讀讀狐貍說的話。
明確：這一段話講老虎不敢吃狐貍的理由：“我”是老天爺派來做你們百獸的首領的。狐貍為了保住性命，把老天爺搬出來嚇唬老虎。在朗讀時，要突出狐貍表達的意圖，重音放在“老天爺”“違抗”“命令”“多大的膽子”等關鍵詞語上。
（1）指導學生練習朗讀，注意狐貍說話的神情、動作，還可以配上動作表演讀。
（2）百獸有沒有包括狐貍和老虎？為什么？
（不包括狐貍。因為它是“老天爺”派來做百獸的首領的；老虎在“百獸”之內，是在狐貍的“管理”之下的，說明狐貍很狡猾。）
4.出示第5自然段，想一想：
（1）“蒙住”是什么意思？（嚇住、騙住。）
（2）出示練習：狐貍真（）！老虎放了狐貍，是因為老虎被（）。
（3）發揮你的想象，想一想：這時老虎會怎么想？學生合作學習討論。
預設：我還真不能吃它，吃了它老天爺會怪罪我的。
狐貍說的是不是真的？煮熟的鴨子會飛走嗎？唉！到口的美餐吃不著了！
（4）老虎松開了爪子，狐貍為什么不立刻逃走？
（當時老虎還不太相信狐貍的話，可以隨時逮住狐貍，狐貍只好繼續騙老虎，不然難以虎口脫險。）
5.出示第6自然段，思考：
（1）狐貍說這句話的目的是什么？（想證明自己的話是對的。）
（2）狐貍為什么說“我帶你”而不是“我跟你”？
（“我帶你”說明狐貍拿出了統領百獸的架勢，與下文老虎跟著狐貍相呼應。）
指導：狐貍“搖了搖尾巴”，可以體會它已經有了十足把握讓老虎上當受騙。因此，朗讀時可引導學生聯系提示語，猜測狐貍的想法，讀出炫耀的語氣。
6.學生分角色朗讀第2~6自然段，師生共同評議。
（三）學習第7、8自然段，明白“誰之威”。
過渡：看著被蒙住的老虎，狐貍為了進一步證明它說的話是對的，又會怎么做呢？請同學們默讀第7、8自然段，想一想：狐貍、老虎的表情分別是什么樣子的？
1.隨著學生的回答，出示詞語。（搖頭擺尾、神氣活現、半信半疑、東張西望、大搖大擺）
（1）想一想，這些詞語是什么意思？
（2）引導學生簡單分類，看看哪些詞語是寫狐貍的，哪些詞語是寫老虎的。
（3）鼓勵學生做動作來理解這些詞語。
2.仔細觀察課文的第二幅圖，在文中找出描寫狐貍、老虎、小動物的詞語并加以理解。
3.指名表演。
請五位同學戴上頭飾分別扮演狐貍、老虎、小白兔、野豬、梅花鹿。其他同學當導演，看看他們表演得對不對。通過表演理解：狐貍和老虎誰在前，誰在后？為什么？
4.學生扮演小記者，現場采訪狐貍、老虎、小動物對自己行為的看法。
明確：狐貍“神氣活現、搖頭擺尾”是因為它心里有鬼，故意裝作很了不起的樣子，同時也說明它特別有把握，相信老虎一定會上當。老虎“半信半疑、東張西望”，說明老虎不完全相信狐貍的話，很困惑，想看看周圍動物的反應。小動物們“納悶”，是因為過去狐貍可沒有這么威風呀，今天它怎么會這么神氣活現起來，走起路來也跟往常不一樣。后來“撒腿就跑”是因為狐貍身后有一只大老虎。這一動作形象地寫出動物們對老虎的恐懼。朗讀時，語速可以稍快一點，體現出動物們的恐懼。
5.體會老虎、狐貍和小動物的不同表現，有感情地分角色朗讀課文。
6.出示練習。
（）走在（）的前面，搖頭擺尾，神氣活現，百獸并不怕（），而是看到（）才跑的。所以說，（）是借著（）的威風把（）嚇跑的。
三、揭示寓意，拓展升華
1.齊讀最后一個自然段。
思考：老虎對狐貍的態度有什么變化？從文中找出來，說說為什么會有這些變化。
（從想吃狐貍，到“一愣”，再到“被蒙住了，松開了爪子”，接下來“半信半疑”，最后“信以為真”，說明狐貍的謊言完全欺騙了老虎。）
2.交流：動物們到底是怕誰？老虎看到動物們逃走了，會怎么想？
小結：我們不僅從語言上，也從動作、神態上感受到了狐貍的狡猾。它假借老虎的威風嚇跑了百獸。生活中，人們就用“狐假虎威”這個詞語比喻那種自己沒有本領，卻仗著別人的勢力欺壓人的人。
拓展。
（1）讀了這個故事，你認為這是一只怎樣的狐貍？你喜歡它嗎？在實際生活中，我們要學聰明的狐貍用智慧與壞人作斗爭，但千萬不要學狡猾的狐貍去騙人或者借著別人的威風來欺負他人。
（2）續編：后來，老虎明白了百獸是害怕自己才逃跑的，如果再遇到狐貍，會發生什么故事呢？請展開你的想象，續編一個新的寓言故事——《新狐假虎威》。
四、作業設計，鞏固提升
完成本課對應訓練。
課文《狐假虎威》第二課時優秀教學設計 篇13
教學目標
1.會認15個生字；會寫8個字；讀準多音字“轉、悶”。
2.分角色演一演“狐假虎威”的故事，并試著用動作、神態等方式表現詞語，理解詞語。
3.理解成語“狐假虎威”的意思。
教學重難點
綜合運用多種方法自主識字，自主閱讀。
教學設想
《狐假虎威》是篇經典的寓言故事，主要由動物對話構成，動作、神態描寫居多，適合學生表演學習。教學時引導學生結合情境理解詞語，并用表演的形式進行內化。學生在分角色表演的過程中，理解詞語的意思，感悟蘊含的道理。
教學過程
1、導課
出示兩張圖片，讓學生說出故事名（烏鴉喝水、狐貍和烏鴉）。老師強調，這兩個故事都是寓言故事，寓言故事都是通過一個小故事來說明一個大道理。今天我們學的這篇課文《狐假虎威》也是一個寓言故事，讓我們一起來探討它的大道理吧。
2、整體感知課文，學習字詞
1.齊讀課題。“狐”指的是（狐貍），虎呢？（老虎），那么“狐假虎威”是什么意思呢？大家自讀課文，課文中有一句話就解釋了這個意思，看你讀完課文能找到這句話嗎？指名說。（狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的）
2.讀課文時一定遇到好多生字詞，借助文中的拼音，讀準字音，讀通句子。
3.認讀詞語，一人領讀，其他人跟讀，遇到領讀錯的，大家一起來糾正。
（1）指導多音字“轉”。表示圍繞一個中心運動時讀zhuàn，比如：地球繞著太陽轉（轉圈），地球自己也在轉（自轉）表示改變時讀zhuǎn，比如改變位置（轉移），改變方向（轉身），改變主人叫（轉手）。
（2）指導多音字“悶”。只需記住表示心情不舒暢時讀mèn，如（納悶）（郁悶）其他都讀mēn，如呆在家里不出來叫悶在家里，天氣濕熱叫悶熱，說話聲音不響亮叫悶聲悶氣。
4.開火車認字并組詞。
3、精讀課文，理解故事，體會成語意思
1.（1）我們剛才說到狐貍借著老虎的威風，老虎到底有多威風？自讀第一自然段從哪個詞讀出了老虎的威風？（撲、逮住）如果狐貍速度慢，老虎算威風嗎？哪個詞讀出狐貍其實很快的？（竄）竄什么意思?(逃跑，亂跑)。所以說“竄”也能說明老虎威風。
（2）齊讀第一自然段，把這三個動詞重讀，看能否讀出老虎的威風來。
2.老虎逮住了狐貍，狐貍的小命就難保了，但狐貍眼睛骨碌碌一轉，說明它在干什么？（想辦法）扯著嗓子說，什么叫扯著嗓子？（用盡全身力氣喊）為什么要扯著嗓子？（引起老虎注意，讓老虎住口）如果你是這只生命危在旦夕的狐貍，你扯著嗓子喊一下這句話“你敢吃我!”
3.師讀“老虎一愣，為什么不敢？”“愣”說明老虎感到怎么樣?(驚訝)
4.齊讀第四自然段，看狐貍是怎么說的。狐貍搬出誰來嚇老虎?(老天爺)那么讀老天爺是要怎么讀？你們覺得狐貍現在說話是溫柔了還是繼續扯著嗓子？（危險沒解除，還得繼續裝厲害）試著把狐貍的氣勢讀出來。帶上動作讀一讀。
5.師讀“老虎被蒙住了，松開了爪子。”
（1）學寫“爪”先觀察特點，說說應注意什么。師范寫，學生練寫。
（2）“蒙”什么意思？（糊弄）松開了爪子，狐貍輕松了，從那句話能讀出來？（狐貍搖了搖尾巴）
（3）狐貍為什么不跑？（從老虎面前逃不掉）說明危險還沒完全解除，但差不多要大功告成了。
（4）請同學們帶著動作讀狐貍的話“我帶你到百獸面前走一趟，讓你看看我的威風。”讀出狐貍的威風。
6.（1）狐貍的話老虎信了嗎？從哪個詞能讀出來？（半信半疑、東張西望）老虎半信半疑可能會怎么想？請你說一說，演一演。（如果它說的是真的，就放了它，否則，就吃了它。）
（2）看課文98頁插圖狐貍的樣子用課文中那個詞描繪最準確？（神氣活現、搖頭擺尾、大搖大擺）
（3）誰能把狐貍的神氣活現、搖頭擺尾表演出來？指導表演。誰來扮演老虎跟在狐貍后面半信半疑、東張西望？
7.師讀第八自然段，學生聽。聽完回答問題
（1）百獸看見狐貍什么表現?（納悶）有沒有害怕？有沒有跑？看見老虎呢？（撒腿就跑）
（2）看出來百獸害怕的是狐貍嗎？害怕的是誰?(老虎)但老虎以為百獸害怕的是誰？（狐貍）所以老虎信以為真。
（3）老虎信了，就放了狐貍。讀到這里，如果讓你用一個詞來形容狐貍，你覺得這是一個怎樣的狐貍，為什么？（狡猾，因為它騙了老虎；機智，因為它想辦法救了自己。）
師:生活中遇到危險時，我們也可以學習狐貍的辦法救自己。
8.齊讀最后一句“原來，狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的。”用一個成語說就是？（狐假虎威）師：這是狐假虎威的本意。它的比喻義是自己沒本事，仗著別人的威風嚇人或欺負人的行為。
4、總結全文
1.你想對故事中的狐貍和老虎說些什么？
2.你從這個故事中懂得了什么？
課文《狐假虎威》第二課時優秀教學設計 篇14
教學目標：
1.會認15個生字；會寫8個生字；掌握3個多音字“轉”“悶”；理解“狡猾、違抗”等詞語的意思。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
3.理解課文內容，懂得“狐假虎威”的意思，理解這則寓言故事的寓意。
教學重點：
1.學習生字。
2.抓住關鍵詞理解課文內容。
教學難點：懂得“狐假虎威”的意思，理解這則寓言故事的寓意。
教學準備：
1.預習課文，能夠借助拼音把課文讀通順。(學生)
2.制作多媒體課件和動物頭飾及生字卡片。(教師)
教學流程：
第一課時
課時目標：
1.會認15個生字；會寫8個生字；掌握3個多音字“轉”“悶”；理解“狡猾、違抗”等詞語的意思。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.抓住關鍵詞理解課文內容。
教學過程：
一、頭飾展示，設置懸念
1.出示狐貍和老虎的頭飾。說說在你心目中狐貍和老虎是什么樣的。
2.假如一只狐貍和一只老虎在一處相遇，你說誰厲害？可是有這么一個故事，講狐貍和老虎碰在一起，老虎不但沒吃掉狐貍，反而被騙了，這是怎么回事呢？
3.教師出示課文題目，引導學生讀題目，認讀“假”和“威”，說說課題的大意。
二、初讀課文，自學生字
1.教師范讀課文，引導學生一邊傾聽，一邊思考課文主要寫了一件什么事。
2.學生自由朗讀課文，標出自然段序號。
3.教師引導學生借助拼音，展開小組合作，檢測課前預習情況，進行自學，教師相機指導。
(1)組織學生利用書中識字表自我檢測。
(2)小組成員利用生字卡片互相檢測。
(3)組長對不認識的生字進行歸納，再讀再認。
4.教師指導學生按自然段讀文，讀準字音，讀通句子。
三、精讀課文，隨文識字
1.指名讀第一自然段，認讀并理解生詞“食物”，想一想：老虎是在什么情況下抓住狐貍的？
2.引導學生畫出描寫狐貍和老虎的動作的詞，思考：老虎和狐貍誰更厲害？
3.指導朗讀。
四、認真觀察，指導書寫
1.課件出示本課生字“食、物、眼、爺”，再次認讀，并練習組詞。
2.指導學生觀察它們在田字格中的位置，交流書寫注意點，并指導臨寫。
3.教師范寫，邊寫邊講解。
4.利用投影儀展示同學的書寫成果，組織交流反饋。
五、課堂小結，布置作業
1.教師對課堂學習情況進行總結，鼓勵學生采用多種方法識字。
2.布置作業：將課文正確、流利地讀給家人聽。
課文《狐假虎威》第二課時優秀教學設計 篇15
教學目標：
1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．能學會本課生字，理解由生字組成的詞語，正確書寫“虎”、“威”兩個生字。
3．能理解課文內容，懂得成語“狐假虎威”的意思。
教學重難點：
1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．能學會本課生字，理解由生字組成的詞語，正確書寫“虎”、“威”兩個生字。
教學難點：
通過朗讀，理解課文內容，懂得成語“狐假虎威”的意思。
教學過程：
一、導入
今天我們認識兩個動物，出示狐貍和老虎的圖片，說一說你們對這兩個小動物的印象。板書“狐假虎威”說一說他們的讀音和意思。
二、初步感知課文
1、復習詞語，讀準字音
2、把詞語帶入課文，自讀課文，看《狐假虎威》講了一個什么故事，誰能用一句話來概括課文主要內容。
（老虎在森林里逮到了一只狐貍，狐貍為了不讓老虎吃了它，所以就想了一個辦法騙老虎，最后借著老虎的威風把百獸嚇跑了。）
（設計意圖：初步感知課文，激趣導入，培養學生概括以及說話的能力。）
三、精讀課文，指導朗讀。
（一）精讀第一自然段。
1、過渡：這個“狐假虎威”的故事是怎么開始的呢？讓我們一起來讀讀課文的第一自然段。誰來說一說你從第一段知道了什么。
2、你覺得這是一只怎樣的老虎？
（二）精讀2～6自然段
1、過渡：狐貍被老虎逮住了，它甘心成為老虎的美餐嗎？這只狐貍會怎么做呢？指名讀2到6自然段，思考狐貍是怎么做的。（狐貍為了不讓老虎吃了它，所以就想了一個辦法騙老虎。）
2、默讀2～6自然段標出老虎和狐貍的話
3、同時說一說狐貍和老虎說話時的深情、動作
出示：眼珠子骨碌一轉 扯著嗓子
2、狐貍的眼珠子 （學生：骨碌一轉）什么是眼珠子骨碌一轉？做做看。
3、狐貍眼珠子“骨碌一轉”讓你想到什么？（狐貍正在想鬼主意）
4、想好了主意，他就怎么問老虎的？（扯著嗓子問）什么是扯著嗓子？（把聲音拉長）請你來扯著嗓子問老虎！（學生讀：你敢吃我？）
5、狐貍為什么要“扯著嗓子”問呢？（故意裝得很兇，想嚇到老虎，給自己壯膽，讓老虎不敢吃它。）請你來幫狐貍嚇嚇老虎，看你能不能嚇住它。指名讀、齊讀狐貍說的話。
6、老虎有沒有被嚇住呢？（有點嚇住了）你是怎么知道的？（老虎一愣）為什么“一愣”？（老虎覺得很奇怪）（指導讀。）
7、狐貍見老虎一愣，它接著對老虎說了什么？
請同學們自由練讀狐貍說的話，看怎樣突出狐貍的氣勢。
（三）精讀7～8自然段
過渡：狡猾的狐貍帶著一頭霧水的老虎來到森林會是怎樣的情景。觀察圖片，這幅圖將的那一個自然段的內容，讀一讀
1、你們看，狐貍走在前面，老虎走在后面。一個是（神氣活現、搖頭擺尾），還有一個是（半信半疑、東張西望）
2、能通過你的朗讀，分別表現出它們不同的樣子嗎？和同桌一起讀一讀，練一練。
3、請同學來演一演老虎和狐貍。
4、它們一出現，（師手指圖）（引讀第八自然段）百獸們看見狐貍來了，又是怎么做的呢？（大大小小的野獸嚇的撒腿就跑。）
（四）學習第九自然段
討論：百獸是因為害怕狐貍嚇跑的嗎？百獸是因為害怕老虎才跑的，狐貍只是借了老虎的威風。點明了本課的主題，狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的。讀課文第九自然段。
四、拓展說話訓練
1、今天這節課，我們讀了故事，誰能說一說你的收獲。（提示：狐貍是有真本事嗎？）
2、你覺得這是一只怎樣的狐貍？
總結：我們應該向狐貍學習什么，不應該向它學習什么。
五、作業設計
把這個故事講給你的好朋友或家長聽一聽。
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