《螳螂捕蟬》教學設計

時間：2021-06-27 15:54:46 教學設計我要投稿

湘教版《螳螂捕蟬》教學設計

　　教學目標：

湘教版《螳螂捕蟬》教學設計

　　1、情意目標：明白不能只看重眼前利益而忽視身后隱患的道理，懂得勸說別人應講究方式方法。

　　2、認知目標：理解蟬、螳螂、黃雀，它們都一心想得到眼前的利益，卻沒有顧到自己身后正隱伏著禍患，明白吳王打消攻打楚國念頭的原因。

　　3、能力目標：有感情朗讀課文，會創造性地復述課文，能選擇自己喜歡的學習方式表現課文內容、表達對課文的理解。

　　教學重點、難點：

　　1、理解螳螂捕蟬這個故事內容，并領會故事所蘊含的深刻道理。

　　2、通過對課文語言文字的朗讀體會，了解吳王為什么會聽了少年的話，同時體會少年的計謀巧妙在哪里。

　　教學準備:課件

　　養教訓練點：

　　1、在讀中質疑，讀中感悟，讀中積累

　　2、注重對信息的搜集與整理

　　教學流程：

　　一、動畫引入

　　1、老師知道同學們特別喜歡看動畫片，所以今天特地送大家一份禮物動畫片，請欣賞。(展示課件：螳螂捕蟬，黃雀在后的動畫)

　　2、提問：你能從畫面中找到一個成語嗎?(螳螂捕蟬，黃雀在后)

　　3、師：螳螂捕蟬是一個有趣的寓言故事，又是一個充滿智慧的故事。我們今天一起學習它，請同學們伸出手和老師一起寫課題。(板書)

　　二、巧妙入文，探究感悟

　　1、請同學們快速瀏覽課文，找出文中敘述畫面故事的段落。

　　(1)指名讀螳螂捕蟬這個故事，找出故事中的角色故事中寫了三種小動物，你能從故事中體會到蟬、螳螂、黃雀之間究竟是一種什么關系呢?誰能再用簡短的話說說。

　　師依據回答板書：蟬螳螂黃雀

　　捕啄

　　(2)角色體驗：每位同學把自己想象成故事里的一個角色，你就是蟬、螳螂或黃雀，找出描寫你這個角色的句子，讀一讀，想想你當時會想些什么，心情怎樣，想好后說一說。

　　(3)交流各自的體驗(多媒體出示課文插圖)

　　師：在美麗的王宮花園里有一棵樹，樹上有一只蟬。蟬兒們，快來說說你當時的想法和心情

　　a蟬

　　生：我爬得很高，這里很安全，我可以美美地喝露水了。

　　生：這露水真甜，這是我這些天來最好的早餐，我太高興了!

　　結合回答理解高高在上、悠閑、自由自在

　　師：讓我們把蟬的悠閑與自由自在讀出來。(朗讀句子)

　　b螳螂

　　生：今天真幸運，遇到了一只又肥又大的蟬，沒人和我爭，我可以獨自享受美味了。

　　生：哈哈，那只蟬真笨，他還不知道我在它后面，正要吃他呢。

　　你能讀好這個句子嗎?指導朗讀(帶著高興、得意的心情)

　　c黃雀

　　生：我今天真走運，看見一只又肥又大的螳螂，可以大飽口福了。

　　生：我今天一下子碰到了兩樣食物，你看，那蟬肥肥的，螳螂胖胖的，我可以飽餐一頓了!

　　指導朗讀句子

　　2、同學們的想象好豐富啊!你們發現沒有，雖然這幾位各自打著小算盤，但他們有共同點，你知道是什么嗎?

　　出示：蟬、螳螂、黃雀，它們都一心想得到眼前的利益，卻沒顧到自己身后正隱伏著禍患呢!

　　3、出示下表，分別說說蟬、螳螂、黃雀的眼前利益和隱伏的禍患。

　　事物

　　眼前的利益

　　隱伏的禍患

　　蟬

　　螳螂

　　黃雀

　　4、蟬、螳螂、黃雀，它們都一心想得到眼前的利益，卻完全沒有顧到自己身后隱伏的禍患，這可真是螳螂捕蟬，黃雀在后啊!人說當局者迷，旁觀者清，那么作為旁觀者的你們，你想對它們說些什么?

　　三、整合資源，巧妙入境

　　過渡：是啊，凡事不能只想眼前的利益，而忽視利益背后所隱伏的禍患。應三思而后行，切忌一意孤行。請大家讀下面這個小故事：

　　有一年，吳王準備出兵攻打楚國，遭到了一些大臣的反對。大臣們認為，攻打楚國雖然取勝的希望很大，但如果其他諸侯國乘虛而入，后果不堪設想。可是吳王固執地說：誰敢來勸阻我，我就處死他!

　　1、反復朗讀，在其中你能找到蟬、螳螂、黃雀的影子嗎?吳王的眼前的利益是什么?身后隱伏的禍患呢?能不能把板書的內容替換一下?(引出乘虛而入不堪設想兩個詞語，其中就暗含了所隱伏的禍患)

　　2、想象說話，你覺得不堪設想的后果可能是什么?

　　3、教師補充資料：事情發生在戰國時期，當時楚國國力確實較吳國弱，吳王又有稱霸的雄心。看來吳王的固執是有原因的。可當時的地理位置是吳國南面是越國，西邊是楚國且較遠，北方其他諸侯國還有很多。事實上，攻打楚國對吳國是極為不利的。吳王明白了這個道理嗎?

　　4、再次出示最后一段話。假如你是吳王，你從中明白了什么?會說些什么?(打消念頭)

　　(1)、什么是恍然大悟，悟又是什么意思，你有恍然大悟的體驗嗎?說說看。(指導造句)

　　(2)、想一想：吳王從中悟到了什么?你從中悟到了什么?用一兩句話寫下你悟到的東西。

　　(3)小結：對，不戰，不去侵犯別人，不去一心貪圖眼前不該擁有的利益，這才是百姓之福，國家之福，也才是帝王之福啊!

　　四、追根溯源，感召生命

　　1、故事我們讀懂了，其中的'道理也很好理解，它告訴我們不能只顧眼前利益，忽視身后隱患。學到這里，同學們想過沒有：同樣的故事和道理如果在大庭廣眾之下講給吳王聽，如果是大臣上朝時講給吳王聽，他是不是也能欣然接受呢?現在我們就來討論上堂課歸納出的問題少年是怎樣利用故事讓固執的吳王打消攻楚的念頭的?默讀課文28小節，看看哪些詞句一下子跳入你的眼簾，劃出來，想想為什么要劃這句或這個詞呢?體會體會少年這個人物。

　　2、學生自由圈畫，想想原因。

　　3、交流：

　　(1)轉來轉去、一連轉了三個早晨為什么要這樣做呢?(他要讓吳王來找他，不露自己真實的目的，同時說明他很有決心)

　　(2)毫不介意他不在乎自己的得失，他一心想的是吳王來找他，想的是國家的安危。

　　(3)王宮花園為的是讓吳王相信這個故事是真的。(指導讀好3自然段)

　　(4)挺有意思激發興趣，在不知不覺中達到自己的目的。從哪可以看出吳王真的感興趣了?

　　(5)有勇氣。(大臣們在底下議論，少年冒死進諫)

　　通過剛才的讀書交流，我們知道少年選擇了恰當的地點、選擇了恰當的時機，用了巧妙的方法才獲得了成功，你覺得少年怎樣?

　　4、想想大臣們是怎么勸的?

　　如果說大臣的勸說是直勸、力勸、明勸的話，那少年的勸又是什么呢?(少年：暗勸、智勸、巧勸、妙勸)(板書)

　　5、分角色朗讀。想不想來讀少年勸吳王這段精彩的對話?

　　先選擇自己喜歡的人物自行練習朗讀(少年、吳王、敘述語言，鼓勵讀敘述語言。)

　　6、引入古文，加深理解。

　　(1)我們今天讀這則故事很簡單，因為他是用白話文寫的，老師還有這則故事的原著，你有興趣讀一讀嗎?

　　(2)出示古文，學生理解。

　　吳王欲伐荊，告其左右曰：敢有諫者，死!舍人有少孺子者，欲諫不敢，則懷丸操彈，游于后園，露沾其衣，如是者三旦，吳王曰：子來何苦沾衣如此?對曰：園中有樹，其上有蟬，蟬高居悲鳴飲露，不知螳螂在其后也!螳螂委身曲附，欲取蟬而不顧知黃雀在其傍也!黃雀延頸欲啄螳螂而不知彈丸在其下也!此三者皆務欲得其前利,而不顧其后之有患也。吳王曰：善哉!乃罷其兵。選自劉向《說苑》

　　(3)指名讀，讀正確。師稍作引導，激發學生讀古文的興趣。

　　五、通讀全文，整體建構

　　讀后，請試著用自己的語言評價一下吳王和少年

　　吳王：(1)固執、(2)知錯就改(我們看待任何一個人都應該一分為二，正確地看待。)

　　少年：機智、聰明。他用螳螂捕蟬，黃雀在后這個故事勸吳王，讓固執的吳王聽了恍然大悟，打消了攻打楚國的念頭。

　　六、拓展延伸，遷移內化

　　1、可之前吳王已下了死命令了，那么，第二天上早朝的時候，他會對大臣們怎樣解釋這一新決定呢?來，請同學們為吳王設計一個講話稿，待會兒看哪位吳王得到的掌聲最熱烈。

　　課件出示:第二天，上早朝時吳王當即宣布：攻打楚國一事暫緩不議。眾大臣聽了大驚不已，議論紛紛。吳王掃視了一眼群臣，微笑著說：各位愛卿，事情是這樣的

　　(幾天前，本王決定攻打楚國。可后來，我到后花園散步，遇到一位少年，他給我講了個螳螂捕蟬的故事，故事是這樣的，說有一棵樹，樹上有一只蟬。蟬自由自在地喝著露水，卻不知道有只螳螂在它的身后準備捉它。那么螳螂拱著身子，舉起爪子，要去捕蟬，卻沒想到有只黃雀在它的背后正要啄食它。聽了這個故事，我恍然大悟，我若攻打楚國，其它諸侯國必然乘虛而入，那樣后果就不堪設想了!所以，今天，我決定不再攻打楚國了!)

　　2、大家都知道，我們中華民族有著十分悠久的歷史和燦爛的文化，成語就是其中的瑰寶。你會填這些成語嗎?

　　成也蕭何，( ) 八仙過海，( )

　　千里之堤，( ) 君子一言，( )

　　養兵千日，( ) 當局者迷，( )

　　不入虎穴，( ) 明槍易躲，( )

　　3、在我們身邊有沒有只顧眼前利益，不顧身后隱患的人或事呢?如果有，請你想想怎樣勸?

　　結束語：多么了不起的少年啊!今后的學習生活中，我們遇到一些難以解決的事情，也要向這位少年學習，用自己的智慧去解決問題，螳螂捕蟬這個故事也耐人尋味，它所蘊涵的道理我們也要牢記：遇事要三思而后行，不能只顧眼前的利益而忽略了身后的隱患。

　　板書設計：

　　螳螂捕蟬

　　捕啄瞄準

　　蟬←螳螂←黃雀←我

　　攻打乘虛而入