課文游褒禪山記教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2021-06-26 08:03:25 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

課文游褒禪山記教學(xué)設(shè)計(jì)范文

　　【教學(xué)目標(biāo)】

課文游褒禪山記教學(xué)設(shè)計(jì)范文

　　1、掌握重點(diǎn)字詞。

　　2、學(xué)習(xí)敘議結(jié)合，因事說理的寫作手法。

　　3、理清思路，背誦全文。

　　4、借鑒學(xué)習(xí)作者盡吾志和深思慎取的思想。

　　【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】

　　1、背誦全文。

　　2、從游山這樣的小事中悟出人生哲理，表現(xiàn)積極的人生態(tài)度。

　　3、之以的用法。

　　【教學(xué)方法】

　　精讀課。

　　【教學(xué)時(shí)數(shù)】

　　三課時(shí)。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　在初中，我們學(xué)過《醉翁亭記》、《岳陽樓記》，記是一種文體，指游記。游記的共同點(diǎn)是什么呢?

　　明確：抓住山川風(fēng)物的特點(diǎn)，表現(xiàn)山水之美，抒發(fā)作者感情(對大自然的熱愛或者抒發(fā)對古代文明遺跡的贊美，對古代勞動(dòng)人民智慧的贊頌以及由此引發(fā)的作為炎黃子孫的民族自豪感等等)。

　　今天我們要學(xué)習(xí)的這篇游記，卻不以表現(xiàn)山水之美為主，而是在記游的基礎(chǔ)上，進(jìn)行大量的議論，議論是文章的中心，而記敘只是一個(gè)引子。這篇游記就是北宋散文家王安石的《游褒禪山記》(板書)。它通過作者的親身游歷探險(xiǎn)，借助游褒禪山，發(fā)幽微之思，闡發(fā)深邃的哲理，那么作者為我們闡發(fā)了那些哲理呢?他的觀點(diǎn)給我們那些思考呢?好，下面我們就一起學(xué)習(xí)這篇文章。

　　二、簡介作者并解題

　　1、記是一種文體，可說明、議論、描寫、敘述。《游褒禪山記》是游褒禪山后所記，所以它是一篇游記。

　　2、王安石(1021～1086)：

　　北宋政治家、思想家、文學(xué)家、改革家。晚號半山。神宗時(shí)，曾推行變法，被列寧譽(yù)為中國十一世紀(jì)的改革家，我執(zhí)政一日，新法便推行一日。后因保守派反對失敗后，退居江寧，封舒國公，旋改封荊，也稱荊公，卒謚文。其散文雄建峭拔，被推為唐宋八大家之一。其作品今存《王臨川集》等》。

　　3、關(guān)于本文的寫作背景，預(yù)習(xí)提示已經(jīng)說過，這里稍作補(bǔ)充如下：

　　本文是王安石34歲時(shí)的作品。四年后(1058年)他給宋仁宗上萬言書，主張改革政治;十六年后(1070年)拜相，不顧保守派的反對，積極推行新法。傳有天變不足畏，祖宗不足法，人言不足恤的觀點(diǎn)，這跟本文盡吾志也而不能至，可以無悔矣的觀點(diǎn)是一致的，可視為這一觀點(diǎn)的發(fā)展。

　　三、講解文章的主旨

　　1、放錄音朗讀課文。

　　2、學(xué)生齊讀全文，在齊讀前先檢查三個(gè)長句中停頓的劃分并正音：

　　以其/乃華山之陽/名之也

　　而余亦悔其隨之/而不得/極夫游之樂也

　　此所以/學(xué)者不可以/不深思而慎取之也

　　正音：

　　無物以相之(xiàng) 何可勝道也哉(shēng) 長樂王回深父(fǔ)

　　3、教師指出：古人在游記中寫感受常用一句話來概括全文的主旨，例如《醉翁亭記》末段太守之樂其樂醉能同其樂二語便是該文的主旨。試參照此例說說本文的主旨可用哪一句話來概括。

　　(學(xué)生可能說出多種答案，可以稍加討論。對不確切的答案應(yīng)作一點(diǎn)分析，例如學(xué)者不可以不深思而慎取之一句是就仆碑而言，不過是信筆拈來，與游洞無關(guān)。作者此次游褒禪山的主要目標(biāo)是游洞，他的主要感受是緣此而生。)

　　討論后應(yīng)確定，盡吾志而不能至者，可以無悔矣一句是全文主旨的概括。

　　4、追問：作者說不能至是指什么說的?

　　答：不能至洞的深處，不能見非常之觀。

　　問：這本來是件有悔的事，為什么作者又說可以無悔呢?

　　答：因?yàn)橐呀?jīng)盡吾志了。

　　問：盡吾志是什么意思?

　　答：為實(shí)現(xiàn)自己的愿望作最大的努力。

　　小結(jié)：盡吾志是這句話的要害。

　　5、問：盡吾志這句話跟前段記游中哪句話是前后照應(yīng)的?

　　答：而余亦悔其隨之而不得極夫游之樂也。

　　問：極夫游之樂是指什么說的?

　　答：至洞之深處。

　　問：為什么到了洞之深處才能極夫游之樂呢?

　　答：從入之愈深，其進(jìn)愈難，而其見愈奇可以看出，再看下文非常之觀，常在于險(xiǎn)遠(yuǎn)，也表現(xiàn)了這樣的意思。

　　問：你們能不能從毛主席詩詞中找出一句話來概括作者的這個(gè)意思呢?

　　答：無限風(fēng)光在險(xiǎn)峰。

　　問：再說作者的悔──這悔的真正原因是什么?

　　答：隨之。

　　小結(jié)：隨之，就是放棄自己的意愿，不作最大努力而屈從別人，這正是本句的要害。

　　四、學(xué)生齊讀課文前四段

　　(要求在誦讀中體會(huì)作者盡吾志的思想和文章布局上的特點(diǎn)，弄清作者的總體構(gòu)思。)

　　五、歸納文章布局的特點(diǎn)

　　(前面在討論文章主旨時(shí)，已經(jīng)涉及布局的一些特點(diǎn)。這里只稍作補(bǔ)充，然后歸納。)

　　問：本文記游程從什么地方開始?到什么地方結(jié)束?

　　答：從慧空禪院開始，到出后洞時(shí)結(jié)束。

　　(可見第1、2段是記游部分。)

　　問：作者發(fā)了哪些議論?

　　答：盡吾志而不能至，可以無悔矣學(xué)者不可以不深思而慎取之。

　　問：前一點(diǎn)是由什么事情生發(fā)出來的?

　　答：游后洞而未能極夫游之樂。

　　問：后一點(diǎn)呢?

　　答：有碑仆道，其文漫滅。

　　(可見第3、4段是議論部分，分別照應(yīng)第1、2段。)

　　六、誦讀第1段

　　1、教師先范讀一遍，指名朗讀、口譯。如有疑難則請其他同學(xué)回答或由教師點(diǎn)撥。重點(diǎn)掌握以下詞、句：

　　⑴ 一詞多義：

　　① 卒：

　　A、死，卒葬之。

　　B、終于，卒相與歡(《廉頗商相如列傳》)。

　　C、士兵，夫以疲敝之卒(《赤壁之戰(zhàn)》)。

　　② 文：

　　A、碑文，整篇文章，其文漫滅。

　　B、文字，獨(dú)其為文。

　　C、華美、有彩飾，舍其文軒(《公輸》)。

　　③ 道：

　　A、道路，有碑仆道。

　　B、說、講，何可勝道也哉。

　　C、道理，傳道受業(yè)(《師說》)。

　　D、正確的方法，策之不以其道(《馬說》)。

　　④ 極：

　　A、盡，盡情享受，極夫游之樂。

　　B、至多，最多，亦極七八萬耳(《赤壁之戰(zhàn)》)。

　　⑵ 詞性活用：

　　① 舍：筑舍定居，名詞活用為動(dòng)詞。始舍于其址。

　　② 名：

　　A、命名，稱呼，名詞活用為動(dòng)詞。名之曰褒禪。

　　B、說清楚，說明白，名詞活用為動(dòng)詞。而莫能名者。

　　③ 窮：窮盡，走到頭，形容詞活用為動(dòng)詞。好游者亦不能窮也。

　　⑶ 者也表示判斷的兩種形式：

　　① 表示單純的判斷，者前是主語，者后是謂語。如今所謂慧空禪院者，褒之廬家也。廉頗者，趙之良將也。

　　② 表示因果關(guān)系的復(fù)合判斷，者在這里除了表示停頓語氣外，還有提示原因的作用。如今言華如華實(shí)之華者，蓋音謬也。吾所以為此者，以先國家之急而后私仇也。

　　(這些詞語的掌握揉進(jìn)翻譯疏通課文時(shí)。)

　　2、試以華山洞作為參照物，根據(jù)文中的方位，畫出虛擬示意圖。

　　提示：禪院在距華山洞五里的西面，因?yàn)槿A山洞距其院東五里;仆碑在華山洞西面百余步的地方，因?yàn)槠捅亲髡邚亩U院東去華山洞的路上看見的;前洞就是華山洞，前洞的前是相對于后洞的后而言的;后洞在華山洞北面五六里的地方，因?yàn)槿A山洞在華山之陽，由山以上則是北面了。

　　3、作者游褒禪山，介紹褒禪山的由來引出慧空禪院，又引出要游華山洞，可寫那些仆碑以及仆碑上的文字好似可有可無，好象作者的閑筆，是不是因該刪去呢?

　　(如果學(xué)生答不出，先留下來到后面解疑。)

　　對花和華的辨析體現(xiàn)了王安石愛鉆字眼的習(xí)慣，他也因此而受時(shí)人譏笑，你是如何看待他的這個(gè)習(xí)慣的?

　　(討論)

　　4、引領(lǐng)學(xué)生背誦這一段，本名→別名由來及證明→華山洞名來由→從仆碑看出本名→指出音謬。

　　5、指點(diǎn)與答疑：

　　⑴ 為什么要先點(diǎn)出洞名?

　　下文主要記游華山洞經(jīng)過，又由此生發(fā)議論。

　　⑵ 為什么說華(huá)山是音謬?

　　古文無花字，花小篆中作，像花之形;花是后起字，有此字后，花華分開。

　　⑶ 以其乃華山之陽名之也

　　在現(xiàn)代語中應(yīng)是兩句話：因?yàn)樗谌A山南邊，(所以)這樣稱呼它。名之是下半句，表示結(jié)果。

　　6、學(xué)生齊背與個(gè)別檢查。

　　第二課時(shí)

　　一、誦讀第2段

　　1、教師示范背誦并穿插講解：

　　第二段略寫什么?詳寫什么?運(yùn)用了哪些對比?有哪些作用?

　　提示：略寫前洞(19字)，較詳細(xì)地寫了后洞特點(diǎn)及游后洞的所見所感。這一段中有那些對比：

　　⑴ 前洞的平曠與后洞的幽深對比;其下平曠──有穴窈然，入之甚寒

　　⑵ 前洞記游者甚眾與后洞來而記之者已少、其至又加少對比;

　　⑶ 余所至之淺與好游者所至相比;

　　⑷ 進(jìn)洞時(shí)其見愈奇的欣喜與出洞后因不得極夫游之樂的懊悔相比。

　　作用：為第二部分的議論作鋪墊。

　　2、作者游洞后出來后的心情怎樣?后悔為什么后悔?

　　因?yàn)橛嘀ι凶阋匀耄鹱阋悦饕玻瑓s隨之出，不得極夫游之樂也，實(shí)意在說明自己意志不堅(jiān)定。以悔結(jié)束記游，為下文抒發(fā)議論作鋪墊。

　　3、指導(dǎo)背誦：

　　師生共同討論本段層次劃分：

　　第一層(開頭到遂與之俱出)記游洞經(jīng)過;

　　第二層(蓋余所至至段末)追記后洞中所見并表示遺憾心情。

　　4、學(xué)生練習(xí)背誦這一段：

　　前洞(平曠、記游甚眾)──后洞(窈然、寒、深)──進(jìn)入(深、難、奇)怠──俱──追記洞中所見(蓋余所至又加少矣)──追記自身，伏悔字(方是時(shí)火尚足以明也)──以悔結(jié)束記游(既其出游之樂也)

　　5、學(xué)生齊背與個(gè)別檢查。

　　6、指點(diǎn)與答疑：

　　⑴ 兩個(gè)蓋字的用法基本相同，但后一個(gè)的肯定意味要多一點(diǎn)。

　　⑵ 末句太長，有的選本斷為兩句：而余亦悔其隨之，而不得極夫游之樂也。這表明悔的是隨以止，不得極夫游之樂是隨以止的結(jié)果。極夫游之樂與上文其見愈奇相照應(yīng)。

　　二、誦讀第3段

　　1、教師示范誦讀并穿插講解：

　　⑴ 于是余有嘆焉──于是承上，嘆啟下，由敘事過渡到議論。

　　⑵ 古人無不在也──無不在就是無不在心，省心字，使行文簡潔。全句意在頌古人博大精深，為下文立論根據(jù)。

　　⑶ 夫夷以近則至者少──照應(yīng)前洞、后洞。

　　而世之奇?zhèn)ピ谟陔U(xiǎn)遠(yuǎn)──照應(yīng)上文其見愈奇。

　　而人之所罕至焉──照應(yīng)上文則其至又加少矣。

　　故非有志者不能至也──從事實(shí)推出結(jié)論，為下文盡吾志張本。

　　⑷ 有志矣不能至也推開一層，點(diǎn)出力，照應(yīng)上文余之力尚足以入。

　　⑸ 有志與力不能至也再推開一層，點(diǎn)出物以相之，照應(yīng)上文火尚足以明也。

　　⑹ 然力足以至譏之乎──用推理導(dǎo)出最重要的結(jié)論(即本文主旨)，作者正意只在盡吾志也而不能至者，可以無悔矣這句話上。前有反襯，后有反問，語勢節(jié)節(jié)上升。

　　⑺ 此余之所得也──總收一筆。

　　2、教師領(lǐng)讀，也要提示學(xué)生考慮如何劃分層次。

　　3、學(xué)生分層練習(xí)背誦：

　　可分兩層：

　　第一層(開頭到故非有志者不能至也)從求思之深而無不在(心)導(dǎo)出立志的重要性;

　　第二層(有志矣到段末)闡述盡吾志的觀點(diǎn)。

　　提示：這一段邏輯性很強(qiáng)，作者的推理過程明顯，行文又處處跟前一段相照應(yīng)──所有這些都在語氣上反映出來。因此，本段使用虛詞的頻率較高。要提示學(xué)生注意焉也夫則而故矣然其乎等虛詞在表達(dá)語氣上的作用;必要時(shí)教師應(yīng)二遍三遍地領(lǐng)讀。這是本文思想內(nèi)容的重點(diǎn)，也是誦讀的重點(diǎn)。這段能否誦讀得順暢，是衡量這篇課文教學(xué)成敗的主要標(biāo)準(zhǔn)。

　　4、檢查背誦：

　　可以采取三種方式：

　　⑴ 全班學(xué)生齊背;

　　⑵ 抽查個(gè)別學(xué)生背誦;

　　⑶ 分別默寫若干句。

　　后兩種方式可以同步進(jìn)行。

　　5、指點(diǎn)與答疑：

　　⑴ 古人之觀于天地意思就是古人觀察天地。之，助詞，無義，有舒緩語氣作用。于，這里表示觀察的對象，譯成現(xiàn)代語時(shí)可省略。

　　⑵ 險(xiǎn)，這里用的是本義，即高山，因?yàn)楹蠖丛谏缴稀Ｒ模钙降兀f的是前洞地勢。

　　⑶ 至于幽暗昏惑中的至于是實(shí)詞性詞組，意思是到了的地方。

　　⑷ 盡吾志也而不能至者中的也，在一般情況下可省，但此處不能省，它表示肯定的語氣，意思是確實(shí)盡了自己最大的努力。

　　⑸ 此余之所得也：這是特殊形式的判斷句，讀時(shí)此后應(yīng)作一頓。

　　6、作者說不能至是指什么說的

　　不能至洞的深處，不能見非常之觀。

　　這本來是件有悔的事，為什么作者又說可以無悔呢?

　　因?yàn)橐呀?jīng)盡吾志了。

　　盡吾志是什么意思?

　　為實(shí)現(xiàn)自己的愿望作最大的努力。

　　總結(jié)：作者揭示了志、力、物三者之間的辨證關(guān)系，強(qiáng)調(diào)了力與物這兩個(gè)客觀條件的作用，又強(qiáng)調(diào)了志這個(gè)主觀因素的關(guān)鍵作用，強(qiáng)調(diào)只要盡己之志，雖然不能達(dá)到目的，亦可無悔、無譏，作者在這兒所論述的既是游山之所得，又是治學(xué)處事之理，也是成就一切事業(yè)之道。從這里大家受到了什么啟發(fā)?能不能結(jié)合自己的生活學(xué)習(xí)談一下。

　　四、練習(xí)

　　1、連貫背誦第1至3段，準(zhǔn)備背誦第4段。

　　2、繪作者游蹤示意圖。(據(jù)第一、二段繪制)。

　　3、整理之以二字的用法。

　　第三課時(shí)

　　一、誦讀第4段

　　1、教師示范誦讀這一段：

　　⑴ 提問：

　　古書之不存跟上文哪句話相照應(yīng)?

　　其文漫滅。

　　后世之謬其傳又是跟哪句話相照應(yīng)?

　　今言華如華實(shí)之華者，蓋音謬也。

　　⑵ 追問：

　　這樣說來，這兩句話是不是專指碑文字跡模糊和花山被誤傳為華山這兩件事說的呢?

　　不是，它既是專指，又是泛指，而且重在泛指。

　　從什么地方看出來的`呢?

　　何可勝道也哉。從這里可以看出它是泛指文字流傳或刊印的訛誤。

　　⑶ 小結(jié)：這就是從個(gè)別引申出一般的寫法，也表現(xiàn)了作者的闊大胸襟，看問題有思想高度。

　　2、講述三豕涉河的故事：

　　子夏之晉，過衛(wèi)，有讀《史記》(古書，非司馬遷作)者曰：晉師三豕涉河。子夏曰：非也，是己亥也夫已與三相近，豕與亥相似。至于晉而問之，則曰晉師已亥涉河也。(《呂氏春秋·察傳》)

　　問：這個(gè)故事告訴我們什么道理?

　　對眾口傳聞的事、古書上記載的事都要仔細(xì)加以分析，辨明正誤，不可盲從──這就是本文作者說的學(xué)者不可以不深思而慎取的道理。

　　3、學(xué)生練習(xí)背誦。

　　4、檢查背誦：

　　先背第4段，然后齊背第1至4段。

　　二、略讀第5段

　　先問：古代游記在文末列出同游者姓名，幾乎成為一種定式，同學(xué)們過去已經(jīng)見過，請說出篇名。(《小石潭記》。)

　　再問：試以這兩篇游記為例，說說運(yùn)用這種定式有什么好處。

　　答：

　　1、古代游記大多是借山水、景物寄托作者的思想感情，所以在文章主體部分中不出現(xiàn)同游者姓名;即便在記游蹤時(shí)不能不涉及同游者，也只用泛稱，如本文中的四人怠而欲出者或等。

　　2、這樣寫可以節(jié)省許多筆墨，使行文簡練。

　　三、用做練習(xí)和討論問題的方式總結(jié)全課

　　1、做練習(xí)第一題進(jìn)一步了解本文前后照應(yīng)，用事實(shí)為議論張本的寫法。

　　2、討論問題：本文由不得極夫游之樂生發(fā)出盡吾志的觀點(diǎn)，由仆碑生發(fā)出深思慎取的觀點(diǎn)，這兩個(gè)觀點(diǎn)彼此有聯(lián)系嗎?

　　(讓學(xué)生自由發(fā)表意見，教師不必表態(tài)。如學(xué)生之間爭辯不已，教師可以用古人之觀于天地以其求思之深而無不在也這句話來啟發(fā)學(xué)生，即可看出上述兩個(gè)觀點(diǎn)的聯(lián)系。 )

　　參考答案如下：

　　作者游褒禪山，本來是一次平常的游歷活動(dòng)，但卻從中悟出了人生哲理──從前洞后洞游人的多少悟出夷以近，則游者眾;險(xiǎn)以遠(yuǎn)，則至者少，從入之愈深，其進(jìn)愈難，而其見愈奇悟出而世之奇?zhèn)ァ⒐骞帧⒎浅Ｖ^，常在于險(xiǎn)遠(yuǎn);由此再引申一步，就得出了非有志者不能至的結(jié)論。然后將這次游山而未能極夫游之樂的教訓(xùn)升華到理論上來，具體分析了至的幾個(gè)條件，最后得出盡吾志的觀點(diǎn)──這正是求思之深而無不在的結(jié)果。由此可見，盡吾志的觀點(diǎn)跟深思慎取的觀點(diǎn)是有聯(lián)系的：盡吾志的觀點(diǎn)是在深思慎取的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的;有了這個(gè)觀點(diǎn)，又能反過來促使人們深思慎取，二者是相輔相成的。

　　本文作者強(qiáng)調(diào)的是盡吾志的觀點(diǎn)，將它置于主要位置，只是在文末略提深思慎取的觀點(diǎn)，這種布局方式是恰當(dāng)?shù)模韧怀隽巳牡闹髦迹植缓雎运拇我矫妗?/p>

　　3、整理實(shí)詞：

　　⑴ 觀：

　　① 觀察。

　　② 景象。

　　③ 宮廷中高大的樓臺(tái)(讀 guàn)。

　　④ 對事物產(chǎn)生看法。

　　⑵ 名：

　　① 名義。

　　② 命名。

　　③ 著名。例：有仙則名。

　　④ 說明、說出。例：謬其傳而莫能名者。