事物的正確答案不止一個教學設計

時間：2021-06-27 13:30:09 教學設計我要投稿

事物的正確答案不止一個教學設計范文

　　【教學目的要求】

事物的正確答案不止一個教學設計范文

　　1、讀懂課文，了解文中事物的正確答案不止一個的觀點。理解由一個具體實例引出論點的寫法。

　　2、把握文章的結(jié)構(gòu)，理解文章的思路，理解圍繞中心講道理，擺事實，逐層深入的論證方法。理清事物的正確答案不止一個的思維方式與創(chuàng)造性思想、創(chuàng)造力之間的關系。

　　3、激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。讓學生真正認識創(chuàng)造性思維的重要性，努力成為具有創(chuàng)造精神的人。

　　4、通過討論法、論辯小擂臺等多種形式，讓學生更好地深入理解課文。

　　【教學重點難點】

　　重點：教學目的要求1、2

　　難點：教學目的要求3、4

　　【教學課時數(shù)】

　　一課時。

　　【教學內(nèi)容與過程】

　　一、導入課文

　　用詩歌《題西林壁》導入，讓學生說說學習這首詩的感受;或用兩個相對的人臉圖形、○△想象導入，讓學生進行創(chuàng)造性思維的訓練;或用1+1=導入，讓學生進行創(chuàng)造性思維訓練;或就課文的幾個圖形的同異比較導入。

　　二、整體感知全文

　　思考下列問題：

　　1、課文論述的中心問題是什么為什么會提出這個問題

　　2、圍繞論述的中心，課文分別從哪幾方面進行了論述

　　三、深入感悟課文

　　1、事物的正確答案為什么不止一個

　　2、文中運用了怎樣的`論證方法來闡述事物的正確答案不止一個這一觀點這樣的論證方法有什么好處

　　3、產(chǎn)生創(chuàng)造性思維必須具備哪些條件這里又運用了怎樣的論證方法來論證

　　四、課堂討論、交流

　　做一個富有創(chuàng)造性的人，關鍵在哪里

　　五、論辯小擂臺

　　正方：事物的正確答案只有一個

　　反方：事物的正確答案不止一個

　　六、總結(jié)

　　本文圍繞中心，運用了多種論證方法，逐層深入地進行了論述，使我們認識到思維方法的變化對培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新型人才的重要性。

　　七、作業(yè)

　　1、練習1、2

　　2、編寫提綱。

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