《珍珠鳥》課文優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)
【簡介】
本節(jié)課的主題：《珍珠鳥》按照時(shí)間順序敘述了我和珍珠鳥一家三口從相識、熟悉、親近，到相依相伴的關(guān)系變化過程。表達(dá)了信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界的感想。使學(xué)生在體驗(yàn)閱讀，賞析文章的過程中，整體把握文章內(nèi)容，領(lǐng)悟文章蘊(yùn)含的思想感情，品味學(xué)習(xí)文中富于表現(xiàn)力的語言，通過學(xué)生探究、遷移訓(xùn)練，抓住動(dòng)作、神態(tài)描寫進(jìn)行寫作。
【關(guān)鍵信息】
１、以教材為出發(fā)點(diǎn)。學(xué)習(xí)這篇散文，不僅可以引起學(xué)生感情上的共鳴，深入體驗(yàn)人與動(dòng)物間的摯愛真情，還能讓學(xué)生領(lǐng)略到散文的語言美。因此指導(dǎo)學(xué)生閱讀、品味課文的語言是必不可少的。例如導(dǎo)語的設(shè)計(jì)，使用優(yōu)美的語言引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入如詩如畫的境界；然后通過聽錄音、自讀等，學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)性閱讀。
２、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。如：讓學(xué)生搜集作家作品的有關(guān)資料；讓學(xué)生自己談閱讀體會(huì)，當(dāng)堂進(jìn)行遷移訓(xùn)練；采用集體激勵(lì)策略，使學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性，探究人和動(dòng)物關(guān)系的話題。
【學(xué)習(xí)者分析】
１、學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)：
初中一年級的學(xué)生，形象思維發(fā)達(dá)，有想象力，好勝心，邏輯思維不足，對于含蓄語言的理解有一定的障礙。本班學(xué)生情感較豐富，能夠比較積極的回答問題，但閱讀、寫作的基礎(chǔ)較差，尤其是語言表達(dá)能力較差，進(jìn)入初中，初次接觸古關(guān)于動(dòng)物題材的文章，對于作者馮驥才及散文的接觸很少，對散文的把握能力不強(qiáng)。
所以本節(jié)課教師在發(fā)揮學(xué)生的形象思維的前提下，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，使學(xué)生體驗(yàn)課文的基礎(chǔ)上理解課文，由教師主導(dǎo)，學(xué)生為主體分析課文，并通過課堂交流評價(jià)寫作片斷，重點(diǎn)提高語言表達(dá)力和寫作能力，然后通過焦點(diǎn)問題的.設(shè)置，引起學(xué)生爭論，深入把握課文內(nèi)涵。
２、在學(xué)習(xí)本課之前應(yīng)具備的基本知識和技能：
了解作家作品，散文特色，具備一定的閱讀散文的技巧，方法。掌握描寫的幾種類型，并能夠很好的加以區(qū)分，又有一定寫作運(yùn)用這些方法的經(jīng)驗(yàn)。
３、學(xué)習(xí)者對即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容已經(jīng)具備的水平：
能夠初步感知課文，具備一定的閱讀技巧，能夠初步使用描寫的幾種方法。
【教學(xué)／學(xué)習(xí)目標(biāo)及其對應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)】
課程標(biāo)準(zhǔn)指出：欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景，做出自己的評價(jià)；對作品中感人的情景和形象，能說出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。
１、整體把握文章內(nèi)容，領(lǐng)悟文章蘊(yùn)含的思想感情。
２、品味學(xué)習(xí)文中富于表現(xiàn)力的語言。抓住動(dòng)作、神態(tài)描寫進(jìn)行寫作。
３、引導(dǎo)學(xué)生思考人與動(dòng)物的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動(dòng)物，善待生命的情感。
【教育理念和教學(xué)方式】
１、師生互動(dòng)：
教師是主導(dǎo)。由于本課目標(biāo)是學(xué)生比較薄弱的環(huán)節(jié)，并且學(xué)生對散文的把握不足，在本節(jié)的備課和教學(xué)過程中，教師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，為學(xué)生自主探索與合作交流提供機(jī)會(huì)，并且設(shè)置好教學(xué)板塊，便于引發(fā)學(xué)生探索，主導(dǎo)課堂，創(chuàng)設(shè)問題情境，及時(shí)鼓勵(lì)評價(jià)學(xué)生，指導(dǎo)片斷寫作，引導(dǎo)每一位學(xué)生質(zhì)疑，尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特見解，充分發(fā)揮師生關(guān)系融洽的優(yōu)勢。
學(xué)生為主體。教師的課堂設(shè)計(jì)一切以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生在課堂上調(diào)動(dòng)自己的個(gè)性體驗(yàn)參與學(xué)習(xí)。通過體驗(yàn)閱讀、聽讀、品讀、合作討論、探究研讀、寫作，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生真正有所學(xué)，有所獲。
２、以整體感知──重點(diǎn)研讀──拓展延伸──練筆反思為框架。充分利用多媒體課件豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，通過自主合作、探究討論、小組活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
３、教學(xué)評價(jià)方式：
⑴通過課堂觀察，關(guān)注學(xué)生的主動(dòng)參與程度與合作交流意識，及時(shí)給與鼓勵(lì)、指導(dǎo)。
⑵通過課后訪談和作業(yè)分析，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，確保達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
⑶學(xué)生自評。
【教學(xué)媒體和教學(xué)技術(shù)選用】
本次教學(xué)需要多媒體課件的輔助。在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，使學(xué)生可以更好的感知課文、把握課堂。
【教學(xué)和活動(dòng)過程】
１、教學(xué)準(zhǔn)備階段：
⑴布置學(xué)生閱讀有關(guān)資料，了解作者的基本情況。
⑵熟讀課文，借助工具書解決字詞。
⑶提出值得探究的問題。
２、教師制作課件。
３、整個(gè)教學(xué)過程敘述：
本節(jié)課主要為一課時(shí)，需４５分鐘完成。
根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，在品味賞析，寫作訓(xùn)練時(shí)學(xué)生易發(fā)生問題，探究不深入，運(yùn)用不合理。需要教師課堂指導(dǎo)、點(diǎn)撥。
為順利實(shí)施本節(jié)課，教師除應(yīng)具備相應(yīng)的專業(yè)技能、教育理念外，還應(yīng)會(huì)操作多媒體。
具體教學(xué)過程設(shè)計(jì)如下：
一、導(dǎo)入新課
南朝江總對自家梁上燕子的描寫二月春暉暉，雙燕理毛衣。銜花弄藿蘼，拂葉隱芳菲。或在堂間戲，多在幕上飛。寫小燕銜泥弄草，拂葉啄花出入廳堂，扯動(dòng)簾幕。活象自家頑皮的兒童，這首詩體現(xiàn)了人鳥之間和諧，信任的關(guān)系。譜寫了人和動(dòng)物之間的一曲贊歌。今天我們就來學(xué)習(xí)現(xiàn)代作家馮驥才的一篇清新活潑的散文，從中我們還可以體會(huì)到人與動(dòng)物相依相賴的美好境界。
說明：以詩引入課題，用美的語言感染學(xué)生，使他們進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。激發(fā)他們關(guān)愛鳥類、關(guān)愛動(dòng)物的思想意識。滲透人文素養(yǎng)，滋養(yǎng)下一代。
二、整體感知
１、讀目標(biāo)、檢查預(yù)習(xí)：
作家簡介：馮驥才（１９４２～
），當(dāng)代作家，擅長小說，也寫散文。代表作中篇小說《啊》、《神鞭》，短篇小說《雕花煙斗》、《高女人和她的矮丈夫》等。作品構(gòu)思精巧，語言機(jī)智，以描摹都市生活風(fēng)情見長。
說明：明確學(xué)習(xí)任務(wù)。
２、教師范讀、或者聽錄音。
思考：
１、文章寫了一件什么事？體現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？
２、我從鳥兒的相處中得到了哪些感受？表現(xiàn)了作者怎樣的主題。
這些問題比較簡單，讓學(xué)習(xí)一般的學(xué)生來回答，使學(xué)生基本熟悉課文內(nèi)容。
說明：
讓學(xué)習(xí)一般的學(xué)生來回答，使學(xué)生基本熟悉課文內(nèi)容，探求文章新知識。
三、重點(diǎn)研讀
自由朗讀課文后，小組討論。
１、歸納我為鳥兒做了哪些事？
（重新為它們加工鳥巢；按時(shí)添食加水；按捺自己的好奇心決不輕易打擾它們的生活。）
２、鳥兒對我有什么反應(yīng)？找出依據(jù)（小鳥活動(dòng)范圍的變化）
（由膽小──漸漸膽大──開始親近我──完全相信我）
怕人，不信任：
⑴它們就像躲進(jìn)深林中一樣安全；鳴聲也格外輕松自在。
⑵陽光透過，鳥影閃動(dòng)，有時(shí)連籠子也看不分明，只見小嘴兒伸出來
（小鳥活動(dòng)范圍的變化：籠子四周──書桌、杯子上、筆尖、稿紙上──手指、肩上）
３、說明：
通過這個(gè)教育環(huán)節(jié)，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，進(jìn)入課文，了解珍珠鳥是怎樣一步一步地和作者建立關(guān)系的。學(xué)生自由交流讀懂的內(nèi)容，氣氛熱烈。這個(gè)教育環(huán)節(jié)主要告訴我們：
⑴學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師在教學(xué)時(shí)始終要作好學(xué)生和教材的介紹人，讓學(xué)生和教材真誠地對話。
⑵要充分相信學(xué)生，給他們創(chuàng)設(shè)自己探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，他們的潛能便能驚人地發(fā)揮。
４、讀讀你喜歡的段落。作者通過哪些描寫，來表現(xiàn)感情與主題的？
第８自然段
動(dòng)作：落、站、啄、撞、逃、飛。
神態(tài)：神氣十足、立即。
第１１自然段
動(dòng)作：挨、喝、瞧、跳、蹦。
神態(tài):放開膽子。
第１２自然段
動(dòng)作:啄。
神態(tài)：索性友好。
心理：放心。
第１４自然段
動(dòng)作：落、趴、睡。
神態(tài)：睡的好香、呷呷嘴。
說明：教師引導(dǎo)學(xué)生在讀中感受、讀中領(lǐng)悟、讀中欣賞，善于積累的學(xué)習(xí)過程。新大綱特別強(qiáng)調(diào)背誦，強(qiáng)調(diào)語言的積累，為寫作訓(xùn)練做準(zhǔn)備。同時(shí)變教師生硬的講為學(xué)生主動(dòng)體驗(yàn)，教師適當(dāng)指導(dǎo)。學(xué)生的回答，只要合理，要充分的肯定。
５、讓學(xué)生提出值得探究的問題，讓學(xué)生質(zhì)疑、自評。
說明：強(qiáng)化學(xué)生的主動(dòng)參與意識。
四、拓展延伸
討論題《由信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界想開去》
請大家看一組畫面，圍繞論題展開討論。
１、《驚弓之鳥》頑劣的彈弓，猙獰的槍口對著鳥的世界。
２、《炮火紛飛》戰(zhàn)爭破壞人類文明的場景。
要求：聯(lián)系現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活、人類處境等方面的具體情況，談?wù)勼w會(huì)。
說明：語文教學(xué)貫徹以人為本的思想，關(guān)注全體，突出學(xué)生為主體，努力引導(dǎo)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。問題的提出具有探究價(jià)值，易于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
明確主旨：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界──人類只有親近自然，關(guān)愛自然中的花鳥蟲魚，與自然和諧、靜謐地融合在一起，才能保持頭腦的清醒，內(nèi)心的寧靜，從而享受到無以名狀的快樂，領(lǐng)略到生活的樂趣和真諦。
人類的殘忍和貪婪使我們失去了鳥兒對我們的信賴，失去了人與人之間的不信任。什么才能使信賴永駐人間呢？我認(rèn)為是愛！讓愛之泉流淌在我們心田，流淌在萬物之間吧！
說明：教師又一次抓住課文的知識內(nèi)容與人文因素的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，通過交流、談體會(huì)，進(jìn)一步深化了學(xué)生，人類愛護(hù)鳥類，愛護(hù)動(dòng)物的意識。
五、練筆反思
請模仿把感情融注到對客觀事物狀寫之中的語言特點(diǎn)，進(jìn)行片斷練習(xí)。
童年是美好的，是值得令人回味的。你的童年中有過小動(dòng)物相伴相隨嗎？請拿起筆來寫出你與它相伴的經(jīng)歷，記錄下人生中難以忘懷的一段舊時(shí)光吧？
記敘文，題目自擬，字?jǐn)?shù)６００字左右。
說明：使學(xué)生當(dāng)堂消化習(xí)得的技巧。
七、布置作業(yè)
完善練筆。
說明：將課堂知識進(jìn)一步延伸運(yùn)用。
【課后反思】
１、充分的運(yùn)用教育策略，根據(jù)教學(xué)規(guī)律，教學(xué)條件，確定教學(xué)方法，及教學(xué)組織形式，教學(xué)步驟。關(guān)注了文本意蘊(yùn)的人文素材。善于挖掘教材人文因素來滲透教育，讓學(xué)生在感知形象中受教育；其次，在語言文字品味中與人文教育有機(jī)整和，善于抓住情節(jié)和敘述的內(nèi)容來讓學(xué)生體會(huì)、感悟人文內(nèi)涵。在語文教學(xué)中就是要善于挖掘文本中的人文教育點(diǎn)，巧妙滲透，讓學(xué)生在潛移默化中領(lǐng)悟、感化、吸收，直至內(nèi)化，最后變?yōu)樽杂X行動(dòng)。
２、充分體現(xiàn)了教師引導(dǎo)者和組織者。主要表現(xiàn)在教師善于把握教材和學(xué)生的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，善于引導(dǎo)學(xué)生用自己的體驗(yàn)來感悟文章，達(dá)到與作者的交流目的。在這一過程中，教師的引導(dǎo)和學(xué)生的主導(dǎo)相結(jié)合，使學(xué)生的學(xué)有據(jù)可依，學(xué)得扎實(shí)，悟得深刻。注意了作文方法的指導(dǎo)。這中方法的指導(dǎo)是在事實(shí)在在的教學(xué)中讓學(xué)生領(lǐng)悟到的，而不是照本宣讀的。因此，學(xué)生的掌握程度是較高的。
３、這堂課設(shè)計(jì)是按中等學(xué)生水平設(shè)置的，在調(diào)動(dòng)落后生方面不足，對于學(xué)生差異的把握，今后在備課過程中，應(yīng)備兩頭這一部分學(xué)生。
４、這堂課學(xué)生的發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)較少，因此，如何提高學(xué)生自學(xué)能力，發(fā)現(xiàn)問題的能力，成為后期教學(xué)的一個(gè)任務(wù)。
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