《月球之謎》教學設計范文三篇
篇一：《月球之謎》教學設計
一、教材分析
這是一篇非常有趣的介紹月球知識的文章，從皓月當空的美好景象落筆，說到人類第一次登月的月面，接著列舉了一些與月球有關的不解之謎，最后以“對神秘的月球，人類還將繼續探索下去”結束。
二、教學目標
1.會認8個生字，會寫7個生字，積累“夜幕、降臨、懸掛、曾經、奧秘、探索、遐想”等詞語。
2.正確、流利的朗讀課文，積累寫得好的詞句。
3. 感受月球的魅力，探索月球的奧秘，激發學生愛科學的熱情。
三、教學重難點
本課重點是積累寫得好的詞句。
難點引導學生感受月球的魅力，探索月球的奧秘。
四、 教學過程
一） 導入
1、猜猜我是誰（出示:晴朗的夜空）
師：晴朗的晚上，我悄悄撩（liào）開夜幕，懸在藍色天空上，把銀輝灑向大地，我冰清玉潔的身影，給人以美的享受，無限的情思。人們給我許多好聽的名字，如 嬋娟 、夜光、冰輪、玉輪、玉盤、玉蟾、玉鏡、廣寒宮等。
2、生猜月亮。
3、說：（ ）的月亮
4、積累寫月亮的詩句。
月亮如此皎潔，柔美，寫月亮的詩多如繁星，我們來背好嗎？一人背一句。（ “少時不識月，呼作白玉盤。”“月來滿地水，云起一天山。”“露從今夜白，月是故鄉明。”“峽深明月夜，江靜碧云天。” “月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。”“野曠天低樹，江清月近人。”“床前明月光，疑是地上霜。”“明月幾時有，把酒問青天。” ??）
看來月亮真是有魅力，讓詩人寫了這么多優美的詩句。這節課，就讓我們走近月球，去探求月球的奧秘。
3. 師板書：月球之謎
讀課題：月球之謎
理解“謎”是什么意思？
（謎，還沒有弄明白或難以理解的事物）
二）初讀課文
1、翻看課本大聲朗讀課文,要求
1）讀準字音，讀通句子
2）用直線劃出我們已經知道的關于月球的知識，用波浪線劃出月球的未解之謎。
2、反饋：
1）你找到了那些已解之謎，注意是已解之謎。
（A、這里的天空黑沉沉的，表面卻灑滿燦爛的陽光，月球上滿是塵土、巖石和環形山，沒有水，沒有任何生命。月球是一片荒漠的世界。B、一項研究結果說，月球曾經有過火山活動。）
2）那我們再來找一找月球的未解之謎，那位同學可以跟我們分享一下？
（A、月球是從哪里來的？B、把細菌撒在從月球帶回來的塵土上，細菌一下子都死了，難道這些塵土有殺菌的本領嗎？C、把玉米種在月球的塵土里，和在地球土壤里生長沒有明顯不同。可是，水藻一旦放進月球塵土，就長得特別鮮嫩青綠。D、難道月球比地球的年齡還大？E、或者是月球的火山活動比地球還早？）
3）有沒有同學發現，我們在找月球的未解之謎是，是通過哪些句子找出來的呢？（問句）
師:真棒！原來課文中在問我們了啊，通過這些問句我們發現了月球的未解之謎原來有這么多！看來找問句，是個不錯的閱讀方法！我們再來把這些問句讀一讀吧！PPT出示問句（學生齊讀）
三）學習第一、二自然段，及相關字詞。
1、出示難寫難讀難解的字詞：
夜幕降臨 懸掛 曾 遐想 奧秘 登上
師:老師發現這幾個詞有點難讀，有點難寫，還有點難理解呢? 你會讀嗎?(生自由讀、指名讀、齊讀)
2、出示句子理解詞語
老師發現這里有好幾個詞都集中在一個句子里，是哪個句子呢？ 出示：夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎(jiǎo)潔的月光曾引起人們多少美好的遐想!
1）配上圖片指導讀。
2）隨機理解：
幕 mù
覆著在上面的帳：帳幕。夜幕。
垂掛在舞臺前部的帷帳：幕布。幕后。開幕。銀幕。帷幕。夜幕: 在夜間，景物象被一幅大幕罩住一樣，因此稱為夜幕。 降臨:到來;來臨; 懸掛 xuánguà ：吊掛;掛念 。
遐想：悠遠的思索或想象
3）感情朗讀這句
3、看著這么美好的畫面，人們會有哪些遐想呢？
4、月球是從哪兒來的？上面有些什么東西？它跟地球一樣嗎？正是有了這些美好的遐想，人類才會不斷去探索。1969年7月20日這一天兩名美國宇航員首次登上了月球，現在就讓我們跟隨這兩名宇航員乘座“阿波羅”號宇宙飛船向月球出發，準備好了嗎？放登月視頻，
5、指導朗讀
（1）當我們首次來到月球，第一眼看到的是什么樣的景色？ 請大家找一找課文哪一個自然段哪個地方在介紹？
哪位宇航員來給我們匯報匯報你第一眼看到的景色？（抽讀） 你具體地說出了月球上的景色，能不能用一個詞概括說說這是什么樣的景色呢？
（2）剛才你匯報的時候說到月球上的景色十分奇異。
（3）月球上的景色奇異在哪兒呢？
說——你為什么覺得奇異嗎？
是啊！月球上空是黑沉沉的，表面怎么又灑滿了燦爛的陽光呢？真奇妙啊！你能把這奇異的景色讀一讀嗎？我們一起來感受感受吧！月球上的景色還奇異在哪兒呢？
說——怎么就覺得奇異了呢？
月球與地球上的景色截然不同，真是奇特呀！
（4）我們原本以為月球上有美麗的嫦娥，潔白的玉兔，然而月球上的景色與我們的想象簡直太不一樣了，你們想看看宇航員從月球上拍回的照片嗎？
（5）月球上的景色太不可思議了，讓我們把這十分奇異的景色告訴給地球上的人吧！（齊讀）
（6）如此奇異的景色，讓我們用筆記錄下來吧。生摘抄句子。
這節課就上到這里，下節課我們繼續來探索月球之謎。
五、指導書寫
重點指導：臨、懸、奧、登
篇二：《月球之謎》教學設計
課前交流：
師：同學真是聰明，全猜對了！看來我們班同學真的很了不起，相信在接下來的課堂表現也一定會令老師刮目相看的。同學們，都準備好了嗎？好，上課！
教學流程：
一、揭示課題，整體感知。
1、揭示課題，齊讀課題。
師：孩子們，在浩瀚無邊的宇宙中有無數個美麗的星球，而每一個星球都是一個未知的神秘世界。今天這節課，就讓我們走近離地球最近的星球——月球，去探索它的奧秘吧！
（師板書課題）孩子們，齊讀課題。
2、理解課題中的.“謎”。
師：“謎” （師指課題）在字典里有兩種解釋：（課件出示：）
1．單指謎語。（師指課題）
2．比喻還沒有弄明白的或難以理解的事物。
師：月球之謎中的“謎”應該選擇第幾種解釋呢？
生：第二種解釋。比喻還沒有弄明白的或難以理解的事物。
3、初讀課文，整體感知。
師：預習是學好語文的關鍵一步，看來你們預習的很充分，老師再給你們一些時間，請你們（課件出示）：自由讀課文，注意：讀準字音，讀通句子。想想從課文中讀懂了些什么？還有什么不明白的地方？再與同桌互相讀一讀說一說，聽清楚了嗎？開始吧！
生：讀課文（師一邊巡視，一邊說）遇到感受深或不明白的地方應該拿起筆，寫一寫或做個記號，正所謂“不動筆墨不讀書”嘛。
師：孩子們，看著你們認真讀書的樣子真是可愛！生字娃娃們都迫不及待地想和你們交朋友呢？
師：瞧，他們來了（師放課件），你們認識它們嗎？誰來讀讀？
生：讀生字
師：你第一個和生字娃娃交上朋友了，真不錯。能告訴老師，對于這些生字，你有什么要提醒大家的？
生：
師：謝謝你， “撒、藻”“曾”、都是平舌音，而且，“曾”、還是一個多音字呢，它的另一個讀音念 （課件：平舌音、多音字）
師：誰再來讀一讀。
生：讀
師：真棒！孩子們，去了拼音，你們還認得他們嗎?（哇，異口同聲啊，那全班一起來吧，每個讀兩遍，齊）（師指課件）
生：讀
師：讀得又準又響亮，孩子們，給自己一些掌聲。孩子們，讀得這么好，相信你們也能寫好它們，我們在書寫時要注意字的結構。（課件出示）比如 “幕”字，它是上中下結構，寫的時候要寫得上緊下松，而且這一橫（師指課件）要寫在橫中線上。孩子們，舉起右手和老師一起書空一遍。
（師生一起寫“幕”）
師：孩子們，今天你們又交了這么多的生字朋友，老師真為你們感到高興。那么通過讀課文，你讀懂了什么？誰來說說？
生：說讀懂的內容（師提醒說完整話，通過讀課文，我讀懂了——或我知道課文寫——）
師簡單評價不重復學生答案：嗯，還有嗎？你讀懂得可真多啊！你真會學習！你呢？還有嗎？
師：讀書就是這樣，一讀一得，有讀就會有得，那么還有什么不明白的嗎？
生:匯報不明白的地方（師根據學生回答適時評價）
師：很好！你有一雙善于發現的眼睛！你呢？你真會思考！還有嗎？ 師：孩子們，讀書貴在有疑，小疑則小進，大疑則大進。下面就讓我們帶著這些疑問走進課文，走近月球。
二、遙望月球，引發遐想。
師：孩子們，自古以來，月亮就與人們結下了不解之緣，它清幽柔美，引人入勝。（出示課件，師旁白：
1、看，月牙兒像姑娘的眉毛，彎彎地掛在純凈的天空。
2、月亮升上來了，像是剛剛脫水而出的玉輪冰盤，一塵不染。
3、月亮悄悄地從樹林中探出身來，放出冷冷的光輝。
4、月亮出海了，渾身披滿水花，多情的大海把它沖洗得分外明麗和潔凈。
5、一輪明鏡似的圓月，倒影在湖水中，顯得格外清幽與美麗。）
師：孩子們，看著這些月景圖，你有什么感受？
生：月色真美呀！
生：這幅畫面真迷人！
師：是啊！正是因為如此，許多文人墨客，借明月寄相思，借明月抒情懷，寫下了關于月亮的不朽詩篇，那么，聰明的你，知道哪些描寫月亮的詩句呢？
生：背詩句（師針對學生的回答共同吟上一兩句或說出作者及朝代或出自哪里；評價：你的知識真豐富！你懂得真多！）
師：月亮是文學作品中常見的景象，描寫月亮的詩句很多，課前老師也收集了一些描寫月亮的詩句，我們一起來讀一讀！
（出示課件：月亮詩句）
師：多么動人的詩句，多么美麗的月亮啊！每當夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光就會引起人們多少美好的遐想！（出示課件）
師：孩子們，望著此時的月光，你覺得它怎樣？
生：明亮、美、潔凈。（兩個）
師：這樣的月光，課文中用哪個詞來形容？
師：如此明亮、透明的月光（師指課件），就是皎潔的月光（出示課件：皎潔變紅）
師：孩子們，遠看（板書：遠）月亮，它猶如一朵白色的梨花（師指課件），寧靜地開放在天空中，每當此時總會引起人們許多美好的遐想。
師：你們知道，什么是遐想？（出示課件：遐想變紅）
生：
師：當對一個詞語不理解時，我們該怎么辦？
生：通過聯系上下文理解、查字典、問老師
師：對，這些都是學習新詞的好辦法，但求人不如求己，趕緊動手查啊！ 師：遐想是什么意思？
生：
師：對，遐，是悠遠的意思，遐想就是悠遠的思索或想象。
預：
生：遐想，就是悠遠的思索或想象。
師：你是怎么知道的？
生：我是通過查字典或上網搜索
師：嗯，你真是一個會學習的孩子，真棒！
師：是啊，每當夜幕降臨，那皎潔的月光就會引起人們許許多多悠遠美好的想象。誰來讀這句話？其他同學認真聽，我們待會來評一評。
生：讀
師：他讀得怎么樣，誰來評評？
生：
師：人們總說月光如水，它是那樣的柔和，那樣的純凈，誰能讀的再輕柔優美些。
生：讀句子
師：嗯，讀出了自己的感受。皎潔的月光，迷人的夜色，多美呀！（師指課件）女孩子，你們來讀讀。
女生：讀
師:老師感受到了月光的柔和之美。
師：男孩子，也來試試。（師指課件）
男生：讀
師：嗯，讀出了月亮的清幽之美。
師：孩子們，讓我們把這迷人的月夜美美的讀出來吧！（師指課件） （全班齊讀）
師：孩子們，高掛在天上的那一輪明月，曾引起古往今來多少人的遐想。（點擊課件，全班齊讀）月球是從哪兒來的？上面有些什么東西？它跟地球一樣嗎？全班齊讀
師：遙望這美麗的月亮，看著這皎潔的月光，不僅是他們，相信在座的你們也會對月球充滿了向往，產生無限的遐想，（稍稍停頓一會兒）孩子們，你們會有哪些美好的遐想呢？（板書：美好遐想）
生：我想看看月宮中那位仙女和她的玉兔。
師：你還知道嫦娥奔月的傳說故事,你的知識面可真豐富。
生：我想到了中秋節我們全家在庭院里賞月的情景。
師：品著美味的月餅，望著美麗的月色，多么愜意呀！
生：我想到了有很多詩人留下不少關于月亮的詩句，“秋月明月懸，光彩露沾濕。”
師：你還能背誦孟浩然的詩句，可真了不起！
生:我想要是我們能到月球上去住那該多好呀！
師：你們的想象真大膽！讓我們帶上自己的遐想齊讀這段話。（課件出示：
第一句到三個問題）
三、登陸月球，感受奇異。
古往今來，為了探索月球的奧秘，人類付出了巨大的努力。（課件出示）1969年7月20日，兩名美國宇航員首次登上月球，他們看到了什么？請你們默讀課文的第二自然段，把有關的詞句畫出來，再仔細體會體會。（越來越多的小朋友把手舉得高高的，先不急著告訴老師，畫好之后，自己再大聲地讀一讀）
師：誰先來說？（生說師出示課件句子）
師：還有想說的嗎？（見機行事）
師：這樣的景色，十分奇異。（板書：奇異景色）為什么說是奇異的呢？ 生:回答
師:讓我們跟隨宇航員的腳步到月球上去看一看吧。（師出示課件指圖片）這里的天是？表面卻？沒有？沒有？滿是？（師在圖片上畫圈）
結合課后資料袋說明“環形山”（字打入課件）
師：孩子們，看了這些圖片你有什么感受？
生：震驚、意外
師：為什么呢？帶上你的感受讀一讀
生讀
師：誰再來說說？看了這些圖片你有什么感受？
生：不可思議
師：說說為什么？嗯，老師也深有同感，帶上你的體會讀讀（師指課件） 師：遙望夜空，月亮是那么美麗，那么迷人，然而我們卻看到（師指課件）（學生讀：這里的天空-------）
師：我們原本以為月亮上會有美麗的宮殿、漂亮的嫦娥以及可愛的玉兔，可是卻沒想到（師指課件）（學生讀：這里的天空-------）
師:孩子們，讓我們把月球上這奇異的景色告訴全世界的人們吧！（師指課件）（學生讀：這里的天空-------）
四、延伸拓展，繼續探索。
師：孩子們，遠看月亮，令人們產生美好遐想，可是近看（板書：近及大括號）月球卻是十分奇異的景色，學到這，相信你們肯定有很多話想說，誰先來說說？
生：
師：那還有什么問題嗎？
篇三：《月球之謎》教學設計
一、教學目標
1.學習課文第一、第二段，會認8個生字，會寫7個生字，積累“夜幕、降臨、懸掛、曾經、奧秘、探索、遐想”等詞語。
2.正確、流利的朗讀課文，積累寫得好的詞句。
3. 感受月球的魅力，體會課文第一、第二段的對比，激發學生愛科學的熱情。
二、教學重難點
本課重點是積累寫得好的詞句。
難點引導學生感受月球的魅力，探索月球的奧秘。
三、 教學過程
一） 導入
1、猜猜她是誰（出示:晴朗的夜空）
師：晴朗的晚上，她悄悄撩（liào）開夜幕，懸在藍色天空上，把銀輝灑向大地，她冰清玉潔的身影，給人以美的享受，無限的情思。人們給她許多好聽的名字，如 嬋娟 、夜光、冰輪、玉輪、玉盤、玉蟾、玉鏡、廣寒宮等。
2、生猜月亮。
3、說：（ ）的月亮
4、積累寫月亮的詩句。
月亮如此皎潔，柔美，寫月亮的詩多如繁星，我們來背好嗎？一人背一句。 看來月亮真是有魅力，讓詩人寫了這么多優美的詩句。這節課，就讓我們走近月球，去探求月球的奧秘。
第二種導入：直接導入
(同學們，月亮，地球的近鄰，人類的好朋友。孩提時代，我們唱著“彎彎的月兒小小的船，小小的船兒兩頭尖”的兒歌，不知不覺中長大了。那么，月球是個什么樣的世界？它還有哪些沒有解開的謎？讓我們一起讀一讀《月球之謎》這篇課文，感受一下月球這個神秘的世界。)兩種導入，請幫忙選擇，謝謝！
5. 師板書：月球之謎
讀課題：月球之謎，學生齊讀課題“月球之謎”，理解“謎”是什么意思？（從“謎”字入手，你知道它的形近字是那個嗎？你知道“謎”有幾個意思嗎？課題中的“謎”又是哪個意思？）
（謎，還沒有弄明白或難以理解的事物）
二）初讀課文
1、翻看課本大聲朗讀課文,要求
1）讀準字音，讀通句子
2）用波浪線劃出人們對月球的美好遐想。
2、學習第一、二自然段，及相關字詞。
1、出示難寫難讀難解的字詞：
夜幕降臨 懸掛 曾 遐想 奧秘 登上
師:老師發現這幾個詞有點難讀，有點難寫，還有點難理解呢?
你會讀嗎?(生自由讀、指名讀、齊讀)
2、出示句子理解詞語
老師發現這里有好幾個詞都集中在一個句子里，是哪個句子呢？
出示：夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎(jiǎo)潔的月光曾引起人們多少美好的遐想!
1）配上圖片指導讀。
2）隨機理解：
幕 mù：覆著在上面的帳，帳幕。夜幕。
垂掛在舞臺前部的帷帳：幕布。幕后。開幕。銀幕。帷幕。夜幕: 在夜間，景物象被一幅大幕罩住一樣，因此稱為夜幕。 降臨:到來;來臨;
懸掛 xuánguà ：吊掛;掛念 。
遐想：悠遠的思索或想象
3）老師重點指導“登”和“奧”的書寫
4）有感情朗讀這句
每當夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光會引起你什么樣的遐想呢？
（配樂欣賞圖片，完成句式“每當夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光總會使我情不自禁地想起————————————————）
3、不僅是你們，每一個生活在地球上的人，對這顆神秘的星球都充滿了美好的遐想，人們會遐想些什么呢？和我們想的一樣嗎？齊讀第一段。
4、千萬年來,月球用它特有的美麗折服著人類,人們夢想著能登上月球,揭開它那神秘的面紗。1969年7月20日這一天兩名美國宇航員首次登上了月球，現在就讓我們跟隨這兩名宇航員乘座“阿波羅”號宇宙飛船向月球出發，準備好了嗎？放登月視頻，
5、指導朗讀
（1）當我們首次來到月球，第一眼看到的是什么樣的景色？
請大家找一找課文哪一個自然段哪個地方在介紹？
哪位宇航員來給我們匯報匯報你第一眼看到的景色？（抽讀）你具體地說出
了月球上的景色，能不能用一個詞概括說說這是什么樣的景色呢？
（2）剛才你匯報的時候說到月球上的景色十分奇異。
（3）月球上的景色奇異在哪兒呢？
說——你為什么覺得奇異嗎？
是啊！月球上空是黑沉沉的，表面怎么又灑滿了燦爛的陽光呢？真奇妙啊！你能把這奇異的景色讀一讀嗎？我們一起來感受感受吧！
月球上的景色還奇異在哪兒呢？
說——怎么就覺得奇異了呢？
月球與地球上的景色截然不同，真是奇特呀！
（4）我們原本以為月球上有美麗的嫦娥，潔白的玉兔，然而月球上的景色與我們的想象簡直太不一樣了，你們想看看宇航員從月球上拍回的照片嗎？
（5）月球上的景色太不可思議了，讓我們把這十分奇異的景色告訴給地球上的人吧！（齊讀）
（6）比較朗讀，體會句子。
1、老師給句子瘦瘦身來讀，大家比較有什么不同？（去掉“首次、十分、卻、滿、任何”比較讀，體會句子。）
2、把你剛才比較的感受送到句子中去讀。
三、研讀探究，學習月球的未解之謎。
月球上滿是塵土，巖石和環形山，宇航員們對此感到十分好奇，他們把月球的塵土和巖石帶回了地球作進一步的實驗和研究，這些實驗又讓我們對月球產生了新的疑問。你們想了解科學家做的什么實驗嗎？下節課我們講學習這些實驗。
板書： 22月球之謎
遐想
景色奇異
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