小學課文《山中訪友》教學設計

時間：2024-12-19 10:25:03 澤彪教學設計我要投稿

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小學課文《山中訪友》教學設計（通用10篇）

　　作為一名人民教師，時常需要用到教學設計，編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么優(yōu)秀的教學設計是什么樣的呢？以下是小編整理的小學課文《山中訪友》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

小學課文《山中訪友》教學設計（通用10篇）

　　小學課文《山中訪友》教學設計 1

　　教材解讀：

　　《山中訪友》是人民教育出版社七年級上冊第三單元的一篇短文。是一篇構思奇特，富有想象力、充滿童心和好奇心的散文。作者帶著滿懷的好心情，走進山林，探訪山中的眾朋友，與朋友們互訴心聲，營造了一個如詩如畫的童話世界，表達了對大自然的熱愛之情。

　　美的畫面。走進《山中訪友》，感受作者清新綺麗的文字，就如同走進一個如詩如畫的童話世界。在作者的筆下，山中的景物優(yōu)美而又多情，清新而又醉人。早晨含著露水與梔子花氣息的清風撲面而來，足令你神清氣爽。有了好心情相伴，哼幾段小曲，踏一條幽徑，顯得多有詩意，在古道中吟唱，作者也似乎成為一道美麗的風景了。再看那德高望重在澗水上屹立了幾百年的古橋，是一幅古老而又堅韌的畫；那片清翠的樹林，配上悅耳的鳥鳴，多情的露珠，不又是一幅清新醉人的畫么？最為活潑可愛的當屬山泉姐姐、溪流妹妹、還有白云大嫂、瀑布大哥、懸崖爺爺、云雀弟弟，他們在寂靜的山澗描繪出一個如詩如畫的世界。再看那些落葉，小花、雷雨、老柏樹，小螞蟻他們也在這幅清新優(yōu)美的自然畫卷上盡情的揮灑自己的美麗。雨停風定，幾聲悠遠的犬吠，云嶺一群閑逸的歸鳥，我揮揮手告別這美麗的大自然。行文此處，余韻悠悠，沁人心脾，在美麗的大自然的圖畫中，讀者也身臨其境，神游其中了。

　　美的情感。文章因為真情而打動人，讀這篇美文，欣賞清新優(yōu)美的畫面之余，字里行間流淌的感情更是撲面而來，潤人肺腑。對古橋的尊敬，以樹為知己，自己也變成一棵樹生長在山崖間，是人與自然的和諧的共處，是人對大自然的深深熱愛，因為熱愛，所以山泉、溪流、白云、瀑布在作者的筆下是那樣的多情，由此作者與他們親如一家。在美麗的山中更有作者真情的流露，你看：在作者的筆下采一朵小花，插上我的頭發(fā)，此刻就我一人，花不會笑我，鳥不會羞我，在無人的山谷，我頭帶鮮花，眼含柔情，悄悄的做了一回女性。這樣的情節(jié)是多么的細膩動人。

　　美的敘述。在文章里，古橋，樹林、山泉、小溪、白云、瀑布這些自然界的景物都是以朋友的身份出現的，讓人感覺特別的親切，以這樣的方式敘述，容易讓讀者進入畫面，進入作者的心境，產生共鳴，仿佛這些朋友是作者與讀者共同擁有的。文章里還根據實際表達的需要，恰當的變換人稱，對山中的朋友，作者有時用第三人稱敘述，有時感情強烈了又以第二人稱稱呼，從而使感情表達的更加充分。

　　美的想像。沒有想像的世界是一片荒漠，溢滿想像的天空才會生機勃勃，在本文力作者想像豐富、新奇，充滿童心童趣，有浪漫色彩。如：我閉上眼睛，我真的變成了一株樹，腳長出根須，深深扎進泥土和巖層，呼吸地層深處的元氣，我的頭發(fā)長成樹冠，我的手變成樹枝，我的思想變成樹汁，在年輪里旋轉、流淌，最后長出樹籽，被鳥兒銜向遠山遠水。作者把自己想像為一株樹，使樹與我融為一體。又如：你好呀，懸崖爺爺!高高的額頭，刻著玄奧的智慧，深深的峽谷漾著清澈的禪心，抬頭望你，我就想起了歷代的隱士和高僧，你也是一位無言的禪者，云霧攜來一卷卷天書，可是出自你的手筆?想像中，懸崖似乎成了一位智者。由此可見，想像使景物栩栩如生，靈氣飛揚，也使文筆生動活潑，如溪水暢流，不時激起美麗的浪花。讀這篇文章，絕不會有呆板、陳腐的感覺，你會時時為作者的童心所打動，時時為流淌在字里行間的激情所感染。真的，如果用你的心去感受作者的心，透過語言文字，看看那充滿詩意的畫面，在想像中你就會進入作者所描繪的童話般的世界。

　　美的語言。本文語言富有文采，語言生動有感染力，富于變化。如：你好，山泉姐姐！你捧一面明鏡照我，是要照出我的混濁嗎？你好，溪流妹妹！你吟一首小詩，是邀我與你唱和嗎？你好，白云大嫂！月亮的好女兒，天空的好護士，你潔白的身影，讓憔悴的天空返老還童，露出湛藍的笑容。這一段話巧用第二人稱手法直述衷腸，把作者對大自然的熱愛之情表達的尤其充分。同時這段話又運用擬人、排比的修辭手法，通過聯想和想像賦予了這些景物生命力，使他們顯得多情而又多姿。總之，在文章里通過人稱的巧妙運用，修辭手法的運用，長句短句的交錯，讀來瑯瑯上口，讓人感受本文語言的生動活潑，搖曳多姿的魅力。

　　教學目標：

　　1、朗讀課文，感知內容，了解作者所訪之友。

　　2、合作探究，欣賞畫面，體驗文章真情美景。

　　3、入情模擬，互訴心聲，深刻體驗加強積累。

　　4、演讀全文，升華提高，人與自然和諧共處。

　　設計依據：

　　1、朗讀是語文課堂教學首要任務，也是語文回歸本色的`一條路徑。本課的設計強調朗讀這一方式，在教學中首先通過引領學生朗讀，走入文本，感知內容，在結尾以朗讀結束，在朗讀中真情體驗。中間環(huán)節(jié)在說的過程中，也盡量融入朗讀這一方式。

　　2、《語文課程標準》（實驗稿）指出：語文教學要注重語言的積累、感悟、運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。在教學中進行入情模擬，互訴心聲，學習課文語言進行訓練，以達到體驗與積累這一目標。

　　3、《語文課程標準》（實驗稿）指出：培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學的重要內容。《山中訪友》一文清新優(yōu)美，人與自然高度和諧統一，因此力求通過本文的教學培養(yǎng)學生熱愛自然，保護自然的情感。

　　4、學生是學習發(fā)展的主體。新課標下的語文課堂應極力倡導自主、合作、探究的學習方式。在設計中，創(chuàng)設學習情境，奠定自主學習氛圍；在課堂上通過合作探究引導學生體驗文章的真情美景，通過入情模擬，互訴心聲，深刻體驗，加強積累。

　　5、充分利用語文課程資源，以多媒體為輔助手段，創(chuàng)設良好的語文氛圍，拓展語文教學時空，豐富語文教學內容，提高課堂教學效率。本節(jié)課教學用多媒體將文章的內容生動形象的展示給學生，讓學生在情境中感受的更深刻、深切。

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設情境引入文本

　　師：在我們生存的大自然里，有許多美麗的童話世界，讓我們用心去欣賞，用心去感受：（播放風光片）

　　師：美麗的山水讓人陶醉，今天我們就跟著李漢榮到這樣的童話世界里走一走。

　　二、初讀文本梳理內容

　　1采用自己最喜歡的方式讀書，建議：用_____劃出生字詞，用○○劃出你認為寫的最妙的詞，用□□劃出景物的名字，用～～劃出你最喜歡的句子。

　　學生自由朗讀課文，教師巡視，釋疑解難，重點聲字詞逝川，玄奧，禪心集中講解。

　　2作者到山中拜訪了哪些朋友？

　　（學情預估：拜訪的朋友應該是：古橋、樹林、山泉、溪流、白云、瀑布、懸崖、云雀、石頭、落葉、小花、柏樹、螞蟻等）

　　（策略應對：學生能說上一兩個就給予充分的鼓勵，調動學生課堂發(fā)言積極性）

　　三、分組欣賞真情告白

　　師：在作者筆下山中的朋友優(yōu)美而又多情，清新而又醉人，給我們營造了一個如詩如畫的世界，接下來我們一起來見見山中的朋友們。

　　（播放多媒體）

　　師：孔子曰：三人行，必有我?guī)熝伞Ｎ覀兪遣皇且蛏街械呐笥褜W習？

　　分組學習指導：

　　1、將景物分組，構成畫面：①古橋；②樹林；③山泉、溪流、白云；④瀑布、懸崖、云雀；⑤石頭、落葉，小花；⑥老柏樹、螞蟻。每個小組選取一幅畫面欣賞。

　　2、真情告白：朗讀：選取畫面里喜歡的句子有感情的朗讀。

　　描述：你的景色_______________________。

　　討論：你的品質：____________________。

　　積累：在你的身上我們積累了____好詞好句。

　　3、合作匯報：小組成員選代表每人匯報一項內容。

　　（學情預估：將景物分組以后學生應該目標很明確，指導他們分組以后學生學習的目標很明確，步驟很清晰能迅速的活動起來。

　　第一幅畫面：景色：古橋屹立在風中幾百年了，他的身子顯得蒼老而又堅強，橋下潺潺的溪水在輕快的吟唱，伴隨著古橋經受歲月的洗禮，水中的魚兒歡快的暢游，橋上人來人往，車馬穿梭品質：古老、堅韌。積累的好詞：德高望重，波光明滅，泡沫聚散，逝川，古老堅韌等。

　　第二幅畫面：景色：蒼翠的樹木，悅耳的鳥鳴，清新的露珠，我被這美麗的景色深深感染，慢慢的我走進他們的靈魂，樹也融入我的身體，我變成了一棵樹品質：熱情。

　　第三幅畫面：景色：清涼的泉水從山洞中沽沽流出，匯入歡快的小溪，在林間歌唱，天上的白云，飄飄忽忽，潔白的身影像棉花，像羊群，點綴這湛藍的天空品質：清澈，單純，無私奉獻。積累的好詞句：唱和，月亮的好女兒，天空的好護士，返老還童。

　　第四幅畫面：聽，那悅耳的男高音從山中傳來，激昂高亢，吟唱著千年悅耳的旋律，原來是壯觀的瀑布大哥；高高的懸崖上，古樹盤枝，遒勁滄桑，枝頭云雀的叫聲清脆婉轉。

　　品質：無私，深刻，純潔。積累的好詞句：雄渾，玄奧，嘰嘰喳喳，津津樂道，天生的金嗓子，從古唱到今，深深的峽谷漾著清澈的禪心

　　第五幅畫面：景色：我彎下腰，揀起一塊石頭，放在手心里，思想隨她一起走向遠古，一片片落葉在空中翻轉著，展示著自己美麗的身姿，我想起了落紅不是無情五物，化作春泥更護花采一朵小花，臨溪而照，悄悄的作了一回女性。品質：滄桑，神秘，動人。

　　積累的好詞句：時間的隆隆回聲，命運的神秘手相，花不會笑我，鳥不會羞我等。

　　第六幅畫面：景色：老柏樹靜靜的站立在那兒，茂盛的枝葉像是撐起了一張大傘，遮風擋雨，在他的下面，小螞蟻正安詳的避雨，享受這雨中的靜謐品質：慈祥，弱小。積累的好詞句：慈祥的老柏樹立即為我撐起了大傘；螞蟻，我的小弟弟，茫茫天地間，我們有緣分，也做了一回患難兄弟。）

　　（策略應對：這一環(huán)節(jié)比較自由，學生能自由選擇畫面欣賞，但在描寫景色時，可能思路打不開，在寫的時候運用原句，教師應及時點拔，示范，引導。關于品質的歸納，學生詞語學生一方面直接來自課文，如：古老堅韌，神秘等；一方面需要自己歸納：像熱情，無私等，只要貼近教師均加以吸納。）

　　四、入情模擬互訴心聲

　　師：剛才同學們的真情告白把山中的朋友請到了我們的面前，同學們的敘說十分精彩，也十分動人，山中的許多朋友把同學們也當成了知音，也有許多心里話想和同學們說，大家想聽嗎？

　　播放錄音：你好！游人弟弟，我從那遙遠的雪山來，一路艱辛，一路歌唱，聆聽過高山的吟唱，沐浴過花兒的芬芳，吮吸過小草的芳香。你渴了嗎？讓我用大山的甘露為你解渴，你累了嗎？讓我用大地的清泉為你洗去一路的風塵

　　接下來請同學們也來扮演景物，入情模擬，把朋友的心里話帶給我們，好嗎？

　　同位研究，入情摹寫，互扮景物，傾訴心聲。

　　大屏幕投影：朋友心聲

　　游人朋友，你聽我說：_______________

　　（學情預估：學生對于此環(huán)節(jié)應該是興趣濃厚，但可能會出現寫的不深入，干巴巴的，選擇的景物會很多。）

　　（策略應對：在學生解讀摹寫的過程中，教師要注意適時指導，從句式，修辭，內容等方面引導，引領學生和美麗的大自然和諧統一。）

　　五、表情朗讀體驗升華

　　師：同學們想像豐富，語言優(yōu)美生動，有感染力，人與自然的對話精彩紛呈，是啊！寧靜美好的大自然賦予了我們無窮的靈感，讓我們真心的去感謝她，熱愛她！讓我們帶著一份好的心情，一份對自然的崇敬熱愛來朗讀全文！

　　師生朗讀全文。

　　結束語：

　　大自然是美好的，歌德說過：她（指大自然）在幻影里得著快樂。誰在自己和別人身上把它打碎，她就責罰他如暴君；誰安心追隨它，她就把他像嬰兒般偎摟在懷里。我們應該要關心她、愛護她，她也會關心我們、庇護我們，因為我們是朋友！

　　小學課文《山中訪友》教學設計 2

　　內容預覽：

　　13、山中訪友

　　一、教學目標

　　①有感情地朗讀課文，感知內容，了解作者所訪之友。

　　②抓住重點詞語，理清思路，理解本文新奇的構思。

　　③展開想像，感受作者的心境，體會作者所表達的感情。

　　④熱愛自然，熱愛生活。

　　二、教學重點

　　感知內容，理清思路，反復誦讀，體會作者的感情。

　　三、課前準備

　　這是一篇略讀課文，可以讓學生自主討論學習本文，指導學生反復朗讀，通過朗讀來理解文章內容，體會作者的感情。

　　四、教學內容

　　抓重點詞語，感知內容，理清思路，誦讀感悟。

　　五、教學設計

　　1、整體感悟

　　①導入新課

　　閱讀標題，揣測文章的內容，揣摩作者的寫作意圖。

　　板書課題：山中訪友

　　如果你沒讀過課文，請展開想像，猜一猜作者到山中去訪問一位怎樣的朋友訪問的情形會是怎樣的

　　(學生可以自由發(fā)揮，只要合乎情理，或能自圓其說，即可。)

　　學生可能會說：

　　訪一位多年不見的住在山中的武林高手切磋武藝；

　　訪一位隱居山中的詩人煮茶論詩；

　　訪一位得道的僧人禪悟人生；

　　訪山中的動物要保護動物等

　　教師：可作者是怎樣說的呢？

　　讓我們帶著滿懷的好心情，帶著豐富的想像，跟隨作者，走進山林，走到山澗邊，去感受作者的心，去會晤作者山中的眾朋友，去感受作者用動情的話語描繪的那童話般的世界。

　　②學生速讀課文，掃清文字障礙，教師正音。

　　幽徑、逝川、青翠、唱和、湛藍、贊助、玄奧、清澈、禪心、凝神、犬吠、德高望重、波光明滅、返老還童、津津樂道、梔子花

　　③感悟內容

　　點名讓學生朗讀課文，其他同學帶著問題聽讀課文。

　　a、作者在山中拜訪了哪些朋友

　　b．表達了作者怎樣的感情

　　2、學生討論明確：

　　讀到第3自然段，我們才恍然大悟，原來作者要訪的是自然界的朋友，依次是：古橋樹林山泉小溪白云瀑布懸崖云雀石頭落葉小花陣雨老柏樹螞蟻歸鳥

　　字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達作者對大自然的熱愛之情。

　　3、研讀與賞析

　　作者與大自然是那樣貼近，關系是那么密切，他在山中拜訪的都是一些什么樣的朋友作者分別從山中的眾朋友身上感悟到什么得到了怎樣的啟示

　　①精細地朗讀課文，細細品味，自主探究，討論明確：

　　古橋德高望重古老而堅韌的靈魂

　　樹林知己我變成了樹

　　山泉姐姐照出我的渾濁

　　小溪妹妹一唱和小詩

　　白云大嫂天空的護士，使天空返老還童

　　瀑布一大哥一一天生金嗓子，無回報地從古唱到今

　　懸崖一爺爺一一給人清凈、無雜念的心境

　　云雀弟弟純潔少年，從不說是非

　　石頭敲擊時間的回聲

　　落葉紋理命運的手相

　　小花采一朵插頭上悄悄做一會兒女性(尋找一份莢)

　　陣雨俠客吼叫，醉酒的詩人朗誦感動又嚇人

　　老柏樹慈祥恩澤、遮雨

　　螞蟻小弟弟患難兄弟

　　歸鶴伴我披月回家女

　　作者從山中的眾朋友身上悟到并得到了這樣的啟示：做人要有持久而不變的堅韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當中；要愛護大自然，保護人類的朋友鳥類；要淳樸善良用愛心待人，不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活。

　　②合作探究：

　　作者帶著滿懷的好心情走進山林，進山看了一路的美景，可作者為什么卻說成山中訪友

　　[討論明確]

　　作者訪問的是自然界的朋友，想像豐富、新奇，充滿童心童趣，構思新奇。以這樣的方式敘述，使讀者也走進畫面中，走進作者的心境中，仿佛這些自然界的朋友，不但是作者的，也是我們每一位讀者的，于是感到更加親切，似乎我們也隨著作者把自己想像為一棵樹，使樹與我融為一體讀者時時會被作者的童心打動，時時被流淌在字里行間的激情感染，我們與大自然是這樣的貼近，甚至會融為一體，又怎么能不熱愛大自然，熱愛生活呢

　　③帶著感情朗讀課文，去體會那童話般的世界。

　　4、體驗與反思

　　①質疑交流

　　我們隨著作者帶著一路月色帶回了滿懷的`好心情回到了家中。你有哪些思考和體驗在日常生活中，我們應該怎樣珍視我們自然界的朋友

　　學生討論交流，學生可以向同學質疑，也可以向老師質疑，形成討論交流的過程。

　　5、[教師小結]

　　當你帶著好奇和輕松愉快的心情讀完這篇散文之后，在你被那美妙絕倫、如行云流水般的語言帶進山中之后，你除了被童話般的意境陶醉外，你還會從字里行間透出的情愫里感受到作者對大自然、對生活的那種深切的熱愛。并且，你還會感悟到作者對人生那種深邃的思考做人要有持久而不變的的堅韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當中；要愛護大自然，保護人類的朋友鳥類；要淳樸善良；用愛心待人；不去搬弄是非；永遠健康地、身心愉快地投身于工作和生活。

　　②拓展延伸作業(yè)

　　假設你是某一景物，實際上景物已經成為游人的朋友了，請你以景物為角色，與游人互訴心聲。寫一段文字，字數不限，下節(jié)課交流。

　　小學課文《山中訪友》教學設計 3

　　教學目的

　　1.抓住重點詞語，整體感知，理清思路。

　　2.有感情地誦讀課文，理解內容，感悟中心。

　　3.訓練以聯想和想像為主的感性思維、形象思維，體驗優(yōu)美文字所創(chuàng)造的情境，領悟作者的思想感情。

　　課標指導

　　《全日制義務教育語文課程標準(實驗稿)》中非常重視學生對自然的關注，重視培養(yǎng)學生的審美情操和審美的素質、能力，如“教材應體現時代特點和現代意識，關注人類，關注自然”，“語文課程還應該重視提高學生品德修養(yǎng)和審美情操”，“提高文化品位和審美情趣”，“提高學生高尚的道德和健康的審美情趣”，等等。本課力求在教學實踐中體現這些精神、原則。

　　教學設想

　　這是一篇構思新穎、富有想象力、充滿童心和好奇心的散文。在一個清爽的.早晨，作者“哼幾段小曲，踏一條幽徑，獨自去訪問我的朋友”。要探訪的都是一些怎樣的朋友呢?原來是古橋、樹林、山泉、溪流、白云、瀑布、懸崖、云雀……是一些自然界的`朋友。在這樣一個如詩如畫、充滿童心童趣的童話般的世界中，表達了對大自然的熱愛、對生活的熱愛。教學采取整體感知--賞析美點--體驗情感這樣一種逐層深入的過程，真正把美育滲透到語文課堂之中。

　　教學重點是朗讀課文，展開想像，進入課文描繪的情境，體會作者的感情。

　　教學難點是作者內心感情的體驗。

　　教學時數用一課時。

　　教學步驟

　　一、新課導入。

　　第三單元課文，展現在我們面前的是多姿多彩的大自然，目的是帶我們走進大自然，親近大自然，融入大自然。你看，那林間的小路，翠綠的草地，鮮艷的花朵;那藍天碧海，湖光山色，日出日落;蝶舞、鳥鳴、獅吼、猴鬧……在這里，你有怎樣的感受?輕松?愉快?清爽?在這里，你想干什么?想大聲呼喊?想高歌一曲?想默默享受?……好，請放松，深呼吸，讓我們隨著詩人李漢榮一起走進山中……

　　二、誦讀課文，整體感知。

　　1. 全體朗讀，感受優(yōu)美的文字帶給我們的美好享受。

　　2. 提問：作者在山中訪問了哪些“朋友”?把他們的名字錄下來。

　　① 學生默讀，快整瀏覽全文，把所訪之“友”圈出來。

　　② 作者訪友時怎樣稱呼這些“友”?

　　③ 在我們面前的是一個個活生生的“人”啊，這哪是在山中，

　　這簡直就是一個大家庭。一群親朋好友、一個班級同學在聚會。

　　融融一家，濃濃親情，真正如人所言“自然是我家，我們都愛她”。

　　小學課文《山中訪友》教學設計 4

　　一、教學目標：

　　感覺文中描繪的如詩如畫的童話世界，體會作者表達的情感。

　　二、教學重難點：

　　（一）欣賞優(yōu)美語句，學習本文寫作技巧。

　　1、啟發(fā)活力，引領美

　　導入：同學們，走進大自然，有人說，美麗的大自然有如一首耐人尋味的詩，細細品來，其芳香沁人心脾！也有人說，它是一幅精美絕倫的畫，久久凝望，其神韻美入心田！還有人說，它是一支動人心弦的曲，靜靜聆聽，其旋律情韻悠長！相信同學們也曾與大自然有過親密接觸，那么大自然在你們眼中是怎樣的呢好，請哪位同學來說一說

　　（預設：一支歌，一位美女，一位美麗的姑娘，溫柔的母親，親密的朋友）

　　同學們說得真好，朱自清贊美春天的自然：像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的；像小姑娘，花枝招展著；像健壯的青年，充滿力量。老舍贊美冬天的風景是張美麗的山水畫，是塊空靈的藍水晶。讓我們感覺：美麗的大自然千姿百媚，怎不撩人情思！波光艷影的湖光山色，怎不令人凝目遐思！在詩人徐志摩的眼里，美麗的大自然是夕陽中的新娘，光艷照人；是萊蒙托夫眼中的戀人，帶給他人所不知的歡樂；是郭沫若眼中的母親，幸福地赤裸著雙腳和她相親；是牧童眼中的少女，夢寐著朦朧而又美麗的遐思！那么，大自然在作者李漢榮的`眼里，又是什么呢下頭，就讓我們帶著滿懷的好心境，隨著作者一起走進《山中訪友》。

　　2、引讀入情，感受美

　　（1）首先請同學欣賞課文，并作者走進山中拜訪了哪些朋友融入了一份怎樣的情感在作者眼里，美麗的大自然像他的什么呢

　　（2）聽讀課文（播放Flash動畫配樂朗讀）

　　（3）交流聽讀感覺。

　　①好，同學們聽完課文感覺怎樣？

　　（生：很美，心里很開闊，好舒服）

　　（師：是啊，真美，語文美、畫面美、作者的情感更美，真是怎一個美字了得）

　　②那么文中作者帶著我們拜訪了哪些朋友請同學們找一找，把他的朋友的名字說一說。

　　（生：古橋、樹林、山泉、溪流、白云、瀑布、懸崖、云雀、石頭、小花、落葉、雷陣雨、老柏樹、螞蟻）

　　（師：噢，原先他訪問的都是些自然中的美景，把他們叫做朋友）

　　③同學們說得很好，那么你覺得作者對這些自然中的朋友有份怎樣的情感在作者眼里，這些美景就像他的什么？

　　（生：喜歡，熱愛，贊美）

　　（生：像朋友，像親人一樣很親密，很真誠。）

　　（師：同學們說得很好，下頭，就讓我們帶著一份朋友般的真情和親人般的深情進一步感覺作者的美麗情懷，下頭請同學齊讀一遍課文。）

　　④齊讀課文

　　3、品讀悟情，欣賞美

　　（1）經過感知課文，我們同學都感覺，作者對這些自然中的美景很喜歡，很熱愛，像朋友，像親人。那么，你覺得文中哪些句子能讓我們感覺到作者與山中美景之間的濃濃的親情和友情呢你能不能把這份情感讀出來讀給同學們聽呢

　　（2）學生品讀文中最能體現出作者情感的優(yōu)美的句子。同時提示誦讀指導：注意，對文中傾注了作者情感的句子，朗讀時要加重語氣，要讀出神韻，讀出作者的陶醉感。

　　（3）同桌互讀揣摩，體會能形象體現作者情感的句子。

　　（4）師生交流。同學讀出句子的情感，同學評出是否讀出作者的情感，從中體會到句子中關鍵詞語的重讀能夠感覺作者情感。

　　（要求：學生想讀什么景就能夠出現什么景的圖片及文字，并且要點出句子中關鍵體現情感的詞語。）

　　（教師先品讀古橋，表達出作者對古橋的崇敬、親切、關心、仰慕、贊美。融入了一份濃濃的真情。）

　　①樹林熱愛、陶醉、與樹融為一體。

　　②山泉溪流、白云、瀑布、懸崖、云雀喜愛、親切、贊美、感激。

　　③石頭、小花、落葉迷戀、愛得如癡如醉

　　④走進山林和離開山林舒暢、愉快、滿足、幸福。

　　（5）那么在這些對景物的描述中，你最喜歡哪些句子說說為什么？

　　①親切的稱呼貼合景物特點，又顯得親切。

　　②貼切的擬人修辭形象生動地營造了一個如詩如畫的童話世界。

　　③美妙而神奇的想象寫出了作者如癡如醉的陶醉感。

　　④同學們發(fā)現了我們喜歡的句子都有些什么特點嗎？體現了作者在寫景上有什么技巧所在？

　　A.稱呼親切、又貼合景物特點

　　B.修辭擬人、比喻。（形象，生動）、

　　C.想象使景物栩栩如生，靈氣飛揚，也使文章文筆生動活潑，如溪水暢流，不時激起美麗的浪花。

　　（6）小結寫作技巧：大家說得很好，經過學習本文，我們不難發(fā)現，作者經過親切的稱呼，如：山泉姐姐、溪流妹妹、白云大嫂、瀑布大哥、懸崖爺爺、云雀弟弟等稱呼既貼合景物特點，又顯得親切，形象地體現出對大自然的`熱愛之情。貼切的擬人修辭，如：山泉捧著明鏡照我，溪流吟著小詩邀我唱和，瀑布從早唱到晚等擬人動詞的妙用，營造了一個如詩如畫的童話世界，表達了對大自然的熱愛之情。還有美妙而神奇的想象，如：走進樹林，每一株樹都是我的知己，我真的變成了樹，在年輪里旋轉、流淌，表達了對美景愛得如癡如醉。等等，無處不融入了作者對山中美景的熱愛之情。難怪人們都說：獨特的語言表達能把景物的詩情畫意發(fā)揮極至，收到把美盡收筆尖的效果！

　　4、想象動情，創(chuàng)造美

　　（1）詞人辛棄疾曾說：我看青山多嫵媚，料青山見我亦如是，那么，在作者親切的呼喚聲中，山中的景物會有怎樣的感悟和回聲呢試著以某一種景物的語氣給作者寫一段回應的話！

　　（2）寫作五分鐘，然后交流。

　　（3）小結：在寫景中要學會運用親切、又貼合景物特點的稱呼；形象生動地擬人修辭；美妙而神奇的想象，這樣才能把景物寫得傳神而富有情感。

　　5、導行延情，升華美

　　總結：經過對課文的學習，我們仿佛隨著作者經歷了一次精彩的森林之旅，這次愉快的旅行真是令人難忘，最重要的是它提醒了我們，大自然是我們的好朋友，能給我們以許多啟迪，我們能夠盡情地去親近大自然，放松我們的身體，同時也應當愛護大自然。

　　6、作業(yè)布置

　　（1）選擇文中優(yōu)美的段落，完成一張精美的幻燈（要求配畫、配曲、配朗讀）

　　（2）選一個好天氣與好友結伴，到郊外一起去觸摸大自然。

　　小學課文《山中訪友》教學設計 5

　　【教材簡析】

　　《山中訪友》是人教版語文六年級上冊第一單元第一篇課文。本文以豐富的想象，新奇的構思，優(yōu)美的文字把大家?guī)肓艘粋€情深深意濃濃的世界，情不自禁就會被作者的熱愛之情陶醉。

　　【學情分析】

　　六年級的學生雖然接觸過一些散文，但還不能深入理解。不過如果引領學生反復誦讀，模擬情景，交流談話，一定能引起情感共鳴，融入自然，融入作者的情懷。

　　【設計思路】

　　本文用“讀題引疑”法，引導學生提出問題，如：作者在山中拜訪了哪些朋友？他的朋友是誰呢？他和朋友的關系怎樣呢……一系列問題構成解讀本文的主線，引領學生跟隨作者的足跡，遍訪山中好友，構建“呵護自然、珍愛家園”的情懷。

　　【教學目標】

　　1、會寫8個生字，正確讀寫“清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊含、奧秘、俠客、德高望重、津津樂道、別有深意”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

　　3、感受作者所描寫的境界，培養(yǎng)熱愛自然、親近自然的美好情感。

　　4、學習作者運用比喻、擬人、排比、想象來表達感情的方法。

　　【教學重難點】

　　重點：借助關鍵詞，理清課文思路，并通過反復閱讀中感悟作者對自然的熱愛之情。

　　難點：學習運用作者寫景狀物的技巧。

　　【教學方法】

　　情景教學法導讀法

　　【課前準備】

　　1、課前預習課文，掃清字詞障礙。

　　2、制作課件。

　　【教學設計】

　　兩課時

　　第一課時

　　一、讀題引疑，導入課文

　　1、揭題：同學們，今天我們將跟隨現代詩人李漢榮先生一起去山中拜訪他的朋友，出發(fā)之前你有什么問題要問李漢榮先生嗎？

　　（學生可以借題發(fā)揮，暢所欲言，只要語言流暢完整即可。）

　　老師：李漢榮先生很神秘哦，只給了我們一個微笑，讓我們自己去尋求答案哦，那我們現在就一起出發(fā)吧，好嗎？

　　二、淺層閱讀，整體感知

　　1、自由朗讀課文，看看李漢榮先生訪問了哪些朋友。

　　要求：1、把課文讀正確，讀流暢，不認識的字，不理解的詞積極查字典；2、與你找到的朋友握握手，也就是在他下面畫上橫線。

　　2、讀后交流：

　　（1）生字正音并理解重點詞語。

　　湛（zhan）藍邀（yao）請梔（zhi）子花唱和（he）

　　幽徑：隱蔽、僻靜的小路。波光明滅：水波忽明忽暗，形容時間流失。

　　德高望重：品德高尚，聲望卓著。津津樂道：饒有趣味地談論。

　　（2）你找到了哪些朋友呢？請介紹給大家！

　　（明確圖示）依次是：古橋－鳥兒－露珠－樹－山泉－溪流－瀑布－懸崖－白云－云雀－落花－落葉－石頭－陣雨

　　三、再讀課文，品味語言，把握情感

　　1、默讀課文，用心聆聽作者與朋友之間的語言，把讓你感受到真摯情誼的`詞語或句子用波浪形畫出來，并及時記下你心中的那股暖流。

　　2、學生自由交流：

　　老橋──“如一位德高望重的老人”；鳥兒──“呼喚我的名字”；露珠──“與我交換眼神”；樹──“是我的知己”，“仿佛自己也是一棵樹”；山泉──“要我重新梳妝”；溪流──邀我“唱和”；瀑布──“雄渾的男高音多么有氣勢”；懸崖──“挺拔的身軀”，“高高的額頭上仿佛刻滿了智慧”；白云──“讓天空充滿寧靜、變得更加湛藍”；云雀──談“飛行中看到的好風景”。

　　小結：從文章的字里行間，我們能真切地感受到在作者的眼里，這一花一樹，一鳥一石，一草一木都成了有生命的人。它們能跟我們說話，能跟我們交流，它們成了我們的朋友。作者進山看景，自然便成了“山中訪友”。

　　3、化身朋友，真切交流：

　　同學們，是不是有一股友誼的清流在心中流淌，不吐不快？現在我扮演作者，你們扮演山中的朋友，把心中的話語說出來好嗎？

　　例如：

　　老師：你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？

　　生甲：是啊，我想洗去你臉上的滄桑，煥發(fā)燦爛的笑顏！

　　生乙：

　　4、重組教材，續(xù)話真情：

　　下面，我們也用這種方式，與6-7自然段中的朋友來場對話行嗎？小組成員之間可以相互交流。

　　四、揮手作別，情意悠悠

　　讀最后一自然段，我讀出了作者的依依不舍，因為滿腔的情意讓作者此時已忘言了，如果是你，你將會和這些朋友有一番怎樣告別的情景呢？

　　第二課時

　　一、導入課文：

　　上節(jié)課，我們跟隨李漢榮先生一起拜訪了哪些朋友？大家喜歡這么朋友嗎？現在，讓我們帶著愉悅的心情再把課文讀一遍好嗎？讀的時候，請同學思考一下，為什么這一切顯得這么親切呢？在稱呼上有什么特點呢：

　　交流明確：本文應用第二人稱的寫法，如同和人對話，顯得親切自然。

　　二、本文還運用了大量的修辭手法，能從文中找出來并簡要說說他們的妙處嗎？

　　例：1、啊，老橋，你如一位德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年了吧？

　　【明確】擬人的手法不僅寫出了橋的古老還寫出了老橋的奉獻精神，表達了作者對老橋的敬意。

　　2、走進這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。

　　【明確】擬人的手法寫出了我和鳥兒、露珠之間的深情厚誼，讓人心動。

　　3、同學自由交流

　　三、跟隨動畫，再訪新友

　　同學們觀看錄像，留心每一位朋友，用你真摯的語言與他們交流，愉快完成你本次的探訪之旅，好嗎？

　　四、課堂總結：

　　山清水秀，鳥語花香；青松迎客，寒梅報春——大自然有聲有色，有情有意。只要帶上一雙有情目，懷揣一顆含愛心，自然界的一切都會成為我們的朋友的，你們說呢？

　　【板書】

　　山中訪友

　　老橋相知相愛朋友

　　樹木知己

　　小學課文《山中訪友》教學設計 6

　　一、導入。

　　1、播放輕音樂《月光》，師有感情地導入：日月經天，江河行地，春風夏雨，秋霜冬雪。多姿多彩的大自然是我們人類好心情的家園。我們非常地幸運，生活在一個群山環(huán)抱的小鎮(zhèn)里。這里有藍藍的天；高高的山；清清的水；還有淳樸的人。今天，我們就跟隨詩人李漢榮，到大山深處去拜訪好朋友。大家猜一猜作者到山中去訪問一位怎樣的朋友？

　　生：作者可能去訪問一位德高望重，曾經與自己同呼吸共患難的'山中隱士。

　　生：我想作者可能去訪問一位功成身退，隱居山林的朋友，他們約好了對酒吟詩。

　　生：作者訪問的朋友是一位丹青妙手，他經常在山中實地寫生。

　　……

　　2、師：可作者到底去山中拜訪了怎樣的朋友？請同學們放松，深呼吸，讓我們滿懷好心情，一起走進山林……

　　二、整體感知。

　　1、學生自讀課文，解決攔路虎（重難點字詞）。

　　2、放映重點字詞，請一位同學認讀，后全班齊讀一遍。

　　3、默讀課文，思考：作者在山中拜訪了那些朋友？

　　為什么把進山看景說成訪友，表達了作者怎樣的感情？（以學生說為主）

　　三、研讀賞析

　　1、在作者所有的朋友中你最喜歡哪一個，說說你的理由。（需要充分展開）

　　2、尋找文中最為優(yōu)美生動的語言，找到后，為大家讀一讀，且說說它為什么是最佳的。（四人小組討論，派代表回答）

　　四、拓展

　　飽覽了山中美妙的景色，欣賞了文章美麗的語言，我們胸中也一定有許多的話要說，有許多的感情要抒發(fā)，那么，現在，準備好你們的眼睛和耳朵，展開你們豐富的想象能力，每位同學自由選擇一幅畫面，來盡情的揮灑你的才華，激揚你的文字吧！

　　5分鐘左右，請同學讀一讀，大家一起欣賞一下你的作品！

　　五、作業(yè)

　　把寫好的東西整理出來，擴展成一篇小作文。

　　小學課文《山中訪友》教學設計 7

　　學習目標：

　　1、掌握本課8個生字，理解新詞的意思。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　3、感受作者所描寫的境界，激發(fā)學生類似體驗，培養(yǎng)學生熱愛自然、親近自然的美好情感。

　　4、學習作者善于運用比喻、擬人、想象等手法來抒發(fā)情感的方法。

　　學習重難點：

　　1、感受作者對山里的“朋友”那份深厚的感情。

　　2、體會作者通過比喻、擬人、排比、想象來表達情感的方法。

　　教學過程：

　　一、自主學習

　　▲學習目標

　　1、快速大聲地朗讀課文，獨立解決生字詞。

　　2、初步感知課文內容，總結出課文的主旨。

　　★方法步驟（完成得又快又好的同學加3顆星）。

　　1、快速大聲地朗讀課文，把生字詞讀兩遍，將你認為難寫的生字在田字格里工整地寫一寫，并用生字在橫線上組詞。

　　2、同伴互助。

　　（1）互相批改以上書寫的內容，并改錯。

　　（2）互查生字詞：邀請俯身瀑布陡峭身軀津津樂道蘊含俠客

　　（3）互相檢查朗讀課文（可選一個小節(jié)），能讀準字音，做到正確流利，發(fā)現錯誤及時糾正。

　　3、完成以上任務，請獨立完成下面的練習題。

　　（1）正確、流利地選讀自己喜歡的小節(jié)讀一讀，看誰能讀出自己的感受。

　　那座古橋，是我要拜訪的第一個老朋友。啊，老橋，你如一位德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年了吧？你把多少人馬度過對岸，滾滾水送向遠方。你弓著腰，俯身凝望著水中的那人影、魚影、月影。歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如就。

　　走進這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神，每一株樹都是我的知己，它們迎面送來無邊的清脆，每棵樹都在望著我。我倚靠在一棵樹上，靜靜地，仿佛自己也是一棵樹，我腳下長出的出根須，深深扎進泥土和巖層，我的頭發(fā)長成樹冠，我的胳膊變成樹枝，我的血液變成樹汁，在年輪里旋轉、流淌。

　　突然，雷陣雨來了，像有一千個俠客在天上吼叫，又像有一千個醉酒的詩人在云頭吟詠，滿世界都是雨。頭頂的巖石像為我撐起的巨傘，我站立之處成了看雨的好地方，誰能說這不是天地給我的恩澤？

　　（2）填空。

　　課文主要描寫了作者到山中拜訪了（）、（）、（）（）、（）等老朋友，表達了作者對大自然的`（）之情。

　　二、合作探究

　　▲學習目標：有感情地熟讀課文，對重點的語句進行理解分析。

　　★方法步驟：（完成得又快又好的小組每人加3顆星）。

　　※先獨立學習，然后小組交流。

　　1、默讀課文，思考：

　　A仔細默讀課文，說說從哪些描寫中可以看出“我”和山里的“朋友”有著深厚的感情？你是否也有過類似的體驗？想一想課文為什么以“山中訪友”為題？

　　B 讀讀下面的句子，體會這樣寫的好處。再從課文中找出類似的句子，并抄下來。

　　啊，老橋，你如一位德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年了吧？

　　走進這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。

　　2、小組長安排組員按照由1號到4號的順序，每人選擇一處感受最深的句子先有感情地讀一讀，再談一談自己的體會。

　　（在作者的眼里，這一花一樹，一鳥一石，一山一水都成了有生命的人。她們能跟我們說話，能跟我們交流，她們成了我們的朋友，難怪作者進山看景，變成了“山中訪友”。）

　　3、小組成員共同推選代表，進行匯報交流。

　　三、精講點撥

　　1、老師根據同學們的回答，進行適當地補充、點撥，并指導學生有感情地朗讀。

　　2、有感情地朗讀。

　　四、鞏固拓展

　　▲學習目標：

　　1、檢測對本課所學內容的掌握情況。

　　2、閱讀有關描寫大自然的文章，深切感受大自然的美麗多姿。

　　3、通過寫話練習，進行生成性訓練。

　　★內容步驟：

　　1、鞏固檢測

　　1、指出下列句子所用的修辭手法。

　　①德高望重的老橋，你在這澗水上站了幾百年了？（）

　　②誰能說這不是天地給我的恩澤？（）

　　③你好，飛流的瀑布，你天生的金嗓子，雄渾的男高音多么有氣勢。你好，陡峭的懸崖，深深的峽谷襯托著你挺拔的身軀，你高高的額頭上仿佛刻滿了智慧。你好，悠悠的白云，你潔白的身影讓天空充滿寧靜，變得更加湛藍。（）

　　④突然，雷陣雨來了，像有一千個俠客在天上吼叫，又像有一千個醉酒的詩人在云頭吟詠，滿世界都是雨。（）

　　2、作者所說的“山中訪友”其實就是“進山看景”，那如果把題目改成“進山看景”或是“游山看景”一類的形式好不好？

　　3、仿寫句子

　　你好，飛流的瀑布，你天生的金嗓子，雄渾的男高音多么有氣勢。你好，陡峭的懸崖，深深的峽谷襯托著你挺拔的身軀，你高高的額頭上仿佛刻滿了智慧。你好，悠悠的白云，你潔白的身影讓天空充滿寧靜，變得更加湛藍。

　　★方法步驟：

　　（1）獨立完成。

　　（2）匯報交流。

　　2、閱讀主題學習叢書第一冊第一單元文章《山野里的故事》

　　劃出優(yōu)美的句子，有感情的朗讀課文，體會山雨的美妙。

　　3、拓展提升。

　　★方法步驟：

　　（1）發(fā)揮想象，寫出自己的真實感受（幾句話、一首詩歌，皆可）。

　　（2）匯報交流。

　　五、課后提升

　　1、摘抄文中優(yōu)美的句子。

　　2、繼續(xù)搜集有關描寫大自然的的詩詞、歌曲、圖片、文章、音像等資料，發(fā)到咱們群里，舉辦一次“親近自然”專題活動。

　　3、閱讀主題學習叢書第一冊第一單元文章

　　教學反思：

　　一、美文美讀，帶學生走進美的世界。

　　《山中訪友》這篇文章是一篇詞美、句美、情美的佳作。為了讓學生能從心靈上體會到自然界的美，首先，我在課件中或以優(yōu)美的自然風光為背景，或用圖片展示林中朋友的美麗形象，并伴以優(yōu)美動聽的音樂，讓學生的視覺、聽覺上充分得到美的享受。其次，美文美讀。我重點指導學生通過多種形式的朗讀，逐步深入課文，體會作者的語言美。比如：在講授第五自然段時，我讓學生分角色、分小組反復朗讀，體會作者與“朋友”之間的親切與深厚的感情，學生的興致很高，體會也很深。就這樣學生通過朗讀，認識了大自然的朋友；通過自由品讀、研讀分析，感受到了“我”對大自然的尊重、熱愛、感激等，同時也把自己融入了自然，凈化了心靈。

　　二、創(chuàng)設情境，讓學生插上想象的翅膀。

　　想象力是學生思維的翅膀，因此教學中，在強調打好基礎的同時，應注重對學生想象力的培養(yǎng)。偉大的愛因斯坦說得好：“想象力比知識更重要！”《山中訪友》是一篇構思新奇、富有想象力、充滿童心和好奇心的文章。在講課過程中應著重調動起他們對于美好的自然景物、優(yōu)美的語言的體驗和感悟，發(fā)揮豐富的想象力，讓他們進入作者用文字營造的優(yōu)美的自然世界中。在分析第四自然段的“露珠與我交換眼神”、“每一課樹都在望著我”這兩句時，我就讓同學們展開豐富的想象，猜想它們當時可能在交流些什么內容呢？“朋友，你好！你最近好嗎？”“見到你真高興，謝謝你又來看我們了。”——老朋友見面后的親切感學生們完全的體會到了；在講授作者把自己與樹相融的那一部分時，我來朗讀，讓學生們閉上眼睛，把自己當成作者然后談感受。聽完后，一位學生滿臉興奮的告訴我：“老師，我感覺我就是一棵樹，我的腳正在向地下張，我的手臂上好像長出了許多枝葉，我都頭發(fā)似乎也要豎起來了——真的，我真的感覺到了！”看著他們愉快的表情，我很欣慰。是的，學生的想象力真的很豐富，我們應該創(chuàng)設各種情境，讓他們的想象力得以充分發(fā)揮。

　　三、感悟語言，給學生灌輸寫作方法。

　　“山中訪友”從題目開始，作者就一直把大自然中的萬物當作人來寫。作者通過豐富的想象與聯想，運用了比喻、擬人、排比等修辭，將靜態(tài)的事物寫活了。因此，這篇文章是學生學習描寫大自然的最好例文。在講課的過程中，我從始至終都注重寫作方法的傳授。如：分析“你好，飛流的瀑布！你天生的金嗓子，雄渾的男高音多么有氣勢。”這一句時，我問學生：“你覺得這句話寫得好嗎，好在什么地方？”學生能夠知道這句話運用了“擬人”的修辭方法，體現了瀑布流水所產生的聲音渾厚、響亮的特點。以這句為例，我讓學生明白了，描寫事物不管運用什么修辭都要抓住事物的特點，同時使用修辭也可以讓文章生動、形象、有韻味。

　　這一節(jié)課下來，學生們很有收獲，他們是快樂的。一節(jié)好的語文課，就應該把聽、說、讀、寫有機的結合起來，不但要讓學生的能力得到全面的提高，還應該讓學生能夠身心愉悅。

　　但是每一節(jié)課都有不盡完美之處，比如課堂關節(jié)不夠緊湊，有些環(huán)節(jié)間的過渡不自然，課堂評價激勵性不強等。在今后的教學工作中，我會繼續(xù)取長補短，讓自己不斷的成長。

　　小學課文《山中訪友》教學設計 8

　　【教學目的】

　　1、學習作者獨具匠心的敘述方式。

　　2、抓住重點詞語，理清全文思路。

　　3、培養(yǎng)從大自然中發(fā)現美與領悟美的能力。

　　【教學重點】

　　1、揣摩分析精彩的詞語、句子或段落。

　　2、學習作者寫景狀物的方法。

　　【教學難點】

　　學習作者寫景狀物的方法。

　　【課時】

　　2課時。

　　【課型】

　　綜合新授課。

　　【教學方法】

　　講讀──討論。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、懸測

　　閱讀標題，懸測文章的內容，揣摩作者的寫作意圖。

　　二、速讀

　　抓住重點詞語，理清思路，初步感知課文內容。

　　本文主旨：作者“帶著滿懷的好心情”，走進山林，探訪“山中的眾朋友”，與“朋友們”互訴心聲，營造了一個如濤如畫的童話世界，表達了對大自然的熱愛之情。

　　三、精讀

　　潛心于作品之中，品味體會，理解賞析，分析作品都寫了哪些內容，是怎樣寫的，文章的藝術特色是什么，等等，要鼓勵學生提出問題，然后通過研討加以解決。

　　精彩段落：

　　你好，山泉姐姐!你捧一面明鏡照我，是要照出我的渾濁嗎?你好，溪流妹妹!你吟著一首小詩，是邀我與你唱和嗎?你好，白云大嫂!月亮的好女兒，天空的好護士，你潔白的身影，讓憔悴的天空返老還童，露出湛藍的笑容。你好，瀑布大哥!雄渾的男高音，純粹的歌唱家，不拉贊助，不收門票，天生的金嗓子，從古唱到今。你好呀，懸崖爺爺!高高的額頭，刻著玄奧的.智慧，深深的峽谷漾著清澈的禪心，抬頭望你，我就想起了歷代的隱士和高僧，你也是一位無言的禪者，云霧攜來一卷卷大書，可是出自你的手筆?喂，云雀弟弟，嘰嘰喳喳說些什么?

　　1、這段文字運用了、、修辭方法。

　　2、這段文字寫出了作者的哪些“朋友”?它們各有什么特征?

　　3、“抬頭望你，我想起了歷代的隱士和高僧。”這句話中的“你”指什么?作者善于聯想，由“懸崖”想到“隱士和高僧”，那么“懸崖”“隱士和高僧”有什么相似之處?

　　精彩段落：

　　忽然下起雷陣雨，像有一千個俠客在天上吼叫，又像有一千個喝醉了酒的人詩人在云頭朗誦，又感動人又有些嚇人。趕快跑到一棵老柏樹下，慈詳的老柏樹立即撐起了大傘。滿世界都是雨，惟我站立的地方沒有雨，卻成了看雨的好地方，誰能說這不是天地給我的恩澤?俯身凝神，才發(fā)現許多螞蟻也在樹下避雨，用手捧起幾只螞蟻，好不動情，螞蟻，我的小弟弟，茫茫天地間，我們有緣分，也做了一回患難兄弟。

　　雨停了。幽谷里傳出幾聲犬吠，云嶺上掠過一群歸鳥。我也該回家了。于是，我輕輕地招手，告別了山里的眾朋友，帶回了滿懷的好心情，好記憶，順便還帶回一路月色……

　　1、請概括上面第一節(jié)的內容。

　　2、文中畫線句子使用了什么修辭手法?有什么作用?

　　修辭：。

　　作用：。

　　3、文中加點的“恩澤”一詞是什么含義?表達了作者什么感情?

　　4、為什么說我和螞蟻“也做了一回患難兄弟”?

　　5、結尾的省略號改成句號行不行，為什么?

　　四、學生討論，老師點撥

　　老師歸納學生的問題，進行點撥，要做到要言不煩。

　　1、排比、擬人、比喻、設問。

　　2、山泉、溪流、白云、瀑布、懸崖、云雀。山泉：清澈。溪流：潺潺有聲。白云：潔白。瀑布：雄渾而且高亢。懸崖：無言靜默。云雀：叫聲清純。

　　3、懸崖：無言靜立。

　　4、柏樹下避雨的情景。

　　5、擬人、比喻，形象生動地描寫了山間景物的美麗情態(tài)，更能表達作者對它們的喜愛贊美之情。

　　6、這里指老柏樹的恩賜惠及作者，如雨澤潤物。表達了作者對老柏樹及山間萬物的感激之情。

　　7、因為我和螞蟻一起在大樹下避雨，所以說是患難的兄弟，更能突出題目中的“友”字。

　　8、不行，本文結尾用省略號，表明景物、情感均未絕，給人回味的余地;用句號則不夠深遠。

　　五、學生歸納本課的學習要點，按照“研討與練習”的要求，寫出學習心得

　　六、朗讀課文，培養(yǎng)語感

　　【板書設計】

　　山中訪友

　　李漢榮

　　山中的朋友

　　古橋

　　大樹

　　出門去山中訪問山泉、溪流、白云、瀑布、懸崖、云雀回家

　　石頭、落葉、小花

　　樹下避雨柏樹、螞蟻

　　小學課文《山中訪友》教學設計 9

　　一、教學目標：

　　1、知識目標：進一步學習掌握比喻、擬人等修辭手法及其作用。

　　2、能力目標：充分朗讀課文，指導學生學習寫景狀物的技巧，培養(yǎng)學生聯想和想象的能力。學習本文栩栩如生的景物描寫，透過語言文字，感悟課文充滿詩意的畫面。

　　3、情感目標：把握作者把進山看風景說成是“山中訪友”所傳達的思想感情，體味作者所表達的親近自然、感悟自然、熱愛自然之情，培養(yǎng)健康高尚的審美情操。

　　二、教學重點與難點：

　　1、重點：抓住課文重點詞語，理清思路，品味賞析栩栩如生的景物描寫，以及聯想、想象的手法。

　　2、難點：能夠用心去體會大自然的美，并用心去感悟我們的周圍美好景物。

　　三、教學過程：

　　1、導入：王國維在《人間詞話》中有一句話叫“凡景語，皆情語。”這些景物在作家的筆下，有著或喜或悲的情感，如果我們帶著滿懷的好心情，投身到大自然中，那時的景物又會有什么特點呢？讓詩人李漢榮做我們的向導，我們到《山中訪友》吧！

　　3、聽讀課文：

　　（1）圈劃字詞；

　　（2）用一句話概括本文的主要內容；并說說聽完這篇課文的感受。

　　寫“我”獨自一人在山中訪問山水林木飛禽走獸的經歷。

　　美麗親切神奇等等

　　4、自由朗讀課文，在閱讀的過程中圈點出作者到山中訪問了哪些朋友？并思考作者是如何稱呼（對待）這些朋友的？作者為什么會如此稱呼（對待）這些朋友呢？

　　古橋——老朋友——德高望重，古老而堅韌的靈魂；

　　樹林——知己——我變成了樹；

　　山泉——姐姐——照出我的渾濁；

　　小溪——妹妹——唱和小詩；

　　白云——大嫂——天空的護士，使天空返老還童；

　　瀑布——大哥——天生金嗓子，無回報地從古唱到今；

　　懸崖——爺爺——給人清凈、無雜念的心境；

　　云雀——弟弟——純潔少年，從不說是非；

　　螞蟻———小弟弟——患難兄弟；

　　石頭——敲擊——時間的回聲；

　　落葉——紋理——命運的手相；

　　小花——采一朵插頭上——悄悄做一會兒女性；

　　陣雨——俠客吼叫，醉酒的詩人朗誦 ——感動又嚇人；

　　老柏樹——慈祥——恩澤、遮雨；

　　歸鳥——伴我披月回家。

　　如果可以用一個短語來概括（形容）作者給我們描繪的畫面，你會什么呢？

　　5、在作者拜訪的眾多“朋友”中，你最喜歡哪一個？在文中畫出并朗讀，并說說你從中感悟到了什么？

　　如果有同學講到第5小節(jié)時進行拓展。選擇一種景物，或者水果等等仿照第5節(jié)的句式：“你好， ”寫一段話，要求有豐富的想象力。

　　6、再討論作者為什么能寫出如此優(yōu)美的畫面呢？

　　童話般的世界

　　從表面來看，作者運用了比喻、擬人、聯想等手法，描繪出一幅栩栩如生山中景物畫，而實際上是作者的好心情，作者的童心和對自然的熱愛之心賦予了這些景物以情感。

　　可以用一句話來概括文章：

　　山中訪友訪自然，心中蘊情蘊天地

　　7、通過學習，你覺得作者對人生有怎樣的思考呢？學生思考。回答，只要能抓住其中一個景物的特點，展開來談，并言之有理即可。

　　a.要愛護大自然，保護人類的朋友——鳥類。

　　b.做人要有持久而不變的.堅韌的靈魂。

　　c.要深深扎根于人民大眾當中。

　　d.要淳樸善良，用愛心待人，不去搬弄是非。

　　e.永遠健康地、身心愉快地投身于學習和生活。

　　7、小結：

　　中心：本文寫了“我”獨自一人回歸自然的一次遠足，更是一次心靈的回歸之旅，表達了作者親近自然、感悟自然、熱愛自然的感情，以及人與自然應和諧共處的愿望；同時，也體現了作者對精神境界的追求。

　　寫作特點：

　　（1）篇幅短小，首尾呼應，結構緊湊；

　　（2）自由的聯想與神奇的想象；

　　（3）第一、第二人稱的運用與轉換，更有利于抒發(fā)情感。

　　四、作業(yè)布置：

　　1、抄寫并解釋詞語。

　　2、假若你是某一景物，與游人互訴心聲，寫一段文字，寫法不限。

　　板書：

　　山中訪友

　　李漢榮

　　古橋樹林山泉溪流白云瀑布懸崖云雀石頭落葉小花雷陣雨老柏樹歸鳥

　　童話般的世界

　　比喻擬人聯想等手法好心情童心愛心

　　（表面）（內在）

　　山中訪友訪自然，心中蘊情蘊天地

　　小學課文《山中訪友》教學設計 10

　　【教學目標】

　　1、整體感知課文內容，理清文章思路。

　　2、品位精美的語言，揣摩作者的感情。

　　3、聯系現實反思人與自然、人與環(huán)境的關系。

　　【教學設想】

　　本單元為我們展現的是色彩斑斕的大自然，展現了美的景物，美的情感，美的語言。因此在整體感知的基礎上，品味優(yōu)美的語言，揣摩作者深厚的感情，從而陶冶學生愛美的心靈，鍛煉學生發(fā)現美的眼力，提高學生的環(huán)保意識，更加關注自然和環(huán)境，是本單元教學重點，也是本文的重點。

　　【教學安排】

　　一課時。

　　【教學方法】

　　啟發(fā)誘導法、討論法。

　　【教學儀器】

　　多媒體。

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　同學們好!我想先問大家一個問題，大家長期待在城市里，遠離了大自然，有沒有一種被困在籠中的感覺?(有) 想不想到大自然中去放松一下心情?(想)那么今天我就領著大家走進大自然，到山中去拜訪一些朋友吧。我們一起學習李漢榮的《山中訪友》。

　　(板書：題目、作者)

　　二、明確目標(彩屏顯示)

　　齊讀學習目標：

　　1、整體感知課文內容，理清文章思路。

　　2、品位精美的語言，揣摩作者的感情。

　　3、聯系現實反思人與自然、人與環(huán)境的關系。

　　三、整體感知

　　1、正音：檢查預習，掃清文字障礙(彩屏顯示)

　　給下列加粗字注音：(學生試讀，師生糾正，學生齊讀)

　　幽徑(jìng) 唱和(hè) 湛藍(zhàn) 梔(zhī)子玄奧(xuán) 清澈(chè) 禪心(chán) 犬吠(fèi) 憔悴(qiáo cuì) 樹冠(guān) 凝靜(níng)

　　2、范讀：(同時出示問題組)

　　由教師或朗讀最好的同學配樂朗讀全文，初步感知課文，激發(fā)學生的感情。聽讀同時思考下列問題：

　　問題組：

　　⑴ “我”主要拜訪了哪些“朋友”?(彩屏顯示)

　　⑵ 這些“朋友”各有什么特點?(用文中的一個詞來概括)

　　⑶ 文章表達了“我”怎樣的感情?

　　3、自由朗讀：

　　帶問題大聲、有感情的朗讀課文，再次感知課文內容，揣摩作者感情。為思考、回答問題做準備。

　　4、默讀、思考、討論、回答：

　　第二問題有一定難度，可讓四人小組討論回答。

　　討論歸納：(彩屏顯示)

　　早晨：(德高望重的)古橋 (青翠的)樹林

　　(潔白的)白云 (雄渾的)瀑布

　　大

　　“我” (明鏡般的)的山泉 (小詩般的)溪流

　　熱

　　愛自 (玄奧的)懸崖 (清純的)云雀

　　然 (慈祥的)老柏月夜

　　5、師小結：

　　文中作者將大自然當成親密的朋友，跟他們互訴心聲，表達了作者對大自然的熱愛之情。( 板書：“我”熱愛山中“朋友)

　　四、研讀與賞析

　　在整體感知基礎上共同品味精美的.語言。以學生的品味為主，教師貴在引導。(主要從詞、句的寫法，及其表達的感情等角度引導)。以四人小組共同品味精美片段為例，讓學生掌握品味語言的方法，再由學生自主尋美、品美，達到學以致用，最后教師歸納本文寫作方法。

　　1、共同品美：(四人小組研讀第四自然段)

　　⑴ 出示問題組：(彩屏顯示)

　　1、作者描繪了一幅什么景?

　　2、你認為哪些語句寫的美?說說你的理由。

　　(可以從寫法、作用、及表達感情等角度體會。)

　　3、你能運用想象，描繪一下這富有詩意的畫面嗎?

　　⑵ 齊讀：帶著問題齊讀第四自然段。

　　⑶ 小組討論、回答：

　　師引導歸納：(彩屏顯示)

　　大樹──打手勢(迎風招展) 擬親切

　　自鳥──喚名字(鳴叫、嬉戲) 人──生動

　　和然露珠──交換眼神(晶瑩剔透)化形象

　　諧

　　腳──根須想童真童趣

　　美

　　頭發(fā)──樹冠 ──“我”

　　手──樹枝象浪漫色彩

　　思想──樹汁

　　⑷ 想象描繪：

　　學生用生動的語言自由描繪，然后教師展示自己描繪的內容：(彩屏顯示)

　　教師描繪：我走進寧靜而神秘的樹林，被那優(yōu)美的景色深深的吸引：那青翠的樹枝迎風招展，探出頭來，像是在跟我招手;樹上美麗而又頑皮的鳥兒們在歡快的鳴叫、嬉戲，像是在叫著我的名字，歡迎我的到來;一縷陽光透過樹梢，照在亮晶晶的露珠上，那露珠更顯得晶瑩剔透，像是在跟我調皮的擠眉弄眼，跟我交換眼神。他們不把我當外人，我能見外嗎?我閉上眼，覺得我被他們同化了，不自覺的變成了一株樹，也成了他們中的一員。

　　⑸ 美讀比賽：一男一女兩同學進行朗讀比賽(第四段)，看誰讀的最有感情。

　　2、自主尋美、品美：

　　師提問：

　　⑴ 文中還有哪些景寫的美?你認為其中哪些語句寫的美?為什么?

　　⑵ 這些語句表達作者怎樣的感情?你能否把這種感情讀出來?

　　① 學生自由發(fā)言并朗讀：

　　② 師小結：(總結寫作特點)

　　文章還有很多優(yōu)美的句子，我們就不一一品味了。其實真篇文章都寫得很美。作者運用豐富的想象和擬人化的手法給我們描繪了一幅幅充滿詩意的畫面。

　　五、體驗與反思

　　由“我”與山中“朋友”的感情，感悟文中人與自然的關系，從而反思現實中人與自然不和諧的現象，進而激發(fā)學生的環(huán)保意識，更加關注自然和環(huán)境。

　　問題組：(彩屏顯示)

　　① 文章體現了人與自然一種怎樣的關系?