《背篼》第二課時教學設計

時間：2021-06-27 11:36:57 教學設計我要投稿

《背篼》第二課時教學設計

　　教學目標：

《背篼》第二課時教學設計

　　1、能按“抓住課文的重點詞句，深入理解課文”的讀書方法學習課文。

　　2、能有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、能按課文的內容進行說話。

　　4、能體會山里孩子童年的勤勞。

　　教學重難點：

　　學會“抓住課文重點詞句，深入理解課文”的讀書方法學習課文；有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　教學過程：

　　一、導入

　　新課

　　同學們，上節課我們學習了這一單元的“學習提示”和《背篼》這篇課文的生詞，我們知道，背篼光從外表看，平平常常，沒有什么特別之處，但它對山里的小朋友來說，是好伙伴，好朋友，給山里的孩子帶來許多童年的生活樂趣，你們想知道為什么嗎？還是讓我們到課文中去找答案吧！

　　二、學習第一自然段

　　1、聽朗讀（第一自然段），想象畫面。

　　邊聽邊想象畫面，說說你似乎看到了什么？

　　2、學生談想到的畫面。

　　3、朗讀、背誦。

　　三、明確學習方法

　　1、剛才，我們學習了課文第一自然段，老師想和大家商量商量，接下來該怎樣學呢？誰來出出主意？

　　2、這一單元的學習提示教給我們什么讀書方法？

　　四、學習重點詞句

　　1、什么叫重點詞句？

　　2、快速默讀課文，找出課文中的重點詞句是哪一句？

　　3、自由朗讀這句話，想想你讀懂了什么？

　　4、有沒有讀不懂的地方？（背篼里怎么盛得下童年？）

　　5、用贊揚的語氣讀這句話。

　　五、學習2－7小節

　　1、我們已經找出了重點詞句，該怎樣做才能深入理解課文呢？

　　出示：

　�。�1）想想課文中哪些具體事例是表達重點詞句的意思的。

　　（2）想象課文所描寫的情景。

　�。�3）圍繞重點詞句想想，課文主要給我們什么啟發。

　　2、學習5、6小節。

　�。�1）自由讀這兩個自然段，將體現山里孩子勤勞的具體事例劃下來，待會兒請這樣回答：勤勞體現在_________上。

　�。�2）學生自學，回答。

　�。�3）按句式回答：“勤勞不僅體現在（）上，還體現在（）和（）上，更體現在（）的想法上。

　�。�4）說說理由，為什么從這里可以看出山里孩子的勤勞。

　�。�5）體會采藥的辛苦。

　�。�6）指名朗讀背誦。

　　3、學習第7小節。

　　學得真不錯，就這樣學，我們繼續研究課文。

　　（1）指名讀第7小節，找找“（）是勤勞的象征”

　�。�2）誰來做做撩起圍裙一角，揩去臉上汗水和泥漬的動作。

　�。�3）媽媽給孩子擦汗，孩子的表情怎樣？

　�。�4）你能說說他仿佛在說什么？

　　（5）老師這兒有三種答案，想想，哪一種是山里孩子的回答。

　　a、“媽媽，瞧我多能干！”b、“媽媽，我的'柴夠您燒一陣子了，明天可以不上山了吧？c、“媽、我不累，您放心！”

　�。�6）朗讀。

　　4、學習第三小節。

　�。�1）還有哪一段寫到了媽媽，指名讀。

　�。�2）想想媽媽怎么呼喚？

　�。�3）真是媽媽的手臂嗎？是什么？用什么比作什么？

　　（4）朗讀。

　　5、學習第5小節。

　　（1）引讀。

　�。�2）學生表演，教師朗讀。

　　（3）抓住描寫動作的詞背誦。

　　6、學習第2小節。

　�。�1）聽音樂。（流水聲、鳥鳴聲）

　　（2）誰能把聽到的音樂說出來。

　�。�3）比較句子，朗讀指導。

　　小溪在嘩嘩地流著。

　　小溪在說著悄悄話。

　　小鳥在樹上叫著。

　　小鳥依依送別，約他明天再來。

　�。�4）觀看動畫，進一步體會情感。

　�。�5）再次朗讀，邊讀邊想象描寫的畫面。

　　六、談啟發

　　1、回憶剛才學習的過程，看是否按“單元學習提示”的要求來學習。

　　2、學習這篇課文，你有什么啟發，拿自己跟山里的孩子比一比，想對山里的孩子說些什么？

　　3、朗讀詩：《山娃子》

　　歸來了，山娃子，

　　帶著一身的汗水、泥漬，

　　帶著一路的雨露、晚霞，

　　歸來了。

　　大山是您童年的天地，

　　山風、小溪、鳥兒，是您親密的伙伴。

　　蜿蜒的山道，

　　是您夢的小徑。

　　沉甸甸的背篼，

　　是您理想的翅膀。

　　哦，山娃子，

　　背篼里盛著一座大山，

　　背篼里盛著一個勤勞的童年。

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